1- LES OBJECTIFS EDUCATIFS

PROJET PEDAGOGIQUE PROVISOIRE DU MULTI ACCUEIL DE CAMPBON - COMMUNAUTE DE COMMUNES LOIRE ET SILLON - 1- LES OBJECTIFS EDUCATIFS L'enfant est considéré comme un individu à part entière qui va vers son plein développement et la construction de sa personnalité. Chaque enfant est différent dans la mesure où il a sa propre histoire, sa propre éducation et ses propres représentations. L enfant est aussi un être social qui a besoin de ses pairs pour se construire, il a besoin d être confronté à son entourage pour faire lui-même l expérience de ce qui est différent et nouveau pour lui. Prendre en compte, dans un contexte collectif, la notion d'individualité, est ma double préoccupation. Le travail éducatif qui en découle est, à la fois, de prendre en compte les besoins de chaque enfant mais aussi de celui du groupe. Un Multi Accueil n est pas qu un simple mode de garde, c est pourquoi, je me suis appuyée sur les besoins fondamentaux de l enfant (besoin de sécurité affective et physique, besoins physiologiques, besoin de grandir et besoin d autonomie, besoin de découvrir, de vivre avec les autres, besoin de construire et d affirmer sa personnalité) pour définir les objectifs éducatifs. 5 objectifs ont été retenus : - Assurer la sécurité physique et affective de l enfant - Favoriser la croissance et l autonomie de l enfant - Favoriser la socialisation et l ouverture au monde - Respecter l individualité de chacun et permettre l épanouissement personnel - Accueillir les familles et substituts parentaux et leur permettre de participer à la vie de la structure 2- LE PROJET PEDAGOGIQUE Chaque membre de l équipe devra faire vivre le projet pédagogique et répondre aux besoins des enfants en leur offrant une sécurité affective pendant l absence de leurs parents ou substituts parentaux. Le personnel veillera à offrir à chaque enfant l accueil le plus individualisé possible, lui permettra de s initier à la vie de groupe, développera et stimulera sa créativité par des activités d éveil, l accompagnera vers son autonomie en tenant compte de son développement et de sa personnalité et favorisera son expression corporelle et verbale par des activités variées. LES MOYENS DU PROJET Pour atteindre les objectifs du projet éducatif, l'équipe qualifiée, en encadrement adapté et suffisant, adoptera une organisation adéquate pour répondre aux besoins de l enfant. C'est pourquoi l organisation qui sera choisie s efforcera à ce qu un seul membre de l équipe se consacre à des tâches particulières, un poste de Maîtresse de Maison qui assure la bonne intendance de la Structure (réservations, rangement, hygiène, linge, etc ), le reste de l équipe se consacrant à l accueil de l enfant et de sa famille. Projet pédagogique provisoire multi-accueil de Campbon Octobre 2013 Page 1

OUTILS PROFESSIONNELS L'OBSERVATION : Une observation fine permet aux adultes de connaître chaque enfant et éventuellement de mesurer s il existe un écart entre les propositions qui lui sont faites et sa satisfaction. Ses mimiques, ses gestes, sa parole guident l'équipe dans l'ajustement des propositions faites à l'enfant afin d'être au plus près de ses besoins. Observer, c est aussi savoir se retirer et juger qu une présence trop prégnante peut empêcher les enfants d investir leur espace de vie comme ils l entendent. L équipe se réservera donc des temps où elle se posera auprès des enfants pour adapter au mieux ses pratiques et ainsi identifier les besoins de chacun. L'observation permettra à l'équipe de réaliser une transmission de qualité, d'où un renforcement du travail collectif, et assurera à l'enfant un suivi et une continuité dans l'attention qui lui est portée. Le dialogue avec les parents qui fournissent des informations est indispensable à la mise en œuvre du projet. La qualité de ces échanges permet un enrichissement mutuel autour et à propos de l'enfant afin d'instaurer une relation de