I n t r o d u c t i o n Les étapes de la recherche à l a r e c h e r c h e Les objectifs pédagogiques Savoir délimiter les trois phases distinctes de la recherche Savoir identifier, pour chacune des trois phases, les étapes de la recherche Connaître les étapes d une recherche et les principales activités qui les caractérisent Le sommaire 1. La phase conceptuelle 2. La phase méthodologique 3. La phase empirique 4. Je fais mes exercices Page 1 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de
La recherche est un enchaînement logique et progressif d activités menant à la résolution d une problématique. Ces tâches peuvent être regroupées en trois phases distinctes : la phase conceptuelle, la phase méthodologique et la phase empirique. Les étapes de la recherche à chacune des trois phases La phase conceptuelle 1.1 Choisir un sujet de recherche 1.2 Choisir un problème de recherche 1.3 Formuler un problème de recherche 1.4 Recenser les écrits reliés au problème de recherche 1.5 Préciser le cadre théorique de la recherche 1.6 Formuler les questions et les hypothèses 1.7 Énoncer le but et l importance de la recherche La phase méthodologique 2.1 Choisir un devis de recherche 2.2 Définir la population et l échantillon 2.3 Définir les variables 2.4 Choisir les instruments de mesure et la procédure de collecte des données 2.5 Choisir les méthodes d analyse des données La phase empirique 3.1 La collecte des données 3.2 L analyse des données 3.3 L interprétation des résultats 3.4 La publication des résultats 1. La phase conceptuelle La phase conceptuelle comprend les étapes suivantes : Page 2 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de
1.1 Choisir un sujet de recherche Le choix d un sujet de recherche tire son origine la plupart du temps d une préoccupation personnelle, d un intérêt particulier. Le sujet est synonyme de domaine de recherche. Si votre problème de recherche consiste à comparer deux méthodes d enseignement sur l apprentissage des mathématiques à la deuxième année du primaire, votre sujet, c est les méthodes d enseignement. 1.2 Choisir un problème de recherche Le sujet de recherche correspond à un domaine, tandis que le problème de recherche correspond à une situation particulière. Le premier est aussi général que le deuxième est spécifique. Le chercheur amorce souvent son projet par un intérêt vif pour un domaine, la santé mentale des adolescents, par exemple. Après un processus de raffinement, il finira par figer sa problématique autour du stress vécu par les élèves du secondaire qui font du travail à temps partiel. Ce choix ne se fait pas par hasard. Pour en arriver à ce cheminement, il prendra en compte la faisabilité de la recherche, son importance sociale, les écrits sur le sujet, ses compétences personnelles et les ressources disponibles. 1.3 Formuler un problème de recherche Il arrive aussi que le chercheur rencontre toutes sortes de contraintes en voulant préciser une problématique. On constate que les chercheurs animés d une motivation intense parviennent à bon port contre vents et marées. Les conditions idéales pour mener à bien une recherche, il vaut mieux ne pas les attendre : il faut les créer. Il ne faut pas croire non plus que les difficultés rencontrées influencent les résultats de la recherche. Elles ébranlent plutôt leur auteur. Page 3 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de
La difficulté principale du chercheur, ce n est pas de trouver un sujet de recherche, mais plutôt de formuler un problème de recherche qui soit réalisable. La question de recherche doit porter sur un problème spécifique et non sur un sujet, sur un domaine. La question de recherche ne porte pas, par exemple, sur la santé mentale des adolescents, mais sur le stress ressenti par les élèves du secondaire qui font du travail à temps partiel. Cette difficulté à préciser un problème de recherche n a rien de banal. Si cette difficulté est persistante et semble insurmontable, elle signifie souvent que le chercheur a encore besoin d approfondir ses connaissances dans le domaine. 1.4 Recenser les écrits reliés au problème de recherche Le chercheur consultera soit des personnes compétentes dans le sujet de recherche qui l intéresse, soit des écrits accumulés jusqu à ce jour. Ce processus de consultation devrait déboucher sur un portrait de l état actuel des connaissances dans ce domaine. Ce qui signifie qu il viendra au contact des théories et des courants de pensée les plus populaires dans ce domaine. Un problème de recherche prend de la valeur s il s inscrit dans un courant de pensée ou dans un cadre théorique éprouvé. 