MANAGEMENT FORMATION A LA DIRECTION D INSTITUTION DE L ENFANCE

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1 Secteur Tertiaire MANAGEMENT FORMATION A LA DIRECTION D INSTITUTION DE L ENFANCE Post-diplôme ES Préparation aux examens

2 Situation de la formation Domaines Bilans de compétences Coaching Commerce Culture générale (ECG) Finances Formation de formateurs Français Horlogerie Informatique / TIC Maintenance (industrie et bâtiment) Management Maths Mécanique Organisation de production Ressources humaines Santé-social Terre et nature Tourisme Titres AFP (Attestation fédérale de formation professionnelle) CFC (Certificat fédéral de capacité) Attestations, certificats, diplômes Brevets fédéraux Diplômes fédéraux Post-grades Modalités Validation des acquis (VAE) En emploi (par l article 32) Modulaires Individualisées En entreprise En groupe 2

3 Sommaire 1. Contexte de la formation Page Post-diplôme ES Page Dispositif de formation suisse Page Titre - Certificat et attestation Page Concept Page Référentiel de capacité Page Programme de formation Page Liste des modules de formation Page 09 Module 1 : Statut et mission de l institution Page 10 Module 2 : Gestion et conduite de projet Page 11 Module 3 : Communication Page 12 Module 4 : Organisation Page 13 Module 5 : Ressources humaines Page 14 Module 6 : Conduite d équipe Page 15 Module 7 : Gestion de conflit Page 16 Module 8 : Comptabilité et gestion financière Page 17 Module 9 : Relation clients Page 18 Module 10 : Hygiène, sécurité, environnent Page Conditions d admission Page Procédure d admission Page Intégration à la formation Page Mentorat Page Travail pratique (projet individuel) Page Processus de certification (Post-diplôme ES - Certificat ASC) Page Coût de la formation Page Calendrier et rythme de la formation Page Partenaires Page Renseignements et inscriptions Page Accès Page 27 3

4 1. Contexte de la formation Le métier de directeur/directrice d institution de l enfance a considérablement évolué au fil des années. Cette fonction exige de la polyvalence dans des domaines de compétences variés : éducation de l enfant, gestion administrative et financière, conduite d équipe, management, etc. Le directeur/la directrice d institution collabore avec l équipe éducative, les professionnels de l enfance, des organismes financiers, des organes politiques et il/ elle entretient des relations étroites avec les parents des enfants à sa charge. Il/elle est donc un relai important de la communication interne et externe. Outre la gestion de l institution et la supervision de l équipe éducative, la fonction de direction implique l élaboration et la conduite de projets dont l ampleur peut varier mais qui nécessite toujours de la méthodologie et de l organisation. Le directeur/la directrice doit organiser la vie quotidienne de la structure d accueil de manière à favoriser le développement de l enfant, son épanouissement et son intégration à la communauté. Il/elle doit tenir compte dans cette mission des attentes des parents, de leur sensibilité mais aussi de leurs inquiétudes. Choisir d'être directeur/directrice d institution de l enfance c'est donc accepter cette fonction aux multiples visages, c est être à la fois éducateur/éducatrice, gestionnaire, manager, collègue et médiateur, c est se montrer capable d écoute mais aussi de fermeté, d ouverture et d exigence. Être directeur/directrice, c est donc avant tout une question de position personnelle et de compétences. Ce sont les fondements de la formation que nous proposons. 4

5 2. Post-diplôme ES La formation proposée par le CEFNA répond à l ordonnance du DFE (Département Fédéral de l Economie) concernant les conditions minimales de reconnaissance des filières de formation et des études post-diplômes des écoles supérieures. Cette formation s inscrit dans le dispositif de formation continue suisse à des fins professionnelles [voir diagramme] Formation professionnelle supérieure Niveau «Hautes écoles» Examens prof. fédéral et prof. Fédéral supérieur Ecoles Supérieures Hautes écoles spécialisées Hautes écoles pédagogiques Universités et EPF Passerelles Maturité professionnelle Attestation fédérale (2 ans) Certificat fédéral de capacité (3 ou 4 ans) Certificat de culture générale Maturité gymnasiale Formation professionnelle initiale Ecole De culture générale Lycée, collège, gymnase Solutions transitoires Ecole obligatoire Positionnement des CFC dans l organisation de la formation en Suisse. 5

