Section des Formations et des diplômes. Evaluation des licences de l Université Bordeaux 1 Sciences et technologies

Section des Formations et des diplômes Evaluation des licences de l Université Bordeaux 1 Sciences et technologies Juin 2010

Section des Formations et des diplômes Evaluation des licences de l Université Bordeaux 1 Sciences et technologies Juin 2010

Section des Formations et des diplômes Rapport de l'offre de formation "licence" de l'université Bordeaux 1 Sciences et technologies 2010

Préambule L Université Bordeaux 1 propose une offre de formation de licence en Sciences et Technologies lisible, simplifiée (réduction du nombre de parcours) et cohérente avec l ensemble de sa politique de formation LMD (Licence - Master - Doctorat). La licence «Sciences Technologie Santé» est organisée en 9 mentions : - Chimie (aucun parcours mais des unités d enseignement d ouverture thématique et professionnelle sont proposées en troisième année). - Informatique (2 parcours : informatique, informatique de gestion). - Mathématiques (3 parcours : mathématiques fondamentales, mathématiques-informatique, ingénieriemathématiques). - Sciences de la Matière (recomposition de l ancienne mention «Physique - Chimie»pour une meilleure lisibilité). - Physique et Ingénieries (3 parcours : physique, électronique électrotechnique et automatique, mécanique). - Sciences Exactes et Naturelles (uniquement en troisième année pour une orientation vers le professorat des écoles, les masters pluridisciplinaires, les concours administratifs). - Sciences de la Terre et de l Environnement (2 parcours : géosciences et environnement, génie géologique et civil). - Biologie, Environnement (3 parcours : biologie des organismes et des environnements, biologie générale, sciences de la terre et de l univers, biologie et agro-industrie). - Biologie, Santé (cohabilitation avec l Université Bordeaux 2 dans le cadre d un projet cohérent à l échelle du PRES (Pôle de Recherche et d Enseignement Supérieur) de Bordeaux, qui associe les 4 universités bordelaises, l Institut Polytechnique de Bordeaux, l ENITAB et Sciences Po Bordeaux). Cette offre de formation généraliste s articule avec une trentaine de spécialités de licences professionnelles réparties de manière équilibrée entre les 5 UFR (Unités de Formation et de Recherche) et les 9 départements d IUT. 1 Pilotage des licences Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : A Le premier semestre est organisé sous forme de deux troncs communs associés respectivement aux deux portails d entrée : - Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénierie (MISMI) - Sciences de la Vie, de la Terre et de l Environnement (SVTE) Ces troncs communs sont coordonnés par le Département Licence (DL) dont l équipe de direction est composée d un directeur, d un directeur adjoint et de 4 directeurs des études (2 pour le secteur MISMI et 2 pour le secteur SVTE). Pour respecter l esprit LMD, cette équipe de direction pourrait être utilement associée à une équipe de formation, pluridisciplinaire, associant «des tuteurs, des personnels chargés de l accueil, de l information, de l orientation et de l appui à l enseignement» comme le prévoit l article 19 de l arrêté du 23/04/2002. L absence d une telle équipe pluridisciplinaire, pour l ensemble du domaine Sciences, technologies, santé, se traduit par une offre de formation encore trop disciplinaire. Une procédure d évaluation de toutes les unités d enseignements (UE) est en place à l échelle de l Université. En dehors de la première année où elle est réalisée avant une épreuve d examen, elle est basée sur le principe d une réponse volontaire des étudiants, en ligne, via un espace individuel d évaluation, construit pour chaque étudiant. Les taux de réponse sont supérieurs à 80 % en L1 et de l ordre de 60 % en L2 et L3. Les résultats sont disponibles en ligne et en temps réel sous forme de tableaux de bord accessibles, via l intranet, à tout enseignant, personnel et étudiant de l Université. En complément des résultats en ligne, un rapport de synthèse est rédigé et publié. Il semble que, en absence d équipe de formation pluridisciplinaire, le retour sur le pilotage se fasse essentiellement au niveau des mentions et non du domaine. 3

Points forts : La notion de département de licence qui mérite d être appuyée par une équipe de formation pluridisciplinaire. La mise en place d une procédure d évaluation en ligne. L implication de différents personnels (enseignants référents en L1, responsables de parcours ) dans le suivi des étudiants. Points faibles : Le pilotage reste encore trop disciplinaire. La connaissance et le suivi de la population étudiante sont très inégalement développés selon les mentions. Les informations sur les équipes pédagogiques (grade, section CNU) et sur les interventions de professionnels sont souvent insuffisantes. Le pilotage de la licence, dans sa globalité, à partir de l analyse des évaluations des enseignements, par les étudiants, semble encore trop faible. 2 Projet pédagogique Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : A Le projet pédagogique est cohérent, complet, équilibré et s intègre parfaitement dans l offre de formation globale de l Université incluant les DUT, les licences professionnelles, les masters et les poursuites d études en doctorat. D une manière générale, les fiches RNCP sont assez bien renseignées et décrivent correctement les compétences visées par la formation. Il est toutefois difficile d apprécier la cohérence des enseignements par rapport aux objectifs pédagogiques et professionnels déclinés quand aucune information sur les contenus des UE n est fournie. La mention Sciences exactes et naturelles qui avait toute sa légitimité avant le projet de mastérisation des métiers de l enseignement devrait être revue en fonction de la politique globale de l Université sur l aménagement des masters (aucun master généraliste ne semble prévu dans l offre de formation présentée). Les compétences additionnelles (anglais et certificat informatique et internet-c2i) sont bien intégrées dans l offre de formation ; toutefois, trop peu de place est réservée aux unités d ouverture non disciplinaires, mais néanmoins importantes pour la formation générale des étudiants, telles que la culture, l histoire des sciences, l économie, la gestion des projets, l engagement étudiant. Le contrôle continu au premier semestre est généralisé et les règles de compensation sont claires ; l étudiant ne peut obtenir sa licence que s il a la moyenne générale en L3 et à l ensemble des six semestres. Points forts : La coordination avec les IUT permet de mettre en avant les complémentarités sans exacerber les concurrences. La généralisation du contrôle continu intégral en L1 et l incitation des étudiants à réfléchir sur leur avenir lors des modules consacrés au projet professionnel. La structure des licences permet l orientation progressive des étudiants entre les parcours de chaque mention ; les réorientations entre mentions restent encore limitées. La prise en compte des compétences additionnelles (langues vivantes et C2i) dans les unités d enseignement obligatoires. Points faibles : Le premier semestre commun aux différentes mentions, dans chacun des portails MISMI et SVTE, assure une pluridisciplinarité scientifique minimale, mais des efforts restent à faire pour introduire des unités d ouverture non disciplinaires et non scientifiques dans la suite du cursus. La description du contenu des unités d enseignements est souvent insuffisante. 4

3 Dispositifs d aide à la réussite Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : A Au sein de chacun des deux portails MISMI et SVTE, le premier semestre S1 commun à toutes les mentions apporte une formation pluridisciplinaire qui permet une vraie possibilité d orientation des étudiants dans chacun des portails à l issue de S1. Un semestre «rebondir» est proposé aux étudiants qui ont obtenu une moyenne inférieure à 8/20 au S1. Ce semestre de remise à niveau permet aux étudiants en difficulté de se préparer efficacement à une réorientation vers une autre mention, un IUT, un BTS ou à un redoublement efficace et constructif. Des notions de méthodologie sont introduites dans le S1 MISMI par le biais de l informatique, des mathématiques et des sciences expérimentales ; l absence de contenu ne permet pas de savoir s il s agit de méthodologie du travail universitaire ou de méthodologie disciplinaire. Cette formation semble occuper une place moindre dans les programmes de S1 du portail SVTE. Pour faciliter l orientation progressive des étudiants, des réunions d information semestrielles sont organisées par les directeurs des études du département licence, accompagnés de l équipe pédagogique de la mention. Points forts : Organisation d un semestre «rebondir» pour les étudiants en échec en fin de S1. Bonne articulation avec les IUT et les licences professionnelles pour favoriser les passerelles à l issue de la première et de la seconde année. Les étudiants de première année sont suivis par un enseignant référent formé spécifiquement pour cette fonction. La généralisation progressive du contrôle continu. Points faibles : Les dossiers n apportent pas d information sur l organisation de l orientation active des lycéens ni sur les dispositifs d accompagnement des titulaires de baccalauréats mal adaptés aux études choisies. Très peu d informations sont fournies sur les dispositifs de tutorat et de soutien. 4 Insertion professionnelle et poursuite d'études choisies Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : B Bien que des efforts aient été faits dans certaines mentions pour introduire une UE obligatoire de stage ou de connaissance de l entreprise, l offre de formation de licence est globalement, beaucoup plus orientée vers la poursuite d études en master que sur l insertion professionnelle. Il faudrait veiller à ce que l orientation vers des filières professionnalisantes courtes ne se fasse pas, par défaut, pour des étudiants en difficulté. L UE optionnelle «le monde de l entreprise : connaissance et réalité professionnelle» annoncée dans la présentation globale de la formation dans le domaine Sciences, technologie, santé ne figure pas dans toutes les fiches de présentation des mentions. Points forts : Les modules d aide à la construction du projet professionnel de l étudiant sont proposés dans des UE obligatoires. Il existe une bonne adéquation entre les parcours proposés et les poursuites d études en master. Plusieurs mentions proposent des parcours adaptés aux métiers de l enseignement. De nombreux parcours proposent, en L2, des UE de découverte des spécialisations offertes par les licences professionnelles de l Université. 5

Points faibles : Aucune information n est fournie sur le volume des interventions de professionnels ni sur la qualification des intervenants. Tous les parcours ne proposent pas de stage en entreprise ou d UE obligatoire sur la connaissance des entreprises. Les dossiers ne font pas ressortir de coopération forte entre les équipes pédagogiques et le Bureau d Aide à l Insertion Professionnelle (BAIP), au sein de la Direction de l Orientation des Stages et de l Insertion Professionnelle (DOSIP). 6

Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : BORDEAUX Établissement : Université Bordeaux 1 - Sciences et technologies Demande n S3110048650 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Chimie Présentation de la mention La licence Sciences, Technologies, Santé (STS) mention Chimie a pour objectif de prodiguer aux étudiants un socle commun de connaissances leur permettant de devenir des chimistes généralistes polyvalents et compétents dans quatre grands domaines des sciences chimiques (chimie organique, chimie inorganique, chimie-physique et chimie analytique et expérimentale). Après avoir suivi un des deux premiers semestres dits d'orientation "Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénieries" (MISMI) ou "Sciences de la Vie, de la Terre et de l'environnement" (SVTE), les étudiants choisissant la mention Chimie intègrent un tronc commun jusqu'à l'entrée en 3ème année (L3). Au cours de cette année, les étudiants choisissent des unités d'enseignements (UE) d'ouverture thématique vers des thématiques modernes et actuelles (Chimie et Santé, Matériaux et Energie, Chimie et Environnement, Ecotoxicologie ) et des UE d'ouverture professionnelle (visite de sites industriels et stage de 8 semaines en laboratoire de recherche ou dans le milieu professionnel). La mention Chimie tient à revaloriser les enseignements expérimentaux. Sur les 180 crédits européens (CE) nécessaires à l'obtention de la licence, 27 CE, soit 15 % de l'ensemble de la formation, sont dédiés aux travaux pratiques et à la chimie analytique. L'architecture de cette mention a été modifiée afin de proposer, en parallèle à la formation initiale, une ouverture vers la formation continue et l'alternance. Chacun des enseignements est désormais organisé sous forme de module unique de sciences chimiques (regroupant la chimie organique, la chimie inorganique et la chimie-physique à parts égales) permettant une organisation en ½ semestre. Les étudiants intéressés par l'apprentissage peuvent ainsi alterner 6 semaines d'enseignement et 6 semaines de stage en entreprise à chacun des semestres. Cette organisation en ½ semestre a aussi pour effet pédagogique de diminuer le nombre de matières abordées simultanément au cours du semestre. Le bilan des effectifs au cours des 3 dernières années atteste que la mention Chimie montre une certaine stabilité de ses effectifs, tant en 1ère année (L1, environ 115 étudiants) qu'en 2ème année (L2, environ 90 étudiants). En revanche, la L3 souffre d'une réduction d'effectifs en 3 ans de l'ordre de 20 % (91 en 2006, et 70 en 2008). Les statistiques sur les 3 dernières années montrent que les taux de réussite à chacun des semestres de la licence oscillent selon les années entre : - 39 % (45 étudiants) et 64 % (78 étudiants) poursuivent en L2. - 75 % (62 étudiants) et 91 % (97 étudiants) poursuivent en L3. - 85 % (64 étudiants) et 88 % (80 étudiants) valident leur L3. 1

Avis condensé Avis global (entre 10 et 15 lignes) : La licence STS mention Chimie confère aux étudiants une formation solide en chimie en vue d'une éventuelle poursuite d'études en master. Elle s'articule particulièrement bien dans l'offre complète de formation en Sciences chimiques à l'université Bordeaux 1, en contact direct avec l'ufr de Chimie, les spécialités de masters et l'école doctorale. Les nombreuses passerelles mises en place au sein de l'université Bordeaux 1, entre la mention Chimie et d'autres mentions de licence, certains départements des IUT et écoles d'ingénieurs sont un des atouts forts de cette formation en proposant de véritables réorientations aux étudiants. Bien que peu d informations soient données sur le tutorat, la politique de suivi de l'étudiant tout au long de son cursus est très développée et son application nécessite l intervention de différents acteurs (enseignant référent en L1, responsable des études, personnel de l'orientation et de l'insertion professionnelle). La mise en place d'un système de parrainage de promotion (en L3) par un industriel est un choix judicieux permettant aux étudiants d'avoir un contact priviligié avec un représentant du monde industriel qui peut les aider dans leur recherche de stage. Points forts : L'ouverture à l'alternance. Le tronc commun jusqu'à la fin du L2 et les UE d'ouverture en L3. La généralisation du contrôle continu jusqu'au semestre 4. Le passeport des compétences transversales. Le semestre spécifique au semestre 2 pour les étudiants en échec au semestre 1. Points faibles : Aucune description du contenu pédagogique des semestres 1 d'orientation «Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénieries» et «Sciences de la Vie, de la Terre et de l'environnement». Le grade et la section CNU d'appartenance des responsables ou coordinateurs d'ue ne sont pas mentionnés. Le contenu des UE disciplinaires et additionnelles n est pas précisé Peu d informations sont fournies sur le tutorat qui semble se résumer à un circuit de découverte de site et à un entretien personnalisé en L2. Aucune UE ne semble prévoir l'intervention d'industriels, pourtant nécessaire dans le cadre de formation en alternance. Les modalités d'évaluation ne sont pas renseignées. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Dans le dossier de demande d'habilitation de cette mention de licence, l'aide à l'insertion professionnelle semble passer par l'accompagnement des étudiants dans l'élaboration de leur projet professionnel à l'occasion d'ue obligatoires organisées par la Direction de l Orientation des Stages et de l Insertion Professionnelle (DOSIP). Cependant aucune de ces UE n'apparaît dans la maquette mettant en doute le caractère obligatoire de ces enseignements transversaux. Afin d'estimer pleinement la cohérence de la formation, il serait nécessaire de pouvoir disposer d'un descriptif du contenu pédagogique, même succinct, de chacune des UE. Ces descriptions de contenus font cruellement défaut dans le dossier de demande d'habilitation de la mention Chimie, et plus particulièrement dans le cas des deux premiers semestres d'orientation MISMI et SVTE pour lesquels aucune des UE n'est présentée. 2

Ces descriptions permettraient de pouvoir estimer la place laissée aux UE dites d'ouverture du semestre 1, telles que l'informatique, qui apparaît dans l'état actuel du dossier comme une discipline sous-représentée dans cette formation. Les UE additionnelles, telles que C2i, les techniques d'expression et de communication ne semblent pas à la lecture du dossier, être non plus proposées aux étudiants. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Pour la nouvelle habilitation, la mention Chimie propose une réorganisation des responsabilités par rapport à l'existant. Jusqu'à présent, le pilotage de la licence était assuré par une équipe pédagogique de mention (EPM) composé de 4 personnes : - un directeur (Maître de Conférences, 32 ème section), - une responsable adjointe (Maître de Conférences, 32 ème section) en charge des relations internationales. - un responsable de L2 (Professeur, 32 ème section), - un responsable du S1 (Professeur, 33 ème section). Afin de s'adapter à la réorganisation des enseignements sous forme d un module unique et afin d'assurer l'ouverture vers la professionalisation, l'epm se restructure non plus avec des responsabilités d'année, mais plutôt avec des responsabilités thématiques de la manière suivante : - un directeur (Maître de Conférences 32 ème section), - un coordinateur de la thématique Chimie moléculaire, chimie du vivant (Maître de Conférences 32 ème section), - un coordinateur de la thématique Chimie des matériaux (Maître de Conférences, 33 ème section), - un coordinateur de la thématique Chimie de l'environnement (Professeur, 31 ème section), - un responsable des stages (Professeur, 31 ème section). Dans cette nouvelle EPM, les coordinateurs thématiques auront de façon collégiale la tâche d'organiser les contenus pédagogiques des semestres 2,3 et 4. Seront associées à cette EPM, la responsable de la licence professionnelle (Maître de Conférences, 31 ème section) ainsi que la responsable de la formation continue (Maître de Conférences, 32 ème section). Cette réorganisation de l'epm reflète une réelle volonté d'équilibrer au niveau de la direction la représentativité des différentes spécialités de la Chimie que l'on retrouve dans l'offre de formation. Cependant, cette nouvelle structuration montre une organisation plutôt "tubulaire" des responsabilités en fonction des thématiques. Ceci serait éventuellement cohérent avec une licence composée de parcours, ce qui n'est pas le cas dans la nouvelle maquette proposée. Cet aspect tubulaire pourrait nuire à la lisibilité des responsabilités auprès des étudiants et plus particulièrement auprès de ceux qui sont incertains quant à leur orientation. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est cohérent et s'intègre parfaitement dans l'offre de formation globale de l'université. La licence mention Chimie est le premier maillon de l'offre de formation, académique puis par la recherche, en "Sciences chimiques" de l'université Bordeaux 1. L étudiant peut ainsi suivre un cursus complet de la première année à la dernière année de doctorat. Ce projet est ambitieux puisqu'il prévoit conjointement les trois types de formations pouvant être dispensés à l'université, i.e. les formations initiale, continue et l'alternance. Cependant, le dossier ne fait état d'aucune collaboration industrielle dans cet objectif d'ouverture à l'alternance. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les étudiants de la licence mention Chimie sont évalués jusqu'au semestre 4 par des devoirs sur table et du contrôle continu. Cependant, le dossier ne présente pas les modalités de ces évaluations. Les compétences expérimentales des étudiants sont évaluées par des mises en situation. 3