confiance. LES DIFFERENTS ECRITS : L'écrit est la mémoire du vécu de l'enfant au Multi Accueil et la mémoire de l'attention de l'équipe à son encontre. Les écrits internes à l'équipe feront l'objet d'une transmission journalière aux parents (le cahier de transmission, la fiche de renseignements lors de l adaptation). Ces écrits feront partie des missions des adultes encadrants. MODALITES D ORGANISATION DE LA VIE QUOTIDIENNE ACCUEIL ET ADAPTATION Ce moment essentiel de l'arrivée dans la structure doit permettre que se crée le lien nécessaire entre le parent et l'adulte référent, d une part, et l'adulte référent et l'enfant, de l autre part. Il est indispensable de favoriser les premiers échanges puis de connaître et respecter l enfant dans son individualité, son rythme de développement et ses capacités d apprentissage. La première rencontre consistera en un rendez-vous avec La Directrice ou son Adjointe, pour présenter le fonctionnement de la structure et recueillir les documents nécessaires à l inscription. Les parents pourront alors exprimer leurs attentes, poser leurs questions et verbaliser leurs angoisses face à la séparation. Une première impression favorable les incitera à ne pas vivre la séparation comme un abandon, mais comme une occasion pour leur enfant d enrichir ses échanges. Ensuite nous proposerons aux parents un temps d environ une heure dans l espace de jeux où ils resteront avec leur enfant. C est à cette rencontre qu une visite des locaux leur sera proposée. Ce temps d échange doit permettre de recueillir un certain nombre d informations sur l enfant et ainsi mieux l accueillir par la suite. Cela doit permettre de faire connaissance avec l enfant et avec ses parents. La qualité de la relation avec les parents est primordiale pour que s instaure une confiance mutuelle et que chacun puisse trouver sa place. C est pour cela qu un professionnel référent et en son absence un professionnel relais sera désigné pour assurer les pivots relationnels indispensables pour l'acquisition du Projet pédagogique provisoire multi-accueil de Campbon Octobre 2013 Page 2

sentiment de sécurité de l'enfant. Seule une relation privilégiée et continue assure à l'enfant suffisamment de sécurité affective pour lui permettre d'accéder à une réelle autonomie, laquelle s'appuie sur le désir personnel de l'enfant de grandir, de découvrir et d'apprendre. Le doudou de l enfant restera à disposition selon ses besoins, il contribuera à le rassurer à tout moment de la journée. D autre part, nous laisserons l enfant vivre sa séparation et nous lui permettrons d exprimer ses émotions (colère, chagrin, cris, pleurs ). Nous resterons à sa portée sans nous imposer. En effet, autant certains enfants ont besoin d être rassurer et câliner, autant d autres préfèrent gérer leur chagrin tout seuls. La période d adaptation cherchera à dédramatiser la rupture et à favoriser l intégration de l enfant. Sur le début de la période d adaptation, nous demanderons aux parents d amener leur enfant pour des temps très courts à différents moments de la journée afin de le familiariser avec son nouveau milieu. Ensuite, lorsque l enfant se sentira prêt, la référente se chargera d assurer le relais auprès des autres membres de l équipe, pour l accompagner au quotidien et les temps d accueil pourront être plus longs. A l'arrivée de l'enfant, l'accueillante l invitera à entrer avec son accompagnateur dans la salle de jeux. Un échange doit se créer alors pour prendre connaissance des éléments essentiels du vécu de l'enfant. Ces derniers seront retranscrits au besoin sur le cahier de transmissions. Ensuite, l accueillante accompagnera ce temps de séparation afin qu il se déroule le plus harmonieusement possible. RYTHMES DE LA JOURNEE Entre 2mois ½ et 3 ans révolus, les besoins ne sont pas identiques. C est pourquoi, nous distinguerons 3 groupes d âge : les «bébés» (de 2 mois et demi à 18 mois), les «moyens» (de 18 