Sciences proposition de progressions pour le cycle 2 de l'école primaire Mise en œuvre des programmes 2007 Les activités et les supports (CD-ROM, sites Internet ) sont donnés à titre indicatif Groupe de conseillers pédagogiques du Doubs Sous la direction de Mme C. Dodane, IA IPR, adjointe à l'inspecteur d'académie du Doubs R. Bavoux, J-P. Larue, G. Maurice, M. Piguet, G. Tisseront, F. Vieille Marchiset, M-C. Zardet IA 25 - Progressions en sciences à l'école Cycle 2 - mars 2008-1
LA MATIERE Cycle 2 Connaître les 3 états physiques de l'eau et les températures de changement d'état ; Savoir que la vapeur d'eau est invisible ; Savoir qu'une eau limpide n'est pas nécessairement pure mais qu'elle peut contenir des substances dissoutes ; Savoir que l'air est pesant. L'eau dans la vie quotidienne : solide/liquide. Processus de solidification et de fusion mis en relation avec des mesures de températures. Utilisation de thermomètres dans quelques occasions de la vie courante. Première manifestation d'une forme de la matière distincte du solide et du liquide (l'air est partout, l'air est de la matière). Changement d'état de la matière Expérimenter pour comprendre : - l eau liquide coule, prend la forme des récipients, a une surface horizontale. - la fusion et la fabrication de la glace, utilisation de thermomètre : au-dessus de 0, l eau est à l état liquide ; audessous de 0, l eau est à l état solide : la même matière peut exister sous des états différents avec des noms différents. Prendre conscience de l'existence de l'air Expérimenter pour comprendre : - l'air se déplace - on peut transvaser de l air (par différenciation avec les solides et liquides, l air est partout, il peut se déplacer). - l'air peut transmettre un mouvement. IA 25 - Progressions en sciences à l'école Cycle 2 - mars 2008-2
LE VIVANT Cycle 2 Savoir que le développement d'un être vivant se traduit par une augmentation de masse ou de longueur, et des transformations ; Distinguer une reproduction sexuée d'une reproduction asexuée et connaître quelques exemples pour chacun de ces 2 modes ; Apprendre à classer les êtres vivants à partir de ce qu'ils ont en commun et observer des fossiles pour approcher la notion d'évolution. Connaître les principaux critères caractérisant le vivant Savoir qu'un être vivant change au cours du temps : Naissance, croissance, nutrition, reproduction des végétaux. - Constater la diversité du monde végétal par l'observation de la variété des organes végétaux (tige, feuille, fleur ou inflorescence, fruit ) - Observer, décrire et comparer quelques végétaux de l'environnement proche. - Déterminer les étapes de la vie d'une plante. - Acquérir la notion de graine : reconnaître une graine parmi plusieurs échantillons récoltés ou mis à disposition. - Découvrir ce que contiennent les graines : les décortiquer, - Observer différents modes de reproduction des végétaux les faire germer sur un buvard, du coton. (bulbes, graines ) - Déterminer les conditions de la germination (eau, chaleur) Mesurer la croissance d'une plante. Naissance, croissance, nutrition, reproduction, locomotion des animaux. - Observer et décrire différents modes d'alimentation des animaux, comparer différentes façons de s'emparer de la nourriture, l'appareil buccal et son adaptation au régime alimentaire. - Enoncer les divers modes d alimentation des animaux et les classer selon leur régime alimentaire (carnivore, herbivore, omnivore ) : observations, enquêtes, visites, vidéos, recherches documentaires - Etablir des relations entre la morphologie et la manière de se nourrir. Observer différents modes de déplacement. - Savoir nommer les organes (ailes, pattes, nageoires) et les mettre en relation avec le mode de déplacement. - Etablir des relations entre le mode de déplacement et le milieu de vie. Comparer deux modes de reproduction sexuée : ovipare, vivipare. - Connaître un exemple de métamorphose dans le monde animal. - Identifier les fonctions communes aux êtres vivants qui les distinguent des objets inanimés. - Savoir comparer divers êtres vivants : chercher des points communs en vue d'établir une ébauche de classification. - Comparer certains animaux et établir des relations avec leur mode de reproduction (ovipare, vivipare) : élevages. - Procéder à quelques classements dans le monde végétal à partir de points communs : utiliser des clés simples de détermination. - Observer une métamorphose (ex : papillon), en dégager les différentes étapes et leurs caractéristiques - Schématiser le cycle de vie. - Travail de synthèse sur les caractéristiques communes aux végétaux et aux animaux pour les opposer aux objets inanimés - Procéder à quelques classements dans le monde animal : utiliser des clés simples de détermination. IA 25 - Progressions en sciences à l'école mars 2008-3