La mention Chimie de la licence STS a mis en place un dispositif spécifique d'évaluation des compétences transverses et délivre aux étudiants en fin de L3, un "passeport de compétences transversales", parfaitement exposé dans le dossier. En amont de la formation, l'université participe activement aux Journées Portes Ouvertes, à différents salons de présentation des formations, ainsi qu'à un groupe de travail en lien avec le rectorat. Les dispositifs d'aide à la réussite sont importants. Ainsi, au cours de la formation, des entretiens personnalisés sont proposés aux étudiants soit par les enseignants référents en L1, soit par les directeurs des études les années suivantes. De plus, la mention Chimie dispose d'un semestre spécifique proposé en semestre 2 aux étudiants ayant obtenu une moyenne inférieure à 8/20 au semestre 1. Ce semestre propose une remise à niveau permettant un redoublement ou une réorientation dans de bonnes conditions. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Le dossier stipule des UE de projet professionnel "obligatoires" organisées par la DOSIP, qui malheureusement ne figurent pas dans la maquette de la formation. Au semestre 6, le stage (8 semaines) en laboratoire de recherche ou en entreprise permet aux étudiants de se confronter au milieu professionnel de leur choix, et d'affiner ainsi leur orientation future. L'objectif de la licence STS mention Chimie est d'offrir aux étudiants un accèsaux débouchés principaux suivants: - des poursuites d'études en master recherche mention Chimie en vue d'une insertion professionelle à Bac +8, - des poursuites d'études en master professionnel ou une Ecole d'ingénieurs en vue d'une insertion professionnelle à Bac+5. - une insertion professionnelle dans l'industrie chimique ou dans un laboratoire de recherche en tant que technicien supérieur, - une insertion professionnelle en formation permettant l'apprentissage des métiers de l'enseignement (master ou IUFM), - une insertion professionnelle dans la fonction publique après concours administratifs. Sur les 3 dernières années, les étudiants diplômés de cette formation ont majoritairement poursuivi leurs études. En moyenne, un peu plus de 60 % d'entre eux intègrent un master de l'université Bordeaux 1, environ 15 d'entre eux choisissent un master externe à Bordeaux 1 et 5 % partent en école d'ingénieurs. 4

Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : BORDEAUX Établissement : Université Bordeaux 1 - Sciences et technologies Demande n S3110048652 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Informatique Présentation de la mention L offre de formation licence de l Université Bordeaux 1 comporte huit mentions dans le domaine Sciences, technologies, santé, accessibles après un premier semestre d orientation commun aux deux portails d entrée, «Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénierie» (MISMI) et «Sciences de la Vie, de la Terre et de l Environnement» (SVTE). La gestion de ce semestre ainsi que la coordination de l ensemble des actions et des dispositifs à l attention des étudiants de L1 sont confiées à un «département licence» qui fait l interface entre les étudiants, les équipes de formations et les départements pédagogiques disciplinaires. Ainsi, de manière progressive et par des choix d options, la mention Informatique apparaît à partir du semestre 3, après avoir partagé près de 90 % des crédits européens (CE) avec la mention Mathématiques au semestre 2. Les deux parcours, «Informatique» et «Informatique de gestion» apparaissent au semestre 5, conformément au modèle unifié de licence de l Université. Le premier correspond au modèle classique d une formation généraliste en Informatique. Le second est de type MIAGE (Méthodes Informatiques Appliquées à la Gestion des Entreprises) et est contingenté à 50 étudiants. En complément de cette formation gérée au sein de l UFR Mathématiques-Informatique, l IUT propose une licence professionnelle avec des passerelles aménagées pour faciliter les réorientations en cours de cycle. Avis condensé Avis global (entre 10 et 15 lignes) : La mention Informatique offre deux parcours distincts avec des objectifs thématiques clairement identifiés. L acquisition des connaissances suit une démarche bien élaborée avec un saut qualitatif significatif en dernière année: une première année pluridisciplinaire, une deuxième année centrée sur des outils fondamentaux de base et une troisième année approfondissant des domaines choisis de l informatique. Bien qu un socle de base soit assuré, le cursus semble favoriser une poursuite naturelle en master Informatique de l Université. La perspective d une mobilité ou l articulation avec le parcours «Mathématiques-Informatique» de la mention Mathématiques n est pas précisée. Le manque d informations précises sur les contenus des enseignements ou des objectifs pédagogiques de chaque unité d enseignement (UE) prive d un élément objectif d appréciation. Les dispositifs d évaluation, d aide à la réussite et d accompagnement des étudiants semblent être bien exploités avec des mesures d impact et des analyses objectives des résultats. Ainsi, les aménagements et les actions projetés sont justifiés. Points forts : Analyse chiffrée du bilan sur la base d indicateurs objectifs reconnus. Intégration des dispositifs d aide à la réussite et d accompagement des étudiants notamment en début du cursus (enseignant référent, tutorat, semestre «rebondir» ). Orientation progressive avec une passerelle vers un cursus court professionnalisant. Pilotage du premier semestre par un «département licence» commun à l ensemble des mentions. 1

Points faibles : Le pilotage de la mention est restreint à des «enseignants» en «Informatique». Les contenus et les objectifs pédagogiques des UE ne sont pas précisés. Absence de politique active en lien avec la mobilité ou l ouverture à l international. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Le modèle «commun de licence» de l Université a été bien intégré par la mention Informatique. Il serait intéressant de mesurer son impact sur l attractivité notamment du parcours généraliste dont les ambitions semblent avoir été limitées par ce dispositif. Des actions innovantes ou affichées avec force dans l offre globale de formation, telles que «le parcours à grande vitesse» ou «l ouverture à l international», n ont pas trouvé de déclinaison dans la présente mention qui s est, par ailleurs, appropriée pleinement et avec profit l essentiel des dispositifs d évaluation, d aide et d accompagnement mis à disposition. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le «département licence» coordonne de manière centralisée les actions communes aux différentes mentions, en particulier celles concernant la première année. L équipe de formation, composée des responsables d années, de parcours et de la mention (tous informaticiens), complète le dispositif de pilotage. Les attributions sont bien identifiées. Cependant, aucune indication sur les modalités de contributions des représentants des unités transversales, des formations de masters, des étudiants ou des services d orientation ou d insertion n est donnée. 2 Projet pédagogique : La mention Informatique est structurée en deux parcours, l un généraliste et l autre de type MIAGE. Les compétences acquises sont bien différenciées et sont globalement en adéquation avec le cursus proposé. Le bilan ainsi que le projet révèlent une organisation et un mode de gestion responsables et à l écoute des besoins et des recommandations. Cependant, l absence d information sur les contenus et sur les objectifs de chaque UE rend difficile l appréciation des choix thématiques proposés dans le parcours général. Par ailleurs, le positionnement par rapport au parcours «Mathématiques-Informatique» de la mention Mathématiques n est pas précisé alors que les interactions avec les formations de l IUT en lien avec l informatique sont expliquées. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Le «département licence» gère et coordonne les actions pédagogiques, d évaluation, d aide à la réussite et d accompagnement des étudiants, communes à toutes les mentions au niveau de la première année de licence. Ce dispositif semble répondre favorablement aux objectifs. Ainsi, la mutualisation des moyens et l harmonisation des procédures a permis de mettre effectivement en place plusieurs actions, à savoir : l enseignant référent, le tutorat, la réorientation, les passerelles entre l UFR et l IUT, le semestre «rebondir» (UE spécifiques d adaptation) pour les étudiants en difficulté, des UE transversales et d aide à l élaboration de projets professionnels, etc. Cependant, certains dispositifs classiques tels que l orientation active ou la méthodologie de travail universitaire ne sont pas cités dans le dossier. 2

4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La poursuite d études en master d Informatique est (statistiquement) le débouché naturel des étudiants titulaires de la présente mention. Cependant, l articulation avec le parcours général mérite d être explicitée davantage à l instar de celle du parcours MIAGE. Pour renforcer la professionnalisation ou la réorientation en cours de licence vers un cycle court (convention avec l IUT de Bordeaux), un stage obligatoire de 8 semaines en entreprise est instauré notamment en fin de deuxième année, ainsi que des UE (optionnelles) de connaissance de l entreprise. 3

Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : BORDEAUX Établissement : Université Bordeaux 1 - Sciences et technologies Demande n S3110048653 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Mathématiques Présentation de la mention L Université Bordeaux 1 propose huit mentions de licence générale dans le domaine Sciences, technologies, santé. Le premier semestre est structuré en deux portails, "Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénieries" (MISMI) et "Sciences de la Vie, de la Terre et de l'environnement" (SVTE), définissant un tronc commun à l ensemble des mentions. Il est géré, ainsi que les actions d aide à la réussite et d accompagnement des étudiants, de manière centralisée, par un «département licence». Un système d options aux semestres suivants permet de dessiner progressivement les contours de chaque mention dans le cadre d un «modèle commun de licence» élaboré par l Université. Les trois parcours de la mention Mathématiques apparaissent au semestre 4 (un semestre plus tôt par rapport au modèle unifié) : «Mathématiques fondamentales», «Ingénierie mathématique» et «Mathématiques informatique». Le premier propose un cursus disciplinaire généraliste, le deuxième intègre un volet appliqué des mathématiques et le troisième propose une formation bi-disciplinaire. Trois masters (au moins) du même site, ainsi que des cycles de formations d ingénieurs ou de préparation aux concours de l enseignement sont susceptibles d accueillir les étudiants issus de cette mention. Avis condensé Avis global (entre 10 et 15 lignes) : La licence mention Mathématiques est structurée en trois parcours clairement justifiés. Elle couvre un spectre relativement large de la discpline des mathématiques tout en garantissant un socle de base des connaissances fondamentales. Le premier parcours, Mathématiques fondamentales, est sans doute le mieux indiqué pour la préparation aux concours de l enseignement. Le deuxième, Ingénierie mathématique, est un parcours privilégiant une poursuite dans une formation de type Ecole d ingénieurs. Le troisième propose une formation bi-disciplinaire, ou plutôt avec une coloration informatique centrée sur la cryptographie et la sécurité informatique. Globalement, la formation est équilibrée même si l adéquation entre la réalité des cursus et certaines compétences acquises affichées semble parfois moins évidente. La rédaction du dossier est relativement hétérogène et reflète une exploitation inégale et incomplète des dispositifs pédagogiques annoncés ou mis à disposition. L absence d analyses statistiques rend difficile une appréciation objective de l impact des actions menées ou de la portée de celles projetées. Points forts : Formation fondamentale en mathématiques. Existence d orientation progressive. Projet d intégration d une plate-forme pédagogique multimédia. Pilotage du S1 par un «département licence» commun à l ensemble des mentions. 1

Points faibles : Manque d informations précises sur les contenus et les objectifs pédagogiques des UE Absence de données chiffrées relatives à des indicateurs désormais classiques, tels que le taux d abandon en L1 ou le taux d obtention du L en 3 ans. Absence de procédure d exploitation des informations issues des enquêtes (à partir du S3). Absence de politique active en lien avec la mobilité ou l ouverture à l international Le document proposé n est ni relu attentivement, ni rédigé de façon homogène. Il subsiste des erreurs de rédactions NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : L appropriation par la mention des dispositifs énoncés dans la politique d offre globale de formation n est pas entièrement acquise et un décalage reste à combler. Les actions pilotées au niveau central (par exemple, le semestre commun d orientation S1) et pour lesquelles des outils spécifiques ont été mis en place («département licence», évaluation des enseignements ) ont été bien intégrées. En revanche, d autres actions innovantes, ou fortes, telles que le parcours «grande vitesse» ou «l ouverture à l international» ne trouvent aucune déclinaison spécifique ou mise en perspective dans la présente mention. Il ressort par exemple du dossier que les exigences particulières de certains débouchés importants (comme le concours d agrégation) sont difficiles à concilier avec le «modèle commun de licence». Un dispositif tel que le parcours «accéléré» aurait-il pu apporter un élément de réponse? Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Deux équipes sont définies dans le dossier : une «équipe pédagogique» et une «équipe de mention». Elles comptent comme membres un noyau commun, à savoir les responsables de parcours et de mention ainsi que le responsable du S1 qui coordonne les actions avec le «département licence». Le rôle de la première équipe n est pas défini. Pour la seconde, bien que son rôle soit identifé et consiste à veiller à la cohérence globale de la formation, elle est composée exlusivement d enseignants de mathématiques à l exception du responsable de la mention Informatique. Par ailleurs, il n y a pas d indication sur le mode de fonctionnement de ces équipes. On ignore notamment si des représentants des formations de masters, des délégués d étudiants, ou encore des personnels des services d orientation et d insertion, sont invités aux réunions. 2 Projet pédagogique : La structuration en trois parcours correspond à de réelles exigences clairement identifiées en termes de débouchés, et notamment de poursuites d études ou de projets professionnels. Cependant, l adéquation de la formation par rapport à certaines compétences thématiques annoncées n est pas évidente au vu du nombre d heures dans le cursus (par exemple pour les probabilités, la recherche opérationnelle). Une appréciation objective est rendue difficile par l absence de fiches d UE malgré la présence d un tableau synthétique : toutes les cases ne sont pas renseignées (comme les UE transversales) ou pas suffisamment différenciées (UE portant le même intitulé à des semestres différents). La portée de certains dispositifs mérite d être détaillée ou mise en perspective (par exemple la soutenance en langue anglaise à l issue d un stage obligatoire, en l absence de tout projet d ouverture à l international). Un positionnement plus affiché par rapport à la politique du site (déclaration de politique générale) valoriserait sans doute la portée de l ensemble des parcours. 2

3 Dispositifs d aide à la réussite : La mise en place d un «modèle commun de licence» et d un «département licence» pour la gestion des deux portails MISMI et VSVT, regroupant les enseignements du S1 communs à l ensemble des mentions, contribuent sans doute à une gestion centralisée et plus cohérente d un ensemble de dispositifs tels que l orientation progressive, la réorientation, le semestre «rebondir» (avec des UE adaptées), les enseignements transverses ou d ouverture, l accompagnement personnalisé des étudiants en début de cursus, l enseignant référent, le tutorat, l utilisation d une plate-forme multimédia, etc. Cependant, il n est pas fait explicitement référence dans le dossier à des actions désormais classiques telles que l orientation active ou la méthodologie de travail universitaire. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La poursuite d études en master ou en formation d ingénieurs et la préparation aux concours de l enseignement sont les principaux débouchés de la présente mention. Des UE de connaissance de l entreprise ou d initiation à la recherche sont proposées dans le cursus, ainsi qu un stage obligatoire avec soutenance. Au moins une fois par année, des réunions d informations sur les débouchés et les passerelles (études courtes ou longues) sont organisées. Exceptés les effectifs en L3 avec les taux de réussite par parcours, aucun chiffrage n est donné (à titre indicatif) sur les flux entrant/sortant (notamment en début ou en cours de cycle), ni aucune mesure d impact des différentes actions menées. 3

Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : BORDEAUX Établissement : Université Bordeaux 1 - Sciences et technologies Demande n S3110048733 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Science de la matière Présentation de la mention La mention Sciences de la matière (SM) du domaine Sciences, technologies, santé (STS) a pour objectif de permettre aux étudiants d'acquérir des bases solides dans les champs disciplinaires de la physique et de la chimie dans le souci de transmettre une culture scientifique interdisciplinaire et diversifiée, à l'interface de ces deux disciplines. Dans le dossier de demande d'habilitation, le changement d'intitulé de la mention, actuellement «Physique Chimie», en «Sciences de la matière» est souhaité afin de bien différencier entre elles, les mentions Chimie, Physique et ingénieries, et Sciences de la matière. Cette nouvelle dénomination permet une meilleure lisibilité de l offre de formation et est en adéquation avec l intitulé du portail «Mathématiques, Informatique, Sciences de la matière et Ingénieries» (MISMI) dont le premier semestre dit d orientation est commun à plusieurs mentions. La mention Sciences de la matière semble être en parfaite adéquation avec le pôle de compétitivité et d'excellence de l'université Bordeaux 1, centré autour des matériaux, de la matière condensée et de l'optique. L'architecture de la licence mention Sciences de la matière présente sur l'ensemble du cycle un équilibre parfait entre la chimie et la physique. En effet, sur les 180 crédits européens (CE) nécessaires à l'obtention de la licence : 60 correspondent à des enseignements de chimie (soit 1 /3 de la formation), 60 à des enseignements de physique (soit 1/3 de la formation), 32 à des enseignements de mathématiques et d'informatique (soit 1/6), et 28 à des enseignements de langues, de compétences internet informatique, de techniques de communications, et des UE professionnalisantes (Projet professionnel et personnel, stages). Avis condensé Avis global (entre 10 et 15 lignes) : La mention Sciences de la matière (SM) offre aux étudiants une formation cohérente en physique chimie. L'articulation des unités d'enseignement (UE) sur l'ensemble des trois années permet en effet aux étudiants d'acquérir un socle solide de connaissances dans ces deux disciplines, puis, grâce aux UE de coloration proposées en L3, une pré orientation pour la poursuite d'études en master. Les nombreuses passerelles mises en place au sein de l'université Bordeaux 1, entre cette mention et d'autres mentions de la licence ou avec certains départements d IUT et d Ecoles d'ingénieurs est un des atouts forts de cette formation. De véritables réorientations sont ainsi proposées aux étudiants. Les partenariats établis avec l'académie de Bordeaux et les laboratoires de Physique et de Chimie de l'université permettent la pérénisation des stages en L3. La politique de suivi de l'étudiant tout au long de son cursus est extrêmement développée et les acteurs sont très divers : responsable de formation, personnel de l'orientation et de l'insertion professionnelle. 1