6 3. Titre - Certificat et attestation Les participants titulaire d un diplôme ES ou d un diplôme reconnu comme équivalent qui répondent aux exigences de certification obtiennent un Post-diplôme ES de direction d institution de l enfance ainsi qu un certificat de l ASC (Association Suisse des Cadres). Les participants non titulaire d un diplôme ES ou d un diplôme reconnu comme équivalent obtiennent un Diplôme CEFNA de direction d institution de l enfance ainsi qu un certificat de l ASC (Association Suisse des Cadres). Chaque participant reçoit une attestation du module s il a été présent au moins à 80% des sessions. 4. Concept Formation théorique, pratique et travail personnel. Notre dispositif permet une interaction forte entre la formation théorique dispensée par modules et le travail pratique sous forme d élaboration d un dossier-projet réalisé sur une action menée en situation professionnelle. La conduite du projet au sein de l institution est aussi le lieu d évaluation du transfert des connaissances acquises. Découpage et organisation 300 heures de formation théorique La formation théorique s organise de façon modulaire à concurrence de 38 journées de face à face pédagogique sur une période de 8 à 12 mois au rythme d une à deux journées de formation tous les quinze jours. Ces journées de formation sont prises sur le temps de travail des candidates. Au 38 jours de formation s ajoute une journée de «jury blanc» et une journée de certification. 6

7 300 heures de travail pratique Le travail pratique est un projet réalisé en emploi sur le temps de travail des candidates/candidats. Il doit être intégré à l activité professionnelle au quotidien et s inscrit dans une visée d amélioration continue au sein de l institution. Un responsable de projet accompagne les candidates/candidats dans la conduite de leur projet et l élaboration de leur dossier. 300 heures de travail personnel Outre sa participation au cours théoriques et le travail pratique mené dans l institution, la candidate/le candidat consacre le temps qui lui est nécessaire à l appropriation des notions théoriques étudiées qu elle complète par des recherches personnelles, des lectures et toute activité qu elle jugera nécessaire à son apprentissage. Ce travail est pris en compte dans le processus de certification proposé par le CEFNA. Le temps nécessaire à ce travail personnel est pris en dehors des heures de cours et du temps de travail de la candidate/du candidat. Les formateurs et le responsable de projet assurent un suivi et un soutien dans leurs domaines d intervention respectifs. Dossier d inscription Positionnements intermédiaires du candidat Certification FORMATION MODULAIRE ET TRAVAIL PRATIQUE (PROJET) Choix du travail pratique Suivi individuel du travail pratique (projet) 7

8 5. Référentiel de capacité Un référentiel de capacités professionnelles, dont une première approche est présentée ci-dessous, ainsi qu un référentiel de compétences dont les éléments principaux sont abordés module par module permettent de définir au mieux les contenus de formation, mais également d élaborer les outils nécessaires à la mise en œuvre de la certification. Référentiel de capacités professionnelles La directrice/le directeur d une institution de l enfance doit : être une/un spécialiste de l encadrement, de l accompagnement, du suivi et de l éducation de l enfance ; assurer l organisation et la gestion globale liées à l institution ; promouvoir des projets garantissant un accueil de qualité ; contribuer à l organisation générale de l institution par une relation régulière avec tous les contextes de la vie de l enfant, familles, écoles et partenaires institutionnels ; mettre en œuvre et coordonner des actions pour lesquelles l institution a été créée. Formation théorique en fonction du référentiel de capacités professionnelles Afin de répondre aux exigences du référentiel de capacités professionnelles, la formation est découpée en dix modules que vous vous proposons de découvrir dans le détail. 8

