Section des Formations et des diplômes Evaluation des licences de l Université du Maine 2011
Section des Formations et des diplômes Evaluation des licences de l'université du Maine 2011
Section des formations et des diplômes Rapport sur l'offre de formation "licence" de l'université du Maine Vague B 2012-2015 Campagne d évaluation 2010/11
Préambule Créée en 1977, l'université du Maine est un établissement d enseignement supérieur et de recherche pluridisciplinaire. Elle est membre du Réseau des Universités de l'ouest Atlantique (RUOA) ainsi que du PRES UNAM (Université Nantes, Angers, Le Mans). Son offre de formation organisée en cinq domaines, Sciences-Technologies- Santé (STS), Droit (D), Economie-Gestion (EG), Art-Lettres-Langues (ALL) et Sciences humaines et sociales (SHS), est mise en œuvre au sein de trois UFR (unités de formation et de recherche) toutes implantées au Mans avec une antenne supplémentaire «Droit» à Laval (UFR STS : Sciences-Technologies-Santé, UFR DEG : Droit-Economie-Gestion et UFR LSH : Lettres-Sciences humaines), deux IUT : un au Mans et un à Laval, comportant chacun 4 départements et une Ecole interne d'ingénieurs : l'ensim. L offre de formation est irriguée par des activités de recherche conduites dans 16 laboratoires regroupant 310 chercheurs, 25 chercheurs CNRS et 60 personnels ingénieurs et techniciens, 260 doctorants. Ces activités sont portées par 4 pôles d excellence : pôle Acoustique, pôle Matériaux et chimie fine, pôle Informatique et pôle Sciences humaines et 6 pôles en développement : Sciences sociales, Lettres et langues, Biologie, Mathématiques, Géologie, Sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS). L ensemble de l offre de formation se structure en cent quarante diplômes en formation initiale, continue ou à distance, dont soixante cinq diplômes de niveau licence. L offre de niveau bac +2 et bac +3 est relativement équilibrée entre les composantes et domaines STS et ceux de SHS et ALL pour les formations générales et les formations professionnelles. Elle se décline en douze mentions de licence. Cinq de ces mentions sont dans le domaine STS (Mathématiques, Physique-Chimie, Sciences et vie et de la Terre, Sciences et techniques des activités physiques et sportives STAPS, Sciences pour l ingénieur SPI), deux dans le domaine DEG (Droit, Sciences du mangement et sciences économiques), trois dans le domaine ALL (Langues et civilisations étrangères, Langues étrangères appliquées, Lettres), deux dans le domaine SHS (Histoire, Géographie). Cette offre se complète par trente six licences professionnelles et huit DUT (IUT du Mans : Chimie, Génie mécanique et productique, Gestion des entreprises et des administrations, Mesures physiques et IUT de Laval : Génie biologique, Informatique, Services et réseaux de communication, Techniques de commercialisation). Les mentions de licence de l Université du Mans sont bien justifiées et articulées avec les mentions de master et la poursuite d études en écoles d ingénieurs ainsi qu avec la plupart des licences professionnelles. Le positionnement de ces mentions au regard de mentions concurrentes d établissements limitrophes et/ou au sein de l académie est également justifié. La démarche de co-habilitation au sein du RUOA, la co-diplômation à l international et le bon enracinement dans le tissu local contribuent aux atouts de cette université de proximité. Des efforts notables ont été faits au niveau des mentions de licence pour ajuster la structure de l offre de formation et les contenus de formation au regard du contrat quadriennal précédent. 1 Projet pédagogique Appréciation : Les mentions de licence de l Université du Maine sont le plus souvent pleinement justifiées et bien structurées ; leur architecture apparaît clairement en parcours réorganisés et parfois resserrés vis-à-vis du contrat précédent ; les débouchés sont clairement identifiés ainsi que les poursuites d études, notamment dans les écoles d ingénieurs pour le domaine STS, et plus généralement en master dans l établissement. Néanmoins, la mise en œuvre du projet pédagogique porté par l établissement au sein des différentes mentions n apparaît pas toujours homogène. Ce projet pédagogique est cohérent et de qualité au plan de la formation académique et le projet professionnel semble être un souci partagé par les équipes de formation, le plus souvent via une poursuite d études au sein de l établissement, mais également dans le cadre de sortie d études en licence 3 ème année par le biais de licences professionnelles dont le développement s est accéléré depuis le dernier contrat. Une dynamique renforcée pourrait être trouvée au regard des possibilités d insertion professionnelle (immédiate ou après une poursuite d études) par un adossement plus fin des formations générales aux fiches RNCP de licence. Compte tenu de l organisation progressive de la spécialisation et de la qualité scientifique des études, les étudiants devraient pouvoir envisager leur poursuite d études dans le cadre de master à vocation recherche ou professionnelle. 3
Les contenus et l organisation des enseignements ainsi que leur adéquation aux objectifs poursuivis sont des aspects positifs des différentes mentions de licence du Mans. En particulier, la progressivité de la spécialisation est bien servie par la structuration des études en unités d enseignement (UE) d ossature (obligatoires dans la mention considérée), UE de parcours (choix de l étudiant en concertation avec l équipe pédagogique), UE de communication (langues, TICE, culture générale, techniques documentaires, méthodologie) et UE libres (langues, activités sportives, associatives, artistiques et culturelles). La conception des programmes de formation au sein d une même mention peut rester assez classique ou proposer des parcours plus originaux (ouverture internationale dans les domaines ALL, SHS et DEG ; dimension professionnalisante dans le domaine STS). Au sein de cette organisation, les compétences additionnelles et les compétences transversales sont mises en œuvre progressivement dès le début de la licence dans la majorité des mentions de la licence. Une information plus précise concernant l évaluation de ces compétences et leur déclinaison différenciée serait souhaitable pour éclairer leur impact dans la réussite du parcours universitaire, dans la poursuite d études ou en termes d aide à la professionnalisation. L évaluation des enseignements et l évaluation