Lotissements agricoles de la rivière Rouge Aperçu de la leçon Les élèves étudient le rôle que la rivière Rouge a joué dans le type d établissement et le système de propriété foncière adoptés par les Métis au milieu des années 1800 et le legs de ce système, visible aujourd hui dans la disposition des rues de Winnipeg. Niveau ciblé 6 e année Durée Une ou deux périodes de 60 minutes Liens avec le programme d études Le Canada, un pays en évolution (de 1867 à nos jours), Programme de 6 e année du Manitoba Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel n o 1 (de la 6 e à la 8 e année) : Monde et spatialité Élément essentiel n o 2 (de la 6 e à la 8 e année) : Lieux et régions Élément essentiel n o 3 (de la 6 e à la 8 e année) : Systèmes physiques Élément essentiel n o 4 (de la 6 e à la 8 e année) : Systèmes humains Élément essentiel n o 5 (de la 6 e à la 8 e année) : Environnement et société Élément essentiel n o 6 (de la 6 e à la 8 e année) : Utilisations de la géographie Compétence géographique n o 3 (de la 6 e à la 8 e année) : Organiser l information géographique Compétence géographique n o 4 (de la 6 e à la 8 e année) : Analyser l information géographique Compétence géographique n o 5 (de la 6 e à la 8 e année) : Répondre à des questions géographiques Principale ressource Parties suivantes de l Atlas canadien en ligne (ACEL) : Rivière Rouge (Plaines du Centre) dans Les rivières du Canada, à http:///themes.aspx?id=rivers&sub=rivers_west_red&lang=fr Glossaire des termes, à http:///glossary.aspx?lang=fr Ressources supplémentaires, matériel et équipement Laboratoire informatique et accès à Internet Feuille d activité de l élève : Lotissements agricoles de la rivière Rouge Grande carte du Canada ou globe terrestre Grand Atlas du Canada (facultatif) CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 1
Objectif général Comprendre le legs culturel de la rivière Rouge; l importance de la rivière Rouge dans l établissement du peuple métis; les effets durables du système de propriétés riveraines adopté par les Métis sur la disposition actuelle des rues de Winnipeg. Résultats de la leçon À la fin de la leçon, les élèves seront en mesure : de repérer la rivière Rouge sur une carte ou un globe terrestre; d aller sur le site Web de l Atlas canadien en ligne; de réunir des informations en faisant appel aux ressources d Internet; de définir plusieurs termes liés à l histoire et à la culture de la rivière Rouge; de mesurer l importance de la rivière Rouge pour les premiers colons qui ont défriché et cultivé la région; de faire le plan d une longue parcelle de terre riveraine en tenant compte de l utilité de la rivière et de l échelle fournie; de tirer des conclusions basées sur l impact que le système de lots riverains adopté par les Métis a eu sur la disposition actuelle des rues de Winnipeg. Leçon ENSEIGNANT Introduction Écrire au tableau les expressions suivantes : - Mississippi du Nord, - mer des Prairies, - capitale mondiale du silure, - petit Chicago, - détournement du lac Devils. Demander aux élèves de faire un remueméninges pour trouver ce que ces expressions ont en commun. Lorsque les élèves ont compris que le point commun est la rivière Rouge, leur demander de former des groupes de trois ou quatre, de faire une séance de remue-méninges pour trouver en quoi chaque expression a rapport à la rivière Rouge, puis de présenter leurs idées au reste de la classe. ÉLÈVE Participer à la séance de remue-méninges. Se diviser en petits groupes, puis présenter ses idées au reste de la classe. CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 2
Leçon (suite) Développement Conclusion ENSEIGNANT Montrer la rivière Rouge sur une grande carte murale ou un globe terrestre. Demander aux élèves de nommer les avantages que trouvaient les premiers colons et les Premières Nations à vivre le long d un cours d eau comme la rivière Rouge. Demander aux élèves d aller sur le site Web de l Atlas canadien en ligne, à / Leur faire franchir les étapes pour aller sur la page consacrée à la Rivière Rouge (Plaines du Centre), dans Les rivières du Canada, ou leur en donner l adresse : http:///the mes.aspx?id=rivers&sub=rivers_west_red&la ng=fr Distribuer les feuilles d activité intitulées Lotissements agricoles de la rivière Rouge. Demander aux élèves de remplir la feuille d activité en suivant les instructions. Leur donner aide et conseils, s il y a lieu. Remarque : la réponse à la question n o 2 de la partie C est que les rues portent des noms français, tels que Notre-Dame, etc. Participer au débat. ÉLÈVE Aller sur le site Web de l ACEL. Aller à la page sur la Rivière Rouge dans la partie Les rivières du Canada. Remplir la feuille d activité intitulée Lotissements agricoles de la rivière Rouge. Enrichissement Voici différentes possibilités : Demander aux élèves d indiquer, sur une carte, plusieurs noms de lieu français/métis le long de la rivière Rouge. Demander aux élèves de comparer le système de lots riverains adopté par les Métis le long de la rivière Rouge avec le système seigneurial utilisé par les Français au Québec. Demander aux élèves d évaluer l influence que la géographie physique de la vallée de la rivière Rouge a eue sur la culture et le mode de vie traditionnels des Métis. Évaluation Noter les feuilles d activité. Évaluer la participation des élèves aux séances de remue-méninges des groupes et de la classe. CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 3