9 6. Liste des modules Module 1 : Statut et mission de l institution 37.5 h Module 2 : Conduite et gestion de projet 22.5 h Module 3 : Communication, Argumentation, Présentation 37.5 h Module 4 : Organisation (entreprise et tâches) 30.0 h Module 5 : Ressources humaines 30.0 h Module 6 : Conduite d équipe 30.0 h Module 7 : Gestion de conflit 15.0 h Module 8 : Comptabilité et gestion financière 45.0 h Module 9 : Relation clients 22.5 h Module 10 : Hygiène, Sécurité, Environnement 15 h Jury blanc 7.5 h Jury de certification 7.5 h Total heures de formation 300 h 9

10 Module 1 Statut et mission de l institution Statut de l institution Objectifs A la fin du module, les participantes/participants sont capables de situer l institution de l enfance dans l environnement politique, économique, institutionnel et éducatif. Compétences visées comprendre la notion d'institution en tant que structure en interaction avec d autres structures dont les objectifs et les buts peuvent être en conflits ; connaître le cadre réglementaire de l'institution. Contenu Typologie de l'institution. Environnement de l'institution et groupes partenaires. Bases légales et réglementaires. Buts et mission de l institution Objectifs A la fin du module, les participantes/participants sont capables d appréhender et de promouvoir la mission de l institution en adéquation avec les besoins et les attentes de ses clients (parents et enfants). Compétences visées identifier, dans un environnement social, les enjeux et les évolutions des politiques publiques en matière d'accueil de l'enfance ; analyser les besoins des parents et des enfants dans un environnement social et évolutif ; Contenu Politique sociale et budgétaire Sociologie et Interculturalité Marketing Référence et durée M heures - 5 jours 10

11 Module 2 Gestion et conduite de projet Méthodologie de conduite de projet Objectifs A la fin du module, les participantes/participants sont capables de conduire des projets et d établir des missions. Compétences visées identifier et connaître les relations entre direction, information, processus et système dans la gestion de projet ainsi que les facteurs de réussite correspondants ; établir par écrit une mission de projet claire ; fixer une organisation de projet correspondant aux exigences ; créer une équipe de projet satisfaisant aux exigences ; distinguer et connaître la relation entre mission, compétence et responsabilité, savoir créer une matrice de compétences adaptées à la situation ; développer des instruments de planification, de surveillance et de contrôle adaptés à la situation et les appliquer ; reconnaître les risques d un projet et les gérer en fonction de la situation ; développer des instruments d information adaptés à la situation et informer de façon appropriée (contenu et destinataires) ; documenter un projet en fonction de la situation. Contenu Planifier les étapes d un projet et gérer les ressources. Utiliser les méthodes de management transversal pour motiver son équipeprojet. Connaître et appliquer les méthodes de lancement et de pilotage. Suivre efficacement les projets et anticiper les solutions de réajustement. Communiquer sur le projet, rendre compte et évaluer la réussite du projet. Référence et durée M heures - 3 jours 11

12 Module 3 Communication La communication au cœur d un dispositif professionnel Objectifs A la fin du module, les participantes/participants sont capables de communiquer et de négocier en fonction de la situation avec les membres de leur équipe. Compétences visées connaître les bases de la communication et les appliquer lors de la communication avec une équipe ; connaître l importance du feed-back et appliquer les règles du feedback en situation lors de la communication avec une équipe ; appliquer les méthodes de la métacommunication en situation ; gérer et diriger les négociations avec une équipe afin de trouver des solutions satisfaisantes ; informer une équipe de façon appropriée ; être en mesure de reconnaître les effets de signaux non-verbaux, les analyser et les améliorer ; savoir préparer une présentation avec méthodologie, adapter sa présentation en fonction du public cible et analyser ses effets sur le groupe cible. Contenu Compétences de base de la communication (écoute attentive, questions efficaces, formulations compréhensibles). Règles du feed-back. Métacommunication. Techniques de négociation. Gestion de l information au sein d une équipe. Comportement linguistique et pistes d amélioration. Signaux non-verbaux et leurs effets. Présentation (préparation, techniques de présentation, analyse et exploitation). Argumentation. Référence et durée M heures - 5 jours 12