des formations sont pilotées par l établissement au moyen du dispositif «EVAMAINE». Testé en 2008-2009, le déploiement du dispositif à la rentrée 2009 a été réalisé sur la moitié des effectifs étudiants de l'établissement, avec des taux de participation très variables d'une enquête à l'autre (256 enquêtes). L usage de ces évaluations devra se généraliser, en particulier en termes d implication des enseignantschercheurs et en termes d aide à la décision des équipes pédagogiques et de pilotage des mentions. Les règles de compensation pour la délivrance de la licence dans le cas d une obtention du grade par compensation semblent admettre des conditions de compensations particulières et plutôt favorables à l étudiant, avec une compensation au niveau des quatre premiers semestres de la licence, puis une compensation entre les deux derniers semestres. Points forts : Les contenus et l organisation des enseignements et leur adéquation aux objectifs. Une offre riche d UE libres. Les mesures d encouragement à la mobilité des étudiants, telle l existence de parcours originaux comme l Anglais juridique pour la mention Droit et l Anglais des affaires pour la mention Lettres La restructuration des parcours et l architecture des programmes de formation. Points faibles : Manque d informations sur les délocalisations et les modalités d obtention du diplôme à l étranger. Des méthodes d évaluation des compétences transversales à définir et l absence de fiche ADD. 2 Dispositifs d aide à la réussite Appréciation : La licence de l UM propose aux étudiants une formation fondée sur une spécialisation progressive : après une première année généraliste destinée à donner une solide base de connaissances aux étudiants, la spécialisation s esquisse en deuxième année au moyen de parcours différenciés ouvrant à différents champs professionnels ou à une poursuite d études, la troisième année valorise des d unités d enseignements de spécialisation par parcours. Au regard des effectifs modérés d étudiants par mention, une attention est portée à la réussite des étudiants, avec des stratégies différenciées selon les mentions et parfois les parcours. Les dispositifs privilégiés prennent appui sur des enseignements de remise à niveau et de renforcement disciplinaire, des enseignements de méthodologie et des enseignements d ouverture culturelle. Le souci de l amélioration de l encadrement des étudiants se traduit par une forte proportion de travaux dirigés (ou travaux pratiques dans le domaine de STS) et une généralisation de la modalité de contrôle continu des connaissances (rarement des compétences), une aide à l élaboration du projet professionnel par les UE libres, la démarche PPE et la mise en place d enseignants référents. L usage des technologies de l'information et de la communication pour l éducation fait l objet d un déploiement non homogène au sein des mentions de l établissement. L usage du numérique devrait ainsi être 4
systématisé, tant au niveau de la formation des étudiants (tableau interactif, mise en ligne des enseignements et des exercices, élaboration de ressources numériques, modules d enseignement à distance, etc.) que du fonctionnement des composantes via l ENT. Ces dispositifs d aide à la réussite des études universitaires pourront, avec avantage, être généralisés pour porter sur les compétences transversales comme sur les connaissances disciplinaires (d ossature et de parcours), et être systématisés pour permettre la prise en charge différenciée des étudiants selon leur profil. Dans une université où les effectifs permettent un accompagnement personnalisé des étudiants dès la première année d étude, l accueil et l accompagnement d étudiants à besoins spécifiques ne semblent pas faire l objet de mesures particulières ; par ailleurs, les modalités concrètes de suivi des étudiants en difficulté pourraient faire l objet d une présentation plus développée et plus précise. Les différentes équipes de mention pourront également, avec l aide des services de l établissement, tirer avantage de l analyse de l impact de ces dispositifs d aide sur l évolution du taux de décrocheurs, l obtention de la licence en 3 ans (amélioration du taux actuel dans certaines mentions) et des poursuites d études au sein de l établissement. Certaines équipes devront être attentives au cours du contrat quadriennal à l attractivité des mentions au regard de l évolution de l offre de formation de master, ainsi qu au plan des perspectives alternatives de débouchés professionnels en sortie de licence pour les diplômés. Points forts : L accompagnement personnalisé des étudiants en particulier, des primo-entrants. Le principe de la progressivité des choix de parcours et des réorientations internes jusqu à l entrée de L3. Points faibles : La présentation des modalités concrètes de suivi des étudiants en cours d études, en particulier ceux qui sont en difficulté. Déséquilibre entre le nombre de parcours proposés et les effectifs pour la plupart des mentions. Quantification difficile des passerelles et des dispositifs de réorientation. Quasi absence de dispositifs pour l accueil et l accompagnement d étudiants à besoins spécifiques. Manque d information sur l orientation active. UE de méthodologie du travail universitaire souvent inexistante. 3 Insertion professionnelle et poursuite des études choisies Appréciation : La structuration de l offre de formation de l Université du Mans affirme un positionnement renforcé de la professionnalisation des études par le moyen d un développement accru des licences professionnelles et, au-delà, des masters professionnels, et le développement de l ENSIM. Afin de permettre à l étudiant d élaborer progressivement son projet personnel et professionnel, l Université affiche une politique volontariste en matière de réorientations internes entre les parcours de formation, entre les mentions de licence et entre les composantes (IUT-UFR). Des passerelles sont également proposées à des moments charnières de la formation avec les formations à bac+2 (BTS, DUT) et les licences de l établissement, pour offrir aux étudiants d autres choix plus en adéquation avec leurs intérêts et leurs possibilités. Ces passerelles et ces réorientations internes sont développées au niveau des mentions de licence de façon non homogène (la mention LEA semble la plus avancée sur cette dimension). On peut encourager les équipes de pilotage des mentions du domaine STS à développer des passerelles également avec les formations en santé ouvertes par l Université d Angers sur le site du Mans. L ensemble de ces «dispositifs passerelle» entrant et sortant contribuant à un développement équilibré des formations de licences générales, de licences professionnelles et de DUT au sein de l établissement participe ainsi d une part à des possibilités d insertion professionnelle au sortir du niveau licence et d autre part à une 5