L'ensemble de ces outils mis en œuvre pour l'accompagnement de l'étudiant tout au long de sa formation est certainement une des raisons qui explique les taux de réussite satisfaisants dès le semestre 2. Les statistiques sur les quatre dernières années montrent que les taux de réussite à chacun des semestres oscillent selon les années entre : - 53 % (57 reçus) et 80 % (41 reçus) au S2, - 44 % (27 reçus) et 71% (60 reçus) au S3, - 59 % (31 reçus) et 79 % (53 reçus) au S4, - 85 % (51 reçus) et 49 % (34 reçus) au S5, - 66 % (42 reçus) et 87 % (68 reçus) au S6. Afin de réduire les coûts de formation, les enseignements de physique dispensés dans cette mention sont fortement mutualisés avec ceux de la mention Physique et ingénieries. Ce choix judicieux permet de contrebalancer la diminution des effectifs que cette mention connaît depuis 4 ans. En effet, l étude des effectifs au cours des quatre dernières années montre que la mention a souffert d'une diminution d effectifs d'environ 50 % en L1 et en L2, même si ceux de L3 sont restés stables (de l ordre de 60 étudiants) sur la même période. Points forts : Les cours intégrés généralisés au S1. Les passerelles établies avec les IUT. Les différents dispositifs d'orientation en collaboration avec la Direction de l'orientation, des Stages et de l'insertion Professionnelle (DOSIP) et de suivi des étudiants bien développés. Le semestre «rebondir». Points faibles : Descriptif succint des UE. Aucune information sur la proportion dans chacune des UE, des cours magistraux (CM), des travaux dirigés (TD) et des travaux pratiques (TP). Manque d informations sur l existence de TP machine dans l UE «Méthodes numériques» au S3. Manque de données sur les responsables de la formation (sections d appartenance du CNU) et la constitution des équipes pédagogiques d UE (nom, grade,discipline ). Aucun renseignement sur le tutorat et le soutien. Contrôle continu faiblement développé. Diminution des effectifs depuis 4 ans en S2 et en L2. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Afin de pouvoir mesurer le caractère expérimental de cette formation, il est important que figure la proportion des TP par rapport aux CM et TD dans chacune des UE qui en prévoit. Or, ceci ne figure pas dans le dossier. Il apparaît clairement à la lecture du dossier que le taux de réussite à l'iufm des étudiants provenant de cette mention est important. Il est cependant regrettable qu'aucune UE spécifique de préparation aux métiers de l'enseignement ne soit prévue dans la maquette. Le contrôle continu se résume actuellement à une épreuve écrite à mi-semestre dans les UE à 6 CE et à une note semestrielle de TP pour les UE expérimentales. Son développement et sa généralisation au cours de chaque semestre permettraient aux étudiants de se confronter à leurs résultats plus rapidement et pourraient aussi aider au suivi des étudiants. 2

Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : La constitution de l'équipe pédagogique mention (EPM) est en adéquation avec l'objectif pédagogique de la formation, dans le respect d'un équilibre entre les deux disciplines principales, la physique et la chimie. La responsabilité de la mention et celle de L3 sont assurées par un physicien et une chimiste. Le semestre 2 de L1, ainsi que la 2ème année sont aussi sous la responsabilité d'un physicien et d'un chimiste. Ce bicéphalisme des responsabilités, tant au niveau de la mention que des années, ne facilite pas la compréhension de la répartition effective des tâches de chacun des responsables et peut éventuellement déstabiliser les étudiants. De plus, aucune information dans le dossier ne stipule clairement qui porte la responsabilité du 1er semestre, dit semestre d'orientation, du portail "Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénieries". Par ailleurs, le dossier ne contient aucun renseignement sur la constitution des équipes pédagogiques des UE, et encore moins sur leurs appartenances aux différentes sections du CNU, ou du CNRS si tel pouvait en être le cas. Les curriculum vitae de chacun des responsables de cette formation font cruellement défaut et cette absence ne permet pas d'estimer réellement la représentativité dans l'équipe pédagogique, de chacun des champs disciplinaires en physique et en chimie. Ce manque d'informations rend flou le pilotage de cette mention. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est bien construit et cohérent, si tant est que les travaux pratiques tiennent une place suffisante dans les UE expérimentales. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs d'aide à la réussite sont importants. En amont de la formation, l'équipe pédagogique de la mention participe activement aux Journées Portes Ouvertes, à différents salons de présentation des formations, ainsi qu'à un groupe de travail en lien avec le Rectorat. Au cours de la formation, des entretiens personnalisés sont proposés aux étudiants, soit par les enseignants référents en L1, soit par les directeurs des études les années suivantes. Un réél travail a été réalisé pour l'orientation des étudiants. Un contrôle continu a été mis en place sous forme d'épreuves écrites à mi-parcours pour les UE à 6 CE et pour les UE expérimentales, la note obtenue en TP est comptabilisée dans la note finale de l'ue. Cette forme de contrôle continu permet aux étudiants de minimiser un éventuel échec à l'examen terminal. La mention Sciences de la matière dispose d'un semestre «rebondir» proposé en S2 aux étudiants ayant obtenu une moyenne inférieure à 8/20 au S1. Il s agit d un semestre de remise à niveau permettant un redoublement ou une réorientation dans de bonnes conditions. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : L'UE «Projet professionnel» du S2 permet une première réflexion de l'étudiant sur son avenir professionnel. Au semestre 6, un stage de 6 semaines en milieu scolaire pour les étudiants qui souhaitent s'orienter vers les métiers de l'éducation, en laboratoire ou en entreprise pour les autres, leur permet de se confronter au milieu professionnel de leur choix. La majorité des étudiants diplômés de la licence STS mention Sciences de la matière, choisissent de poursuivre leurs études. A ce jour, une forte proportion d étudiants diplômés partent à l'iufm en vue d'y préparer le CAPLP2 3

Maths Sciences, ou le CAPES de Physique-Chimie. Cela concerne environ 40 % de la population diplômée. Ces étudiants ont un bon taux de réussite au CAPES, de l'ordre de 30 %. Ce taux peut atteindre 73 % les meilleures années. Les autres s engagent généralement dans les masters de Physique (de 11 à 26 % de la population diplômée selon les années) et de Chimie (de 14 à 27 % de la population diplômée selon les années) de l'université Bordeaux 1. Le nombre d étudiants dont on ne connaît pas le devenir, tend à diminuer au cours des années (22 % il y a 4 ans contre 6 % en 2008). 4

Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : BORDEAUX Établissement : Université Bordeaux 1 - Sciences et technologies Demande n S3110048738 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Physique et ingénieries Présentation de la mention La mention Physique et Ingénieries de la licence Sciences, technologies, santé (STS) donne aux étudiants une solide formation pluridisciplinaire en physique (physique, électronique et mécanique), avec une orientation forte vers les domaines des Sciences appliquées. Cette formation est construite sur le mode d'une spécialisation progressive depuis le semestre 1 dit d'orientation du portail «Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénieries» (MISMI), jusqu'à la 3 ème année (L3) où apparaissent 7 colorations. Elle s'articule autour de trois parcours proposés dès le semestre 4 (S4), i.e. «Physique», «Electronique, électrotechnique et automatique» et «Mécanique». A partir du semestre 5 (S5), le parcours «Physique» se décline en deux colorations, «Physique fondamentale» et «Physique instrumentation» et le parcours «Mécanique» en quatre colorations, «Génie civil et construction», «Génie mécanique», «Mécanique énergétique» et «Maintenance aéroportuaire». Bien qu il s'agisse d'une formation initiale, une réflexion est en cours sur l'apprentissage à partir du L3 pour les deux colorations «Maintenance aéronautique» et «Génie mécanique». L'idée est que lorsque les apprentis sont en entreprise, les autres étudiants sont en stage ou en projet tutoré. La branche Maintenance aéronautique du parcours «Mécanique» est délocalisée sur le site aéroportuaire de Mérignac. Les cours de tronc commun du parcours «Mécanique» sont dédoublés, mais restent assurés par la même équipe pédagogique. Les examens sont organisés sur le site de Talence. Avis condensé Avis global (entre 10 et 15 lignes) : L'offre de formation proposée par la mention Physique et ingénieries est riche et diversifiée. Elle permet aux étudiants d'acquérir une formation solide dans les domaines de la Physique appliquée, en vue principalement d'une poursuite d'étude en master. Les efforts fournis sur le développement de passerelles au sein de l'université permettent de réelles réorientations aux étudiants (IUT, licences professionnelles et Ecoles d'ingénieurs). La mutualisation des enseignements avec d'autres mentions de licence, rend également possible des réorientations au sein même du domaine STS de l'université Bordeaux 1. L'articulation de cette mention dans l'offre globale de l'université traduit sa raison d'être au sein du tissu académique et économique de la région aquitaine. La qualité de l offre de formation et du dossier est à souligner. La politique de suivi de l'étudiant tout au long de son cursus est extrêmement développée. Les outils d'aide à la réussite mis en place depuis la rentrée 2009 font de cette mention, une formation soucieuse de l'avenir de ses étudiants. 1

L attractivité de la mention Physique et ingénieries se traduit par un nombre important d étudiants (autour de 200 en L2 et de 300 en L3) avec une proportion de recrutement externe élevée. Les effectifs sont globalement stables, mais inégaux au niveau des parcours. Sur les 3 dernières années, le parcours «Physique» présente des effectifs stables en L2 et une diminution de 22 % (-15 étudiants) en L3. Le parcours «EEA» subit globalement une baisse de 32 % en L2 (-16 étudiants) et de 20 % en L3 (-16 étudiants). Enfin, le parcours «Mécanique» subit, quant à lui, une légère diminution des effectifs en L2 de 10 % et bénéficie en revanche d'une augmentation de 28 % (+38 étudiants) de ses effectifs en L3. Les taux de réussite des étudiants sont quant à eux de 75 % en 3 ans et de 95 % en 4 ans. Points forts : Objectifs pédagogiques bien définis. Parfaite cohérence de l'offre de formation avec le tissu local académique et économique. Mise en place du contrôle continu intégral en L1. Dispositifs de réorientation des étudiants importants. Discussion initiée sur la mise en place de l'apprentissage en L3. Collaboration entre l équipe pédagogique de mention et les responsables des licences professionnelles. Points faibles : Description insuffisante des UE (intitule et contenu). Aucune information sur la composition des équipes pédagogiques (industriel, académique, grade, section de rattachement CNU ou CNRS ). NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Une présentation détaillée des taux de réussite par semestre permettrait de confirmer l'attractivité de cette offre de formation, avérée par les effectifs et par la motivation des étudiants. Les curriculum vitae de chacun des responsables de cette formation sont absents du dossier. Ceci ne permet pas d'estimer la complémentarité des responsabilités entre les parcours sur les trois années et leur cohérence avec les sept colorations métiers proposées en L3. La présentation des équipes pédagogiques d'ue serait nécessaire afin de mieux définir l implication des industriels dans ces formations à forte consonance professionnelle. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : La mention Physique et ingénieries est pilotée par trois enseignants-chercheurs (EC), relevant de la 60ème section pour la mention et le parcours «Mécanique», de la 30ème pour le parcours «Physique» et de la 61ème pour le parcours «EEA». S'ajoutent à ces responsabilités de parcours, des responsabilités d'année (3 par année) et de coordination de coloration dans le parcours «Mécanique» (4 au total, tous EC en 60ème section, chacun responsable d'une des 4 colorations de ce parcours). Chacune des 3 responsabilités d'année est assurée par 3 EC, dans le respect de l'équilibre entre la physique, l électronique et la mécanique. L équipe pédagogique de la mention (EPM) Physique et ingénieries est bien structurée en année et en parcours et est aussi équilibrée au sens de la représentativité de chacun des champs disciplinaires enseignés en licence. Cependant, aucune des tâches liées à chacune des responsabilités n'est présentée dans le dossier, ce qui, du fait du grand nombre de responsabilités (16 au total), ne facilite pas la compréhension du pilotage de cette mention. 2

2 Projet pédagogique : La mention Physique et ingénieries présente un projet pédagogique bien construit, certes complexe de par la diversité de l'offre liée aux colorations métiers proposées, mais en parfaite articulation avec les IUT et les masters de l'université. Tout ceci est fait dans le respect d'un équilibre entre le besoin de spécialisation en sortie du L3 et le besoin de retarder l'apparition des parcours pour les étudiants. Malgré la diversité des colorations (7 au total), l'architecture de cette mention prévoit une forte mutualisation des enseignements avec d'autres mentions depuis le semestre 1 d'orientation jusqu'au L3. Le S1 est commun à 3 autres mentions de licence STS (Mathématiques, Informatique et Sciences de la matière). En S2 et S3, la formation présente une mutualisation importante des enseignements avec la mention Sciences de la matière (64 % en S2 et 58 % en S3). Le parcours «Physique» conserve cette mutualisation jusqu'au S5. Les enseignements de génie civil du parcours «Mécanique» sont quant à eux fortement mutualisés avec la mention Sciences de la terre et de l environnement. Ces différents aspects témoignent d'une parfaite articulation de la mention au sein de l'offre licence STS de l Université et avec les IUT puisque les étudiants de 7 spécialités d'iut peuvent poursuivre une formation universitaire au sein des parcours de L3 de la mention Physique et ingénieries. Cette formation montre aussi une certaine cohérence avec les mentions de master de l'ufr de Physique. Les parcours et colorations sont en adéquation avec les spécialités de 4 mentions de master (Physique, Electronique, Mécanique et ingénieries et Génie des systèmes aéronautiques et transports). Même si l'apprentissage n'en est qu'au stade de la discussion, il s'agit là d'une belle perspective d'ouverture pour les deux sous-parcours «Maintenance aéroportuaire» et «Génie mécanique» du parcours «Mécanique», qui s'intégrent parfaitement dans le tissu économique local. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Un réel travail d'aide à la réussite des étudiants a été mis en place, tant du point de vue de l'information sur les poursuites d'études tout au long du cursus et de l'aide à l'orientation, que de l'ajustement des modalités d'évaluation. En amont de la formation, l'université participe activement aux Journées Portes Ouvertes, à différents salons de présentation des formations, ainsi qu'à un groupe de travail en lien avec le rectorat. Au cours de la formation, des entretiens personnalisés sont proposés aux étudiants, soit par les enseignants référents en L1, soit par les directeurs des études les années suivantes. Un réél travail a été réalisé pour l'orientation des étudiants. A partir de la rentrée 2009, l'ensemble de la L1 est passé au contrôle continu intégral, ce qui correspond à des tests en cours de travaux dirigés et à une augmentation du nombre de devoirs surveillés. En S1, 40 notes environ contribuent à l'établissement de la note finale du semestre. En L2 et L3, deux épreuves au moins auront lieu pour chacune des UE, plus une évaluation des travaux pratiques dans les matières qui s'y prêtent. La mention Physique et ingénieries dispose d'un semestre «rebondir» (en S2) à l attention des étudiants ayant obtenu une moyenne inférieure à 8/20 au S1. Il s agit d un semestre de remise à niveau permettant un redoublement ou une réorientation dans de bonnes conditions. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Les parcours et les colorations proposées dans cette mention sont en parfaite adéquation avec les différentes spécialités de masters et la majorité des étudiants de L3 s engagent ensuite dans un master. Des insertions professionnelles sont cependant possibles à l issue du L3 dans les domaines suivants : - diffusion des connaissances et vulgarisation scientifique, - maintenance d'appareillages et d'instrumentation, - vente d'appareillages scientifiques et de logiciels. Il est également proposé aux étudiants ayant validé leur L2, des poursuites d'études en licence professionnelle parmi les 17 spécialités proposées par l'université. Cette voie est toutefois peu empruntée par les étudiants. De plus, la formation proposée jusqu'en L2 est jugée par certains responsables de licences professionnelles parfaitement adaptée à leur formation et par d'autres beaucoup trop éloignée du fait d'un manque de connaissance du monde de l'entreprise. Pour répondre à cela, les responsables de formation ont rendu obligatoire au S4, l UE «Connaissance de l'entreprise et techniques de recherche de stage» jusqu'alors optionnelle. Le problème de l'orientation professionnelle des étudiants de cette mention semble ainsi être pris réellement en considération par l'epm. 3

Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : BORDEAUX Établissement : Université Bordeaux 1 - Sciences et technologies Demande n S3110048741 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Sciences exactes et naturelles Présentation de la mention La mention Sciences exactes et naturelles de l Université Bordeaux 1 correspond à une troisième année de licence (L3) dont l objectif est de former des étudiants désireux de s orienter vers le professorat des écoles, les concours de la fonction publique ou encore des masters pluridisciplinaires. Cette formation est développée au sein du Département des Sciences d Agen. Elle peut être intégrée après 4 semestres de tout parcours d une licence Sciences, technologies, santé ou encore après l obtention d un DUT. Avis condensé Avis global (entre 10 et 15 lignes) : Cette mention ne concerne que des étudiants de L3 souhaitant intégrer la formation de professeur des écoles ou se présenter aux concours de la fonction publique. Toutefois, dans le cadre de l expertise de la formation, un certain nombre de critères de première et deuxième années sont évoqués sans indiquer clairement à quelle mention cela fait référence et les dispositifs d aide à la réussite ne semblent pas adaptés à la mention. Les objectifs pédagogiques et les débouchés sont clairement identifiés. Le contenu de la formation est suffisamment pluridisciplinaire pour permettre aux étudiants de se réorienter vers une mention plus généraliste, vers une licence professionnelle ou encore vers un master pluridisciplinaire. Points forts : La mention propose une formation concrète avec des objectifs et des débouchés bien définis. La mention est clairement identifiée dans le schéma général de l offre de formation de l ensemble des mentions de l Université Bordeaux 1. Les statistiques d intégration à la formation de professeur des écoles reflètent une bonne insertion des étudiants diplômés. L offre de formation étant très pluridisciplinaire, l étudiant peut se réorienter et poursuivre ses études facilement. Des UE de préprofessionnalisation et des stages à l étranger (Canada et Norvège) sont proposés. Points faibles : La mention étant réduite à une année (L3), l offre de formation manque de lisibilité. Certaines réponses aux critères d évaluation comme celles sur l aide à la réussite, sont parfois déconnectées de la formation de troisième année. Les dispositifs d aide à la réussite et de suivi sont insuffisamment renseignés comme le tutorat. 1

NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : La mention Sciences exactes et naturelles étant réduite à une année (L3), il aurait peut être été plus judicieux de présenter un dossier relatif au L3 et de ne pas mentionner des actions de première et deuxième années sans rapport avec le déroulement de la formation. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : La licence fait l objet d évaluation par les étudiants grâce à des questionnaires mis en ligne. Les données collectées permettent de résoudre les problèmes que rencontrent les étudiants au cours de leur formation. Le pilotage de la mention est également basé sur la réussite aux examens, essentiellement sur la base des admissions à la préparation au professorat des écoles ou aux concours de la fonction publique. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique, clairement défini, a pour objectif de permettre aux étudiants d acquérir des compétences organisationnelles, relationnelles, scientifiques générales et spécifiques. Par conséquent, les étudiants qui souhaitent changer d orientation peuvent réintégrer des formations plus généralistes. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Le dispositif d aide à la réussite concerne exclusivement les deux premières années de la licence. Peu d informations concernent directement la mention Sciences exactes et naturelles. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Des unités professionnalisantes sont dispensées en L3 afin de préparer les étudiants à leur futur métier. Un stage d observation en école (notamment) est également effectué en S6 afin de compléter la vision des étudiants sur leur futur métier. 2

Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : BORDEAUX Établissement : Université Bordeaux 1 - Sciences et technologies Demande n S3110048742 Domaine : Sciences, tecnologies, santé Mention : Sciences de la terre et de l environnement Présentation de la mention La licence Sciences, technologies, santé (STS) mention Sciences de la terre et de l'environnement (STE) propose aux étudiants une formation théorique et pratique en Sciences de la terre. Après avoir suivi le semestre 1 d'orientation «Sciences de la Vie, de la Terre et de l'environnement», commun aux mentions Chimie, Biologie, Environnement et STE, les étudiants choisissant de s'orienter vers les Sciences de la terre et de l'environnement intègrent un tronc commun jusqu' à la fin de la 2 ème année. Ils auront ensuite en L3 un choix de parcours à faire, selon l'orientation professionnelle qu'ils souhaitent prendre, entre le parcours Géosciences et environnement (GSE) et le parcours Génie géologique et civil (GGC). L'objectif du parcours GSE est de former les étudiants sur les aspects fondamentaux des géosciences de la surface, et sur l'une des thématiques suivantes : la géophysique, la géomécanique et la géotechnique, l hydrogéologie, l'océanographie L'objectif du parcours GGC est de renforcer les bases en géosciences appliquées et en génie civil. Le contenu et l'organisation de la mention STE ont récemment évolué avec la mise en place d'un partenariat conventionnel avec le parcours Ingénierie environnementale et gestion des ressources (IEGR) de la licence mention Géographie et aménagement du domaine des Sciences humaines et sociales de l'université Bordeaux 3. Ce partenariat est à l'initiative de la création d'une école de terrain mutualisée avec le parcours GSE de cette mention. Le parcours GSE de la mention STE est en partie commun avec la coloration Génie civil et construction (GCC) du parcours Mécanique de la licence mention Physique et ingénieries. Il correspond à 50 % des enseignements dispensés au S5 et à 40 % des enseignements du S6. Actuellement, les effectifs du L2 sont en constante augmentation depuis la mise en place de la nouvelle maquette habilitée en 2007 et du partenariat conventionnel décrit ci-dessus. Ils sont supérieurs à ceux d avant 2007. Entre 2005 et 2009, on note une augmentation de 65 % des effectifs en L2 (de 48 à 79 étudiants). En revanche, les effectifs du L3 sont constants (environ 65 étudiants). Cependant, il existe une disparité concernant le nombre d'étudiants inscrits entre les parcours. Le parcours GSE comptait 7 fois plus d'étudiants en 2007 que le parcours GGC, 3 fois plus en 2008 et 1,5 fois plus en 2009. Il semble que cette tendance disparaît au fil des ans. Les taux de réussite de la mention STE sont : - en L2, de 70 % (pour une validation en 1 an) ou d'environ 100 % (pour une validation en 2 ans). - en L3, autour de 90 % indépendamment du parcours suivi. 1

Avis condensé Avis global (entre 10 et 15 lignes) : L objectif de la mention STE est de former les étudiants sur les différentes thématiques des géosciences en vue d'éventuelles poursuites en master. Les thématiques abordées en font une formation originale, qui tire également son originalité de la rareté d une telle offre sur le territoire national. Les thématiques abordées font aussi que cette formation possède un caractère très appliqué. L'organisation des enseignements prévoit en effet une forte proportion de travaux pratiques (TP). De plus, cette formation bénéficie d'un partenariat industriel, même si celui-ci n'est que trop peu détaillé dans le dossier. La non description de l'ensemble des UE ne permet pas d'estimer la part de l'environnement dans les enseignements. En revanche, les intitulés des UE suffisent à garantir la part importante des Sciences de la terre dispensées dans cette formation. Néanmoins, il est difficile d'apprécier la part de l'enseignement consacré aux évolutions liées aux problèmes environnementaux. Points forts : La proportion forte des TP. L'apparition des parcours à partir du L3. Le partenariat industriel. Le semestre spécifique au S2 pour les étudiants en échec au semestre 1. Points faibles : L absence des curriculum vitae des responsables de la formation, stipulant au moins leur appartenance à une section du CNU L'absence de description des contenus pédagogiques de la majorité des UE Le manque d'information sur les tenants et les aboutissants du partenariat industriel Le manque de descriptif des stages Aucune information sur l existence de tutorat et de soutien NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Afin d'estimer pleinement la cohérence de la formation, il est absolument nécessaire de pouvoir disposer d'un descriptif du contenu pédagogique, même succinct, de toutes les UE de la formation et non seulement des UE dites "disciplinaires" des deux premiers semestres. La description des autres UE, supposées non disciplinaires, transversales ou scientifiques fait cruellement défaut dans le dossier de demande d'habilitation de cette mention. Plus spécifiquement, les UE dites "écoles de terrain" issues du partenariat conventionnel avec l'université Bordeaux 3 des semestres 5 et 6 du parcours GSE mériteraient d'être décrites. Elles semblent être d'une grande innovation pédagogique. Les stages ne sont pas détaillés et le dossier ne donne aucune information sur leur durée. Or ils devraient être considérés comme des aspects importants de la formation pour les deux parcours. Le dossier fait référence à un partenariat avec des entreprises du domaine de la construction (BTP) et de la géotechnique. Ce partenariat représente 20 % en volume du parcours GGC au semestre 6. Il aurait été bon que le dossier décrive plus en détail ces partenariats pour mesurer l importance de la part des industriels dans ce genre de formation. 2

Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : L'équipe pédagogique de la mention (EPM) est constituée de trois enseignants-chercheurs : le responsable de la mention et du parcours Géosciences et environnement en L3, le responsable de L2 et le responsable en L3 du parcours Génie géologique et civil. Le pilotage de la licence semble être cohérent avec l'architecture de l offre précédemment décrite. Viennent s'adjoindre à ce groupe, des équipes pédagogiques d'année (L1, L2) et de parcours en L3, dont les compositions ne sont pas explicitées, et une équipe pédagogique transverse Bordeaux 1 Bordeaux 3 pour les UE dites "école de terrain" dispensées en L3. Les curriculum vitae de chaque responsable manquent cruellement au dossier. Ils permettraient pourtant d'évaluer la réelle cohérence des responsabilités avec les champs disciplinaires dispensés dans cette formation et plus particulièrement ceux des parcours proposés en L3. La constitution des équipes pédagogiques des UE est mentionnée dans le dossier, sans toutefois préciser le grade et la section CNU d'appartenance de ses membres. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique semble cohérent à la lecture du dossier en s'intégrant bien dans un schéma plus global de formation, permettant aux étudiants de poursuivre dans trois masters de l'université. Cependant, le choix de ne décrire dans le dossier que certains contenus d'enseignements peut soulever le doute sur la cohérence de l'ensemble des UE ou du moins de l'intérêt de certaines UE par rapport à d'autres dans l'architecture de la formation. Pour les UE décrites dans le dossier, il faut noter que l'aspect pratique est bien développé. Plus de 30 % des enseignements sont des TP ou des projets. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs d'aide à la réussite sont importants. En amont de la formation, l'équipe pédagogique de la mention participe activement aux Journées Portes Ouvertes, à différents salons de présentation des formations, ainsi qu'à un groupe de travail en lien avec le rectorat. Au cours de la formation, des entretiens personnalisés sont proposés aux étudiants soit par les enseignants référents en première année, soit par les directeurs des études les années suivantes. A partir de la rentrée 2009, l'ensemble de la première année est passé au contrôle continu intégral, ce qui correspond à des tests lors des travaux dirigés et à une augmentation du nombre de devoirs surveillés. Au premier semestre, environ 40 notes contribuent à l'établissement de la note finale du semestre. En L2 et L3, au moins deux épreuves auront lieu pour chacune des UE auxquelles s ajoute une évaluation des TP dans les matières qui s'y prêtent. La mention Sciences de la terre et de l'environnement dispose d'un semestre "rebondir" proposé au semestre 2 aux étudiants ayant obtenu une moyenne inférieure à 8/20 au S1. Ce semestre "rebondir" est un semestre de remise à niveau permettant un redoublement ou une réorientation dans de bonnes conditions. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Des UE de projet personnel et/ou professionnel (aux semestres 1, 3 et 6), en association avec la Direction de l Orientation des Stages et de l Insertion Professionnelle de l'université (DOSIP) permettent aux étudiants de construire progressivement leur avenir professionnel. Au semestre 6, le stage dont on ne connaît pas la durée, doit permettre aux étudiants de finaliser leurs projets d'avenir. Le partenariat industriel mis en place depuis plusieurs années doit aussi contribuer à l'insertion des étudiants. Il est dommage que ce partenariat ne soit pas détaillé dans le dossier. 3

L'objectif principal de cette formation est la poursuite en master. Dans le cadre du parcours GSE, des poursuites d'études sont possibles dans les différentes spécialités des masters Sciences de la terre et de l'environnement, Ecologie et Anthropologie biologique et préhistoire. Pour le parcours GGC, elles se font dans le master Génie géologique et génie civil, environnement, cohabilité entre l Université Bordeaux 1 et l Université de Pau et des Pays de l'adour. Une UE de pré professionalisation (6 crédits européens) est proposée au semestre 6 du parcours GSE aux étudiants souhaitant intégrer l'iufm en vue de préparer le professorat des écoles. L insertion professionnelle est cependant possible à la sortie du L3 sur les profils suivants : - cadre technique de l environnement, - chargé(e) d études techniques du sous-sol, - cadre technique d exploîtation des gisements. 4

Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : BORDEAUX Établissement : Université Bordeaux 1 - Sciences et technologies Demande n S3110054879 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Biologie, environnement Présentation de la mention Les Universités de Bordeaux 1 et 2 proposent deux mentions tournées vers la Biologie : une mention Biologie environnement portée par Bordeaux 1 et une mention Biologie santé cohabilitée entre Bordeaux 1 et 2. La mention Biologie environnement de l Université Bordeaux 1 a pour objectif de donner une formation de base en biologie, permettant aux étudiants de postuler à un large choix de masters. Les bases scientifiques pluridisciplinaires sont données en première année et sont complétées par les compétences additionnelles (méthodologies, C2i, langues ). La licence propose trois parcours identifiés en troisième année: Biologie des organismes et de l environnement (BOE), Biologie générale, sciences de la terre et de l univers (BGSTU) et Biologie et agro-industrie (BAI). Même si les intitulés sont suffisamment parlant pour comprendre l orientation prise par l étudiant, il aurait été intéressant d avoir un bref descriptif des principaux objectifs de chaque parcours. En concertation avec Bordeaux 2, la mention Biologie santé est uniquement portée par Bordeaux 2, mais elle mutualise suffisamment d unités d enseignements (UE) pour permettre aux étudiants de passer d une mention à l autre. Avis condensé Avis global (entre 10 et 15 lignes) : L offre globale, associée au dossier, montre que les orientations sont bien affichées et que les établissements ont travaillé de concert pour proposer une offre de formation cohérente à l échelle des universités. Aucune redondance n est perçue. Au contraire, les passerelles entre les universités sont favorisées. Le projet pédagogique est clair et simplifié par rapport à l offre actuelle. Il met en avant trois phases : l intégration, l orientation et la spécialisation. La prise en charge des étudiants est active et doit se poursuivre avec une concertation entre Bordeaux 1 et 2. Il est déjà prévu une réflexion commune sur les modalités de contrôle des connaissances. Le dispositif «Réussite en Licence» est opérationnel et il est prévu de le renforcer. Ce dispositif permet notamment d identifier rapidement les étudiants en difficulté et de leur proposer soit une réorientation vers des filières professionnalisantes, soit un semestre appelé «rebondir» qui leur permet de rattraper leur retard. Points forts : Simplification de l offre de formation à l échelle des établissements avec une mutualisation et une compémentarité au niveau des UE. Existence d un projet d aide à la réussite complet et déjà en partie opérationnel, avec, concrètement la possibilité pour les étudiants de S1 en difficulté de faire un semestre de «rattrapage». Fonctionnement d un département licence chargé d organiser les actions pédagogiques liées à la réussite et à la professionnalisation. 1

Points faibles : Les objectifs propres aux trois parcours associés à la mention ne sont pas donnés. La répartition CM/TD /TP n est pas indiquée. Il manque des informations sur le tutorat et le soutien. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : La formation est complète et est montée en concertation avec l Université Bordeaux 2. La deuxième année est totalement mutualisée, ce qui pourrait être étendu à la première année, avec une identification des parcours à partir de la troisième année. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le pilotage de la licence est bien mené. L équipe pédagogique est décrite ainsi que son fonctionnement. Les problèmes soulevés à partir des questionnaires distribués aux étudiants sont traités par l équipe de façon régulière. Il est également à noter qu un département licence a spécialement été créé pour gérer la multidisciplinarité de la première année. Les passerelles vers les formations professionnalisantes (IUT, licences professionnelles) sont bien affichées, notamment avec des UE spécifiques. Les étudiants en situation d échec ont ainsi la possibilité d être réorientés rapidement, avec des résultats probants. Des passerelles sont également mises en place pour permettre aux étudiants titulaires d un DUT d intégrer un L3 avec la possibilité de suivre des enseignements de remise à niveau. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est complet, cohérent et bien synthétisé par la figure de l annexe 1. L annexe au diplôme et la fiche RNCP sont complètes. Les débouchés sont listés et en adéquation avec la formation. Toutefois, le contenu des UE n est pas renseigné. L établissement a mis en place un dispositif d évaluation des UE, obligatoire en L1 et basé sur le volontariat en L2 et L3. Les étudiants bénéficient d UE leur permettant d acquérir les compétences transversales indispensables à l obtention d une licence, mais également des compétences additionnelles comme le C2i, les langues et la communication. Leur évaluation est basée sur du contrôle continu en L1 et fait ensuite place à des examens plus classiques. Ce dispositif permet de reconnaître très rapidement les étudiants qui ont des difficultés et de les prendre en charge grâce aux dispositifs d aide. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Des actions concrètes pour informer les lycéens sont menées par le biais des journées portes ouvertes, mais aussi grâce au déplacement d enseignants-chercheurs dans les lycées pour présenter les disciplines scientifiques. Des journées scientifiques sont aussi organisées sur un thème précis (biologie, chimie ). Le plan réussite en licence est fonctionnel : les étudiants ont un enseignant référent en L1 qui identifie rapidement ceux en difficulté et qui les amene à affiner leur projet. Des enseignements spécifiques sont susceptibles d être mis en place. Toutefois, aucune information relative à du tutorat ou à du soutien n est fournie. 2

4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Un dispositif d aide à la poursuite d études est proposé par les équipes pédagogiques (enseignants-chercheurs et conseillers d orientation-psychologues). Les étudiants acquièrent le travail individuel en groupe, la recherche documentaire, les outils pour la présentation de données au travers d UE. Des informations sur l insertion professionnelle et sur la poursuite en master sont fournies au cours de réunions en amphithéâtre. 3