13 Module 4 Organisation Comment associer travail et compétence des collaborateurs Objectifs A la fin du module, les participantes/participants sont capables d organiser une équipe de façon adéquate en fonction des tâches, des individus, de leurs compétences et de l équipe. Compétences visées identifier et décrire les fonctions principales d une organisation (définir l organisation structurelle d une institution). identifier et décrire les processus clés d une organisation (définir l organisation procédurale d une institution). évaluer les performances d une organisation à l aide d indicateurs. reconnaître les situations conflictuelles liées à l organisation, en définir les causes et apporter les améliorations nécessaires. optimiser la gestion du temps, des plannings et des priorités. gérer les flux d informations et l archivage des documents. Contenus L organisation en tant que système complexe (sociotechnique) L organisation structurelle et procédurale Facteurs déterminants de l organisation (mission, contraintes, directives, rôles et communication) Organisation du travail et cahier des charges Outils de gestion du temps et des priorités Gestion des flux d informations et gestion de l archivage Aspects organisationnels des conflits et du stress. Référence et durée M4-30 heures - 4 jours 13

14 Module 5 Ressources humaines Les ressources humaines Objectifs A la fin du module, les participantes/participants sont en mesure d employer avec succès des instruments de gestion des ressources humaines au quotidien, au sein de leur équipe. Compétences visées recruter du personnel en fonction de ses aptitudes professionnelles et personnelles et mettre en œuvre de façon autonome les mesures liées à l initiation des nouveaux collaborateurs ou coordonner ces mesures avec les postes concernés ; reconnaître les fonctions et l importance de l évaluation de collaboration pour une institution; évaluer différents systèmes de rémunération et de modèles de gestion du temps de travail ; effectuer les tâches liées au départ d un collaborateur ; gérer les compétences et la formation continue de son équipe ; se positionner clairement face aux options de gestion des ressources humaines de son institution. Contenus Gestion administrative du personnel, besoins en personnel. Description du poste à pourvoir, diagramme des fonctions. Evaluation de dossiers, entretien d embauche, programmes d initiation. Importance et conséquence des systèmes de qualification à l égard de l ensemble de l organisation. Systèmes de rémunération (rémunération de base, variable, prestations complémentaires). Formes et équité du salaire. Système fixe de temps de travail, systèmes flexibles (horaires aménagés, annualisation du temps de travail, durée de la vie professionnelle) Entretien de départ. Certificat de travail, attestation de travail. Formation et formation continue des membres de l équipe on/near/off the job Référence et durée M5-30 heures - 4 jours 14

15 Module 6 Conduite d équipe Organiser, adapter, réguler, décider, créer les conditions de la motivation Objectifs A la fin du module, les participantes/participants sont capables de porter une réflexion critique sur leur position de cadre et de leader face à une équipe et sont en mesure de conduire cette équipe de façon efficiente dans une situation donnée. Compétences visées identifier sa représentation de l homme (individu), ces perceptions et ces comportements à l égard d autrui et être en mesure d ajuster son comportement en fonction d un contexte donné ; être en mesure de conduire une réflexion critique sur sa fonction de cadre ; motiver une équipe dans l accomplissement de son travail et la réalisation de projets communs ; encourager l auto-motivation des membres d une équipe ; adapter son style de conduite en fonction d une situation donnée ; prendre des dispositions claires, donner des consignes intelligibles; préparer une réunion d équipe, la diriger en respectant l objectif visé, les participants puis l analyser pour en tirer les enseignements ; évaluer la performance et le comportement des collaborateurs dans leur activité professionnelle ; se positionner en tant que cadre, tirer ses propres conclusions et mener ses propres stratégies. Contenus Sa propre représentation de l homme (individu) Les conceptions de l homme. Perception d autrui / sensibilité aux autres / empathie / comportement envers autrui. Structures, processus et dynamique d un groupe Collaboration. Les rôles dans une équipe / partage de rôles au sein de l équipe. Motivation / encouragement à l auto-motivation. Style et technique personnels de direction Les styles de direction. Prise de dispositions. Communication de consignes. Référence et durée M6-30 heures - 4 jours 15