diversification des voies d accès à des études longues vers les masters et les écoles d ingénieurs (le pourcentage d étudiants boursiers, qui est de 41 % et 30 % respectivement en DUT et en licence baisse significativement en M2 à 24% alors qu il se maintient à l ENSIM à 32 %). Cette politique volontariste de l établissement se retrouve au niveau d une organisation des dispositifs de suivi des étudiants en plusieurs niveaux : un niveau central et général pour la professionnalisation avec le SUIO-IP et le BAIP (le bureau d aide à l insertion professionnelle centralise le suivi des parcours étudiants sur l ensemble des composantes de l université en lien avec les secrétariats d UFR) et un niveau pédagogique : mise en œuvre du PPE et de son accompagnement avec un enseignant référent, aide à l élaboration du projet professionnel par les choix guidés d UE libres, par les propositions de stages, notamment en 3 ème année de licence. Néanmoins, cette politique volontariste de l établissement pourrait être assortie de mesures concrètes en faveur de la professionnalisation par les stages et leur accompagnement, notamment en systématisant, au moins au niveau L3, ces stages et en les rendant obligatoires pour la validation de la licence. Cette démarche aurait l avantage de resserrer et de diversifier les liens avec les milieux socio-économiques locaux. En dépit de ces éléments positifs de politique générale à l échelon de l établissement, le suivi de l'insertion professionnelle demeure un point très sensible. Les mentions ne font que très exceptionnellement référence à des enquêtes menées en interne à l Université quant au suivi de cohorte de diplômés entrant dans la vie active au sortir de la L3 ainsi qu au devenir des étudiants non diplômés. L établissement pourra tirer avantage d une systématisation de l analyse de l insertion professionnelle au sortir de la licence pour le pilotage des formations, mention par mention. De même, un renforcement, dans certains secteurs qui le nécessitent, de l intervention de professionnels des milieux concernés, devrait être un atout non négligeable à la politique menée par l équipe présidentielle. Les formations de licence sont structurées et organisées pour favoriser la poursuite d études en master. Néanmoins, d une part les taux de poursuite vers les masters de l établissement sont hétérogènes d une mention à l autre et, d autre part, le pilotage des formations par la connaissance et le suivi de la population étudiante est rarement renseigné. Ces éléments de connaissance et d analyse pourraient pourtant utilement renseigner les équipes de pilotage dans leur souci d améliorer l attractivité de l offre de formation. Points forts : Positionnement renforcé de la professionnalisation des études avec une architecture équilibrée entre les DUT, les licences professionnelles et les licences générales et des possibilités de passerelles ou de réorientation. La structuration et l organisation de l offre de formation de licence pour favoriser la poursuite d études en master. Points faibles : Une connaissance insuffisante de la population étudiante à l'entrée et au cours de la formation. Manque de données chiffrées sur le devenir des étudiants (diplômés ou non diplômés) et leur insertion professionnelle. L intégration des stages et de leur accompagnement dans les programmes de formation et la validation des études ne sont pas assez développées dans une grande majorité des mentions. Le manque d actions de valorisation des diplômes en direction des milieux socio-économiques, pour la plupart des mentions (excepté pour la mention Droit, avec son ouverture vers le monde des assurances) qui conduit à une faible participation d'intervenants professionnels dans les formations. 4 Pilotage des licences Appréciation : L architecture de pilotage des mentions est pertinente, avec une grande lisibilité des organisations aux différents niveaux de l Université, des UFR, des mentions ou années et semestres d études. Toutefois, la lisibilité horizontale du partage des responsabilités de pilotage devrait être plus explicite entre les prérogatives du comité de pilotage de l Université (VP CEVU, pilote APOGEE, directrice du SUIO, responsable administratif du SEVU et directeurs d études animant les domaines de formation de l université), celles des services communs et centraux et celles des UFR et équipes de formation des mentions. Un renforcement de la coordination des différents acteurs devrait aider le 6
fonctionnement concret des équipes de pilotage des mentions et devrait favoriser l attitude réflexive et prospective des responsables de mentions vis-à-vis des retours d information (enquêtes d évaluation des formations ou des enseignements par exemple). Par ailleurs, le pilotage devra également pouvoir s appuyer plus systématiquement sur une diversité d indicateurs concernant les caractéristiques de la population étudiante et leur devenir au sein et au sortir de l établissement. La composition des équipes pédagogiques est le plus souvent un indicateur de la qualité de la formation, tant au niveau de la formation académique que de la formation professionnalisante, s appuyant sur des équipes assez pluridisciplinaires au sein desquelles de véritables synergies existent. Néanmoins, certaines mentions soit demeurent très mono-disciplinaires, soit intègrent peu de professionnels en rapport avec les champs concernés, soit présentent un déficit d implication des enseignants-chercheurs (PU, MCF). Point fort : Pertinence de la structure et du dispositif du pilotage. Points faibles : Méconnaissance manifeste des publics étudiants illustrée par un manque important de données chiffrées. Implication faible des équipes pédagogiques. Manque de coordination entre le pilotage central et les responsabilités concrètes exercées par les équipes de pilotage des mentions (recul réflexif sur les enquêtes à des fins de pilotage). Utilisation insuffisante à des fins d aide à la décision de l évaluation des formations