DIDACTIQUE DES LANGUES AVRIL 2012
Livre Huver, Emmanuelle / Springer, Claude. L'évaluation en langues. PARIS : Didier, 2011. 351 p.. Langues & didactique. Bibliogr.. ISBN 978-2-278-06400-7 Un point sur l'évolution de la didactique des langues et notamment de l'évaluation des apprenants. A partir des programmes du CECR et de la prise en compte de divers facteurs, non seulement méthodologiques, mais également sociopsychologiques et épistémologiques, les auteurs proposent un regard alternatif sur l'évaluation des compétences en langues. Abry, Dominique. L'enseignement aux enfants en classe de langue. Paris : Clé international, 2009. 223 p. + 1 CD audio. Techniques et pratiques de classe. Bibliogr.- Sitogr.. ISBN 978-2-09-035348-8 Eléments de réflexion théorique concernant l'enseignement du français langue étrangère et les diverses spécificités du public enfantin, avec des propositions d'activités et des fiches pédagogiques. Le CD audio comporte des documents sonores divers (chansons traditionnelles, comptines, berceuses, activités de discrimination phonétique). Arnaud, Brigitte. 50 activités pour enseigner l'anglais à l'école (édition 2009). Nouv. éd. revue et augm.. Toulouse : CRDP Toulouse, 2009. 174 p. + 2 CD audio. 50 activités. ISBN 978-2-86565-415-4, ISSN 1298-1545 Résumé : Les activités, conformes au programme de langues étrangères (anglais) pour l'école primaire, se répartissent en cinq grandes parties : activités de démarrage, phonologie, jeux et danses, histoires, contes et chansons, l'image. Proposition de situations de communication motivantes et culturellement marquées. Suggestions de progression et courts tests d'évaluation formative. Boi, Carmelina / Bevilacqua, Maria-Grazia / Karl-Marchetti, Nina. Racconti dallo stivale : récits traditionnels d Italie : livre de l élève, livre du professeur, niveau A1, A2, cycle 3, collège, pallier 1. Nancy : CRDP Nancy, 2009. 1 livre (79 p. : ill. en coul.) + 1 livre (108 p.) + 1 cédérom + 2 CD audio. Langues en pratiques, docs authentiques. ISBN 978-2-86627-456-6 /978-2-86627-457-3, ISSN 1772-273X Adaptation de sept récits, comptines ou chansons inspirés des traditions orales italiennes : Il racconto della lupa ; La storia del Panettone ; Luigino e la Befana ; Giufà, una ne pensa e cento ne fa! ; Bella ciao ; Le chiavi dell unità ; Carinda e Cladinoro ; textes en italien accompagnés de leurs illustrations dans le livre de l'élève. Proposition d activités pédagogiques dans le livre du professeur ; pour chaque texte sont proposés : un tableau de compétences générales et langagières, des pistes pédagogiques, des exemples d activités pour les élèves, une séquence pédagogique, des ressources pour aller plus loin. Les CD et le cédérom d accompagnement comprennent l enregistrement des contes, des images, des lexiques, des documents, exercices et activités complémentaires. 2
Weltzer, Michèle / Maccarini, Jocelyne. Histoires en forêt : Mit Märchen durch den Wald : niveau A1, A2, cycle 3, collège pallier 1 : livre de l élève, livre du professeur. Nancy : CRDP Nancy, 2009. 1 livre (78 p. : ill.) + 1 livre (93 p. : ill.) + 1 cédérom + 2 CD audio. Langues en pratiques, docs authentiques. ISBN 978-2-86627-446-7/978-2- 86627-447-4, ISSN 1772-273X Proposition d activités pédagogiques autour de cinq contes allemands des frères Grimm : Der Zaunkönig und der Bär, Rumpelstilzchen, Hänsel und Gretel, Die drei Männlein im Walde, Der Teufel mit den drei goldenen Haaren. Pour chaque conte sont proposés : des objectifs langagiers et linguistiques, des exemple de tâches pour les élèves, une séquence pédagogique, des pistes d évaluations orales ou écrites. Les CD (audio et cédérom) d accompagnement comprennent l enregistrement des contespour l'élève et pour le professeur, des images, des lexiques, des documents, exercices et activités complémentaires. Le livre de l'élève présentent les cinq contes en allemand accompagnés de leurs illustrations. Yaïche, Alain / Mauriello-Le Goff, Jocelyne / Mestre, Stéphanie. Comment enseigner, du CE1 au CM2, l'anglais : un véritable accompagnement pédagogique. Paris cedex 15 : Hachette, 2009. 