1.5 Préciser le cadre théorique justifiant le problème Une théorie c est, en définitive, des connaissances vérifiées et acceptées par des individus compétents dans le domaine. La théorie est une explication plausible du problème posé. Elle peut être modifiée, améliorée. Elle permettra tout de même aux initiés d approfondir le sujet de recherche qui les intéresse. Il n existe pas toujours une théorie pour chaque problème de recherche. Il n y a probablement pas de théorie expliquant le stress vécu par des élèves qui font du travail à temps partiel. Il existe cependant des théories sur le stress, le stress chez les travailleurs d usine. Le chercheur pourra certainement s inspirer de théories apparentées à son sujet. Ce sont les composantes de son problème de Page 4 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de
recherche qui dicteront pour ainsi dire à quelles théories il fera appel, s il y a un tel besoin, bien sûr. 1.6 Formuler la question et l hypothèse de recherche Les questions de recherche découlent de la problématique. En énonçant la problématique, le chercheur annonce ses couleurs : il y incorpore les aspects (variables) qui seront étudiés et leurs relations. Si le chercheur pose une question, c est qu il s attend à trouver une réponse. Il s attend même à trouver une réponse plutôt qu une autre : c est l hypothèse. En fait, l hypothèse, c est la réponse à la question posée, c est la prédiction que le chercheur fait. Certaines recherches n ont pas d hypothèses. Ce sont des études exploratoires, descriptives, où il s agit surtout de dresser un portrait d une situation sans établir des relations entre des aspects de la situation globale. 1.7 Énoncer le but et l importance de la recherche Le but et l importance de la recherche sont étroitement liés. Si un chercheur décide de conduire une recherche quelconque, c est qu il est convaincu que son travail apportera une contribution à la science ou à la société. Ce sont tout de même les résultats obtenus qui détermineront l importance de la recherche, et non l intention du chercheur. Page 5 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de
2. La phase méthodologique La phase méthodologique comprend les étapes suivantes : 2.1 Choisir un devis de recherche Le devis de recherche est étroitement lié au type de recherche. Il correspond à l organisation mise en place pour recueillir des données. Une recherche peut se faire au moyen d entrevues, de sondage téléphonique, de questionnaires écrits expédiés par la poste, et d autres encore. La façon de recueillir les données diffère donc selon le type de recherche. 2.2 Définir la population et l échantillon La plupart du temps un échantillon suffira pour faire une recherche. Les résultats obtenus auprès de l échantillon seront généralisés ensuite à la population globale. C est la représentativité de l échantillon qui compte avant tout, et non sa taille. Si un chercheur choisit comme échantillon un quartier dans une ville, il devra s assurer que ce quartier est équivalent ou semblable à la plupart des autres quartiers. Pour choisir un échantillon, il est nécessaire de définir les critères de la population générale qui nous intéresse. Ainsi, on pourra s assurer que ces critères sont présents dans l échantillon. Ces critères peuvent être, notamment, l âge, le sexe, le statut économique ou le niveau d éducation. En ce qui a trait à la taille de l échantillon, il est plus souvent trop petit que trop grand. Page 6 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de
2.3 Définir les variables En précisant le problème, les variables majeures sont, ipso facto, mises en lumière. Si on admet que le but principal de la recherche est de mesurer la relation entre des variables, il va de soi que leur définition est cruciale. Les variables sont les caractéristiques ou les indicateurs du phénomène à l étude. S il s agit, par exemple, de comparer le rendement des élèves en grammaire française selon qu ils appartiennent à des foyers unilingues ou bilingues, la langue du foyer et le rendement en français sont les deux variables majeures de la recherche. 