LE CAHIER DE VIE À L ÉCOLE MATERNELLE

LE CAHIER DE VIE À L ÉCOLE MATERNELLE Le cahier de vie est un cahier individuel et personnalisé. - Sur la 1ère de couverture du cahier, il est important que figurent son intitulé, le prénom et le nom de l'élève, l'année scolaire et la section ainsi que le nom et le prénom de l'enseignant. - Le fond de cette 1ère de couverture est réalisé à l'atelier arts visuels par l'enfant. - Afin que ce cahier reste en bon état tout au long de l'année, il sera protégé. - Il contiendra des traces des activités de la classe dans chaque domaine des programmes mais aussi des traces propres à l'élève : traces de ses activités en classe mais aussi traces de moments de sa vie familiale. - Il est le support d'une "communication avec la famille dont l'enfant est le centre." Les parents, frères et sœurs peuvent écrire, coller, dessiner avec l'enfant pour laisser une trace d'évènements familiaux. - Ce cahier (24 x 32), coexiste avec le cahier de vie de la classe qui est un " journal de bord où figurent les activités, projets, évènements marquants de classe au fur et à mesure du déroulement de l'année. Des éléments de ce dernier seront photocopiés pour être mis dans le cahier de vie individuel. - Le cahier de vie de la classe sera passé à la classe suivante : c'est un élément concret de la continuité pour les élèves. Quels objectifs sont visés par la mise en place d un cahier de vie individuel? Développer un contexte de communication dont l'enfant est le centre. Favoriser l'accueil de l'enfant et entretenir des liens avec sa famille. Rendre compte des différentes activités menées en classe. Rendre compte des apprentissages de l'enfant. Sensibiliser les élèves au rôle de mémoire de l'écrit. Quel fonctionnement? Il est emporté régulièrement et fréquemment à la maison. Cette fréquence peut être d une fois par semaine, tous les quinze jours uniquement à la veille des vacances ne serait pas suffisant. On gagnera à la placer dans un sac spécial. Comme l enfant emporte régulièrement son cahier chez lui, il est aussi un moyen de sensibiliser les parents, de les associer au projet pédagogique, de les impliquer dans les apprentissages de leur enfant. L élève participe à son élaboration et connaît donc bien son contenu. A la maison, le cahier est le support d échanges enfant / parents ou grand frère, grande sœur : reformulation des activités à partir de la trace mise sur le cahier / lecture des écrits / écriture, collages, dessins relatant la vie familiale. Si les parents n écrivent pas, il est possible de solliciter les grands frères et sœurs et l enseignant peut aussi écrire plus souvent dans le cahier sous la dictée de l enfant. Le soin mis à manipuler ce cahier fait partie des exigences de l enseignant. Le fonctionnement sera facilité par une bonne information en réunion de rentrée au début de l année et une première page rappelant les fonctions et le fonctionnement et présentant également une fiche d émargement. Il est nécessaire d expliquer aux parents que leur participation est nécessaire pour faciliter la familiarisation de leur

enfant avec les usages de l écrit. Il est utile de préciser que ce qui compte, c est aussi le plaisir qu ils pourront partager avec leur enfant en feuilletant ou en complétant le cahier. Le retour du cahier à l école peut être géré à deux niveaux : + Entre l élève et l enseignant : au moment de l accueil, l enfant apporte le cahier à l enseignant et lui montre ce qu il a fait avec ses parents. Ce temps individuel peut être placé aussi au moment du réveil échelonné de la sieste. + Entre l élève et toute la classe au moment des regroupements. L élève raconte alors ce qu il a fait avec sa famille et s appuie sur ce qu il a mis dans son cahier de vie pour illustrer et compléter ses souvenirs. ATTENTION + Ce cahier n est pas un cahier de correspondance (informations pratiques) avec les familles. + Les moments de convivialité y figurent mais ne doivent pas représenter l essentiel du cahier car on risquerait de véhiculer une fausse idée de l école maternelle. Il peut être intéressant de rédiger un texte d explication à l adresse des parents avant chaque période de vacances, pour rendre compte des activités de la classe et préciser ce qu ils peuvent faire à leur tour : coller une photo, une image, dessiner, écrire un massage avec l enfant, quelque chose qui le concerne puisque c est son cahier. + Le domaine «découvrir le monde» y a toute sa place avec les traces des recherches, expériences, tâtonnements des élèves. NB : si on a déjà un cahier d expériences pour les activités de découverte du monde, la trace dans le cahier de vie sera alors une reprise partielle, une synthèse, la relation d un moment fort. Quels grands types de pages? Les pages spécifiques : + Une fiche pour les signatures des parents : il est en effet important qu il y ait une trace de leur engagement à réellement s intéresser à ce support. Elle peut être placée au dos de la première de couverture pour être facilement repérée. Date du retour J apporte mon cahier à la maison Signature des parents + La première page : l enseignant y rédige un petit texte qui reprend les propos de la réunion de début d année. Il y explique le rôle et le fonctionnement de ce cahier de vie.