L'ENVIRONNEMENT ET LE DEVELOPPEMENT DURABLE Cycle 2 Savoir qu'il existe différents milieux caractérisés par les conditions de vie qui y règnent et par les êtres vivants qui les habitent ; savoir que des variations sont possibles au cours du temps ; Connaître les notions de chaînes et de réseaux alimentaires ainsi que l'interdépendance des êtres vivants. À ce titre, prendre la mesure de l'importance des végétaux verts, compte tenu de la particularité de leurs besoins nutritifs ; Savoir que l'activité humaine peut avoir des conséquences sur les milieux : - la biodiversité : constitue une ressource naturelle capitale et est liée, en partie, à l'action de l'homme sur les milieux, - les ressources en eau. Savoir caractériser un milieu Savoir caractériser un milieu par les- Etude d un milieu : haie, vieux mur, verger, mare, forêt. conditions qui y règnent (humidité, sol, température, roche, lumière ) et par les êtres vivants qui l'habitent (animaux et végétaux). Repérer la fragilité de certains milieux Manque d'eau, pollution des rivières, disparition de certaines espèces Impact des comportements sur l'environnement : installer des comportements citoyens (tri des déchets, économie d'eau ) Album : L arbre à pluie, A. Lestrade et C. Degans, Milan, 2005 - Lister les différents lieux de provenance de l eau et compléter avec des photos, les trier. - Distinguer eau potable et eau non potable. - Trier au quotidien les déchets produits à l école. - Comment l eau est consommée? Relever toutes les utilisations d eau faites au quotidien y compris celles des appareils électroménagers. - A partir de documents (écrits documentaires, vidéos), prendre conscience de la rareté de l eau et de son caractère impropre à la consommation dans certains endroits du monde comme l Afrique. - Trier au quotidien les déchets produits à l école. IA 25 - Progressions en sciences à l'école mars 2008-4
LE CORPS HUMAIN ET LA SANTE Cycle 2 Savoir qu'un mouvement corporel est dû à l'action de muscles qui déplacent des os articulés ; Connaître le rôle de la circulation dans la nutrition des organes, à la suite de l'action des appareils respiratoire et digestif ; Savoir que la grossesse est consécutive à une fécondation, à l'origine d'un nouvel individu ; savoir que, chez les êtres humains, la sexualité ne se réduit pas à la reproduction de l'espèce ; connaître les modifications qui apparaissent à la puberté (ex : les règles) et les risques contre lesquels il convient de se prémunir (ex : grossesse précoce, IST) ; Connaître les conséquences du mode de vie sur la santé (importance de l'hygiène corporelle, d'une alimentation équilibrée, du sommeil et des risques liés au tabagisme et à la consommation d'alcool et à celle des drogues). Domaine sensoriel Savoir établir une relation entre les cinq sens et les organes sensoriels correspondants. Savoir que les muscles entraînent le déplacement des os du squelette et les mouvements du corps : Les mouvements : rôle du squelette. Connaître la structure du squelette ( ensemble d os articulés entre eux). Savoir distinguer la place et le rôle des articulations dans les mouvements du corps. Savoir que la croissance, pour être harmonieuse, doit reposer sur une bonne hygiène de vie : alimentation. L Alimentation et la santé. - Identifier les principaux groupes d aliments ( fruits et légumes, viande et poissons, produits laitiers, graisse) : Classement et rôle. - Savoir que l alimentation varie selon les cultures et les habitudes familiales. Savoir que la croissance, pour être harmonieuse, doit reposer sur une bonne hygiène de vie : hygiène