16 Module 7 Gestion de conflits Gérer les tensions, conflits et frustrations au sein de son équipe Objectifs A la fin du module, les participantes/participants sont capables de maîtriser des conflits existants au sein de leur équipe, en fonction de la situation et en tenant compte de tous les paramètres. Compétences visées analyser de façon critique son comportement conflictuel et identifier les pistes d amélioration possibles ; discerner les signes d un conflit ouvert ou larvé au sein de son équipe ; identifier les causes d un conflit au sein de son équipe et les analyser ; mettre en œuvre des techniques et tactiques de gestion de conflit appropriées à la situation ; se positionner en tant que cadre par rapport à la gestion de conflits dans son environnement professionnel, mettre en œuvre sa propre stratégie de gestion des conflits. Contenus Introduction La notion de crise Gestion de conflit, arbitrage, médiation et résolution de problème Anticiper le conflit Activités et pratiques Comment intervenir? Les degrés du conflit Les types de conflits et leurs risques Les coût de la démotivation Agir sur le conflit (en tant que manager / en tant que partie prenante au conflit) Régler mes propres conflits Comportements observés dans le conflit Positions et interactions Règles de l entretien et comportements à adopter Un exemple de fil rouge de l entretien de gestion de conflit Les styles dans le conflit Communiquer lors du conflit Référence et durée M7-15 heures - 2 jours 16

17 Budget et comptes Objectifs A la fin du module, les participantes/participants sont capables d élaborer des statistiques intelligibles, de comprendre, d analyser, d interpréter des données financières concernant l activité et les projets de l institution afin d assurer une gestion cohérente avec la mission de l institution. Compétences visées connaître la législation commerciale ; documenter son activité financière selon les règles courantes de la comptabilité commerciale ; établir des bilans et des comptes de résultats ; analyser les clôtures d exercices annuelles ; saisir les coûts de production sur une période comptable et déterminer le résultat d exploitation ; établir un budget et en donner la justification ; évaluer la situation financière, reconnaître les points critiques, mettre en place des mesures de contrôle dans le cadre de sa responsabilité budgétaire. établir des calculs et d prendre des décisions correspondantes. Contenus Module 8 Comptabilité et gestion financière Direction d institution de l enfance Rapport d activité / rapport et bilan annuel. Dispositions légales de la comptabilité commerciale. Méthode de la comptabilité en partie double. Cadre comptable, plan comptable et technique d écritures. Structure et classification du bilan et du compte de résultats. Principes d évaluation, principes de la constitution et liquidation de provisions et de réserves, régularisations, chiffres clés essentiels. Méthodes de calcul des coûts. Méthodes de calcul dans des entreprises artisanales, industrielles, commerciales et de prestation de services. Recherche de fonds et financement. Maîtrise de la législation fédérale, cantonale en vigueur (subventionnement). Référence et durée M8-45 heures - 6 jours 17

18 Module 9 Relation clients Direction d institution de l enfance L institution face aux clients Objectifs A la fin du module, les participantes/participants sont capables d assurer un accueil de qualité des parents et des enfants et de garantir des services en adéquation avec la mission de l institution. Compétences visées assurer l accueil des parents à l'admission et lors d'entretiens particuliers ; rédiger des contrats ; établir des relations de confiance avec les parents ; gérer les listes d'attente et les priorités ; prendre en compte les besoins spécifiques dans l accueil de l enfant ; Intégrer les parents à la démarche éducative envers leur enfant ; soutenir et conseiller les parents dans leur rôle éducatif. Contenu Communication. Identité professionnelle. Pédagogie. Psychologie. Prévention. Promotion de la santé. Référence et durée M heures - 3 jours 18