Observations du président

Observations relatives à l évaluation par l AERES des dipl^omes LICENCES vague A Université Bordeaux 1 Licence Sciences, Technologies, Santé Synthèse de l offre de formation «licence» de l Université Bordeaux1 Sciences et Technologies Pilotage des licences Analyse des points faibles Rôle joué par l équipe de formation et pilotage pluridisciplinaire L équipe de formation est bien une instance en vigueur au département licence, et ce depuis sa création en 2003, comme indiqué dans l article 9 des statuts du département (avril 2004) : «Le département met en place une équipe de Formation qui définit les objectifs des parcours et les méthodes pédagogiques, assure la coordination des enseignements et l harmonisation des progressions pédagogiques innovantes, met en œuvre le dispositif d évaluation.» Elle est présidée par le directeur du département et comprend : le directeur du département et le directeur adjoint, les directeurs des études, les responsables des équipes pédagogiques de mention, un représentant étudiant choisi parmi les élus au conseil du département licence. De façon plus générale, le département licence coordonne l ensemble des actions relatives à la licence. L équipe de direction du département est composée d un directeur, d un directeur adjoint et de quatre directeurs d études. Ces derniers (deux pour le secteur Biologie, Sciences de la Terre, et deux pour le secteur Mathématiques, Informatique, Physique et Ingénieries, Physique Chimie et Chimie) sont l interface directe entre les étudiants de licence et les équipes pédagogiques de mention (EPM). Aux réunions de l équipe de formation sont en outre invités permanents le VP-CEVU, les directeurs de département dans les UFR et directeurs d UFR, la directrice de la DOSIP (Direction de l Orientation et de l Insertion professionnelles) et celle de l ECOE (Espace Conseil, Orientation Emploi) et la responsable de l AMIE (Appui aux Méthodes Innovantes d Enseignement), chargée notamment de la coordination du tutorat. Enfin, un des étudiants élus au conseil du département licence siège à l équipe de formation. Cette équipe de formation se réunit en moyenne deux fois par mois pour décider de façon collégiale et pluridisciplinaire des différents dispositifs mis en œuvre dans le cadre de l enseignement, des modalités de contrôle de connaissance, du fonctionnement des jurys, des actions 1

transverses ou, de manière générale, de toute autre action exceptionnelle en licence (égalité des chances en 2006, plan réussite en licence en 2008)... Elle élabore le contrat pédagogique qui définit les modalités de progression des étudiants, de validation des UE, des semestres et de délivrance du diplôme. les directeurs d études pilotent par ailleurs la première année et l ensemble des actions transverses (L1 à L3). Ce dispositif permet un travail pluridisciplinaire où toutes les sensibilités disciplinaires peuvent s exprimer. La licence délivrée étant unique, cela donne une force importante au dispositif de pilotage. Enfin le suivi individuel des étudiants, principalement mené par les directeurs d études en L1 et début de L2 se fait ensuite en étroite concertation avec les responsables d EPM. Connaissance et suivi de la population étudiante Tous les 4 ans, l université Bordeaux 1 réalise un suivi de cohortes, mené par l Observatoire du Devenir des Etudiants de l université Bordeaux 1. Ils se découpent en plusieurs étapes : enquête à l entrée de la première année de licence pour mieux connaître les nouveaux entrants analyse de la réussite au sein du parcours licence enquête auprès des étudiants qui quittent la licence en cours de parcours pour connaître leur devenir et les raisons de leur départ. Ces analyses de parcours sont réalisées depuis 1997. Le suivi de la cohorte 2007 est en cours. Ces suivis de cohorte doivent désormais avoir lieu tous les deux ans. Cette enquête auprès des étudiants primo-entrants en première année de licence permet de mieux les connaître : caractéristiques des étudiants (sexe, année de naissance, nationalité), origine (parcours scolaire, baccalauréat), comportement vis-à-vis des études (motivations, informations, projet...). Ainsi, la dernière cohorte interrogée (cohorte 2007 données en cours de validation) montre que, sur les 777 primo-entrants qui ont répondu à l enquête : 79% étaient des bacheliers de l année et 97% avaient un bac S. On a pu mettre en évidence que 40% étaient des filles. Par ailleurs 60% des étudiants interrogés ont déclaré vouloir en priorité poursuivre leurs études en licence de Sciences Technologies Santé. Ce dispositif reste effectivement insuffisant. Le suivi de la population étudiante au fil des années est un travail lourd et laborieux, les étudiants ayant tendance à ne pas répondre spontanément. L augmentation de fréquence de ces enquêtes devrait améliorer les choses, mais ne règle pas le problème du suivi d une population donnée. Cela ne pourra se faire sans dégager davantage de moyens. Interventions de professionnels Dans le cadre d UE transverses professionnalisantes (UE de projet personnel et professionnel, Connaissance de l entreprise, Connaissance du fonctionnement de l éducation nationale, musique numérique,..), ce sont essentiellement des professionnels, extérieurs à l université, qui interviennent. Par ailleurs, dans le cadre d enseignements définis dans les parcours, des intervenants extérieurs sont amenés à enseigner en fonction de la réalité du tissu économique local. Citons par exemple le parcours de mathématiques-informatique ou la mention Sciences Exactes et Naturelles. 2

Pilotage de la licence à partir de l analyse des évaluations des enseignements par les étudiants Tous les enseignements sont évalués à chaque fin de semestre (par une enquête papier en première année distribuée juste avant un examen et sur internet pour les années suivantes). Les résultats de ces évaluations sont analysés, publiés et accessibles aux étudiants et aux enseignants. Une attention toute particulière est portée à l analyse de cette enquête qui permet, en concertation avec les équipes pédagogiques des unités d Enseignement, de mettre en évidence des points forts et des points faibles des enseignements. L analyse des évaluations peut ainsi permettre de faire évoluer la pédagogie et la composition des équipes pédagogiques d UE. L évaluation des enseignements par les étudiants sert généralement à des modulations à l intérieur des unités d enseignement en termes d organisation mais aussi en termes de contenu. Ces évaluations, lorsqu elles pointent du doigt des dysfonctionnements avérés, n ont pas encore suffisamment de répercussions sur la composition ou le travail des équipes pédagogiques. Les jurys sont de plus en plus sensibilisés à l intérêt de prendre en compte ces informations pour améliorer les fonctionnements à l intérieur des UE. Projet pédagogique Analyse des points faibles Mention Sciences Exactes et naturelles et mastérisation de l Enseignement Rappelons que la licence Sciences Exactes et Naturelles prépare en priorité aux concours administratifs et aux concours PRCE. Au moment de la rédaction de ce projet, les masters enseignement (écoles primaires et maternelles) n étaient pas encore définis de façon suffisamment précise pour nous permettre de décrire une formation cohérente et en adéquation avec ce que seront ces masters. La réflexion est donc en cours. Unités d ouverture non disciplinaires Un certain nombre d enseignements d ouverture non disciplinaires tels que «Art et Science», «Science et Société», «Epistémologie et Histoire des Sciences», «Studio et musique électronique», «Littérature contemporaine», «Film court», etc., sont proposés à tous nos étudiants de licence qui peuvent les suivre en plus de leur cursus. Un nombre régulier d étudiants suit ces enseignements qui sont pris en compte dans leur moyenne finale de diplôme de licence. Par ailleurs, certaines de ces UE sont de surcroît présentes dans les parcours («Epistémologie et Histoire des Sciences» ou «Connaissance de l Entreprise» par exemple). En ce qui concerne l engagement étudiant, celui-ci est valorisé au moyen d une UE citoyenne. Il touche des étudiants élus aux conseils, mais aussi des étudiants engagés dans des opérations bénévoles d accompagnement scolaire par exemple (via un partenariat suivi avec l AFEV). Description du contenu des unités d enseignement insuffisante Voir les listes d UE par mention données en annexe 3

Dispositifs d aide à la réussite Analyse des points faibles Méthodologie du travail universitaire Cet enseignement de semestre 1 est présent aussi bien en MISMI (Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénieries) qu en SVTE (Sciences de la Vie, de la Terre et de l Environnement). En MISMI, il a pour but d une part de former l étudiant à la démarche expérimentale, en illustrant cet enseignement de TP de Physique et Ingénieries et de Chimie, et d autre part, de l aider à acquérir les bases mathématiques nécessaires pour un raisonnement en mathématique et en informatique. En SVTE, la méthodologie, également destinée à l acquisition de l autonomie dans la vie universitaire et dans le travail personnel utilise d autres outils : découverte par l étudiant des outils dont il dispose (bibliothèque, banques de données, multimedia...), travail de groupe, développement de la rigueur scientifique et de l esprit critique, apprentissage de la communication scientifique : pratique, écoute et compréhension du vocabulaire, structuration d un exposé écrit et oral, sensibilisation à la démarche scientifique et à l approche expérimentale. Orientation active L université Bordeaux 1 participe à l orientation active depuis quatre ans par l intermédiaire d un lien accessible sur le site de l université Bordeaux1. Dans cette démarche obligatoire pour tout entrant, les élèves de Terminale doivent donner un certain nombre de renseignements sur leurs résultats de 1ère et de Terminale, leur autonomie en matière de travail, leur projet professionnel,...etc. Ils reçoivent alors un certain nombre de conseils d orientation, avec la possibilité de rencontrer un enseignant à l université dans le courant de l année de Terminale. Les élèves qui préparent des baccalauréats non scientifiques (baccalauréat technique STI, STL, STAV,... ou ES) sont invités à prendre rendez-vous en mars et avril auprès d un enseignant (le département licence centralise et organise ces rendez-vous) afin d aborder avec lui des problèmes d orientation, de niveau,.. Lorsque le niveau de l élève est bon, il est admis automatiquement en première année. En revanche, lorsque l élève semble fragile, au vu de ses résultats scolaires, il devra suivre auparavant une année de remise à niveau organisée à l université. Une validation de cette remise à niveau lui ouvre de droit les portes en première année de licence. Des élèves titulaires de baccalauréats trop éloignés des études scientifiques (baccalauréats L, Bac Pro,..) sont pris en charge par la DOSIP, et plus particulièrement l ECOE (Espace Conseil Orientation Emploi), avec lesquels ils travaillent de façon approfondie une orientation plus en adéquation avec leur formation initiale. Notons enfin qu à leur arrivée à l université, tous les nouveaux bacheliers viennent à l université rencontrer un enseignant et peuvent ainsi préciser de façon tout à fait informelle leur projet personnel et recevoir des conseils. Dispositifs de tutorat et de soutien En accompagnement des UE, essentiellement de la première année, le tutorat se décline en trois versions : 4

1. le tutorat kiosque (tous les jours en 12h et 14h) : les étudiants peuvent poser directement leurs questions ou prendre rendez-vous pour bénéficier d un accompagnement sur mesure, 2. le tutorat d accompagnement sur mesure (ou soutien personnalisé) : avec un tuteur, l étudiant travaille sur un point précis de son programme. 3. le tutorat intégré : pendant des séances prévues dans leur emploi du temps, les étudiants travaillent par groupe sur des ressources numériques complémentaires. Les tuteurs sont des étudiants confirmés (L3 ou plus), inscrits à l université. Par ailleurs, un certain nombre d autres dispositifs de soutien sont proposés aux étudiants. Citons par exemple la plate-forme pédagogique ULYSSE (accès via l ENT) qui apporte aux étudiants un support pédagogique complémentaire aux enseignements traditionnels (cours, TD, TP) leur permettant d approfondir ou consolider leurs connaissances dans une démarche personnelle d auto-formation. Les enseignants peuvent, en complément de leurs enseignements, mettre à disposition des étudiants un ensemble d activités et d approfondissements méthodologiques, comprenant des supports et des consignes de travail, regroupés dans des guides d activités. L étudiant est guidé tout au long de son travail et peut interagir avec les enseignants ou d autres étudiants à l aide des outils de communication proposés dans cet environnement de travail. De la même façon, les étudiants de première année peuvent opter pour un contrat d études. Celui-ci est basé sur une inscription volontaire. L étudiant s engage à travailler régulièrement, à solliciter un encadrement renforcé par une équipe pédagogique pluridisciplinaire et à être suivi par un enseignant référent. Notons que, pour les enseignants qui s engagent dans le travail de référent, des formations sont organisées et dispensées par l ECOE. Parallèlement, les étudiants fragiles n ayant pas sollicité de contrat sont repérés et suivis par des enseignants référents (redoublants, étrangers, bacs anciens,..). Ainsi, les étudiants ayant un bac ancien (plus de deux ans) se voient proposer un contrat de réussite durant la première année. En 2009, 70% d entre eux ont réussi leur première année. Enfin, tout étudiant de première année peut bénéficier d un enseignant référent. Les directeurs d études sont également très présents pour recevoir, conseiller, aiguiller des étudiants qui les sollicitent. Insertion professionnelle et poursuite d études choisies Analyse des points faibles Place des stages dans la formation Dans le cadre de l habilitation 2011-2014, tout étudiant en licence devra avoir fait un stage. L intervention motrice de la DOSIP dans les modules de Projet Professionnel et Personnel doit permettre de préparer nos étudiants à la recherche de stages, à l analyse du marché du travail, à la valorisation des CV, en identifiant les compétences acquises au cours de leur formation et de leurs activités extra universitaires. Ces modules de Projet Professionnel sont présents en L1, L2 et L3, confortés par la mise en place d un Portefeuille de Compétences à partir de la rentrée 2010. 5

L UE «Connaissance de l entreprise», obligatoire dans certains parcours, reste affichée en UE d ouverture de façon à pouvoir être suivie par tout étudiant le désirant. Coopération avec la DOSIP La DOSIP travaille en lien très étroit avec le département licence, l équipe de formation (dans laquelle elle est invitée permanente) et les équipes de mention. En particulier, un accent a été mis sur le travail autour des UE de deuxième et troisième année, axées sur la découverte et la valorisation des atouts pour rechercher stage ou offre d emploi et sur la connaissance du marché de l emploi. Les UE de Projet Professionnel et Personnel impliquent un nombre important d enseignants qu elle forme à cet enseignement particulier et qui sont de toutes disciplines. Par ailleurs, que ce soit via les directeur, directeur adjoint et directeurs d études de la licence, ou les enseignants des équipes de mention, les étudiants qui sont repérés comme étant en mal d orientation sont systématiquement adressés à l ECOE. Enfin, de nombreux enseignants de toutes disciplines participent aux salons (Aquitec, Salon de l étudiant) et aux opérations type Info-Sup (présentation aux lycéens de l offre de formation de l université de Bordeaux) et Info-Relais (présentation aux professeurs principaux et Conseillers d Orientation pédagogiques des lycées de l Académie de l offre de formation de l université de Bordeaux). Ces interventions sont pilotées et coordonnées par la DOSIP. 6

Observations relatives à l évaluation par l AERES des dipl^omes LICENCES vague A Université Bordeaux 1 Licence Sciences, Technologies, Santé mention Mathématiques Avis condensé : analyse des points faibles Descriptif détaillé des UE, proportion des cours magistraux et travaux dirigés Les tableaux en annexe présentent, pour chaque UE, le nom, le contenu pédagogique et l objectif, le mode d évaluation, le volume horaire. Dispositifs pédagogiques mis à disposition La mention Mathématiques, au même titre que l ensemble des mentions du domaine de la licence Sciences, Technologies, Santé, participe à l ensemble des dispositifs pédagogiques concernant les étudiants de licence. Précurseur sur le plan de l exploitation de la plate forme Ulysse, elle est à l origine de l utilisation du logiciel WIMS. Elle est également intégrée aux dispositifs mis en place par le département licence dans le cadre du plan réussite en licence. Absence de données chiffrées relatives à des indicateurs désormais classiques Mention Mathématiques 2005-2006 Inscrits en L1 112 2006-2007 Inscrits en L2 96 2007-2008 Inscrits en L3 127 n : L1/L3 0,88 Flux sortant de L2 1 25 Flux entrant en L3 2 30 Abandon en L1 11 Licence en 2008 Réussite en 3 ans 70,70% 2006-2007 Inscrits en L1 87 2007-2008 Inscrits en L2 85 2008-2009 Inscrits en L3 128 n : L1/L3 0,68 Flux sortant de L2 1 28 Flux entrant en L3 2 47 Abandon en L1 5 Licence en 2009 Réussite en 3 ans 58,70% 7

Entrées. En moyenne 30% des étudiants inscrits en 3ème année de la mention Mathématique proviennent d un recrutement externe (Autres universités, CPGE). Ce taux est plus faible en deuxième année. Le niveau d entrée dépend du niveau du candidat. Les dossiers de candidature sont examinés par le responsable de l EPM ou du parcours demandé. Majoritairement les candidats sont originaires du Grand Sud-Ouest. Sorties. À la suite de la licence 2, quelques étudiants se réorientent vers d autres licences (Informatique, Physique ou intègrent certaines écoles d ingénieurs) Taux de réussite. Le taux de réussite à la licence en 3 ans se situe entre 60% et 70%. Incidences sur la nouvelle offre. Dans ce projet nous poursuivons l objectif de la formation actuelle en accentuant les efforts de formation et d accompagnement des étudiants pour leur permettre de construire le projet professionnel le plus adapté à leur profil : plus de passerelles, plus d information. Absence d exploitation des informations issues des enquêtes Tous les enseignements sont évalués à chaque fin de semestre (par une enquête papier en 1ère année distribuée juste avant un examen et sur internet pour les années suivantes). Les résultats de ces évaluations sont analysés, publiés et accessibles aux étudiants et aux enseignants. Une attention toute particulière est portée à l analyse de cette enquête qui permet, en concertation avec les équipes pédagogiques des Unités d Enseignement, de juger des points forts et des points faibles des enseignements. Ces évaluations peuvent ainsi permettre de faire évoluer la pédagogie et la composition des équipes pédagogiques d UE. L évaluation des enseignements par les étudiants sert généralement à des modulations à l intérieur des Unités d enseignement en termes d organisation mais aussi en termes de contenu. Ces évaluations, lorsqu elles pointent du doigt des dysfonctionnements avérés n ont pas encore suffisamment de répercussions sur la composition ou le travail des équipes pédagogiques. Les jurys sont de plus en plus sensibilisés à l intérêt de mettre à plat ces informations pour améliorer les fonctionnements à l intérieur des UE. Politique active en lien avec la mobilité ou l ouverture à l international Les étudiants de licence intéressés par les échanges internationaux (programmes Erasmus ou Crepuq) peuvent candidater dans un nombre important d universités partenaires pour y effectuer la deuxième ou troisième année d études menant au diplôme de licence. Une enseignante de Mathématiques, membre de l équipe pédagogique de mention, est plus particulièrement chargée de l interface entre les deux universités concernées, ce, tout au long de cet échange. La DAI (Direction des Affaires Internationales) est un partenaire clé dans ces processus d échange. A l échelle de l université, environ une centaine d étudiants participent à ces échanges tandis qu un nombre équivalent d étudiants étrangers viennent passer un an d études à l université de Bordeaux. En mathématiques, huit étudiants sont partis et vingt étudiants sont arrivés dans le cadre des programmes d échange ERASMUS (Manchester, Göteborg, Darmstadt, Barcelone, Madrid...), ou CREPUQ mais le taux de départs reste faible. 8