Par exemple : École de Cahier de vie Année scolaire. Depuis quelques années (Depuis l an dernier, depuis la rentrée de septembre. ), les élèves de l école ont un cahier de vie, réalisé en classe et à la maison. Ce cahier de vie a plusieurs buts : établir un lien étroit entre l école et la famille donner, dès le plus jeune âge, une véritable place à l écrit constituer une «mémoire» de ses premières années d école pour chaque enfant. Votre participation est indispensable pour le rendre aussi vivant que possible, notamment par l aide que vous apporterez à votre enfant : en découpant avec lui des images sur des catalogues (par exemple pour faire figurer son ou ses plus beaux jouets reçus à l occasion d une fête, d un anniversaire ) en collant une carte postale reçue, un billet de train, des photos du passé, des parents, frères, sœurs, un ticket de train, un autocollant, l ordonnance du médecin, des étiquettes de ce que l on aime, etc. en aidant votre enfant à raconter ce qui lui tient à cœur, par un texte court (quelques lignes écrites très lisiblement), évoquant la situation ou relatant l évènement. En prenant soin avec lui, de ce cahier qui n est ni un cahier de dessin, ni un cahier d écriture et en pensant à le rapporter à l école. Tout est possible, la liste ci-dessus donne des exemples mais vous pouvez avoir d autres idées qui seront toujours les bienvenues. De notre côté, nous y relaterons tous les évènements de notre vie à l école : fêtes, spectacles, sorties, recettes, expériences, anniversaires, rencontres inter-écoles, etc. Nous ferons le point sur nos projets avec des reportages photos. Les comptines, poésies, chansons apprises en classe figureront aussi dans ce cahier. Le cahier partira aussi souvent que possible dans les familles, dans l idéal chaque vendredi soir. Vous pouvez aussi le demander à chaque instant, si vous souhaitez y inscrire quelque chose. CE LIEN ENTRE L ÉCOLE ET LA FAMILLE VALORISERA AVANT TOUT LE VÉCU QUE L ENFANT VOUDRA PARTAGER, PROVOQUERA DE NOUVELLES SITUATIONS DE LANGAGE ET DONNERA UNE SIGNIFICATION À L ÉCRIT. Très vite, nous l espérons, ce cahier sera l évocation d une vie familiale qu on est heureux de faire entrer à l école et vice versa, car votre enfant sera également heureux de vous faire participer à sa vie à l école.

+ Une page ou des pages regroupant les règles de vie de la classe et de l école. Si la réflexion et la recherche avec les élèves commence à la rentrée et se poursuit tout au long de l année, il est important que cette ou ces pages figurent au début du cahier. Seules apparaîtront les premières règles dégagées, on laissera suffisamment de place pour compléter au fur et à mesure des trouvailles. + Une page ou des pages où sont présentés l école, la classe et les adultes de l école. (Photos des différents lieux de l école, de la cour, photos de la classe, photos des différents groupes de la classe (en cas de classe multi niveaux), photos des adultes de l école, avec leurs nom, prénom et fonction.) Toutes ces photos seront bien sûr légendées. Les pages activités, complétées au fil de l année Une idée qui peut aider à une relecture ciblée du cahier de vie : des gommettes de couleur. Pour les activités "rituelles" qui reviennent régulièrement, pour les projets qui se construisent sur du long terme, on peut utiliser des gommettes de couleur collées dans le coin en haut à droite de la feuille. Les feuilles comportant des gommettes de la même couleur concernent les mêmes activités ou évènements. Cela conduit les élèves à construire la notion de «même nature d information». Par exemple, les pages concernant les anniversaires auraient une gommette rouge, les pages concernant le calendrier une gommette verte, les pages concernant les albums que l on a aimé ou étudié auraient une gommette jaune, etc. Bien entendu, on mettra en valeur les catégories les plus parlantes pour les enfants, les pages n auront donc pas toutes une gommette. Tous les types d activités donnent lieu à des traces dans le cahier de vie (un dossier thématique plus complet restera au coin lecture ou au coin regroupement.) + Les projets de la classe (semaine du goût, venue du Père Noël, réalisation d une recette, défilé de carnaval, spectacle, visite d école, rencontres inter écoles, etc. (liste non exhaustive, bien entendu) + Les séquences de découverte du monde (par ex, que font les oiseaux l hiver? Les plantations, le déroulement d une journée de classe, la visite chez les pompiers, le calendrier, etc. ) + Les grands jalons des apprentissages + Les comptines et les chansons + Les albums étudiés, particulièrement aimés + Les anniversaires Les pages «famille»