et des enseignements par les équipes pédagogiques et de pilotage des mentions. Incompréhension de l utilité de la fiche d auto-évaluation, généralement renseignée par les porteurs de projet à des fins de compléments d information au regard du dossier. Mauvaise qualité des dossiers présentés pour certaines mentions (dossier incomplet, confus ). Recommandations pour l établissement Des données sont peu produites sur l évaluation des enseignements et des formations. Elles devraient être affinées, et un accompagnement de leur utilisation systématique est nécessaire, par les composantes et les équipes de pilotage des formations. Cet usage serait également utile pour les équipes afin d analyser l impact des dispositifs d aide sur l évolution du taux de décrocheurs, de l obtention de la licence en 3 ans et des poursuites d études au sein de l établissement. Il serait nécessaire également de développer les dispositifs de suivi de cohortes d étudiants en direction des diplômés et des étudiants quittant le système sans être diplômés, mention par mention, et de systématiser l utilisation de ces indicateurs (quantitatifs et qualitatifs) dans le pilotage des mentions. Le pilotage des mentions est assez hétérogène sur cette dimension ; les équipes font encore trop peu référence à des évolutions liées à une analyse fine des poursuites d'études dans et hors l établissement, des taux et types d insertion des diplômés en sortie de licence ou des taux et types de sortants non diplômés (décrocheurs ou non). Une meilleure coordination entre les instances et les équipes apparaît nécessaire pour améliorer la lisibilité des dispositifs de suivis et l attractivité des mentions proposées. Une information plus précise concernant l évaluation des compétences transversales serait souhaitable pour éclairer leur impact dans la réussite du parcours universitaire, dans la poursuite d études ou en termes d aide à la professionnalisation. L usage du numérique semble être un élément fort de la politique de l établissement, il aurait avantage à être systématisé, tant au niveau de la formation des étudiants au sein des mentions de licence qu au niveau du fonctionnement des composantes. 7
Evaluation des diplômes Licences Vague B ACADÉMIE : NANTES Établissement : Université du Maine Demande n S3LI120000866 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Mathématiques Présentation de la mention L Université du Maine propose une formation de niveau Bac+3 en mathématiques conduisant à l obtention du diplôme de licence Sciences et technologies mention Mathématiques. Deux parcours sont proposés aux étudiants : le parcours Mathématiques et applications qui offre de nombreuses possibilités de poursuites d études (masters de Mathématiques appliquées, intégration d'écoles d'ingénieurs, préparation aux carrières de l enseignement) et le parcours Mathématiques pour l'assurance, la finance et la santé où l'étudiant peut ensuite s'orienter vers les masters liés à ces différentes thématiques. Indicateurs Nombre d inscrits en L1 NR Nombre d inscrits en L2 NR Nombre d inscrits en L3 NR % sortant de L2 pour intégrer une autre formation que le L3 correspondant NR % entrant en L3 venant d'une autre formation que le L2 correspondant NR % d'abandon en L1 NR % de réussite en 3 ans NR % de réussite en 5 ans NR % de poursuite des études en master ou dans une école NR % d'insertion professionnelle NR Bilan de l évaluation Appréciation globale : La mention Mathématiques est bien présentée et, à l'issue de cette formation, les étudiants peuvent poursuivre leurs études en master (à finalité recherche ou professionnelle, préparation des concours relatifs à l'enseignement) ou intégrer une grande école. Elle est composée de deux parcours : Mathématiques et applications (MA) et Mathématiques pour l'assurance, la finance et la santé (MAFS). L'orientation vers l'un ou l'autre de ces parcours commence dès le premier semestre : tandis que les étudiants du parcours MA suivent des enseignements de physique, ceux du parcours MAFS suivent des enseignements de sciences économiques et sociales. Les changements de parcours sont possibles tout au long de la licence avec l'accord de l'équipe pédagogique, mais aucun chiffre n'est mentionné sur 1
le nombre d'étudiants utilisant cette opportunité. Cette façon de construire la mention présente l'avantage de permettre aux étudiants ayant un bac ES de suivre la mention MAFS tout en permettant aux étudiants du parcours MA de suivre des enseignements de physique nécessaires pour intégrer une école d'ingénieur. L'équipe de pilotage est bien identifiée et renseignée. Son mode de fonctionnement n'est cependant pas précisé. Le dossier manque de données chiffrées et d'informations détaillées sur l'acquisition des compétences, les règles de compensation, le devenir des étudiants diplômés ou non, les dispositifs d'évaluation des enseignements et de la formation, d'aide à la réussite. A titre d'exemple, seules trois lignes sont consacrées à l'existence du dispositif d'évaluation de l Université et les dispositifs sur l'aide à la réussite sont quant à eux évoqués très rapidement. Quelques précisions peuvent être trouvées dans la fiche d'autoévaluation où on peut également trouver des informations sur l'acquisition et l'évaluation des compétences transversales. Les TICE ne sont pas évoquées comme l'ouverture internationale. Points forts : Modifications argumentées des parcours de la mention. Contenus en adéquation avec les objectifs. Accueil des étudiants titulaires d'un bac ES. Points faibles : Manque de clarté des règles de compensation. Manque d'informations sur les TICE, les dispositifs d'aide à la réussite et d'évaluation des enseignements et de la formation. Aucun renseignement sur le devenir des étudiants diplômés ou non. Absence de données chiffrées. Ouverture internationale non mentionnée. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Le dossier mériterait à l'avenir d'être complété et mieux renseigné sur les dispositifs d'aide à la réussite, les règles de compensation et les TICE. Il est indispensable que les dispositifs de suivi des étudiants et d'évaluation des enseignements soient mis en place et utilisés, afin de faire évoluer la formation et de maintenir à long terme son attractivité vis à vis des étudiants. Il serait également intéressant d'ouvrir la formation vers l'extérieur en développant des liens avec des établissements étrangers. 2