19 Module 10 Hygiène, Sécurité, Environnement Direction d institution de l enfance L hygiène, la sécurité et l environnement : l affaire de tous et de chacun Objectifs A la fin du module, les participantes/participants sont capables d assurer la mise en place des règles d hygiène et de sécurité, au bénéfice des enfants, du personnel et des parents ainsi que d en vérifier l application au sein de l institution. Compétences visées établir des directives d'hygiène et de sécurité ; gérer les équipements et l aménagement de l'espace ; mettre en place des procédures en vue d assurer la sécurité des personnes à l intérieur de l institution ; mettre en place des procédures en vue d assurer la sécurité des enfants et de l équipe éducative lors des activités et déplacements hors de l institution. Contenu Hygiène selon l environnement professionnel. La législation fédérale en matière de sécurité au travail. La législation cantonale en matière d environnement. Les normes de protection incendie. Connaissance des législations fédérale et cantonale en vigueur. Référence et durée M10-15 heures - 2 jours 19

20 7. Conditions d admission Être titulaire d un diplôme ES ou d un diplôme reconnu comme équivalent et avoir au minimum 2 ans d expérience professionnelle dans le domaine de l éducation de l enfance. En plus du post-diplôme ES, les candidates/candidats reçoivent un certificat ASC des Écoles du management «Animateur d équipe, Cycle 2». La formation est accessible aux personnes titulaires d autres titres qu un diplôme ES ou équivalent moyennant 5 ans minimum d expérience professionnelle à plein temps dans le domaine de l éducation de l enfance, sur présentation d un dossier à la commission d admission. Dans ce cas, le titre délivré est un diplôme CEFNA et non le post-diplôme ES ainsi que le certificat ASC des Écoles du management «Animateur d équipe, Cycle 2». Dans tous les cas, occuper un poste d au moins 50% dans le domaine de l éducation de l enfance. 8. Procédure d admission Procédure d admission La procédure d'admission a lieu autant de fois que nécessaire. Les candidates/candidats non titulaires d un diplôme ES peuvent présenter une demande d examen de leur situation par la commission d admission. Cette demande doit être faite par écrit au moment de l inscription. la commission d admission valide l inscription, la commission refuse l entrée en formation et conseille la candidate/le candidat sur les actions à mener si elle/il souhaite, à plus ou moins long terme, pouvoir répondre aux conditions d entrée dans une prochaine session de la formation. 20

21 9. Intégration à la formation Intégration à la formation L intégration à la formation est possible après l acceptation formelle de la commission d admission sur la base du dossier remis par la candidate/le candidat. Un entretien individuel de la candidate/du candidat avec le responsable de la formation peut être demandé par l une des parties afin de discuter sur : le contexte professionnel et le profil de la candidate/du candidat la validation de la fonction ou son devenir professionnel la validation de la motivation et de l implication de la candidate/du candidat l implication, voire le soutien de l institution qui l emploie la nécessité d avoir trouvé un mentor au plus tard au moment de l entrée en formation le travail pratique à conduire durant la formation (projet). Le nombre de participantes/participants admis est limité en principe à 15 personnes par ses-sion. 21

22 10. Mentorat L implication de professionnels dans les formations qualifiantes de longues durées est un facteur favorable à leur réussite. C est pourquoi nous avons instauré la formule du mentorat dans le post-diplôme à la direction d institution de l enfance. Le mentor incarne ainsi le suivi et le soutien de la profession. Le mentor ne doit pas avoir de lien hiérarchique et ne peut faire partie de l institution qui emploie la candidate. Il bénéficie d une formation et d une expérience professionnelle avérée de plusieurs années dans les domaines du management, de la direction d institution, de la formation, de l éducation, entre autres. Le mentor a pour mission d accompagner la candidate/le candidat tout au long de sa formation en tant que personne-ressource. À ce titre, il lui fait bénéficier de son expérience, de ses conseils et de ses connaissances. Concrètement, il est demandé au mentor de : conseiller la candidate/le candidat dans la mise en application des connaissances acquises au sein de son institution ; partager son expertise ; se rendre disponible pour sa mission d accompagnement ; soutenir la candidate/le candidat dans la réalisation de son dossier-projet (relecture des documents élaborés, conseils, guidage, participation aux journées de jury blanc et de certification, etc.) ; suivre et encourager la progression de la candidate/du candidat dans son parcours de formation en participant activement aux séances de positionnement. Dans l accomplissement de cette tâche, nous distinguons trois pôles d action privilégiés pour le mentor : l information ; le conseil ; la mise en pratique. 22