Pour induire plus facilement une participation des familles, il apparaît judicieux d écrire en haut de la première page blanche à la suite des pages activités, la date et une phrase qui engage à écrire, dessiner, coller Ce peut être quelque chose de très large ou bien une piste en relation avec le contenu récent du cahier. Exemples : À une veille de vacances : «avec l aide de ma famille, j écris, je colle, je dessine des souvenirs de mes vacances.» Après une séquence sur le petit déjeuner : «quel est mon petit déjeuner préféré, celui de mes frères, sœurs, etc.» Avant une séquence sur les plantations : «quels sont les noms des plantes (fleurs, fruits, légumes) que nous avons à la maison et au jardin?» Remarque : il est important de mettre les familles à l aise quant à cette participation, on n est pas obligé d écrire, on peut coller, etc. NB : ces exemples d induction ne seront peut-être plus nécessaires au fil du temps. Elles peuvent être utiles en début d année, mais il est souhaitable d arriver à s en passer, de façon à laisser les parents libres de produire avec leur enfant à leur guise, ce qui leur permettra plus d autonomie et manifestera plus de confiance à leur égard. Naturellement, aucune critique, aucune remarque, aucune correction, aucun commentaire n est acceptable de la part de l enseignant. Activités de la classe, exemples de contenus Exemples pour les moments de convivialité de la classe, de l'école Exemples pour les apprentissages de l élève, attention, il s agit de quelques grands jalons sur les compétences phares Les anniversaires : l enfant dont c est l anniversaire a une page spécifique. Par exemple, photo couleur, dessin par luimême du gâteau avec bougies, phrase en dictée à l adulte, pourquoi pas 2 ou 3 compétences marquantes réussies : «j ai 3 ans et je suis capable de m habiller tout seul», «j ai 4 ans et je suis capable d écrire mon prénom», «j ai 5 ans et je suis capable de compter jusqu à 20», etc. Les autres enfants de la classe auront une photocopie dans leur propre cahier. La collation en dictée à l adulte : comment ça se passe, comment se déroule ce moment, lien avec un projet sur l alimentation, etc. Les comptines et chansons Des exemples d apprentissage conduits dans le cadre des différents domaines d activité : connaissance des couleurs, dictées à l adulte, apprentissages-clés dans le domaine de l entrée dans l écrit (écriture du prénom, restitution en dictée à l adulte, écriture autonome à propos d un projet, premières écritures de courtes phrases pour les GS, etc.) Des apprentissages issues de situations dans le domaine des mathématiques : résolution de problèmes de partage,

comptage, algorithmes, repérage dans l espace, etc. Exemples pour les projets Sorties collectives : visite d une ferme, de la boulangerie, d un musée dans le cadre d un projet pédagogique. Projets liés aux évènements festifs de l année : venue du Père Noël, défilé de Carnaval, fête de l école. Projets littéraires autour d un auteur, d un thème, d un personnage, d une lecture en réseau. Les albums que l on aime, d autres albums du même auteur. Exemples en découverte du monde Construire et structurer le temps de l année scolaire : en début de chaque mois, photocopie du calendrier du mois comportant les activités programmées, les vacances, les anniversaires pour les traces collectives photocopiées, date par photocopie de la page d éphéméride. Construire et structurer l espace proche, espace de l école, circuit d EPS, de motricité. Expériences liées à la résolution d un problème scientifique (ça flotte, ça coule? Comment allumer une ampoule avec une pile? Est-ce que tous les liquides se mélangent?) Recettes de cuisine réalisées à l école. Dessins réguliers de la silhouette du bonhomme. Observations sur le corps, les plantes, les animaux, la croissance (réalisation de toises, environ 3 mesures dans l année). Celle de l enfant est reproduite sur son cahier. Activités de la classe, exemples de traces Les traces rassemblées dans le cahier de vie peuvent être très variées. On trouvera par exemple : Des textes composés en dictée à l adulte et photocopiés (collectivement ou en petits groupes). Des comptes-rendus divers, des recettes, des lettres. Quelques textes individuels dictés par l élève à l enseignant. Des dessins à visée esthétique, des dessins d observations (l élève devant bien faire la différence entre ces deux types de dessins). Des plans, des dessins schématisés, des parcours. Des reportages photos, des articles de presse, des cartes postales. Des mots et lettres découpés dans des magazines. Des photocopies pour témoigner partiellement des activités collectives.