Evaluation des diplômes Licences Vague B ACADÉMIE : NANTES Établissement : Université du Maine Demande n S3LI120000868 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Physique - Chimie Présentation de la mention La mention Physique Chimie présentée par l Université du Maine est une formation généraliste destinée à donner une solide formation de base en chimie et physique modernes, qui inclut des bases théoriques, des outils conceptuels et des approches expérimentales. Sa finalité est la poursuite d études en master tant à coloration recherche que professionnelle, la préparation aux concours d ingénieurs et des métiers de l enseignement. Il est également possible de rejoindre le monde du travail en fin de licence, avec une troisième année de type licence professionnelle. La mention est déclinée au niveau L3 en quatre parcours : Physique, Chimie, Sciences-Physiques et Ingénieurs. La spécialisation se fait très progressivement, car un certain nombre d unités d enseignement sont communes en L1 et en L2. Les compétences transversales que les étudiants doivent acquérir et maîtriser sont mises en œuvre progressivement, dès le début de la licence. L accent est également mis sur l aide à l élaboration du projet professionnel de l étudiant, en lui assignant en début de cursus un enseignant référent en charge de le guider. Indicateurs Nombre d inscrits en L1 267 Nombre d inscrits en L2 163 Nombre d inscrits en L3 114 % sortant de L2 pour intégrer une autre formation que le L3 correspondant 48 % % entrant en L3 venant d'une autre formation que le L2 correspondant 45 % % d'abandon en L1 2 % % de réussite en 3 ans NR % de réussite en 5 ans NR % de poursuite des études en master ou dans une école NR % d'insertion professionnelle NR Bilan de l évaluation Appréciation globale : Cette mention est parfaitement justifiée dans le portail Sciences et techniques de l Université du Maine ainsi que vis-à-vis de mentions concurrentes d établissements limitrophes et/ou au sein de l académie de Nantes. Au 1
regard de la taille et du bon enracinement dans le cadre local de cette Université de proximité, la présente mention a tous les atouts pour faire réussir les étudiants qu elle a la charge de former, mais aussi d accompagner dans leurs projets professionnels. L'évolution de la population étudiante a été prise en compte dans l'élaboration de l'offre de formation et il est possible d offrir à chaque étudiant primo-entrant, compte tenu des effectifs modérés des L1 et L2, un accompagnement personnalisé qui facilite la transition parfois délicate entre le monde du lycée et celui de l université. La mention est progressive dans l acquisition des connaissances, mais également dans celles des compétences attendues des étudiants en fin de formation. Néanmoins, on peut déplorer l'absence de données sur le devenir des étudiants diplômés ou non (poursuite des études, insertion professionnelle), et sur l'évaluation de la formation par les étudiants, ainsi qu'un manque d'informations sur l'équipe de pilotage et l'ouverture internationale de la formation (co-diplômation, délocalisation). Points forts : La licence à distance via la plateforme numérique UMTICE. Les cours travaux dirigés intégrés. La généralisation du contrôle continu. Les passerelles Validations des Acquis de l Expérience. Points faibles : L évaluation des enseignements et de la formation. Le manque d informations concernant l insertion professionnelle, et de manière plus générale le suivi des étudiants diplômés ou non. La structure et le fonctionnement de l'équipe de pilotage sont à expliciter. Le manque de précisions concernant la co-diplômation et la délocalisation de la formation. Les conditions de compensation peut-être un peu trop favorables à l étudiant (compensation sur 4 semestres). L'auto-évaluation. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Dans la perspective d améliorer l'offre de formation et de maintenir son attractivité, il serait souhaitable de mettre en place une procédure d'évaluation des enseignements et de suivi des étudiants, notamment en termes de poursuite d'études, d'insertion professionnelle pour les diplômés et non diplômés. L'utilisation de l'autoévaluation pourrait être également bénéfique. L'accompagnement personnalisé de l'étudiant primo-entrant est à consolider et pourrait être généralisé à d'autres mentions. Il serait bon de préciser aussi le rôle et le fonctionnement de l'équipe pédagogique. L'ouverture internationale mentionnée mérite d'être à l'avenir développée et les règles de compensation actuelles pourraient être modifiées afin de tenir compte de la mobilité des étudiants. Il serait également intéressant de procéder à une autoévaluation et de tenir compte des recommandations éventuelles. 2
Evaluation des diplômes Licences Vague B ACADÉMIE : NANTES Établissement : Université du Maine Demande n S3LI120000869 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Biologie, Biochimie, Terre, Environnement Présentation de la mention La mention Biologie, Biochimie, Terre, Environnement (BBTE), dont l objectif de formation est largement généraliste, s inscrit parfaitement dans le cadre local en offrant une formation en adéquation avec les masters proposés au niveau local par l Université du Maine, mais aussi avec les licences professionnelles proposées sur le site. La formation dispensée peut aussi permettre une mobilité des étudiants à chaque niveau de licence vers d autres universités au niveau national. Elle constitue également une seconde étape pour les étudiants de BTS ou DUT désireux de poursuivre leur formation. Elle est constituée d une L1 commune à tous les parcours qui se différencient dès le semestre 3 et sont complètement effectifs en L3. Ces parcours sont les suivants : Biologie des organismes, Biologie-Biochimie, Biologie- Géologie (qui s adresse plus particulièrement aux étudiants visant les concours d enseignant du secondaire) et enfin Sciences de la Terre et de l environnement. Indicateurs Nombre d inscrits en L1 106 Nombre d inscrits en L2 77 Nombre d inscrits en L3 81 % sortant de L2 pour intégrer une autre formation que le L3 correspondant 36 % % entrant en L3 venant d'une autre formation que le L2 correspondant 38 % % d'abandon en L1 3 % % de réussite en 3 ans 65 % % de réussite en 5 ans NR % de poursuite des études en master ou dans une école NR % d'insertion professionnelle NR Bilan de l évaluation Appréciation globale : La licence BBTE est par essence une licence pluridisciplinaire constituant un tremplin vers les masters proposés sur le site ou même plus largement en habilitation conjointe, notamment avec l Université d Angers. A ce titre, la maquette présentée répond bien au cahier des charges aussi bien au niveau des UE disciplinaires que transversales qui 1