191 p.. Comment enseigner en... ISBN 978-2-01-171178-6 Conseils pédagogiques sur l'organisation quotidienne de l'enseignement et la préparation des cours : supports, outils, méthodes (albums, chants et comptines, jeu, dessin, saynètes...). Présentation et utilisation des supports, des outils et des méthodes. Propositions de pistes pédagogiques différentes : travailler en interdisciplinarité, étudier la lecture et la culture anglaise, l'anglais en lien avec l'histoire, l'eps, les arts visuels, la géographie et les Tice. Behrouz, Thérèse. L'album en classe d'allemand : mise en oeuvre des programmes et du cadre européen commun de référence pour les langues. Poitiers : CRDP Poitiers, 2008. 202 p. : ill.. Pratiques à partager. ISBN 978-2-86632-592-3, ISSN 1285-3607 Découverte d un genre littéraire, l album, et des possibilités de son utilisation en cours d allemand, impliquant les cinq activités langagières et des repères culturels sur les pays germanophones. Exemples d albums suivis de leur didactisation au niveau école, collège, sections européennes et Abibac dans une démarche d'ouverture interdisciplinaire et d'éducation à la citoyenneté. Crespin, Cécile / Tréfeu, Olivier. Débats en classe de langues. Caen : CRDP Caen, 2008. 1 DVD vidéo 2h. 45 min. + 1 livret (16 p.). Ressources formation. Vidéo/Multimédia. ISBN 978-2-86618-550-3, ISSN 1626-0333, N. normalisé 140DVD05 Les débats dans le cours de langue, activité de communication, donnent à chaque élève l opportunité de mobiliser ses connaissances et de développer son esprit citoyen. Les enjeux pédagogiques : historique, approche didactique, interdisciplinarité et cadre institutionnel sont présentés par les inspecteurs de langues. L'entraînement préalable aux débats est filmé dans des lycées et collège, en cours d'anglais et d'allemand. Des enseignants et des assistants de langue témoignent de situations de formation. Les débats en allemand, anglais et espagnol se sont déroulés en classe, en club de langue ou en situation de concours. Des séquences d'évaluation sommative et formative, commentées par des enseignants, complètent le document. 3
Habert, Jean-Louis. Yummy Yummy : entraînement à la communication orale. Marseille : CRDP Marseille, 2008. 128 p. : ill. + 1 CD extra. Langues en pratiques, docs authentiques. ISBN 978-2-86614-444-9, ISSN 1772-273X, N. normalisé 130E4202 Destiné aux niveaux A1 et A2 du CECRL. Séances articulées autour de 4 parties, s'appuyant chacune sur un document spécifique : un tableau de Tony Todd, 2 contes (The Gingervread Man et The little Red Hen), un poème (Sneaky Bill). Sont proposés : des activités de classe, des documents, un thème commun : la nourriture (qui permet d'aborder toutes les situations de la vie quotidienne). Nombreuses illustrations. Récapitulation du lexique et des structures grammaticales sous forme de vignettes. Le CD comprend des enregistrements des dialogues et des récits, des documents imprimables, un lexique interactif. Julié, Kathleen / Perrot, Laurent. Enseigner l'anglais : mise en oeuvre du CECRL, pédagogie actionnelle, pratiques de classe, usages des TICE. Nouv. éd.. Paris cedex 15 : Hachette, 2008. 286 p.. Profession enseignant. ISBN 978-2-01-171089-5 Ouvrage de référence et guide pédagogique. Historique de l'enseignement de l'anglais. Le CERCL et les nouveaux programmes. Formation aux pratiques de classe par des exemples concrets et des exercices corrigés : construction de scénarios, autoévaluation des élèves, pédagogie actionnelle, mise en oeuvre des activités langagières, construction de scénarios, auto-évaluation des élèves, utilisation des TICE, intégration de l'objectif culturel. adaptable. Beacco, Jean-Claude. L'approche par compétences dans l'enseignement des langues : enseigner à partir du Cadre européen commun de référence pour les langues. PARIS : Didier, 2007. 