mois à 24 mois) et les «grands» (de plus de 24 mois). - les «bébés» : respect du rythme personnel de l enfant. Les horaires de repas et de sommeil s organiseront en fonction des besoins et des rythmes propres à chacun. - les «moyens» et les «grands» : Pour aider les enfants à se situer dans le temps, il sera important de mettre en place des repères journaliers : le temps des repas : le déjeuner entre 11 h30 et 12h30, le goûter entre 15h30 et 16h30 selon les heures de réveil, et un petit en-cas pourra être proposé pour les enfants qui ont mangé très tôt le matin. les temps de repos avec la sieste à partir de 13h pour les «moyens» et les «grands» avec des levers échelonnés ; pour les «bébés», adaptation à leurs besoins. les soins d hygiène : le change, le passage aux toilettes, le lavage des mains, le temps des jeux libres et des activités. Ces groupes n ont rien de définitif, ni de limitatif. Les enfants évolueront dans le même espace. Mais des endroits selon les âges, les besoins et les activités seront aménagés. Les interactions entre «petits» et «grands» seront donc possibles et même favorisées. L'objectif sera de reconnaître et de valoriser chacun au sein du groupe. C est pourquoi des temps de regroupement entre enfants de tous les âges seront également proposés (ex : comptines). Chaque jour, les membres de l équipe présents le matin à 9h se répartiront les groupes d âge. Les agents qui ne commencent leur service qu en milieu de journée prendront connaissance des transmissions du matin à leur arrivée et se répartiront ensuite sur les groupes d âge. Ceci assurera une continuité et une cohérence dans l accueil des enfants tout au long de la journée. Projet pédagogique provisoire multi-accueil de Campbon Octobre 2013 Page 3

JEUX LIBRES ET ACTIVITES Jouer est un moyen pour l'enfant de construire son image personnelle d'une part, et ses relations sociales d'autre part. C est par le jeu que l enfant va s ouvrir au monde qui l entoure et apprendre à se connaître. Des temps d activités seront proposés à l enfant (même aux bébés) afin de l accompagner dans son développement. Ils devront lui permettent de répondre à ses besoins physiques, intellectuels, affectifs et sociaux. Ces activités seront propices à son expression. L attention de l'adulte sera alors orientée vers l'accompagnement de l'enfant et de ses découvertes. Les membres de l équipe veilleront à préserver l individualité de chaque enfant lors d une prise en charge de groupe. Des activités et des ateliers variés lui seront proposés : jeux d'eau, peinture, jeux d'encastrement, puzzle, jeux de société, jeux de manipulation, motricité, expression corporelle, dessin,... ; de même que des sorties extérieures qui pourront être ou non en lien avec les projets de l année : jeux dans le jardin (vélos, porteurs, toboggan), Bibliothèque, promenades, L'enfant, quel que soit son âge, devra être l'acteur et l'organisateur de ses jeux : l'attention bienveillante de l'adulte restera indispensable. C'est pourquoi les activités seront toujours proposées et non imposées. A tout moment l adulte devra permette à l enfant de sortir d un atelier s il en éprouve le besoin. L équipe mènera une réflexion constante sur l aménagement des espaces proposés aux enfants, pour leur permettre de se sentir en sécurité. Des jeux adaptés à chaque âge, en nombre et de qualité seront mis à leur disposition. De plus, nous accorderons une importance particulière à laisser à l'enfant des temps de jeux libres. Ces temps sont importants afin de permettre à l enfant d apprendre et d accepter de jouer tout seul, sans la participation systématique de l adulte. Cette autonomie devra lui permettre de trouver sa place et de développer sa confiance en lui, sous le regard bienveillant de l adulte. Pendant la journée, l enfant traverse des phases de «latence» pendant lesquelles il fait lui-même une pause en se reposant sur les fauteuils, les tapis ou sur les genoux