sont proposées dès le début du cycle d étude. Le L1 commun à tous les parcours constitue un choix stratégique raisonné, ainsi que la distinction progressive des parcours dès le S3. Cette dernière assure la présence de passerelles entre les parcours pour les étudiants désireux de modifier leur orientation. Le suivi et l encadrement des étudiants sont pris en compte par l équipe pédagogique et se traduisent par des soutiens pédagogiques assurés par les enseignants ainsi que des tutorats portés par des étudiants de L3. D autre part les TICE sont exploitées de façon satisfaisante avec notamment la mise en ligne de documents destinés aux étudiants. Il est néanmoins regrettable de ne trouver aucune information sur les stages, le devenir des étudiants, l'évaluation des enseignements et de la formation par les étudiants. Points forts : Projet cohérent et progression vers les parcours bien établie. Parcours en adéquation avec l offre de master. Passerelles vers des licences professionnelles. Suivi pédagogique et aide à la réussite bien développés. Points faibles : Multiplicité des UE. Pas d'informations sur les stages, l'évaluation des enseignements et le suivi des étudiants diplômés ou non. Absence d intervenants professionnels. Constitution des équipes pédagogiques aux différents niveaux peu explicite. Règles de compensation trop favorables à l étudiant. Mobilité des étudiants à l étranger peu documentée. Le cadre de la co-diplômation n'est pas défini. L'autoévaluation. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Le dossier présenté est globalement satisfaisant et répond dans l'ensemble aux objectifs. Il paraît cependant nécessaire de mettre en place une procédure de suivi des étudiants diplômés ou non et d'évaluation de la formation. L'ouverture internationale de la mention, via la co-diplômation avec Sfax (Tunisie) et celles mentionnées avec d'autres établissements, est intéressante et mériterait d'être décrite en détail. Le choix actuel des règles de compensation peut s'avérer être un handicap pour les étudiants en mobilité et il serait intéressant dans ce cas de les modifier. Il serait bon de préciser le fonctionnement de l'équipe pédagogique et d'indiquer les responsabilités de chaque membre. L'implication d'intervenants extérieurs pourrait renforcer l'attractivité de la formation. Enfin, l'autoévaluation semble nécessaire et ne peut être que bénéfique. 2
Evaluation des diplômes Licences Vague B ACADÉMIE : NANTES Établissement : Université du Maine Demande n S3LI120000870 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Sciences et techniques des activités physiques et sportives Présentation de la mention La mention Sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS) est une des 5 mentions proposées par l Université du Maine dans le domaine Sciences et techniques. Elle est organisée en 3 spécialités : Management du sport (MS), Education et motricité (EM), Activité physique adaptée et santé (APAS). Cette offre de formation a été élaborée en concertation avec les universités partenaires du Réseau Universitaire Ouest Atlantique (RUOA) dans un souci de complémentarité et pour éviter les redondances entre établissements proches géographiquement. Les enseignements proposés concernent les aspects fondamentaux de la motricité humaine (biologie, psychologie, sociologie, histoire), les outils transversaux (langue, informatique, etc.) et la professionnalisation dans l un des trois grands secteurs correspondant à chacune des spécialités : l éducation physique, l intervention auprès de publics présentant des handicaps ou des troubles de la santé, l intervention dans le management (notamment les loisirs et le tourisme sportif). Indicateurs Nombre d inscrits en L1 149 Nombre d inscrits en L2 82 Nombre d inscrits en L3 74 % sortant de L2 pour intégrer une autre formation que le L3 correspondant 0 % % entrant en L3 venant d'une autre formation que le L2 correspondant 5-10 % % d'abandon en L1 16 % % de réussite en 3 ans 69 % % de réussite en 5 ans 84 % % de poursuite des études en master ou dans une école 51 % % d'insertion professionnelle 90 % 1
Bilan de l évaluation Appréciation globale : Les trois spécialités de la licence sont bien coordonnées au sein de la mention STAPS qui fait partie de l offre de formation licence de l Université du Maine. Le pilotage se fait au niveau de l Université, au niveau de la mention et au niveau de chaque spécialité. La première année permet aux étudiants de découvrir les filières professionnelles correspondant aux trois secteurs d intervention, ainsi que les disciplines scientifiques qui contribuent à la compréhension de la motricité humaine à différents niveaux d analyse, ce qui facilite ainsi leur orientation en fin de L2. Les volumes d enseignements (sciences, technologie des activités physiques et sportives, outils transversaux, enseignements professionnels) sont équilibrés et bien répartis sur les 3 années. De même, l équilibre entre les CM, TD et TP est très satisfaisant, ainsi que les modalités de contrôle des connaissances. La professionnalisation repose sur des stages, notamment en L3. La place des UE d ouverture de culture générale, ainsi que les choix proposés au niveau de l Université, sont remarquables. La première spécialité, Management du sport, est construite autour du tourisme sportif et des activités de pleine nature, ce qui lui donne une originalité intéressante et attractive. Elle prépare à une poursuite d'études dans le master de l Université Sport et sciences sociales : administration, territoire, intégration. La deuxième spécialité, Education et motricité, est une formation adaptée à la masterisation des métiers de l enseignement, notamment en Education physique et sportive dans l enseignement secondaire. La troisième, Activités physiques adaptées et santé, aborde quant à elle les problèmes de handicap et peut se continuer par le master Ingénierie de la rééducation, du handicap et de la performance motrice. Si les données sont peu précises concernant le taux de professionnalisation et de poursuite d études, les chiffres donnés semblent indiquer de bons résultats. Points forts : Bon équilibre des différents contenus d enseignement (sciences, APS, outils généraux, stage). Ouverture culturelle très riche des étudiants par les UE d ouverture proposées (2 ECTS par semestre du semestre 2 au semestre 6). Une thématique bien identifiée par spécialité, autour de laquelle la formation s organise et lui donne une bonne visibilité. Points faibles : Manque de précision sur le devenir des étudiants à l issue de la L3 dans les spécialités APAS et EM. Informations peu détaillées sur le suivi des étudiants en cours d études, les modalités du tutorat, et l accompagnement des étudiants en difficulté, l'évaluation des enseignements. Participation faible d enseignants-chercheurs dans la formation. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : A 2