23 11. Travail pratique (projet individuel) Le cursus de formation s appuie sur la conduite d un travail pratique (projet «transversal») mettant en jeu des acteurs internes et externes à l institution. Ce projet accompagne la stratégie de développement de l institution. Il met en action une méthodologie d accompagnement avec l apport de connaissances (voir programme). Chaque candidate/candidat déroule la conduite de son projet pendant toute la durée du cycle de la formation en sollicitant les intervenantes/intervenants et les autres participantes/participants comme consultants. Le projet fait l objet d un rapport écrit en fin de parcours. Ce dossier doit permettre de vérifier que tous les axes prescrits ont été traités. Il doit évoquer les aspects humain, économique et organisationnel, selon le niveau de la fonction visée par la candidate/ le candidat. Accompagnement Pour mener à bien ce travail, la candidate/le candidat bénéficie de l accompagnement du responsable projet du CEFNA ainsi que de son mentor. Visées pédagogiques du travail pratique pour la candidate/le candidat : transférer les connaissances acquises et les ressources dans le cadre de son travail et évaluer ses savoirs en action ; pour le groupe : partager les expériences ; pour le mentor et l institution : suivre et accompagner la progression de la candidate/du candidat en cours de formation et favoriser l articulation des thématiques étudiées avec la pratique managériale interne de l institution. 23

24 12. Processus de certification Le processus de certification s effectue sur la base des supports suivants : dossier-projet sur une action menée dans l institution de la candidate ; présentation orale du projet devant un jury de professionnels (soutenance) ; entretien individuel avec un jury de professionnels portant sur des questions en lien avec les compétences inhérentes à la fonction de direction d institution de l enfance. Jury «dossier-projet» 3 jurés Profil des jurés (fonction professionnelle) : direction, management, enseignement ES, responsabilité institutionnelle Activité professionnelle en lien avec l éducation de l enfance. Jury «entretien individuel» 3 jurés Profil des jurés (fonction professionnelle) : direction, management, enseignement ES, responsabilité institutionnelle Activité professionnelle en lien avec l éducation de l enfance. Apprécie sur la base du dossier-projet, les capacités de la candidate/du candidat à tenir une fonction de direction d institution de l enfance. Jury de certification Constitué d un délégué de chaque jury. Présidé par le responsable de formation du CEFNA et un représentant de l ASC romande. Apprécie sur la base du référentiel de capacités l aptitude de la candidate/du candidat à tenir une fonction de direction d institution de l enfance. Délivre le Post-diplôme ES / le certificat ASC ou Refuse l attribution du Post-diplôme ES / du certificat ASC ou Reporte l attribution du Post-diplôme ES / du certificat ASC 24

25 13. Coût de la formation CHF frais de dossier (non remboursable) de CHF Calendrier et rythme de la formation Session 8, : à raison de 1 à 2 journées tous les quinze jours [hors jours fériés et congés]. Début : 11 mars 2016 Fin : 16 mars 2017 Certification : 26 avril Partenaires Cette formation a été mise en place sous l impulsion de la CLDPAJ Conférence Latine des Directeurs de Services de Protection et d Aide à la Jeunesse. L Association Suisse des Cadres (ASC) délivre un certificat élargissant la reconnaissance de cette formation au niveau du management (Écoles du management). 25

26 16. Renseignements et inscriptions Contacts Par téléphone : Par courriel/ tertiaire@cefna.ch Sur notre site : Auprès de notre secrétariat : CEFNA, Draizes 5, 2000 Neuchâtel Sur rencontre avec l un de nos conseillers en formation d adultes 26

27 17. Accès Plus d informations sur : 27

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