corporelle. Les dents et l hygiène bucco-dentaire. Savoir qu il y a une succession de deux dentitions. Connaître les fondements de la nécessité d une hygiène dentaire. Une séance synthèse : mise en relation des sens et des organes. Les manifestations de la vie chez l enfant Connaître le squelette globalement et les diverses zones d articulation ( en liaison avec l EPS) - Connaître le nom des articulations. - Manger correctement : la régularité des repas. - Identifier quelques groupes d aliments ( fruits et légumes, viandes et poissons, produits laitiers, graisse.) - Savoir que les os sont vivants (observer les radiographies) -Savoir élaborer un petit déjeuner équilibré : première distinction sucres, graisses, féculents - Prendre conscience qu une alimentation trop sucrée et trop grasse conduit souvent à l obésité. - Savoir que les dents sont vivantes : observer sa propre dentition, connaître le nom des dents, leur nombre, leur forme et leur position dans la bouche. - Connaître les différents types de dents et leurs fonctions (couper, déchirer, broyer). - Connaître la succession des deux dentitions. - Connaître les règles d hygiène dentaire, comprendre la formation des caries. IA 25 - Progressions en sciences à l'école mars 2008-5
Savoir que la croissance du corps humain se traduit par une augmentation du poids et de la taille. La croissance. Etre capable de décrire les manifestations de sa propre croissance. Savoir que la croissance, pour être harmonieuse, doit reposer sur une bonne hygiène de vie : hygiène corporelle. Hygiène du corps et règles de vie. Etre capable de comprendre le fondement de quelques principes d hygiène. - règle de propreté du corps (Utilisation de l eau et du savon, nettoyage des plaies ) - le sommeil. - se protéger contre le soleil. - Repérer l augmentation du poids et de la taille. (Mesure régulière et évolution de la taille de l élève ; repérage et classement des nombres correspondants). Connaître les règles de vie et d hygiène. - Synthèse : règle de propreté du corps, nettoyage des plaies Connaître les règles de vie et d hygiène. - le sommeil (au moins 10 heures en C2, discuter des rôles fondamentaux du sommeil). - Se protéger contre le soleil ( les yeux et la peau). IA 25 - Progressions en sciences à l'école mars 2008 6
LE CIEL ET LA TERRE Cycle 2 Savoir que la Terre tourne sur elle-même ; Savoir relever la trajectoire du Soleil par rapport au sol (horizon) et savoir qu'elle peut s'interpréter par la rotation de la Terre sur elle-même ; Savoir que la Terre et les planètes tournent autour du Soleil selon des trajectoires quasiment circulaires ; Savoir q u e la lu n e tourne autour d e la Terre ; Savoir que la Terre présente des phénomènes dynamiques d'origine interne (volcans et séismes). 2ème année (CP) Prendre conscience que la taille de l'ombre est différente selon les moments de la journée. Comprendre que la taille de l'ombre dépend de la hauteur du soleil, la direction de l'ombre dépend de la direction du soleil. Comprendre que la taille de l'ombre dépend de la hauteur de la source lumineuse, la direction de l'ombre dépend de la direction de la source lumineuse. - Comprendre que la propagation de la lumière s'effectue en ligne droite. La lumière et les ombres - Tracer les ombres d'objets dans la cour, selon les différents moments de la journée, comparer. - Modéliser à l'aide du gnomon : petit clou collé verticalement sur une feuille A4. lampe de poche. - Marquer un point sur la feuille, trouver où placer la lampe pour que l'extrémité de l'ombre du gnomon touche ce point. 3 ème année (CE1) Rappel CP + - Tracer une courbe sur la feuille et déplacer la lampe pour que l'extrémité de l'ombre du gnomon suive cette courbe. IA 25 - Progressions en sciences à l'école mars 2008-7