Recommandations pour l établissement La mention STAPS est une formation attractive qui s'insère parfaitement dans l'offre de formation licence de l'université du Maine. Il serait souhaitable que les enseignants-chercheurs soient impliqués en plus grand nombre dans la formation. Il serait bon à l'avenir que le dossier soit mieux renseigné sur les dispositifs mis en place pour accompagner les étudiants en difficulté et sur le suivi des étudiants diplômés ou non (connaissance de la population, insertion professionnelle, poursuite d'études ). Par ailleurs, l'évaluation des enseignements mériterait d'être mieux utilisée et contribuerait à l'amélioration de la formation proposée. 3
Evaluation des diplômes Licences Vague B ACADÉMIE : NANTES Établissement : Université du Maine Demande n S3LI120000872 Domaine : Droit, économie, gestion Mention : Droit Présentation de la mention La mention Droit de l Université du Maine a pour objectif de permettre aux étudiants d acquérir une solide formation dans les différentes disciplines juridiques (droit privé, droit public, histoire du droit ), par l acquisition de connaissances, mais aussi, et peut-être surtout, par la maîtrise des ressorts du raisonnement juridique, afin de les préparer à exercer différentes professions telles qu assistant aux professions juridiques (clerc de notaire, collaborateur), juriste d entreprise ou cadre de la fonction publique. Elle permet aussi de préparer la réalisation d un master ouvrant cette fois des perspectives de carrière plus élevées (avocat, magistrat, cadre supérieur de la fonction publique). Cette licence est proposée dans deux sites distincts : Le Mans et Laval. Elle se présente en deux parcours différenciés dès le deuxième semestre puisque outre un parcours Droit classique, les étudiants peuvent choisir un parcours Anglais juridique s ils envisagent une profession tournée vers l international. Indicateurs Nombre d inscrits en L1 373 Nombre d inscrits en L2 186 Nombre d inscrits en L3 117 % sortant de L2 pour intégrer une autre formation que le L3 correspondant NR % entrant en L3 venant d'une autre formation que le L2 correspondant NR % d'abandon en L1 NR % de réussite en 3 ans NR % de réussite en 5 ans NR % de poursuite des études en master ou dans une école NR % d'insertion professionnelle NR Bilan de l évaluation Appréciation globale : La formation proposée en licence Droit à l Université du Maine est une formation très cohérente et dotée de nombreux atouts tels que le parcours Anglais juridique et l investissement de l équipe pédagogique dans la formation 1
et dans l aide à la formation du projet professionnel des étudiants. On regrettera néanmoins que la double localisation de la mention ne fasse l objet ni de justifications, ni d évaluation. Sur le projet pédagogique, la formation est construite de façon cohérente en parfaite adéquation avec les objectifs poursuivis par l équipe pédagogique. Les semestres sont bien équilibrés et la proportion de travaux dirigés est tout à fait acceptable compte tenu du nombre d étudiants concernés. La spécialisation progressive des étudiants et la création d un parcours Anglais juridique sont appréciables, d autant plus que l Université du Maine entretient des relations avec une université américaine (Portland, Maine). On regrettera cependant que les procédures d évaluation des enseignements et de la formation ne soient pas réellement mises en place. Sur les dispositifs d aide à la réussite, l équipe pédagogique semble s être véritablement investie. Les procédures d orientation active et d information des lycéens sont largement développées ; le parcours est progressif et un accent particulier a été mis sur l aide à la définition du projet professionnel. Toutefois, sur ce point la mise en place d enseignements de mise à niveau pourrait utilement améliorer l aide à la réussite, de la même façon que des enseignements spécifiques de méthodologie et un tutorat bien piloté. Sur l insertion professionnelle et la poursuite des études choisies, la possibilité de suivre un stage durant la quasi-totalité du cursus est très appréciable, tout comme l ouverture sur les masters et l encouragement à la mobilité internationale (encore accentué par le développement d un parcours Anglais juridique). On peut regretter cependant d une part, l absence de dispositif de suivi des étudiants dont devrait se doter l Université du Maine et, d autre part, l absence totale, semble-t-il, d intervention de professionnels dans la formation. Sur le pilotage de la formation, l absence d outil statistique se fait encore plus ressentir. Sans information sur les caractéristiques de la population étudiante et de suivi de celle-ci, sans procédures d évaluation, il est impossible pour l équipe pédagogique d adapter la formation aux réalités rencontrées. On regrettera également que la structure de pilotage de la licence ne soit pas répartie sur davantage de bonnes volontés. Points forts : Contenu et organisation des enseignements et adéquation avec les objectifs poursuivis. Aide à l élaboration du projet professionnel par les UEL et les stages, la démarche PPE et la mise en place d enseignants référents. Encouragement à la mobilité internationale particulièrement fort, notamment avec le développement du parcours Anglais juridique. Cohérence de la licence avec les masters proposés. Points faibles : Absence totale de dispositif de pilotage et de suivi des étudiants. Défaut d évaluation méthodique des enseignements et de la formation. Absence de justification et d évaluation de l apport du site de Laval. Absence d enseignements de mise à niveau et tutorat aux résultats non évalués. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement L Université du Maine devrait se doter d une organisation assurant un suivi des étudiants, diplômés et non diplômés, et transmettre les informations recueillies aux composantes afin que les équipes pédagogiques soient en mesure d en tirer des conséquences sur les modalités d enseignement, mais aussi d évaluation des connaissances et compétences acquises. Un processus d évaluation systématique des enseignements et de la formation pourrait être mis en place. 2