d un adulte. L adulte doit respecter ce rythme. Souvent, il est nécessaire d organiser, à l aide de chansons ou d histoires, des temps calmes pour le groupe. Ces petits moments permettront à chacun de se reposer, de s apaiser et évite la surexcitation, notamment avant les repas ou la sieste. LE CHANGE Les changes (de couches) se feront selon les besoins et de façon systématique avant et après la sieste. Ce moment du change constitue un espace privilégié de la relation entre l'enfant et l'adulte. Les gestes et l'attention de l'adulte ainsi que la verbalisation seront de qualité. Le confort physique et le respect du corps de l'enfant seront recherchés afin de lui permettre, en fonction de ses compétences, de profiter du moment du soin. Aussi ne sera-t-il jamais mis dans une position qu'il ne maîtrise pas dans son développement corporel, et aucun mouvement ne lui sera imposé (nous privilégierons «l enroulement du corps»). Projet pédagogique provisoire multi-accueil de Campbon Octobre 2013 Page 4

Les gestes seront expliqués à l enfant, les parties de son corps nommées et la personne qui effectuera le change lui laissera le temps de comprendre ce qui se passe pour lui. L'équipe utilisera des gants à usage unique avec de l'eau et du savon, pour minimiser les risques allergiques. Les grands seront invités à monter sur le plan de change au moyen de l escalier. L apprentissage de la propreté se fera en douceur, à la demande de l enfant, tout en respectant ses habitudes familiales. Le rôle du Multi Accueil n est pas d apprendre à l enfant à devenir propre mais de l accompagner dans cette acquisition. Elément essentiel du bien-être et de l autonomie, l acquisition de la propreté sera amenée dans le respect de la maturation physiologique (maîtrise des sphincters) et psychologique (l enfant doit être prêt). Ainsi, les enfants ne seront pas forcés à aller aux toilettes, ni réprimander en cas d accident. Au début, l enfant imite les plus grands, des points de repères seront établis dans la journée (après le repas, après la sieste ). Progressivement l enfant apprendra à demander lui-même. LE REPAS Pour les plus petits : Afin de respecter le développement moteur de l'enfant et favoriser la rencontre affective, chacun des repas sera donné individuellement, dans les bras de l'adulte ou dans un transat. Le lait sera donné dans un biberon fourni par la structure ou dans le biberon personnel de l'enfant, au choix des parents. Il sera chauffé dans un chauffe biberon et au micro-onde. Il est important de laisser l'initiative aux parents pour l'introduction de nouveaux aliments ou de nouvelles textures. Les parents devront informer l'équipe du moindre changement dans le régime alimentaire de leur enfant. Les aliments seront proposés dans de la vaisselle en verre, qui ne dénature pas leur goût, contrairement au plastique. Les mains des enfants seront lavées avant et après le repas à l aide d un gant mouillé. Pour les plus grands : Dès que l'enfant sera capable de s'asseoir seul, il rejoindra le groupe des plus grands qui mangeront à table, dans la salle de restauration, ou sur la terrasse du jardin, à la belle saison. Avant que les enfants s installent à table, le chariot de repas sera préparé par la Maîtresse de Maison. Si un enfant dort sur le temps du repas, ce dernier sera conservé et proposé à son réveil. Lorsque l heure du déjeuner sera arrivée, les enfants se laveront les mains au lavabo à leur hauteur dans l espace propreté. Un adulte accompagnera le groupe d'enfant dans la salle de repas. Les adultes s assoiront à table avec les enfants tout au long du déjeuner. L'enfant aura une cuillère et une fourchette (pour les plus grands). Si l adulte doit aider l enfant, il prendra une autre cuillère. Ainsi l'aide de l'adulte ne dépossèdera pas l'enfant de sa propre envie d'agir seul. De même des récipients et des couverts, à la dimension de leurs capacités seront proposés pour manger. Les enfants auront une serviette de table et non une blouse. Au cours du repas, l'adulte proposera un aliment, il incitera l'enfant à le goûter mais ne l obligera pas. Il devra être attentif aux réactions de l'enfant : il aime et en veut encore ou bien n'en a pas envie. L'équipe fera confiance à l'enfant pour la variété des aliments qu'il souhaite manger. Projet pédagogique provisoire multi-accueil de Campbon Octobre 2013 Page 5