Projet de licence européenne Lors des derniers Conseils d UFR et CEVU, il a été décidé de mettre en place, et ce dès que possible, une licence européenne, spécialité mathématiques-informatique avec des mineures possibles (biologie, économie, mathématiques, informatique...). Cette filière serait une suite logique des classes européennes dans les lycées. La mise en place de la mineure vise à donner à cette licence une coloration multidisciplinaire conduisant à la formation de scientifiques capables de dialoguer avec des collègues de disciplines différentes. La possibilité d offrir une mineure «croisée» (informatique pour les parcours mathématiques et mathématiques pour le parcours informatique) peut être également envisagée. Ceci nécessiterait une discussion au sein d AQUIMOB (AQUItaine MOBilité), programme partagé par le Conseil Régional d Aquitaine, l université de Bordeaux et l université de Pau et des pays de l Adour, visant à soutenir financièrement un plus grand nombre d étudiants des établissements d enseignement supérieur d Aquitaine vers la destination de leur choix. L aboutissement favorable pourrait être facilité en choisissant comme universités partenaires des universités dans une des régions partenaires de la Région Aquitaine, par exemple Bologne, Francfort ou Darmstadt, et en proposant un financement universitaire. Il est prévu d effectuer le S6 à l étranger ou des stages d été en L1 et L2. Avis détaillé - Analyse des points faibles Pilotage de la licence Un département licence coordonne l ensemble des actions relatives à la licence. Comme l indique ses statuts, (article 9), il met en place une équipe de Formation qui définit les objectifs des parcours et les méthodes pédagogiques, qui assure la coordination des enseignements et l harmonisation des progressions pédagogiques innovantes et qui met en œuvre le dispositif d évaluation. Elle est présidée par le directeur du département et comprend : le directeur du département et le directeur adjoint les directeurs des études les responsables des équipes pédagogiques de mention Un représentant étudiant choisi parmi les élus au conseil du département licence A cette équipe de formation sont en outre invités permanents le VP-CEVU, les directeurs de département dans les UFR et directeurs d UFR, la directrice de la DOSIP (Direction de l Orientation et de l Insertion professionnelles) et celle de l ECOE (Espace Conseil, Orientation Emploi) et la responsable de l AMIE (Appui aux Méthodes Innovantes d Enseignement), entre autres choses chargée de la coordination du tutorat. Enfin, un des étudiants élus au Conseil du département licence siège à l équipe de formation. Cette équipe de formation se réunit en moyenne deux fois par mois pour décider de façon collégiale et pluridisciplinaire des différents dispositifs mis en œuvre dans le cadre de l enseignement, des modalités de contrôle de connaissance, du fonctionnement des jurys, des actions transverses ou, de manière générale, de toute autre action exceptionnelle en licence (Egalité des chances en 2006, plan réussite en licence en 2009)... Elle élabore le contrat pédagogique qui définit les modalités de progression des étudiants, de validation des UE, des semestres 9

et de délivrance du diplôme. Le département licence pilote par ailleurs la première année et l ensemble des actions transverses (L1 à L3). Ce dispositif permet un travail pluridisciplinaire où toutes les sensibilités disciplinaires peuvent s exprimer. Le domaine de la licence délivrée étant unique, cela donne une force importante au dispositif de pilotage. Enfin le suivi individuel des étudiants, principalement mené par les directeurs d études en L1 et début de L2 se fait ensuite en étroite concertation avec les EPM. La gestion des parcours des étudiants se fait en étroite concertation entre les responsables de parcours et/ou de mention et les directeurs d études du département licence. L équipe de mention (conçue de manière horizontale) veillera à la cohérence des parcours envisagés lorsque ceux-ci ne rentrent pas dans le modèle des parcours-types. Elle regroupe : Porteur du projet de mention (et coordinateur de l année L2) : Ahmed Sebbar (Professeur 25eme section), Responsable du S1 (chargé de la coordination de la partie «Mathématiques» dans l UE unique du tronc commun MISMI (au sein de la licence Sciences et Technologies)) : Jean-Yves Boyer (PRAG), Responsable du S2 : Jean Jacques Ruch (MCF 25), Responsable du parcours «Mathématiques fondamentales» en L3 : Pierre Mounoud (MCF 25), Responsable du parcours «Ingénierie mathématique» en L3 : Huilong Zhang (MCF 26), Responsable du parcours «Mathématiques-Informatique» en L3 : Jean-Paul Cerri (MCF 25), Représentant de l informatique au titre de la bidisciplinarité : Carole Blanc (MCF 27), Coordinateur des TER, des stages et de l évaluation : Gilles Carbou (MCF 26), Responsable «Echanges internationaux» : Elizabeth Strouse (MdC 25eme section) Représentant du GUIP Mathématiques : Jean-Yves Boyer (PRAG), Responsable du projet «licence européenne» : Patrick Fischer (MCF 26). En plus des tâches spécifiques de chacun, les membres des l EPM participent à des salons d étudiants, des amphis d informations, des manifestations telles que Math en jeans, des communications auprès des lycéens (InfoSup), etc. Les équipes pédagogiques de parcours sont composées de la manière suivante : Parcours Mathématiques Fondamentales : Ahmed Sebbar (responsable EPM), Professeur, 25e section. Responsable du L3 : Pierre Mounoud, MdC 25e section Le directeur du département de mathématiques pures. Parcours Ingénierie Mathématique Ahmed Sebbar (responsable EPM), Professeur, 25e section. Responsable du L3 : Huilong Zhang, MdC 26e section Le directeur du département d ingénierie mathématique. Parcours Mathématiques-Informatique Ahmed Sebbar (responsable EPM), Professeur, 25e section. Responsable du L3 : Jean-Paul Cerri, MdC 25e section Le directeur du département de mathématiques Pures. Le responsable de l EPM est chargé de toutes les questions à l interface de la mention, du département des licence et de l UFR Mathématiques et Informatique. Il préside les jurys 10

et est en contact avec le responsable des Masters. Il organise les amphis d informations et s occupe des inscriptions pédagogiques (conseils, orientations etc) Le responsable du parcours s occupe des jurys (UE, semestre), des amphis d informations et des inscriptions pédagogiques (conseils, orientations etc). Dispositifs d aide à la réussite L orientation active est mise en œuvre au sein du département licence depuis quatre ans. Les élèves de Terminale peuvent accéder, via le site de l université Bordeaux1, à un lien «orientation active». Ils doivent donner un certain nombre de renseignements sur leurs résultats de 1ère et de Terminale, leur autonomie en matière de travail, leur projet professionnel, etc. Ils reçoivent alors un certain nombre de conseils d orientation, avec la possibilité de rencontrer un enseignant à l université dans le courant de son année de Terminale. Par ailleurs, les salons, rencontres dans les lycées etc, sont une occasion de dialoguer directement avec les lycéens. Enfin, à leur arrivée à l université, tous les bacheliers récents rencontrent un enseignant et peuvent ainsi préciser de façon tout à fait informelle leur projet personnel et recevoir des conseils. Notons que l ensemble des communautés qui composent la licence participent à ces manifestations. 11

Observations relatives à l évaluation par l AERES des dipl^omes LICENCES vague A Université Bordeaux 1 Licence Sciences, Technologies, Santé mention Informatique Avis condensé - Analyse des points faibles et des recommandations pour l établissement Le Pilotage de la mention est restreint à des «enseignants» en «informatique» Le département licence fédère le fonctionnement de l ensemble des mentions de licence en partenariat étroit avec les UFR. Cette grande unité de fonctionnement est admise par tous les acteurs de la licence. Les réunions de travail en équipe de formation permettent de vraies discussions en pluridisciplinaires et des décisions prises en consensus. L équipe de formation est composée du VP-CEVU, des responsables d EPM de la licence, des directeurs de département dans les UFR et directeurs d UFR, des directeurs d études et des directeur et directeur adjoint de la licence. Elle se réunit en moyenne deux fois par mois pour décider de façon collégiale et pluridisciplinaire des différents dispositifs mis en œuvre dans le cadre de l enseignement, des modalités de contrôle de connaissance, du fonctionnement des jurys, des actions transverses ou, de manière générale, de toute autre action exceptionnelle en licence (Egalité des chances en 2006, plan réussite en licence en 2009)... Elle élabore le contrat pédagogique qui définit les modalités de progression des étudiants, de validation des UE, des semestres et de délivrance du Diplôme. Le département licence pilote notamment la première année et l ensemble des actions transverses. Ce dispositif permet un travail pluridisciplinaire où toutes les sensibilités peuvent s exprimer. Le domaine de la licence délivrée étant unique, cela donne une force importante au dispositif de pilotage. À partir de la deuxième année l équipe pédagogique de mention Informatique vient compléter le dispositif mis en place par le département des licences. Outre le responsable de mention chargé des actions à l interface de la mention, du département des licences et du département informatique de l UFR, on trouve dans cette équipe trois directeurs des études spécifiques à notre mention un en L2 (section 7 CNU) et un pour chacun des deux parcours de la L3 (parcours «informatique» section 7 CNU, parcours «informatique de gestion» section 6 CNU). Ils sont en liaison directe avec les étudiants via les délégués étudiants et les forums de discussions officiels. Le responsable de la mention quant à lui est également en relation avec les différents acteurs des masters en informatique lors des réunions hebdomadaires du département informatique. En ce qui concerne le parcours «informatique de gestion» la 12

relation entre ce parcours et le master MIAGE est renforcé par le directeur des études du parcours concerné. Enfin l ensemble des enseignements transverses sont sous la pleine responsabilité des enseignants qui les assurent (langue, projet pro, etc.) ces enseignants définissent les fiches d UE de leur discipline en concertation avec l équipe de formation du DL et notre équipe de mention si nécessaire. Ces enseignants participent au même titre que les enseignants d informatique aux jurys de semestre, d année et de diplôme. Carole Blanc (MCF 27) fonction : responsable de la mention informatique (chargé des actions à l interface de la mention, du département licence et du département informatique de l UFR Math-Info). activités complémentaires : salons étudiants, recrutement en L2 et L3, communication envers les lycées et les autres formations en informatique (DUT, Écoles, etc.) Irène Durand (MCF 27 - HDR) fonction : directrice des études L2. activités complémentaires : salons étudiants, recrutement en L2 et L3 Anne Vialard (MCF 27) fonction : directrice des études L3, parcours informatique activités complémentaires : salons étudiants, recrutement en l2 et l3, gestion du site Web, gestion des stages. Frédéric Pourtier (MCF 6) fonction : directeur des études L3 parcours informatique de gestion activités complémentaires : salons étudiants, recrutement en L3, gestion des stages. Marie-Christine Counilh (MCF 27) fonction : responsable du tutorat et des emplois du temps Sacha Zvonkine (PR 27) fonction : président des jurys de semestres et d années. activités complémentaires : membre du jury de diplôme. Le contenu et les objectifs pédagogiques des UE ne sont pas précisés Le tableau en annexe permet, du semestre 1 au semestre 6, d évaluer dans son ensemble le contenu pédagogique de la mention Informatique. Pour chaque UE, le tableau présente : le nom de l UE, le type d enseignement cours, TD, Cours Intégré (CI), le mode d évaluation (contrôle continu, DS, rapport, etc), les objectifs, le contenu du programme. 13

Absence de politique active en lien avec la mobilité ou l ouverture à l international Un certain nombre d étudiants partent à l étranger dans le cadre d échanges Erasmus. Quand l offre de formation de l université Bordeaux 1 ne permet pas d aboutir au projet professionnel de l étudiant, nous lui conseillons de postuler à des Masters d autres universités. Le programme ERASMUS est présenté chaque année aux étudiants de la L3. Concernant l orientation vers un parcours en licence professionnelle chaque année une procédure d information est faite au cours de la deuxième année : présentation de cette filière en amphi par les responsables de la licence professionnelle SIL de Bordeaux 1, distribution de documents, discussions... Environ une centaine d étudiants de l université Bordeaux1, toutes mentions confondues, ont effectué une deuxième ou une troisième année dans une université étrangère dans le cadre d un programme ERASMUS ou CREPUQ. Inversement, une soixantaine d étudiants étrangers en moyenne, viennent étudier à Bordeaux 1. Projet de licence européenne. L université Bordeaux 1 travaille à la mise en place d une licence européenne, spécialité Mathématiques et Applications ou Informatique avec des mineures possibles dans d autres disciplines (biologie, économie,...). Ouverture au plus tard à la rentrée 2011. Cette filière serait une suite logique des classes européennes dans les lycées. La mise en place de la mineure vise à donner à cette licence une coloration multidisciplinaire conduisant à la formation de scientifiques capables de dialoguer avec des collègues de disciplines différentes. Avec un enseignement renforcé en anglais et un apprentissage d une seconde langue vivante (espagnol, italien ou allemand), cette formation vise à préparer les étudiants à intégrer un Master en Mathématiques ou en Informatique en France, à l étranger (Royaume-Uni, Espagne, Italie, Allemagne), ou une école d ingénieur. De nombreuses formations de Masters du campus bordelais seraient susceptibles d accueillir des étudiants ayant obtenu cette licence européenne. L admission se fera sur dossier avec un Bac scientifique (ou équivalent étranger) obtenu avec une mention. Un bon niveau linguistique sera requis. Les étudiants ayant suivi la filière européenne au lycée seront particulièrement appréciés. Le semestre 6 de cette licence devra être effectué à l étranger il sera également possible de faire des stages d été à l étranger en L1 et L2. Il sera nécessaire d assurer le soutien à la mobilité étudiante en proposant des bourses de mobilité d un montant mensuel d environ 500e, pour financer cette licence (chaque étudiant partant six mois). Une source d un tel financement pourrait être trouvée au sein du dispositif AQUIMOB, en définissant une «fenêtre» dédiée à cet objectif. Ceci nécessiterait une discussion au sein d AQUIMOB (AQUItaine MOBilité), programme partagé par le Conseil Régional d Aquitaine, l université de Bordeaux et l université de Pau et des pays de l Adour, visant à soutenir financièrement un plus grand nombre d étudiants des établissements d enseignement supérieur d Aquitaine vers la destination de leur choix. 14

Observations relatives à l évaluation par l AERES des dipl^omes LICENCES vague A Université Bordeaux 1 Licence Sciences, Technologies, Santé mention Spécialité Physique et Ingénieries Description insuffisante des équipes d UE Voir annexe Aucune information sur la composition de l EPM L équipe pédagogique de la mention Physique et ingénierie est majoritairement composée des Enseignants et Enseignants Chercheurs de l UFR de Physique de l université (sections CNU : 29, 30, 60, 61, 62 et 63). Quelques Intervenants extérieurs (industriels) interviennent en Licence 3 particulièrement dans le parcours Maintenance Aéronautique. La mise en place future de l apprentissage se fait en relation avec le CFA de l Université Bordeaux 1 avec une participation active de 2 professeurs associés (PAST). Le coordinateur de chacune des Unités d enseignement est l enseignant de cours et a pour mission de coordonner l équipe pédagogique de l UE. L ensemble de la mention Physique et Ingénieries est pilotée par 3 responsables appartenant chacun à un des trois départements de l UFR de Physique et représentant les 3 disciplines principales de la mention à savoir : Physique, EEA et Mécanique. Les 3 responsables se chargent de la coordination globale de la mention et sont membres de l équipe pédagogique pluridisciplinaire de la Licence Science et Technologies de l Université Bordeaux 1. Chacun a pour rôle de coordonner le parcours «attaché» à sa discipline principale. Responsables de la formation Wahbi JOMAA, Pr 60, Responsable de la mention, Responsable du parcours Mécanique, Aéronautique et Ingénieries Régis WUNENBURGER, MCF 30, Responsable du parcours Physique François MARC, MCF 63, Responsable du parcours Électronique, Électrotechnique, Automatique Des responsables d années coordonnent chacune des 3 années de la licence : Année 1 : Année 2 : Baptiste Fabre, MCF 30 Hélène Debéda, MCF 63 François Goossens, Prag en Génie Mécanique 15

Année 3 : Régis Wunenburger, MCF 30, Parcours Physique Yannick Deshayes, MCF 63, Parcours, EEA Wahbi JOMAA, Pr 60, Parcours Mécanique Patricia Gabinski, MCF 29, Parcours Physique Stéphane Ygorra, MCF61, Parcours EEA Jean Yves K nevez, MCF 60, Parcours Mécanique Au sein du parcours Mécanique, des responsables de coloration assurent la coordination (sur les 3 années) des enseignements spécifiques à chacune des colorations) : Mécanique Energétique : A. Kuziak, MCF 60 Génie Civil et Construction : Stéphane Morel, MCF 60 Génie Mécanique : J.Y. K nevez, MCF 60 Maintenance Aéronautique : O. Devos, MCF 60, Responsable du site de Mérignac Cette répartition des niveaux de responsabilité permet d assurer une cohérence globale à l échelle de la mention, à l échelle de chacun des parcours ainsi qu au niveau de chaque année d enseignement pour faciliter l encadrement et l orientation des étudiants. 16