Il serait préférable qu un responsable d une année ne soit pas responsable de plusieurs années et que ces responsabilités soient donc mieux réparties entre les membres de l équipe pédagogique. Il apparaît souhaitable que des enseignements de mise à niveau et de méthodologie soient mis en œuvre, notamment au S1. Un recrutement de professionnels pourrait permettre à la fois de donner aux étudiants une vision différente de la matière juridique et de mieux identifier les métiers du droit. 3
Evaluation des diplômes Licences Vague B ACADÉMIE : NANTES Établissement : Université du Maine Demande n S3LI120000873 Domaine : Droit, économie, gestion Mention : Sciences du management et Sciences économiques Présentation de la mention La mention Sciences du management et Sciences économiques permet aux étudiants d acquérir des connaissances solides en économie et en gestion. Les fondements de l analyse économique et les grands principes de gestion sont ainsi présentés à tous les étudiants de première année. Ces enseignements sont complétés par les outils techniques indispensables que sont les mathématiques, les statistiques et l informatique. Des groupes de niveaux sont constitués en mathématiques et en statistiques. Permettant une spécialisation très graduelle, avec un choix entre cinq parcours en deuxième année (Economie banque, finance, Gestion des entreprises, Anglais des affaires, Econométrie, Comptabilité analyse financière) et un choix entre sept parcours en troisième année (Economie sociale, Management des organisations et les cinq de la deuxième année), cette formation permet à chaque étudiant de construire progressivement son projet professionnel. Les étudiants peuvent ainsi obtenir un emploi de cadre intermédiaire à l issue de la licence et de cadre supérieur s ils poursuivent leurs études en master. Indicateurs Nombre d inscrits en L1 259 Nombre d inscrits en L2 157 Nombre d inscrits en L3 144 % sortant de L2 pour intégrer une autre formation que le L3 correspondant NR % entrant en L3 venant d'une autre formation que le L2 correspondant NR % d'abandon en L1 10 % % de réussite en 3 ans 25 % % de réussite en 5 ans 60 % % de poursuite des études en master ou dans une école 90 % % d'insertion professionnelle NR Bilan de l évaluation Appréciation globale : Les enseignements proposés dans le cadre de la mention Sciences du management et Sciences économiques permettent aux étudiants d acquérir des bases solides en économie et en gestion, tout en leur offrant une large 1
palette de choix de spécialisation dès la deuxième année. Ils répondent ainsi de façon satisfaisante à ce que l on peut attendre d une licence généraliste de ce type. Par ailleurs, on peut saluer l intégration dans ce cursus de deux études de cas (en fin de deuxième année et en fin de troisième année) qui donnent l occasion aux étudiants de mobiliser l ensemble de leurs savoirs et de leurs compétences. Même si l on peut regretter l absence d unités d enseignement de méthodologie du travail universitaire, il convient d apprécier la mise en place de groupes de niveaux (en mathématiques et en statistiques) et de cours-td en première année. Deux autres dispositifs permettent d aider les étudiants en difficulté : le tutorat, dont on peut déplorer le fait qu il soit basé sur le volontariat, et les séances de révision entre les deux sessions d examens. En termes d aide à l insertion professionnelle, il est louable de proposer aux étudiants de réaliser deux stages, l un de quatre semaines en deuxième année et l autre de six semaines en troisième année, mais il est dommage qu au moins l un d entre eux ne soit pas obligatoire. Si à chaque parcours de la licence sont associés différents masters de l Université, il convient de noter que ceux-ci semblent peu répondre aux souhaits des étudiants, puisqu ils ne sont que 25 % à faire le choix de poursuivre leurs études sur place. L équipe pédagogique paraît assez peu diversifiée ; en effet, elle concentre des membres des sections 05 et 06 du CNU (économistes et gestionnaires). De plus, les interventions des professionnels (dont on espère qu elles existent) sont omises dans le dossier. On peut également noter qu il ne semble pas y avoir de dispositif permettant de discuter avec les étudiants sur l évolution de la formation (commission de discipline ou conseil de perfectionnement), qui sont pourtant l occasion d échanges souvent fructueux. Points forts : Progressivité de l offre de formation et diversité des parcours proposés. Mise en place de cours-td et de groupes de niveaux (en mathématiques et en statistiques). Bonne intégration de la licence dans l offre de formation de l Université (collaboration avec l IUT GEA). Ouverture vers l international (parcours Anglais des affaires et accords avec des universités étrangères). Évaluation des compétences transversales via la mise en place d études de cas en L2 et en L3. Possibilité, pour les étudiants, de faire deux stages. Points faibles : Absence d UE de méthodologie du travail universitaire. Manque d informations sur le devenir des étudiants, l'évaluation des enseignements et la participation d'intervenants extérieurs. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il conviendrait de mettre en place un véritable suivi statistique des étudiants, et ce afin de connaître leurs caractéristiques aussi bien à l entrée qu à la sortie de la licence. Afin d aider l équipe pédagogique à piloter la licence, il serait souhaitable d instaurer des lieux d échanges entre les enseignants et les étudiants (commission pédagogique ou conseil de perfectionnement). L'implication des intervenants extérieurs mériterait d'être explicitée. Enfin, il serait important d analyser les raisons qui poussent les étudiants de licence à ne pas poursuivre massivement leurs études dans la composante où ils ont eu leur diplôme. A ce titre, l'évaluation des enseignements et de la formation pourrait s'avérer utile. 2