C'est à partir de l'observation de chacun des enfants que l'équipe parviendra à élaborer les propositions les plus adaptées aux besoins de l'enfant. Je conçois le repas comme un temps chaleureux de convivialité et d échange. A la fin du repas, chaque enfant sera invité à se laver le visage et les mains à l aide d un gant, afin de favoriser son autonomie. LE SOMMEIL Un plan de chambre sera établit chaque matin selon les enfants présents. Les enfants de l accueil régulier ont dès que possible leur lit. Le lit de chaque enfant est un espace de repos et de sommeil. Nous attacherons de l importance L'enfant aura à sa disposition ses objets transitionnels qui l'aideront à son endormissement (doudous, tétines, musique, turbulette ). Les enfants seront couchés dans un lit à barreaux et lorsque leurs parents nous signaleront qu ils dorment dans un grand lit à la maison, nous leur proposerons de dormir sur une couchette. Avant la sieste, les plus grands commenceront à se déshabiller tout seul. Chacun aura son petit panier pour y mettre ses habits. Une sieste sera proposée aux plus grands après le moment du repas, accompagné d'un adulte pour l endormissement. Cependant chaque enfant pourra accéder à son lit à tout moment, se reposer ou dormir quand il le désirera et pourra ainsi se ressourcer. Par ailleurs, quel que soit son âge, un enfant qui dormira ne sera pas réveillé, sauf cas exceptionnel ou à la demande des parents (mais pour ce dernier cas, une durée de 2 heures minimale sera quand même respectée). Les enfants se réveilleront chacun leur tour, quand ils le souhaiteront. Le réveil se fera dans le calme. L HYGIENE L hygiène du cadre de vie est aussi primordiale, en particulier en collectivité. Les locaux seront nettoyés et désinfectés quotidiennement. Le linge (serviettes, bavoirs, gants, draps ) sera lavé sur place chaque jour. Le personnel aura des chaussures propres réservées au Multi Accueil, de même qu une tenue vestimentaire propre. LA PLACE DE LA FAMILLE ET SA PARTICIPATION A LA VIE DE L ETABLISSEMENT Les parents sont responsables de l éducation donnée à leur enfant. Ils sont reconnus comme étant les 1ers éducateurs de l enfant. En tant que professionnels, nous ne devons pas nous substituer à eux. Notre rôle est d accueillir l enfant en lien étroit avec les parents, dans le respect de sa personne, de ses besoins, de son développement. A ce titre, parents et professionnels sont co-éducateurs. A leur arrivée, les parents seront invités à entrer dans l espace de jeux pour nous confier leur enfant. Lorsqu un parent viendra récupérer son enfant, une personne de l équipe apportera une attention particulière à faire les transmissions de la journée. Les parents seront conviés à des temps festifs, organisés au cours de l année. De même en cas de projets vers l extérieur (ex : La Bibliothèque), nous pourrons être amenés à solliciter des parents pour nous accompagner. Projet pédagogique provisoire multi-accueil de Campbon Octobre 2013 Page 6