Observations relatives à l évaluation par l AERES des dipl^omes LICENCES vague A Université Bordeaux 1 Licence Sciences, Technologies, Santé mention Chimie Lors de l élaboration de cette habilitation, l équipe pédagogique de LSTS mention chimie a eu pour objectifs de respecter au plus près le cadrage de l établissement tout en établissant un projet pédagogique cohérent, mettant en avant des enseignements modernes et aux interfaces, et répondant aux exigences d insertion professionnelle. L évaluation fait état de points faibles que l EPM explicite ci-dessous. Cependant, les critiques concernant le tutorat, la formation par alternance et les modalités d évaluation ne semblent pas tenir compte des dispositifs décrits dans l autoévaluation ou dans l annexe descriptive. L expertise soulève le problème du manque d information quant au contenu des UE disciplinaires et additionnelles et des deux semestres d orientation. Conformément à la lettre de cadrage de l établissement, le contenu de ces UE n a pas été précisé à ce stade du processus d évaluation par l AERES. Le travail de réflexion pédagogique quant aux progressions qui seront mises en place n est pas achevé mais il est cependant déjà possible de donner les objectifs et les programmes des UE (voir tableaux descriptifs en annexe réponse aux points n 1 et3). Ainsi, la majorité des points faibles relevés trouvaient leur réponse dans le document présenté ou découlaient du cadrage de l établissement. L équipe pédagogique de mention chimie regrette que la non prise en compte de ces éléments par le comité d évaluation se traduise par une note sévère, qu elle considère injustifiée, et qui s avère nuisible à une formation reconnue par les professionnels et dont les effectifs sont en progression depuis 2007. Aucune information sur la composition des équipes pédagogiques Dans l annexe descriptive, un tableau décrivant l organisation des semestres avait été fourni mais la section CNU des responsables d UE n avait pas été mentionnée ; en revanche le grade était déjà précisé. Voir le tableau récapitulatif des UE est fourni en annexe. Déficit d information concernant le tutorat Le rapport d évaluation dans le point n 4, fait également état d un manque d information concernant le tutorat. Nous citons ci-dessous les informations qui avaient été fournies, soit dans l annexe descriptive, soit dans la fiche d autoévaluation et qui nous semble répondre à la question. Extrait autoévaluation points 28 et 32 : Les étudiants issus de certains bacs techniques (STI, STL, STAE,...) et dont les bases dans les matières scientifiques sont trop faibles suivent un an de remise à niveau (MNESS). Cette remise à niveau validée, ils intègrent de droit le cursus de première année de licence à l université Bordeaux1. 17

Actuellement, il n existe pas de session de remise à niveau, en revanche, les étudiants dont les difficultés sont identifiées en cours de semestre (surtout au 5) sont dirigés sur du tutorat par les enseignants eux-mêmes après établissement d un programme spécifique. Dans cette nouvelle habilitation, pour les étudiants nouveaux entrants venant de pharmacie, de médecine, de CPGE et de certains DUT, des contrats de réussite leur seront proposés sur des items bien identifiés en plus du tutorat. En accompagnement des UE, essentiellement de la première année, le tutorat se décline en trois versions : 1. le tutorat kiosque, tous les jours en 12h et 14h, les étudiants peuvent poser directement leurs questions ou prendre rendez-vous pour bénéficier d un accompagnement sur mesure, 2. le tutorat d accompagnement sur mesure (ou soutien personnalisé), avec un tuteur l étudiant travaille sur un point précis de son programme. 3. le tutorat intégré, pendant des séances prévues dans leur emploi du temps, les étudiants travaillent par groupe sur des ressources numériques complémentaires. Les tuteurs sont des étudiants confirmés (L3 ou plus), inscrits à l université. Extrait annexe descriptive «V. ORGANISATION DE LA MENTION points 1 et 6» : Le tutorat permet par ailleurs un suivi individualisé. L enseignement à distance a été développé par les TICE via les compléments de formation sur la plateforme de formation en ligne de l établissement (ULYSSE). Une part importante est faite au travail individuel sur documents (traditionnels, ou multimédia). Une salle de travail ( Espace Lavoisier ), équipée en matériel divers (informatique, accès à Internet, livres, documents multimédia, etc...), est mise à la disposition des étudiants de l UFR de Chimie. En année 2 avec l appui du tutorat l EPM mettra par ailleurs, en place un circuit de découverte du site au cours duquel les étudiants devront s approprier la bibliothèque, les différents laboratoires et l UFR de chimie. En année 3, un créneau bimensuel de 1H20 intitulé «vie étudiante» animé par la responsable de la licence ou les coordonnateurs thématiques, initié en 2008 sera poursuivi, au cours duquel soit des intervenants extérieurs à la licence rencontrent les étudiants (responsables de spécialité de master, directeurs de laboratoire, parrain industriel...), soit un travail autour du stage ou des visites de sites industriels est réalisé (connaissance de l entreprise, préparation de questionnaire, recherche documentaire...). Ouverture à l alternance Le point n 5 du rapport d expertise soulève le problème lié à l ouverture de notre formation à l alternance. Effectivement, il n y a pas d UE prévue pour des interventions de professionnels dans la mesure où le diplôme qui sera délivré sera la LSTS mention chimie et non une licence professionnelle. Les étudiants suivront donc les mêmes enseignements que ceux suivant le parcours académique, mais à un rythme différent alternant 6 semaines de cours et 6 semaines de stage en entreprise en moyenne. Selon le domaine d expertise de l entreprise, certaines UE expérimentales pourront être validées via les périodes de stage. L implication d industriels 18

dans cette formation se fera donc via l accueil d étudiants dans une entreprise. Pour cela, la LSTS mention chimie bénéficie déjà d un réseau de collaborations industrielles (le parrain industriel, les stages en entreprises et les laboratoires de recherche qui lui sont adossés) et pourra donc s appuyer sur ce socle de relations pour asseoir ce type de parcours de formation. Il s agit donc d étoffer une licence existante et déjà reconnue par les professionnels du domaine par un parcours par alternance et non de créer une nouvelle formation. Modalités d évaluation Le point n 6 critique l absence de modalités d évaluation. Or ces modalités sont décrites à la fois dans l autoévaluation et dans l annexe descriptive ; les extraits sont rappelés ci dessous. Plus précisément les ratios contrôle continu/devoir sur table sont en moyenne de 0.6/0.4 jusqu au semestre 4 mais seront définis par les équipes pédagogiques d UE. A partir du semestre 5, le contrôle continu disparaît mais certaines UE contenant des travaux pratiques y consacrent une partie du coefficient qui varie selon la proportion de ces travaux pratiques dans l UE. Extrait autoévaluation points 21 et22 : La première année, en Contrôle Continu Intégral depuis la rentrée 2009, doit permettre au nouvel étudiant d acquérir de bonnes pratiques de travail. Il n y aura plus de session d examen à proprement parler mais plutôt une évaluation fréquente tout au long du semestre. Cela entraîne un allongement de l amplitude des semestres en première année. En deuxième et troisième année, il y a en moyenne deux épreuves par unité d enseignement en plus de l évaluation des Travaux Pratiques (compte rendu ou évaluation sur le poste de TP). L évaluation y est donc plus «traditionnelle» prenant différentes formes : examens, contrôles continus et compte rendu de travaux. En imposant à la majorité des UE scientifiques d être au moins à 6 crédits, les sessions d examens devraient se trouver allégées. En mention chimie, les acquis scientifiques sont évalués en contrôle continu au sein d UE disciplinaires en sciences chimiques jusqu au semestre 4. Ce contrôle continu n est pas intégral car une deuxième session est proposée. A partir du semestre 5, le contrôle continu disparait et seuls restent les devoirs sur table. Les acquis technologiques (expérimentaux) sont évalués par des mises en situation de l expérience et le stage disciplinaire à la fois par un rapport scientifique, un exposé oral et des questions-réponses. Depuis 2007, une UE de communication scientifique a été créée au cours de laquelle les étudiants du parcours matériaux organisent un colloque avec réalisation d une session poster et d une session communication orale. Dans la nouvelle habilitation, cette UE est généralisée aux 3 UE d ouverture thématique du semestre 6 afin d étendre ce mode d évaluation transverse à tous les étudiants. Une réflexion est menée conduisant à mieux tester ces connaissances transversales. Dans chaque UE de la formation licence, qu elle soit disciplinaire ou non, les compétences acquises devront être analysées. Notons qu en première année, la généralisation du CCI peut permettre une évaluation efficace de la progression des étudiants dans l acquisition des compétences. Un dispositif spécifique est mis en place par l EPM chimie qui consiste en la délivrance d un livret de compétences transversales en fin d année 3 où chaque 19

compétence transversale est évaluée dans le cadre d UE disciplinaires par la validation de différents niveaux de compétences via des indicateurs précisément établis et graduels (voir livret en annexe). La spécificité liée au caractère expérimental des sciences chimiques est également déclinée dans ce livret. Extrait annexe descriptive «V. ORGANISATION DE LA MENTION point 3 : Les acquis scientifiques sont évalués à la fois en contrôle continu et par des devoirs sur table jusqu au semestre 4. A partir du semestre 5, le contrôle continu disparaît et seuls restent les devoirs sur table. Les acquis technologiques (expérimentaux) sont évalués par des mises en situation de l expérience et le stage disciplinaire à la fois par un rapport scientifique, un exposé oral et des questions-réponses. Depuis 2007, une UE de communication scientifique a été crée au cours de laquelle les étudiants du parcours matériaux organisent un colloque avec réalisation d une session poster et d une session communication orale. Dans la nouvelle habilitation, les UE d ouverture thématique du semestre 6 seront évaluées de cette façon afin de couvrir l ensemble de la promotion et par un devoir sur table. Cette progression donne une vision précise des acquis fondamentaux dans les premiers semestres, puis de la maîtrise de ces fondamentaux dans des situations d évaluation atypiques. Elle doit conduire à une perception fine du degré de maturation en sciences chimiques et de l aptitude de l étudiant à poursuivre en master. Pour les compétences transverses un dispositif spécifique est mis en place par l EPM chimie dans cette nouvelle habilitation qui consiste en la délivrance d un passeport de compétences transversales en fin d année 3 où chaque compétence est évaluée dans le cadre d UE disciplinaires par la validation de différents niveaux de compétences via des indicateurs précisément établis et graduels du semestre 2 au semestre 6 (voir livret en annexe). En ce qui concerne les UE additionnelles En ce qui concerne les UE additionnelles comme le projet professionnel, décrit comme simplement optionnel dans le rapport d expertise, il s agit d une erreur d interprétation. L équipe pédagogique de mention a intégré ce projet professionnel piloté par la DOSIP dans l UE disciplinaire de semestre 6 KHI PRO. Elle débute au semestre 5 par la technique de recherche de stage mais n est validée qu en fin de semestre 6. C est à la fois une question de lisibilité pour les étudiants et un choix pédagogique qui permet d une part d impliquer les enseignants à ce projet et d autre part de le corréler directement au stage de fin d études de 8 semaines. Cela permet de faire travailler l étudiant sur des cas concrets (comme sa propre recherche de stage), de découvrir et analyser les différents métiers lors de mise en situation (visites d usines et discussion avec des professionnels de la filière)... L UE de projet professionnel de première année, est intégré au semestre 1 SVTE (voir descriptif de ces semestres en tête de document) et sera en sus au semestre 2 pour MISMI (2ECTS). Pour le certificat informatique, l organisation sera identique : il est intégré en MISMI au semestre 1 ; pour les étudiants venant de SVTE il est programmé en sus (2ECTS) au semestre 2. Cette organisation, partiellement en place depuis 2007 pour le C2i, et est donc reconduite. De la même façon, l enseignement des lettres et communications est intégré dans les UE disciplinaires où les enseignants de lettres interviennent en étroite collaboration avec les en- 20

seignants de la discipline via l évaluation des compétences transversales décrite dans le livret de compétences transversales. Là encore, il s agit d un choix pédagogique de l équipe de mention qui va permettre de corréler les techniques de communication orale et écrite au champ disciplinaire via l évaluation de présentations orales et de rapport écrits. Cette organisation était décrite dans l annexe descriptive «V.ORGANISATION DE LA MENTION : tableau des UE», nous en avons modifié la présentation afin d améliorer la lisibilité. Voir également tableau d UE du semestre calendaire 6 reproduit sous une nouvelle forme en annexe En ce qui concerne les effectifs Une remarque concernant la chute des effectifs en troisième année a été faite au vu du tableau présenté et que nous rappelons ici. Inscrits en L3 2006-2007 2007-2008 2008-2009 Effectif 91 76 70 % entrant extérieur Bordeaux1 14 13 16 % de réussite 88 85 88 % validant en 3 ans Venant de Bordeaux 1 86 73 60 Entrant extérieur en L3 86 70 93 % orientation master Bordeaux1 62 63 59 master extérieur 15 5 20 école ingénieur 5 7 1 autres 5 2.5 3 La suppression de la compensation inter semestre et le durcissement des règles de progression ont conduit à une baisse sensible des effectifs qui semble désormais être compensée par un fort recrutement extérieur dès la deuxième année. En 2009-2010 les effectifs sont de 91 étudiants inscrits soit un retour aux effectifs de 2006-2007. Cependant, la baisse importante observée en 2007-2008 est surtout attribuable aux grèves du printemps 2006 (CPE) qui ont conduit à une fuite massive des étudiants de première année et qui se répercute sur les effectifs de L2 en 2006-2007 et de L3 en 2007-2008. Les grèves de l automne 2007 ont produit les mêmes conséquences en 2008-2009 en L3. En ce qui concerne le caractère tubulaire de la mention Le rapport d expertise fait état d une organisation tubulaire des responsabilités au sein de l équipe pédagogique de mention en fonction des thématiques. Afin de répondre à ceci, nous devons rappeler ici le cadrage de l établissement demandant la suppression des parcours qui existaient dans l ancienne maquette et la volonté au sein de l UFR de chimie des enseignants de la discipline d offrir des enseignements plus transversaux afin de ne pas influencer les étudiants quant à leur choix de master. Dans ce contexte, les parcours ont été complètement supprimés et le principe de l ouverture thématique commune à toutes les sections de la discipline (31, 32 et 33ième section) a été proposé. De ce fait, les responsabilités de ces UE d ouverture thématique ont été réparties en fonction des compétences des membres 21

de l équipe pédagogique de mention. De plus, il faut aussi rappeler que ces coordonnateurs ne sont pas des référents pour les étudiants puisqu il n y a plus de parcours mais plutôt des coordonnateurs pédagogiques pour les enseignants puisqu ils sont les garants d une réelle ouverture à toutes les sections de la discipline abordée. Par exemple dans l UE KHITHEM 2 du semestre 6 traitant de «carbosynthèse» vont intervenir des chimistes organiciens pour l aspect moléculaire, des chimistes théoriciens pour l aspect orbitalaire, des polyméristes pour l aspect macromoléculaire et des physico-chimistes pour l aspect approche structurale. Par ailleurs, nous pouvons rajouter à ceci qu il n y a pas de lien entre les UE d ouverture du semestre 5 et celles du semestre 6 ; les premières ne sont donc pas des pré requis des deuxièmes et les étudiants sont ainsi libres d aborder des domaines différents à chaque semestre. 22

Observations relatives à l évaluation par l AERES des dipl^omes LICENCES vague A Université Bordeaux 1 Licence Sciences, Technologies, Santé mention Sciences de la Matière Avis condensé Analyse des points faibles et des recommandations pour l établissement Descriptif succinct des UE et proportion des cours magistraux, TD et TP pour chaque UE Le tableau joint en annexe permet, du semestre 1 au semestre 6, d évaluer dans son ensemble le contenu pédagogique de la mention SM. Pour chaque UE, le tableau comporte le nom de l UE, le type d enseignement (cours, TD, TP) avec entre parenthèses le nombre de séances prévues pour chaque enseignement, le nombre d heures en présentiel pour l étudiant, le mode d évaluation (contrôle continu, DS, rapport/examen de TP, rapport écrit, soutenance orale, examen terminal), les objectifs et les compétences, le contenu du programme. Existence de TP machine dans l UE «Méthodes numériques» au S3 L UE «Méthodes numériques» sera essentiellement constituée de TP machine afin que les étudiants se familiarisent directement avec les outils de programmation. Le but de cette UE est de résoudre des problèmes issus de la chimie et de la physique par la mise en équation et leur résolution numérique. Dans le détail, il est prévu 3 cours magistraux afin de présenter les grandes lignes des méthodes numériques en informatique, suivis de 7 séances de TP machine où les étudiants pourront directement acquérir les bases élémentaires de programmation. Dispositifs de tutorat et de soutien En accompagnement des UE, essentiellement de la première année, le tutorat se décline en trois versions : 1. le tutorat kiosque, tous les jours en 12h et 14h, les étudiants peuvent poser directement leurs questions ou prendre rendez-vous pour bénéficier d un accompagnement sur mesure, 2. le tutorat d accompagnement sur mesure (ou soutien personnalisé), avec un tuteur l étudiant travaille sur un point précis de son programme, 3. le tutorat intégré, pendant des séances prévues dans leur emploi du temps, les étudiants travaillent par groupe sur des ressources numériques complémentaires. 23

