CARNET de SUIVI des APPRENTISSAGES en MATERNELLE

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1 CARNET de SUIVI des APPRENTISSAGES en MATERNELLE École Henri MERTZ 10, rue des écoles LEMBACH

2 Carnet de suivi des apprentissages Ce document a été élaboré par l équipe pédagogique en cohérence avec les programmes de l'école maternelle en vigueur depuis septembre Il suivra votre enfant tout au long de sa scolarité en maternelle et vous sera confié deux fois dans l'année. Vous y trouverez les progrès de votre enfant. Au fur et à mesure des apprentissages, lorsque votre enfant franchira une étape en direction des attendus de fin de Grande Section, une date et/ou une gommette seront apposées sous la marche validée. Ce cahier se remplit donc petit à petit au fil de la scolarité, au rythme de chaque enfant. L'objectif étant que l'accent soit toujours mis sur les progrès déjà accomplis afin d'encourager l'enfant. Il est préférable de regarder ce cahier avec votre enfant et de le commenter ensemble, afin de valoriser son travail. Merci d'en prendre soin et de le rapporter dès que possible à l'école après l'avoir signé en dernière page.

3 APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE A1 - Reconnaître les gens qui m entourent Je sais reconnaître ma maîtresse Je sais reconnaître mes Je sais reconnaître tous les et mon ATSEM. camarades de classe. adultes de l école. A2 - Respecter les règles de la vie en collectivité Je sais que j ai le droit de jouer, Je sais que je dois attendre mon d apprendre, de faire des erreurs, tour, partager les objets, respecter d être aidé et protégé. les autres et le matériel. Je sais participer à l élaboration des règles de vie et les respecter. A3 - Apprendre Je sais être attentif. Je sais m appliquer. Je sais respecter la consigne et terminer mon travail.

4 A4 - Ranger Je sais ranger mes affaires. Je sais ranger après avoir joué ou travaillé. Je sais aider les autres à ranger. MOBILISER LE LANGAGE : L ORAL Compétences attendues en fin d'école maternelle Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Manifester de la curiosité par rapport à l écrit. Pouvoir redire les mots d une phrase écrite après sa lecture par l adulte, les mots du titre connu d un livre ou d un texte. Participer verbalement à la production d un écrit. Savoir qu on n écrit pas comme on parle. Repérer des régularités dans la langue à l oral en français (éventuellement dans une autre langue). Manipuler des syllabes. Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives). Reconnaître les lettres de l alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d imprimerie. Copier à l aide d un clavier. Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

5 B1 - Communiquer Je sais me faire comprendre Je sais raconter une histoire avec Je sais raconter une histoire ou quand j en ai besoin. le support des images. relater un événement sans support. B2 - Parler en faisant des phrases Je sais faire des phrases plus Je sais faire des phrases longues. complexes. Je sais dire des comptines avec Je sais reconnaître un mot qui Je sais trouver un mot qui finit des rimes. finit comme un autre. comme un autre. Je sais faire de courtes phrases. B3 - Jouer avec les rimes

6 B4 - Jouer avec les syllabes Je sais dire un mot en séparant Je sais scander les syllabes d un Je sais compter les syllabes d un bien les syllabes. mot en tapant dans les mains. mot. Je sais dire si j entends un son Je sais localiser un son dans un Je sais sais distinguer des sons dans un mot. mot. proches. B5 - Jouer avec les sons B6 - Connaître des comptines, des poésies Je sais dire des comptines en groupe. Je sais réciter des comptines seul. Je sais réciter des comptines seul et de manière expressive.

7 MOBILISER LE LANGAGE : L ÉCRIT C1 - Comprendre un texte lu Je sais écouter une histoire. Je sais répondre à des questions Je sais répondre à des questions simples. complexes. C2 - Produire de l écrit Je sais participer à la rédaction d un texte. Je sais dicter des phrases simples. Je sais corriger oralement des phrases mal construites. C3 - Reconnaître son prénom Je reconnais l initiale de Je reconnais mon prénom Je reconnais mon prénom Je reconnais mon prénom mon prénom. en capitales. en script. en cursive.