307 p.. Langues & didactique. Bibliogr.. ISBN 978-2- 278-05810-5 Résumé : Description de démarches méthodologiques pour organiser les enseignements des langues par compétences spécifiques, qui est la perspective adoptée par le Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer, non pas selon un méthodologie d'enseignement global mais Rosen, Evelyne. Le point sur le Cadre européen commun de référence pour les langues. Paris : Clé international, 2007. 144 p.. Didactique des langues étrangères. Bibliogr.. ISBN 978-2-09-033334-3 Le premier chapitre rappelle les différentes étapes qui ont conduit à la mise en place du CECR (Cadre Européen Commun de Référence) pour l enseignement des langues et ses principes. Le deuxième s intéresse aux outils de travail tels que les portfolios ou les référentiels. Le dernier chapitre tente de répondre aux questions les plus fréquentes que se posent les enseignants notamment en ce qui concerne les bouleversements des pratiques de classe qu implique la mise en place du CECR ainsi que son avenir. 4
Kervran, Martine. Les langues du monde au quotidien : observation réfléchie des langues, cycle 3. Rennes : CRDP Rennes, 2006. 1 livre (96 p) + 1 CD audio/rom. Au quotidien. Bibliogr.. ISBN 2-86634-403-0, ISSN 1770-3026 Pour aider à l apprentissage des langues et à la maîtrise du langage oral et écrit, sept modules, 26 séances, des activités dans plus de 40 langues. Les modules proposent un éventail d activités expérimentées et validées au cours des programmes européens «Evlang» et «La porte des langues». Pour chacun, on trouvera : - dans le livre : des séquences pédagogiques (objectifs, déroulement détaillé des séances, prolongements interdisciplinaires), des fiches-élèves, des documents pour la classe, des compléments pour l enseignant - sur le CD : les enregistrements pour les activités d écoute en classe, l ensemble des fiches et des documents au format pdf, une sitographie et des cartes linguistiques. Kervran, Martine. Les langues du monde au quotidien : observation réfléchie des langues, cycle 2. Rennes : CRDP Rennes, 2006. 1 livre (96 p) + 1 CD audio/rom. Au quotidien. ISBN 2-86634-404-9, ISSN 1770-3026 Pour aider à l apprentissage des langues et à la maîtrise du langage oral et écrit, sept modules, 26 séances, des activités dans plus de 20 langues sont proposés. Les modules proposent un éventail d activités expérimentées et validées au cours des programmes européens «Evlang» et «La porte des langues». Pour chacun, on trouvera : - dans le livre : des séquences pédagogiques (objectifs, déroulement détaillé des séances, prolongements interdisciplinaires), des fiches-élèves, des documents pour la classe, des compléments pour l enseignant - sur le CD : les enregistrements pour les activités d écoute en classe, l ensemble des fiches et des documents au format pdf, une sitographie et des cartes linguistiques. Périodique Temps, modes et aspects. Les langues modernes, 2007, 002, 83 p.. ISSN 0023-8376 Ce dossier présente une réflexion sur plusieurs langues : les temps de l'anglais et leur méthode d'enseignement, temps linguistique et "temps verbaux" en espagnol, les formes verbales en allemand, les formes aspecto-temporelles en arabe. L'étude se poursuit, sur l'espace abonnés du site de l'aplv (www.aplv-languesmodernes.org), par un article sur l'expression du temps en chinois et la didactique des temps en FLE. Delpy, Françoise. L'enseignement-apprentissage de l'allemand au cycle 3 : quand l'enseignante