2.4 Choisir les instruments de mesure et la procédure de collecte des données La façon de recueillir les données entraîne le chercheur dans des sentiers très divergents. Entre un sondage par écrit expédié par la poste et des entrevues individuelles, il y a mer et monde. Quelle différence dans les tâches du chercheur! Chaque type de recherche possède, en définitive, sa méthodologie propre. Lorsqu on parle de faisabilité d une recherche, c est surtout à sa méthodologie que l on pense. La qualité des instruments influence les résultats. S agit-il d un questionnairemaison ou d instruments validés de longue date? La subjectivité du chercheur joue-t-elle un rôle dans la collecte des données? On souhaite surtout que les instruments soient valides, fidèles et indépendants de la subjectivité du chercheur. 2.5 Choisir les méthodes d analyse des données Pour les recherches quantitatives surtout, les analyses qui seront utilisées dépendent des relations spécifiées entre les variables lors de la formulation des hypothèses. Pour une étude corrélationnelle ou comparative, il y a toute une Page 7 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de
panoplie d analyses à la disposition du chercheur. Les analyses ont pour fonction de synthétiser des données, de refléter des relations complexes avec parcimonie. 3. La phase empirique La phase empirique comprend les étapes suivantes : 3.1 La collecte des données Maintenant qu on sait avec quels instruments la collecte des données va être réalisée, cette collecte doit se faire avec rigueur et uniformité. Certains modes de questionnement, un questionnaire écrit par exemple, sont plus rigoureux, en soi, que d autres. Il ne faut tout de même pas s empêcher de faire des entrevues de groupes sous prétexte que les réactions des participants sont imprévisibles. Chaque type de recherche comporte des exigences et des inconvénients qu il faut respecter, sinon tolérer 3.2 L analyse des données L analyse des données diffère selon le type de recherche : la recherche peut être descriptive, corrélationnelle, comparative, qualitative, etc. Les résultats d une recherche dépendent largement de la façon de traiter les données. Il faut Page 8 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de
éviter d effectuer toutes sortes d analyses statistiques qui, ensemble, compliquent l interprétation des résultats. Une question a été posée : les analyses doivent répondre à cette question, et non soulever d autres questions inutilement. 3.3 L interprétation des résultats Justement, pour interpréter les résultats, il faut savoir avant tout dans quelle direction sont allées les prévisions ou les hypothèses du chercheur. Dans le cadre de cette interprétation, le chercheur expliquera non pas comment il a obtenu les résultats, mais plutôt pourquoi. Il expliquera ce qui a bien pu se produire pour qu il obtienne de tels résultats. La méthodologie entrera probablement en ligne de compte, autant que la nature de l échantillon. Il fera certainement référence à la recension des écrits. Enfin, selon les résultats obtenus, il soulignera la contribution de la recherche. 3.4 La diffusion ou la publication des résultats Quand des résultats de recherche seront-ils publiés dans des revues scientifiques? Lorsqu une démarche rigoureuse aura été suivie tout au long de la recherche. Un rapport de recherche ou un article de publication n est rien de banal. Il est évident que cette étape exige du chercheur un nouveau contingent d habiletés. Les chercheurs qui veulent diffuser les résultats de leurs recherches dans des revues scientifiques doivent les soumettre à un jury composé de pairs choisis par l éditeur de la revue choisie. Les résultats ne prendront de la valeur que s ils sont publiés, diffusés. Page 9 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de
4. Je fais mes exercices Directives Précisez à laquelle des trois phases de la recherche correspond chacun des énoncés : la phase conceptuelle (C), la phase méthodologique (M) ou la phase empirique (E) N o Réponse Question 1 Décrire un test de personnalité 2 Faire des recommandations pour des recherches ultérieures 3 Discuter des valeurs statistiques montrées dans un tableau de contingence 4 Parler de la contribution réelle de la recherche 5 Décrire les variables principales 6 Décrire la théorie qui a inspiré le chercheur 7 Discuter de la différence statistique significative obtenue en comparant deux groupes 8 Déterminer la taille de l échantillon 9 Décrire les paramètres de la population 10 Comparer les résultats obtenus avec ceux de recherches précédentes 11 Écrire un rapport de recherche 12 Consulter un index de périodique 13 Analyser le contenu d une entrevue de groupe 14 Citer les recherches reliées au problème de recherche 15 Prédire les résultats qu on souhaite obtenir Page 10 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de