8 C4 - Reconnaître les prénoms de la classe Je reconnais les photos de mes camarades. Je reconnais la plupart Je reconnais la plupart Je reconnais la plupart des prénoms de mes des prénoms de mes des prénoms de mes camarades en capitales. camarades en script. camarades en cursive. C5 - Connaître les lettres de l alphabet abc d ef g hi ABCDEFGHI JKLMNOPQ RSTUVWXYZ j kl m no p q abcdefghi jklmnopq rstuvwxyz r s tu vwxyz Je sais reconnaître la plupart des Je sais reconnaître la plupart des Je sais reconnaître la plupart des lettres en capitales. lettres en script. C6 - Écrire son prénom EMMA EMMA Je sais écrire mon lettres en cursive. Emma EMMA Je sais écrire mon Emma Je sais écrire mon Emma Je sais écrire mon prénom en capitales avec prénom en capitales sans prénom en cursives avec prénom en cursives sans modèle. modèle. modèle. modèle.

9 C7 - Écrire avec un modèle MAMAN LPN JKR MAMAN Je sais écrire des lettres en Je sais écrire des mots en capitales avec modèle. capitales avec modèle. C8 - Écrire seul ses premiers mots J accepte d écrire un mot en écriture inventée. Je commence à écrire seul des mots en retranscrivant phonétiquement quelques lettres ou syllabes Je sais écrire seul un mot avec des lettres ou groupes de lettres connus. L ACTIVITÉ PHYSIQUE Compétences attendues en fin d'école maternelle Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d obstacles à franchir ou de la trajectoire d objets sur lesquels agir. Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Construire et conserver une séquence d actions et de déplacements, en relation avec d autres partenaires, avec ou sans support musical. Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

10 D1 - Courir, sauter, lancer Je sais courir, sauter, lancer. Je sais courir, sauter, lancer de Je sais courir, sauter, lancer dans différentes manières. un but précis. D2 - Suivre un parcours de motricité Je sais me déplacer sur un Je sais enchaîner les actions en parcours. fonction des obstacles D3 - Se déplacer dans des environnements variés Je sais me déplacer de différentes Je sais me déplacer dans des façons. environnements variés.

11 D4 - Danser avec les autres J accepte de participer à une Je sais inventer des gestes et des Je sais mémoriser les gestes et les création collective. déplacements. déplacements. J accepte de participer à une Je sais coordonner mes Je sais coordonner mes gestes ronde. déplacements avec les autres. avec les autres. Je sais respecter mon rôle dans Je sais jouer différents rôles dans mon équipe. mon équipe. D5 - Participer à des rondes D6 - Jouer en équipe Je sais reconnaître mon équipe.

12 AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES Compétences attendues en fin d'école maternelle Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d un projet ou d une consigne et les utiliser en adaptant son geste. Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux. Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d intensité, de hauteur, de nuance. Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. Décrire une image, parler d un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. E1 - Dessiner Je produis des tracés intentionnels et je sais les nommer. Je sais dessiner en inventant. Je sais dessiner en respectant le réel ou le modèle.

13 E2 - Faire du graphisme décoratif Je sais reproduire des graphismes Je réutilise des graphismes dans Je sais inventer de nouveaux simples. graphismes. une production. E3 - Réaliser une composition plastique J utilise des techniques simples (déchirer, froisser, coller). Je sais combiner des techniques Je sais choisir et combiner des plus complexes (plier, empiler, matériaux en réinvestissant des juxtaposer ). techniques. E4 - Observer et analyser Je sais décrire simplement une image. Je sais décrire une image et trouver des indices pour la comprendre. Je sais exprimer un ressenti..

14 E5 - Chanter Je connais plusieurs comptines et chansons. Je sais chanter en groupe. Je sais interpréter des chansons de manière expressive. E6 - Jouer avec sa voix Je sais imiter des jeux vocaux Je sais jouer sur les paramètres Je sais proposer une création simples. vocaux. vocale. E7 - Jouer sur les rythmes avec son corps et des instruments Je sais marquer la pulsation avec Je sais reproduire un rythme avec Je sais inventer un rythme avec mon corps ou des instruments. mon corps ou des instruments. mon corps ou des instruments.