Feuille d activité de l élève : Lotissements agricoles de la rivière Rouge La culture métisse, unique en son genre, est le résultat du mariage de marchands de fourrure français avec des femmes autochtones. Les Métis sont parmi les premiers colons à avoir construit des fermes le long de la rivière Rouge. Les Métis divisaient la terre en bordure de la rivière Rouge selon le système seigneurial de la Nouvelle- France. Contrairement au système anglais d arpentage des terres en townships carrés, le système français préconisait le découpage de lots riverains longs et étroits. L accès à la rivière était essentiel, car celle-ci constituait pour les Métis tout autant un moyen de transport qu une source de nourriture et d eau potable. Chaque lot mesurait jusqu à 3 km de profondeur, mais sa bande riveraine ne dépassait pas 150 à 250 m. Ce modèle répondait à deux besoins des Métis et des autres colons : l accès à la rivière et l accès aux voisins. Chaque famille disposait d un lot où elle pouvait, dans la partie de terre noire fertile donnant sur la rivière, semer par exemple du blé, de l avoine, de l orge et des légumes et, dans l autre partie, faire les foins et laisser paître les bêtes. La rivière Rouge et les divers cours d eau servaient d autoroutes à nombre de voyageurs métis qui parcouraient le Canada à la recherche de fourrures. Pendant une cinquantaine d années après 1820, le système de lots riverains a bien servi les Métis. La région dont faisait partie la colonie de la rivière Rouge s appelait alors Terre de Rupert. En 1869, le gouvernement canadien a acheté cette région à la Compagnie de la Baie d Hudson et a tenté d y imposer le modèle anglais de propriété foncière, mais sans y réussir totalement. Lorsque de nouveaux arrivants venaient s installer dans la colonie de la rivière Rouge le futur Winnipeg -, les arpenteurs mesuraient des lots longs et étroits à partir de la rivière. C est pourquoi les sentiers ont été ouverts parallèlement à la rivière. Le premier, le plus près de l eau, menait aux maisons. Le deuxième courait à deux milles le long de la rivière et le troisième, à quatre milles. Aujourd hui encore, on peut voir ces sentiers sur les cartes de Winnipeg : ce sont les longues rues à sens unique qui s étendent parallèles à la rivière Rouge. PARTIE A NOUVEAU VOCABULAIRE Consultez le Glossaire des termes de l Atlas canadien en ligne et écrivez la définition des termes mentionnés ci-dessous. L adresse du site est /glossary.aspx?lang=fr 1. Métis : 2. Terre de Rupert : 3. Rivière Rouge : 4. Compagnie de la Baie d Hudson : 5. Voyageur : CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 4
PARTIE B LEGS CULTUREL DE LA RIVIÈRE ROUGE Lisez la partie intitulée Legs culturel qui figure sur le site Web de l Atlas canadien en ligne, à /themes.aspx?id=rivers&sub=rivers_west_red&lang=fr Complétez les phrases qui suivent en encerclant la lettre qui correspond à la fin appropriée. 1. Les Premières Nations parcourent la rivière Rouge et ses affluents a. depuis des milliers d années. b. rarement. c. seulement durant les mois d été. 2. Avec les colonies européennes, la Rouge est devenue le théâtre de lutte pour contrôler a. le commerce de la fourrure. b. l industrie du transport. c. l Ouest canadien. 3. La colonie de la rivière Rouge, fondée en 1812, est maintenant la ville de a. Brandon. b. Winnipeg. c. Portage la Prairie. 4. Les Métis cultivaient, le long de la rivière Rouge, des terres qui étaient a. divisées en lots carrés. b. divisées en bandes étroites. c. parallèles à la rivière. 5. Des vagues d immigrants ont cultivé le sol fertile de la vallée de la rivière Rouge, la transformant en a. une des zones agricoles les plus productives au Canada. b. un des centres du commerce de la fourrure au Canada. c. une des zones les plus densément peuplées au Canada. CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 5
PARTIE C LOTS RIVERAINS SUR LA ROUGE Imaginez que vous êtes une famille métisse qui a récemment acquis un lopin de terre en bordure de la rivière Rouge sur lequel vous devez construire une ferme. Votre lopin de «terre» se trouve ci-dessous. Délimitez-en le périmètre (attention aux dimensions n oubliez pas l échelle). En tenant compte du fait que la rivière Rouge a tendance à sortir de son lit au printemps, dessinez sur votre lot : une maison, un potager, un champ (de blé, d orge ou d avoine), une prairie (pour les foins) et un pâturage. CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 6
PARTIE D - WINNIPEG AUJOURD HUI Étudiez la carte de Winnipeg, ci-dessous, et répondez aux questions. (Vous pouvez aussi trouver une carte de Winnipeg à la page 138 du Grand Atlas du Canada.) 1. Décrivez la disposition générale des rues de Winnipeg par rapport à la rivière Rouge. Le système de lots riverains que les Métis avaient adopté pour diviser leurs terres se reflète-t-il dans cette disposition? Expliquez. 2. Quel aspect de la rive est de la rivière Rouge témoigne de l influence culturelle française/métisse? CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 7