Lire et faire lire 1- Évolution des habitudes de lecture 2- Lecture, culture et réussite scolaire 3- La lecture numérique Gilles Pronovost, professeur émérite Université du Québec à Trois- Rivières
(Retour sur la communication de la matinée)
1- Évolution des habitudes de lecture Taux global Différences filles et garçons Évolution selon le support
Taux global Source: Enquête citée au chapitre 6 de mon ouvrage de 2013
Différences filles et garçons Taux global de lecture pour livres, magazines et journaux Source: Enquête citée au chapitre 6 de mon ouvrage de 2013
Les différences s atténuent avec la lecture sur Internet Taux2: en y ajoutant la lecture sur Internet
À partir de 10 ans, un taux de lecture relativement stable, au-dessus de 90 % chez les filles, de 80 % chez les garçons La lecture sur Internet permet un certain «rattrapage» chez les garçons Un noyau dur de 10 % chez les filles, deux fois plus chez les garçons, qui ne lit pas
Différences selon le support et l âge
Ces différences traduisent l évolution des intérêts culturels et sociaux des adolescents Elles marquent une certaine distanciation d avec le livre comme seul icône de la lecture Elles s inscrivent dans un mouvement de distanciation d avec l ordre scolaire
2- Lecture, culture et réussite scolaire Lecture et activité physique: deux activités pivots révélatrices: elles sont assez fortement corrélées à partir de 8-10 ans jusqu à la fin des études secondaires Plus le taux de lecture est élevé, plus le nombre d activités culturelles et d activités parascolaires s accroît (taux d environ 10 % plus élevés) et sont moins importants: la télévision, les jeux vidéo et l écoute de la musique
Un paradoxe: l utilisation d Internet à des fins d apprentissage et de communication est positivement associée à la lecture, chez les jeunes comme chez les adultes
Source: enquête 2008 citée au chapitre 6 de mon ouvrage de 2013
3- La lecture numérique Quand lire ce n est pas lire Des modes complémentaires ou opposés? Une nouvelle «fracture numérique» Le rôle fondamental des «compétences numériques»
Lire ou pas? Les paradoxes de la lecture numérique: naviguer Mais est-ce le seul médium à travers lequel on «navigue»? Inconvénients Une lecture superficielle Une lecture axée sur l instant La culture du vidéo-clip Une lecture en multi-tâches
Avantages Accès facile et rapide à une information abondante, surabondante même Permet la réactivité, l interaction avec le contenu, la mise en relation des informations Créativité, expression personnelle, image de soi
Le rapport «L enfant et les écrans» L'Académie des sciences, de l'institut de France, vient de rendre public son rapport portant sur «L enfant et les écrans». Il s'appuie sur les plus récentes recherches en neurobiologie, en psychologie, en sociologie et en médecine. Il fait état de nombreux constats bien avérés. Il présente également de nombreuses recommandations, modulées selon l'âge des enfants. Son principale message: responsabiliser plutôt que d'interdire. http://www.academie-sciences.fr/activite/rapport/ avis0113.htm
Deux modes complémentaires de lecture, et non opposés Une lecture «classique» nécessitant des habiletés de compréhension et de synthèse, sur un mode linéaire et progressif, s inscrivant dans la durée Une lecture «numérique», lecture interactive, obligeant à construire son propre chemin de lecture, de manière dynamique
Une nouvelle «fracture numérique» Une fracture axée moins sur l accès aux ressources numériques (sauf exception) Que sur les différenciations d usage Que sur l encadrement parental lié au milieu familial
Les «compétences numériques» Capacité de localiser les informations pertinentes Mise en contexte des informations Appréciation de la pertinence et de la qualité des informations Capacités d évaluation critique Capacité d analyse et de synthèse
Les défis pédagogiques Pour les enseignants Pour les parents
Références L Univers du temps libre et des valeurs chez les jeunes, Presses de l Université du Québec, 2007. Comprendre les jeunes aujourd hui. Trajectoires. Temporalités, Presses de l Université du Québec, 2013. gilles.pronovost@uqtr.ca www.uqtr.ca/gilles.pronovost