est une locutrice native. Spirale (Lille), 2006, 038, p. 141-150. Bibliogr. p. 149-150. ISSN 0994-3722 L'auteure a construit des outils pour observer et tenter de déterminer l'impact de la langue, de l'agir verbal de l'enseignant de langue étrangère sur les apprentissages des élèves. Elle a enregistré deux séances d'allemand en CM2, l'une menée par une locutrice native et l'autre par un professeur des écoles francophone : les interventions verbales des deux intervenantes ont été transcrites et analysées de trois points de vue : schéma actionnel, caractéristiques de l'offre verbale et alternance codique. 5
Forlot, Gilles. Des pratiques aux stéréotypes sociolinguistiques d'étudiants professeurs. : Résultats préliminaires d'une enquête et pistes de recherche. Spirale (Lille), 2006, 038, p. 123-140. Bibliogr. p. 138-140. ISSN 0994-3722 Etude de la formation des représentations stéréotypisantes au sein de l'institution scolaire, à partir de questionnaires proposés à des candidats au concours de recrutement de professeur des écoles, composés de questions portant sur leurs pratiques langagières et sur leurs représentations de certaines langues et de l'apprentissage de ces langues. En quoi le système scolaire et universitaire est-il en partie responsable du processus de création et de reproduction des stéréotypes. Pamula, Malgorzata. L'expérimentation contrôlée du Portfolio européen des langues (PEL) pour les enfants de 6-10 ans dans le contexte scolaire polonais. Spirale (Lille), 2006, 038, p. 81-91. Bibliogr. p. 89. ISSN 0994-3722 La didactique des langues étrangères accorde une place importante à la nouvelle forme d'évaluation de processus d'apprentissage : le portfolio des langues. Réflexion autour du projet mené en Pologne de 2003 à 2005 et dont l'objectif était la construction d'un modèle polonais de portfolio européen des langues pour les enfants de 6 à 10 ans. Travaux du groupe constitué de spécialistes de l'enseignement des langues chez les jeunes apprenants. Expérimentation contrôlée de portfolio dans le quotidien d'une classe de l'école primaire. Piccardo, Enrica. Les TIC et les langues à l'école primaire : pour une démarche créative. Spirale (Lille), 2006, 038, p. 111-121. Bibliogr. p. 120-121. ISSN 0994-3722 Réflexion sur les enjeux de l'intégration des TIC dans l'enseignement des langues étrangères à de jeunes apprenants. Etude de la démarche d'écriture insérée dans une pédagogie de projet : dans quelle mesure et pourquoi cette activité pourrait devenir un facteur de motivation pour l'apprenant et favoriser un désir d'apprendre en dépassant une vision instrumentale de la langue étrangère. La démarche a fait l'objet de stages en formation initiale et continue avant d'être mise en oeuvre dans les classes. Schmidt, Prisca. Le théâtre comme art dans l'apprentissage de la langue étrangère. Spirale (Lille), 2006, 038, p. 93-109. Bibliogr. p. 107-109. ISSN 0994-3722 Mis en évidence de la profonde affinité liant théâtre et enseignement - apprentissage des langues, "du faire et du dire dans une situation imaginaire". Prenant appui sur de nombreuses expérimentations et enquêtes, abolition les frontières entre classe de langue et drama, défini comme "une approche de l'enseignement et de l'éducation sur des bases théâtrales". Enseigner le mal. Les langues modernes, 2006, 002, p.8-77. ISSN 0023-8376 Enseigner une langue, c'est bien sûr enseigner l'histoire d'un peuple, sa culture, mais aussi ses crimes et ses heures les plus noires. Rôle de l'enseignant de langues. Le dossier invite à se poser des questions de fond sur la notion de bien et de mal, et présente différentes approches lexicales et pédagogiques. Pour rendre sensible la barbarie, la faire ressentir aux élèves, les "bouleverser", un investissement personnel de l'enseignant semble nécessaire. 6