15 E8 - Écouter Je sais écouter un court extrait Je sais écouter un extrait en Je sais écouter un extrait et en du début à la fin. fonction de critères précis.. faire une analyse simple. E9 - Participer à un spectacle Je sais faire parler des marionnettes. Je sais mimer. Je sais jouer ou improviser sur scène. STRUCTURER SA PENSÉE : DÉCOUVRIR LES NOMBRES ET LEURS UTILISATIONS Compétences attendues en fin d'école maternelle Construire les premiers outils pour structurer sa pensée : utiliser les nombres Évaluer et comparer des collections d objets avec des procédures numériques ou non numériques. Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée. Utiliser le nombre pour exprimer la position d un objet ou d une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.

16 Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité. Étudier les nombres Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. Avoir compris que tout nombre s obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l ajout d une unité à la quantité précédente. Quantifier des collections jusqu à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix. Parler des nombres à l aide de leur décomposition. Dire la suite des nombres jusqu à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu à dix. F1 - Évaluer et comparer des collections Je sais s il y en a beaucoup ou Je sais dire s il y en a plus que, Je sais comparer deux collections pas beaucoup. moins que, autant. en comptant. Je sais réaliser une collection Je sais faire une collection d un Je sais faire une collection d un égale à un modèle. nombre donné jusqu à 3. nombre donné jusqu à 10. F2 - Réaliser une collection

17 F3 - Donner l ordre des positions Je sais dire si l objet est placé Je sais donner la position d un avant ou après un autre. objet sur un rang. F4 - Reconnaître «les doigts de la main» Je sais dire rapidement combien il Je sais dire rapidement combien il Je sais dire rapidement combien il y a de doigts jusqu à 3. y a de doigts jusqu à 5. y a de doigts jusqu à10. F5 - Reconnaître les constellations de dés Je sais dire rapidement combien il Je sais dire rapidement combien il Je sais dire rapidement combien il y a de points jusqu à 3. y a de points jusqu à 6. y a de points jusqu à 12.

18 F6 - Reconnaître les nombres écrits en chiffres Je sais lire les nombres écrits en Je sais lire les nombres écrits en Je sais lire les nombres écrits en chiffres jusqu à 3. chiffres jusqu à 5. chiffres jusqu à 10. F7 - Réciter la comptine numérique Je sais réciter la comptine Je sais réciter la comptine Je sais réciter la comptine numérique jusqu à 5. numérique jusqu à 10. numérique jusqu à 30. Je sais écrire les chiffres Je sais écrire les chiffres Je sais écrire les chiffres jusqu à 3. jusqu à 5. jusqu à 10. F8 - Écrire les chiffres

19 F9 - Quantifier et modifier des collections Je sais ajouter ou enlever des Je sais dire combien il faut Je sais dire combien d objets objets d une collection pour ajouter ou enlever à une collection composent une collection. atteindre un nombre d objets pour obtenir des quantités jusqu à donné. 10. Je sais décomposer les nombres Je sais décomposer les nombres Je sais décomposer les nombres jusqu à 3. jusqu à 5. jusqu à 10. F10 - Décomposer des nombres STRUCTURER SA PENSÉE : EXPLORER DES FORMES, DES GRANDEURS, DES SUITES ORGANISÉES Compétences attendues en fin d'école maternelle Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre). Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance. Reproduire un assemblage à partir d un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). Reproduire, dessiner des formes planes. Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuivre son application.

20 G1 - Classer des objets Je sais classer selon la Je sais classer selon la Je sais classer selon la Je sais classer selon couleur. forme. taille. plusieurs critères. G2 - Ranger des objets Je sais ranger des objets du plus Je sais ranger des objets du plus Je sais ranger selon la petit au plus grand. léger au plus lourd. contenance. G3 - Reproduire et poursuivre un algorithme Je sais reproduire un algorithme. Je sais continuer un algorithme. Je sais continuer un algorithme complexe.

21 G4 - Reproduire un assemblage Je sais reproduire un pavage simple. Je sais reproduire une mosaïque. Je sais reproduire un modèle avec des cubes. G5 - Reproduire un puzzle Je sais reproduire un puzzle à Je sais reproduire un puzzle Je sais reproduire un puzzle encastrement. simple. complexe. G6 - Reconnaître et nommer des formes simples Je connais le cercle. Je connais le carré. Je connais le triangle. Je connais le rectangle.