La place des parents sera reconnue et respectée par l équipe. Un conseil de vie sociale sera mis en place dans la première année de l ouverture du Multi Accueil, afin que les parents désireux de s investir d avantage dans la structure puissent le faire. POSITIONNEMENT de l EQUIPE L ECOUTE : L enfant a besoin d être entendu lorsqu il veut exprimer de la joie, de la peine ou lorsqu il éprouve une difficulté et qu il souhaite l appui de l adulte. De plus, le langage est très différent d un enfant à l autre. Avant le langage verbal, ils communiquent et s expriment par le non verbal (mimiques, positions, grimaces ). Le rôle de l'adulte sera alors de tenter de décoder ce non verbal pour veiller à accompagner au mieux l'enfant. LA VERBALISATION : Parler à un enfant, c est le considérer comme un sujet et non comme un objet. La verbalisation contribue à l'instauration de la relation de confiance. En mettant des mots sur les émotions ressenties et exprimées par l'enfant avec son corps (attitudes, pleurs, cris...), l'adulte lui signifie qu'il l'entend, qu'il le comprend et l'invite surtout à être en contact avec lui-même et à entrer dans le monde de la communication. L ATTITUDE : Savoir être avec l enfant est central dans la relation à l enfant qui est sensible à toute forme de communication. L adulte qui prend soin de lui, en l absence de ses parents, est un modèle auquel l enfant peut s identifier. Ne pas brusquer l enfant, tant dans la parole que dans les gestes, est un gage de sécurité affective pour l enfant qui se reconnaitra dans la relation à l Autre. Nous veillerons dans le même temps, à ne pas encourager les phénomènes de chouchou ou de bouc émissaire comme par exemple, mettre des étiquettes ou donner des surnoms. La discrétion professionnelle, la conscience du travail, la relation à l enfant, le non jugement seront autant d attitudes professionnelles respectueuses de l enfant et de sa famille. COMPETENCES PROFESSIONNELLES MOBILISEES Une réunion d équipe sera programmée une fois par semaine, pendant le temps de sieste des enfants, avec le personnel disponible qui n accompagnera pas les enfants à l endormissement. Des journées pédagogiques seront également programmées périodiquement dans l année. Celles ci permettront d échanger sur les pratiques professionnelles, de les évaluer et d ajuster les actions menées auprès des enfants, des familles ou des substituts parentaux. D autre part, des temps de formation pour tout le personnel (ex : Recyclage aux premiers secours) seront envisagés. L équipe sera également encouragée à s inscrire dans un parcours de formation continue pour remettre en question ses pratiques ou acquérir de nouvelles compétences. L équipe sera composée : Projet pédagogique provisoire multi-accueil de Campbon Octobre 2013 Page 7

d une Directrice Educatrice de Jeunes Enfants d une Directrice Adjointe Educatrice de Jeunes enfants de 2 Auxiliaires de puériculture, qui assureront les missions de continuité de Direction en cas d absence des deux Educatrices de Jeunes Enfants. de 3 Agents sociaux, titulaires d un CAP Petite Enfance Le personnel sera complété par : Un médecin assurant un suivi médical préventif de l enfant, ainsi que des actions d éducation et de promotion de la santé auprès du personnel et des parents. Il sera lié au service par une convention passée avec la Communauté de Communes. Dans le cadre de la protection maternelle et infantile, l établissement pourra être amené à travailler en partenariat avec différents travailleurs sociaux tels que les médecins, puéricultrices, assistants sociaux, éducateurs Cette équipe sera soumise au devoir de réserve et de neutralité quant aux situations rencontrées. J assurerai le travail d'encadrement et serai garante du respect du projet éducatif et du projet pédagogique par l équipe. En mon absence, c est la Directrice Adjointe qui prendra en charge ces missions. Le projet éducatif et le projet pédagogique seront amenés à évoluer avec les réflexions menées par l équipe dans le premier semestre de fonctionnement. Projet provisoire défini par Delphine FANIEN, Directrice du Multi Accueil. Ce projet fera l objet d une réactualisation au cours du 1 er semestre 2014 avec l équipe complète qui sera constituée au 2 janvier 2014 (reprise du personnel de l association gérant actuellement la halte-garderie et recrutement d agents supplémentaires) Projet pédagogique provisoire multi-accueil de Campbon Octobre 2013 Page 8