LE MONDE CONSTRUIT PAR L'HOMME - Cycle 2 Savoir allumer deux ou plusieurs lampes à l'aide d'une pile et distinguer montage en série et montage en dérivation ; Connaître des principes élémentaires de sécurité électrique, en particulier l'utilisation des matériaux conducteurs et des matériaux isolants ; Savoir que la rotation d'un objet est liée à la valeur de la force qui lui est appliquée et de la distance de celle-ci à l'axe de rotation ; Connaître quelques mécanismes qui permettent de transmettre un mouvement. Construire un circuit électrique simple sans dérivation, alimenté par des piles Connaître le schéma d un circuit électrique permettant d allumer une lampe ATTENTION : les élèves ne doivent en aucun cas manipuler des objets branchés sur le secteur Nommer les différentes parties d'un circuit. Approche de la notion de circuit électrique : Construire un circuit électrique simple ( sans dérivation) alimenté par des piles. Réaliser un circuit commandé par un interrupteur ou un bouton pressoir. - Allumer une lampe avec une pile plate, et une pile ronde ; - Désigner le matériel : piles, lampe (ampoule, douille, filament), fil électrique, (près de la lampe, loin de la lampe) ; - Représenter par des dessins simplifiés : la pile, la lampe qui brille avec leurs points de contact. - Réinvestir la notion de circuit électrique en l appliquant au cas d un jeu ou d un objet. (ex : fabrication d un clown dont le nez rouge s allume site lamap). Identifier des pannes dans des dispositifs simples Faire réaliser, par groupes, des circuits en y introduisant des pannes (composants défectueux, erreurs de branchement, lampe mal vissée, circuit ouvert). Répertorier les dangers potentiels liés à l'utilisation deinsister sur la sécurité : l'électricité dans une maison. - Savoir qu il est dangereux, voire mortel, de mettre ses doigts Lire des indications et des icônes concernant la sécurité. dans une prise électrique et d utiliser les appareils électriques dans un milieu humide. - Lire des indications et des icônes concernant la sécurité. - Connaître le sens des indications et des icônes. - Enrichir la notion de circuit électrique avec l introduction d un interrupteur ou d un bouton pressoir : éteindre la lampe sans tout démonter. - Savoir positionner l interrupteur dans le circuit. Représenter les circuits électriques par des dessins simplifiés, schématiser. - Construire des interrupteurs. - Distinguer des objets électriques alimentés par piles ou par secteur (notions de sécurité / prévention). Synthèse des pannes : - savoir élaborer un diagnostic de pannes en hiérarchisant les tests. - repérer les causes d un dysfonctionnement dans un objet familier fonctionnant avec des piles (magnétophone, jouet). - Synthèse sur les dangers de l électricité. - S intéresser aux indications que l on trouve à proximité des lignes électriques et sur les appareils électriques. IA 25 - Progressions en sciences à l'école mars 2008-8
Les objets et les matériaux: Savoir classer des objets en fonction de leurs usages et mener à bien une construction simple Découvrir différents objets et identifier les mécanismes : Essoreuse à salade, grue, batteur. Mener à bien une construction simple : Elaborer un protocole, Choisir la matière, les outils - Collecter des objets techniques de la vie quotidienne : Trier ces objets selon leur usage et leur fonction (ex : objets servant à assurer le transport, objets servant à restituer le son ) - Etudier particulièrement un objet (petite voiture, boite à musique..) pour dégager : - La notion d axe ; - La nature du mouvement ( exemple la rotation) ; - Connaître quelques mécanismes qui permettent de transmettre le mouvement : l utilisation de roues dentées permet de repérer les axes et les plans de rotation, la vitesse, les parties fixes/mobiles (matériel modulaire - essoreuse à salade- batteur mécanique). - Comparer l évolution de l objet au cours du temps. - Construire un objet animé : Utilisation d une manivelle pour faire tourner la grande roue du manège. - Collecter les objets mécaniques de la vie quotidienne : dresser un tableau comparatif du mouvement des objets observés (rotation ou translation). - Etudier quelques objets mécaniques, leurs usages et leur maniement, la transmission du mouvement. exemple : l applicateur à colle (qu est-ce qui fait avancer la colle quand on tourne principe du système vis/écrou qui transforme un mouvement de rotation en translation) Autres objets possibles : serre-joints, casse noix. - Construire la maquette d un objet réel dont le mécanisme a été étudié : grue, voiture. IA 25 - Progressions en sciences à l'école mars 2008 9