22 G7 - Reproduire, dessiner des formes planes Je sais dessiner un rond. Je sais dessiner un Je sais dessiner un Je sais dessiner un carré. triangle. rectangle. G8 - Reconnaître quelques solides Je reconnais la boule. Je reconnais le cube. Je reconnais la pyramide. Je reconnais le cylindre. EXPLORER LE MONDE : SE REPÉRER DANS LE TEMPS ET L ESPACE Compétences attendues en fin d'école maternelle Explorer le monde : Se repérer dans le temps et dans l'espace Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. Ordonner une suite de photographies ou d images, pour rendre compte d une situation vécue ou d un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après ) dans des récits, descriptions ou explications. Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères. Se situer par rapport à d autres, par rapport à des objets repères. Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d un code commun). Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d écrit, en fonction de consignes, d un but ou d un projet précis. Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous ) dans des récits, descriptions ou explications.

23 H1 - Situer des événements dans le temps Je situe un événement Je situe un événement Je situe un événement Je situe un événement dans la journée. dans la semaine. dans le mois. dans une saison. H2 - Ordonner des images chronologiquement Je sais mettre des images dans Je sais dire si ça se passe avant, Je sais utiliser les petits mots du l ordre. après ou pendant. temps dans un récit. H3 - Situer des objets Je sais situer un objet par rapport à moi. Je sais situer des objets entre eux. Je sais situer un objet par rapport à un repère.

24 H4 - Se situer par rapport à une personne, à un objet Je sais me mettre en rang. Je sais me situer par rapport à Je sais me situer par rapport à une personne. un objet. H5 - Se repérer dans les représentations de l espace Je sais me repérer dans l école. Je sais représenter un parcours Je sais suivre un parcours sur un ou un lieu. quadrillage. H6 - Orienter et utiliser différents supports Je sais utiliser un livre en le Je reconnais différents supports Je sais me repérer dans l espace tenant dans le bon sens. d écrits. d une feuille.

25 EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS, DE LA MATIERE Compétences attendues en fin d'école maternelle Explorer le monde Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d observation du réel ou sur une image. Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux. Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation. Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d une vie saine. Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...). Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d instructions de montage. Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur. Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques). I1 - Connaître les étapes du développement du vivant Je sais nommer et décrire quelques animaux, quelques végétaux. Je sais différencier le monde du vivant du non-vivant. Je sais remettre dans l ordre les étapes du développement d un animal, d un végétal.

26 I2 - Connaître les parties du corps Je reconnais les principales Je sais nommer les principales Je reconnais et je sais nommer parties du corps. parties du corps. certaines articulations du corps. I3 - Connaître les règles d hygiène Je sais aller aux toilettes seul et Je sais me moucher seul et je jette Je connais les règles d une me laver les mains. mon mouchoir à la poubelle. alimentation équilibrée. I4 - Connaître les dangers Je connais les objets dangereux. Je connais les comportements dangereux. Je connais les produits toxiques.

27 I5 - Connaître et utiliser des outils et des matériaux Je nomme quelques objets techniques usuels et je connais leur usage. J utilise quelques objets et matériaux pour réaliser des actions techniques simples (plier, déchirer, coller, emboîter, modeler). J utilise quelques objets et matériaux pour réaliser des actions techniques plus complexes (découper, assembler, actionner, clouer...). I6 - Réaliser une construction Je sais assembler des pièces pour Je sais réaliser une construction faire une construction libre. simple en reproduisant un modèle. Je sais réaliser une construction plus complexe en suivant une fiche technique.

28 Carnet de suivi des apprentissages SUIVI DES PARENTS Année scolaire Enseignant(e)(s) Période 2 Période 1 PETITE SECTION Date Signature des parents Date Signature des parents Année scolaire Enseignant(e)(s) Période 2 Période 1 MOYENNE SECTION Date Signature des parents Date Signature des parents Année scolaire Enseignant(e)(s) Période 2 Période 1 GRANDE SECTION Date Signature des parents Date Signature des parents JCR École Henri MERTZ LEMBACH