Les tuteurs sont des étudiants confirmés (L3 ou plus), inscrits à l université. Par ailleurs, un certain nombre d autres dispositifs de soutien sont proposés aux étudiants. Citons par exemple la plate-forme pédagogique ULYSSE (accès via l ENT) apporte aux étudiants un support pédagogique complémentaire aux enseignements traditionnels (cours, TD, TP) leur permettant d approfondir ou consolider leurs connaissances dans une démarche personnelle d auto-formation. Les enseignants peuvent, en complément de leurs enseignements, mettre à disposition des étudiants un ensemble d activités et de compléments méthodologiques, comprenant des supports et des consignes de travail, regroupés dans des guides d activités. L étudiant est guidé tout au long de son travail et peut interagir avec les enseignants ou autres étudiants à l aide des outils de communication proposés dans cet environnement de travail. De la même façon, les étudiants de première année peuvent opter pour une série à contrat d études. Celles-ci sont basées sur une inscription volontaire. Les étudiants s y engagent à travailler régulièrement, à solliciter un encadrement renforcé par une équipe pédagogique pluridisciplinaire et à être suivi par un enseignant référent. Notons que des formations sont dispensées pour les enseignants qui s engagent dans le travail de référent. Parallèlement, les étudiants fragiles hors série à contrat sont repérés et suivis par des enseignants référents (redoublants, étrangers, bacs anciens,..). Ainsi, les étudiants ayant un bac ancien (plus de deux ans) précédant leur entrée à l université se voient proposer un contrat de réussite durant la première année. En 2009, 70% d entre eux ont réussi leur première année. Enfin, tout étudiant de première année peut bénéficier d un enseignant référent. Les directeurs d études sont également très présents pour recevoir, conseiller, aiguiller des étudiants qui les sollicitent. Contrôle continu faiblement développé L ensemble de la première année de licence (semestres 1 et 2), toutes mentions confondues, est en contrôle continu intégral. Le semestre est donc jalonné de nombreuses épreuves à petits coefficients permettant aux étudiants de se tester régulièrement. Concernant les semestres suivants (semestres 3 à 6), l évaluation des UE est réalisée à partir de DS (un ou deux DS par UE, en fonction du nombre de crédits), de rapports et/ou examens de TP (un rapport pour chaque séance de TP) et de l examen terminal. Diminution des effectifs depuis 4 ans en S2 et en L2 La diminution des effectifs en mention Physique-Chimie (PC) était surtout sensible en S2 et L2 sur les quatre dernières années. Cependant, cette année, les effectifs de S2 ont augmenté de près de 20% (passage de 51 à 62 étudiants). La raison de ces variations est difficile à analyser. D un côté, les étudiants sont motivés par le caractère pluridisciplinaire de la mention, qui leur permet de spécialiser aussi bien en physique ou en chimie, plus tard dans leur formation. D un autre côté, les étudiants intéressés par les métiers de l enseignement sont très inquiets à propos de la mise en place des masters enseignement à la rentrée 2010 et la future baisse (inévitable) du nombre de places aux concours (professeurs des écoles, professeurs de physique-chimie). UE spécifique de préparation aux métiers de l enseignement Outre le stage en milieu scolaire demandé aux étudiants qui se destinent aux métiers de 24

l enseignement, ceux-ci ont la possibilité de suivre deux UE intitulées «l Education nationale et ses acteurs» et «Sensibilisation aux gestes fondamentaux». Ces UE sont proposées en période inter-semestre et sont dispensées par des professionnels de l Education nationale. Avis détaillé Analyse des points faibles Pilotage de la licence Le pilotage de la licence est assuré par une équipe de Formation pluridisciplinaire qui réunit la direction du département licence (DL), les directeurs des études, les responsables des différentes mentions, ainsi que des responsables administratifs du département. L équipe de Formation se réunit en moyenne deux fois par mois pour décider de façon collégiale et pluridisciplinaire des différents dispositifs mis en œuvre dans le cadre de l enseignement, des modalités de contrôle de connaissance, du fonctionnement des jurys, des actions transverses ou, de manière générale, de toute autre action exceptionnelle en licence (Egalité des chances en 2006, Plan réussite en licence en 2009), etc. Elle élabore le Contrat pédagogique qui définit les modalités de progression des étudiants, de validation des UE, des semestres et de délivrance du Diplôme. Le département licence pilote par ailleurs la première année et l ensemble des actions transverses (L1 à L3). Ce dispositif permet un travail pluridisciplinaire où toutes les sensibilités disciplinaires peuvent s exprimer. Le domaine de la licence délivrée étant unique, cela donne une force importante au dispositif de pilotage. 1. Semestre d orientation Le département licence (DL) coordonne l ensemble des actions relatives à la licence. En première année, les directeurs d études sont responsables de la coordination, en partenariat fort avec des responsables de première année, membres des EPM. Le semestre d orientation est donc fortement coordonné par le DL. Le suivi individuel des étudiants, principalement mené par les directeurs d études en L1 et début de L2 se fait en étroite concertation avec les EPM. 2. Semestre 2 à 6 La coordination de ces 4 semestres se fera également par une gestion concertée entre le département licence et l EPM de la licence SM, comme c est déjà le cas actuellement. Les grandes orientations de la licence seront décidées lors des réunions bimensuelles du département, qui réunit les responsables du DL et les EPM. La gestion complexe des emplois du temps de la mention ne pourra se faire qu avec l aide du DL, qui a une vue d ensemble de l organisation des licences. La responsabilité de la mention SM sera assurée par un physicien et un chimiste afin de garantir un parfait équilibre pédagogique. Ce mode de fonctionnement, qui existe depuis de nombreuses années (mention Sciences Physiques, puis mention Physique-Chimie) est indispensable afin de pouvoir répondre aux exigences des étudiants, aussi bien en physique qu en chimie. Cela permet également de préparer au mieux les étudiants à des poursuites d études en masters de physique ou de chimie. Concernant la répartition des tâches de chacun des responsables, le travail est réalisé en parfaite logique et harmonie, chaque responsable s occupant des tâches spécifiques à sa discipline. Concernant les tâches communes, la répartition 25

est là encore équilibrée et gérée intelligemment. Pour les présentations faites aux étudiants (informations sur le déroulement des semestres, les débouchées et les poursuites d études), les responsables sont tous les deux présents afin de bien montrer aux étudiants que l équilibre physique-chimie est véritablement présent au niveau de l équipe pédagogique de la mention. Après de nombreuses années avec ce type de fonctionnement, nous pouvons assurer que le bicéphalisme des responsabilités de la mention SM ne déstabilise absolument pas les étudiants. Détails concernant le pilotage de la mention SM La LSTS mention Sciences de la Matière est pilotée dans son ensemble par deux responsables, Emmanuel Abraham, maître de conférences de l UFR de Physique, et Cécile Zakri, professeur de l UFR de Chimie. Les deux composantes disciplinaires de la mention sont ainsi représentées. Ces deux responsables sont aussi plus particulièrement en charge de l année 3 de la licence, année charnière pour l orientation des étudiants. L équipe pédagogique de mention comporte également deux autres responsables d année : Cédric Crespos (maître de conférences, UFR de chimie) et Philippe Barberet (maître de conférences, UFR de physique) sont en charge du semestre 2 et de l année 2 de la mention. L EPM de mention comporte donc 4 enseignants. Ces enseignants sont présents en cours à chaque semestre et sont des interlocuteurs privilégiés pour les étudiants. Ils leur sont présentés lors des amphis d information de la licence. L EPM se répartit les tâches inhérentes au bon fonctionnement de la mention de la façon suivante : C. Crespos (maître de conférences, 31e section, laboratoire ISM) B. Fabre (maître de conférences, 30e section, laboratoire CELIA) interlocuteurs pour les étudiants de L1 : guides, entretiens personnalisés en semestre 2. présidents des jurys des semestres 2 et de L1. C. Crespos (maître de conférences, 31e section, laboratoire ISM) et P. Barberet (maître de conférences, 29e section, laboratoire CENBG) interlocuteurs pour les étudiants de L2 : guides, entretiens personnalisés en semestre 4 (voir plus loin). présidents des jurys des semestres 3, 4 et de L2. C. Zakri (professeur, 31e section, laboratoire CRPP) E. Abraham (maître de conférences, 30e section, laboratoire CPMOH) gestion de l ensemble de la licence : organisation des UE, emplois du temps, habilitation de la licence. interlocuteurs des étudiants pour la L3 : aide à l orientation, entretiens personnalisés en semestre 4 (voir plus loin). présidents des jurys des semestres 5 et 6, de L3 et du jury de diplôme. membres du conseil du département licence, et des conseils des études de leurs composantes respectives. 26

Curriculum vitae des responsables de la mention Cécile Zakri (39 ans) Professeur depuis 2008, enseignant-chercheur au CRPP depuis 1999, 31e section. Spécialités de recherche : nanomatériaux, nanotubes de carbone, physico-chimie colloïdale. Publications dans des revues à comité de lecture : 37 depuis 1997. Brevets : 4. Conférences internationales invitées : 12 depuis 2005. Responsabilités universitaires : Responsable LST Physique-Chimie 2007-2011. Responsable de la licence professionnelle en chimie industrielle de 1999 à 2007. Membre du CNU (section 31) de 2005 à 2008. Membre du conseil d UFR de 2004 à 2008. Emmanuel Abraham (39 ans) Maître de conférences au CPMOH depuis 1998, 30e section. Spécialités de recherche : optique, laser, spectroscopie femtoseconde résolue en temps, imagerie laser, imagerie terahertz. Publications dans des revues à comité de lecture : 27 depuis 1995. Conférences internationales invitées : 6 depuis 2000. Brevets : 4 dont un dépôt de logiciel à l INPI. Responsabilités universitaires : Responsable LST Physique-Chimie 2007-2011. Responsable UE de physique dans MISMI (département licence) 2003-2006. Constitution des équipes pédagogiques des UE A ce jour, les responsables d UE ne sont pas encore définis. Un appel d offre sera réalisé à ce propos début 2011, en vue de finaliser le démarrage de la nouvelle offre de formation en septembre 2011. Projet pédagogique et importance des travaux pratiques Pour chaque UE expérimentale, des enseignements de travaux pratiques ont été prévus. Le tableau présenté en annexe indique, pour chaque UE, le nombre de séances de TP (3 ou 4h par séance selon les TP). L évaluation des TP est réalisée en contrôle continu par la correction des rapports de TP et parfois également par un examen de TP en fin de semestre. 27

Observations relatives à l évaluation par l AERES des dipl^omes LICENCES vague A Université Bordeaux 1 Licence Sciences, Technologies, Santé mention Biologie, Environnement L évaluation par l AERES de la mention Biologie, Environnement de la licence STS de l université Bordeaux 1 fait l objet d un rapport de trois pages. Ce rapport mentionne la démarche entreprise par l université Bordeaux 1 et l université Victor Segalen pour clarifier leur offre de formation en biologie grâce à la mise en place de deux mentions qui ont été perçues comme cohérentes, complémentaires et mutualisant suffisamment d UE pour «permettre que des étudiants passent d une mention à l autre». Dans ce cadre, nos évaluateurs considèrent que l orientation de la mention Biologie, environnement portée par l université Bordeaux 1 est clairement affichée. Parallèlement, ce rapport mentionne trois «points faibles» qui sont repris ci-dessous avec les compléments d information que nous souhaitions apporter en réponse : Les objectifs propres aux trois parcours associés à la mention ne sont pas donnés Ces trois parcours ne constituent pas des spécialisations tubulaires par rapport à tel ou tel master, mais plutôt une orientation vers une majeure de formation dans des domaines différents de la biologie, ces orientations ne constituant pas des prérequis formels pour l accès à la plupart de l offre de masters dans le domaine biologique. Parcours BOE. Le parcours Biologie des Organismes et Ecosystèmes (BOE) a été construit pour les étudiants qui souhaitent s orienter en écologie, écotoxicologie et toutes les spécialités de la biologie de l environnement. Ce parcours intègre des éléments de biologie et physiologie des mondes microbien, animal et végétal et aborde l écologie. Il est notamment destiné aux étudiants qui envisagent de poursuivre leurs études dans différents masters dans les domaines de l écologie, de l écotoxicologie ou des sciences de l environnement représentés dans la mention de master Science de la terre, Environnement, Ecologie (STEE) de l université Bordeaux 1. Parcours BSTU. L objectif du parcours Biologie Générale Sciences de la Terre et de l univers (BGSTU) est de fournir une culture générale de base en biologie et en géologie pour permettre la réussite au master STEE en général et dans sa spécialité enseignement en particulier, afin de réussir les concours de recrutement de l enseignement secondaire, CAPES de SVT et agrégation de SV-STU. Cette formation pluridisciplinaire peut également préparer à des spécialités où biologie et géosciences sont associées. Localement cela peut concerner différentes spécialités du master STEE de l université Bordeaux 1. Parcours BAI. L objectif principal du parcours Biologie et Agro Industries (BAI) est d appréhender et consolider les notions liées aux sciences des aliments et au génie des 28

procédés agroalimentaires. Ce parcours forme des étudiants désirant poursuivre leur formation en intégrant des masters des secteurs de l agroalimentaire, de l agronomie, de l agrochimie et de la productique. Le contenu et les compétences acquises sont basés sur un équilibre entre enseignements fondamentaux (biologie, génie des procédés et productique) et enseignements spécifiques du domaine des agro ressources et de leurs transformations (biotechnologie, agro-industrie, chimie alimentaire, management de la production, outils des procédés de transformation...). La répartition CM/TD/TP n est pas indiquée A l exception des UE de méthodologie, de projet professionnel et d anglais qui fonctionnent sur la base de cours intégrés et TP, les UE de biologie adoptent généralement la répartition suivante : 50 % CM ; 50 % TD, - TP, La proportion TD - TP est conçue UE par UE. Dans le cas particulier du parcours BGSTU les UE de géologie du L1 au L3 ont une répartition 33% CM, 33% ED et 33% TP. Il manque des informations sur le tutorat et le soutien En accompagnement des UE, essentiellement de la première année, le tutorat se décline en trois versions : 1. le tutorat kiosque, tous les jours de 12h et 14h, les étudiants peuvent poser directement leurs questions ou prendre rendez-vous pour bénéficier d un accompagnement sur mesure, 2. le tutorat d accompagnement sur mesure (ou soutien personnalisé), avec un tuteur l étudiant travaille sur un point précis de son programme. 3. le tutorat intégré, pendant des séances prévues dans leur emploi du temps, les étudiants travaillent par groupe sur des ressources numériques complémentaires. Les tuteurs sont des étudiants confirmés (L3 ou plus), inscrits à l université. En biologie, ce tutorat est également très actif dans l UE de premier semestre «méthodologie», et dans l UE de Biologie Cellulaire de 2nd semestre. Une réflexion pour une extension de cet accompagnement est conduite. Par ailleurs, un certain nombre d autres dispositifs de soutien sont proposés aux étudiants. Citons par exemple la plate-forme pédagogique ULYSSE (accès via l ENT) qui apporte aux étudiants un support pédagogique complémentaire aux enseignements traditionnels (cours, TD, TP) leur permettant d approfondir ou consolider leurs connaissances dans une démarche personnelle d auto-formation. Les enseignants peuvent en complément de leurs enseignements, mettre à disposition des étudiants un ensemble d activités et de compléments méthodologiques, comprenant des supports et des consignes de travail, regroupés dans des guides d activités. L étudiant est guidé tout au long de son travail et peut interagir avec les enseignants ou autres étudiants à l aide des outils de communication proposés dans cet environnement de travail. Cet outil est largement utilisé par les enseignants de biologie. De la même façon, les étudiants de première année peuvent opter pour une série à contrat d études. basée sur une inscription volontaire. Les étudiants s y engagent à travailler régulièrement, à solliciter un encadrement renforcé par une équipe pédagogique pluridisciplinaire et à être suivi par un enseignant référent. Notons que des formations sont dispensées pour les enseignants qui s engagent dans le travail de référent. 29

Parallèlement, les étudiants fragiles hors série à contrat sont repérés et suivis par des enseignants référents (redoublants, étrangers, bacs anciens,..). Ainsi, les étudiants ayant un bac ancien, (plus de deux ans) précédant leur entrée à l université se voient proposer un contrat de réussite durant la première année. En 2009, 70% d entre eux ont réussi leur première année. Enfin, tout étudiant de première année peut bénéficier d un enseignant référent. Les directeurs d études sont également très présents pour recevoir, conseiller, aiguiller des étudiants qui les sollicitent. 30

Observations relatives à l évaluation par l AERES des dipl^omes LICENCES vague A Université Bordeaux 1 Licence Sciences, Technologies, Santé mention Sciences de la Terre et de l Environnement L équipe pédagogique de la LSTE a apprécié le fait que les experts de l AERES aient noté l originalité et la cohérence de notre formation, ainsi que les efforts réalisés pour mettre en place le partenariat avec le parcours IEGR de Bordeaux 3, pour ne faire apparaître des parcours qu en année 3 et pour laisser une grande place au TP. Soulignons que parmi les TP, le terrain est une originalité des enseignements en Sciences de la Terre et c est sur ce point que nous avons pu établir le partenariat avec Bordeaux 3. Une partie des points faibles mis en avant fait référence à un manque d information sur les porteurs du projets et le contenu des UE. Ces points sont développés ci-dessous, en particulier, les UE sont présentées dans un tableau synthétique. Il est à noter que la majorité des enseignants de la LSTE appartient à la section 36 du CNU. Un enseignant est en section 35, deux en section 37, deux en section 60 et deux autres en section 20. Effectifs La distribution des effectifs des parcours GSE et GGC a évolué ces dernières années, en passant par une forte majorité en GSE en 2007 à une distribution plus équilibrée en 2009. Comme nous l expliquons dans le dossier, ceci est lié à l historique du parcours GGC qui est l héritage d un ancien IUP. Il a fallu 3 ans pour que GGC retrouve les effectifs de l ancien IUP. Il est à noter que nous soulignons le fait que les effectifs globaux sont en augmentation. La part de l environnement dans les enseignements Il est précisé dans l évaluation de l AERES que l objectif du parcours GSE est de former les étudiants sur les aspects fondamentaux des géosciences de la surface, et sur l une des thématiques suivantes : la géophysique, la géomécanique et la géotechnique, l hydrogéologie, l océanographie.... Les sciences de l environnement sont dans les trois petits points : paléoenvironnements, biogéochimie, géochimie des eaux, risques naturels. Ces aspects font une grande place aux problèmes environnementaux actuels. Partenariat Entreprise - Formation universitaire en licence 3 parcours GGC : Dans le cadre de la formation dispensée aux étudiants de licence 3 STE parcours GGC il est prévu au semestre 6 un «Stage en entreprise» (3 ects) de 4 semaines afin de «baigner» les étudiants dans le milieu professionnel et leur permettre de voir, d une part, la mise en application de ce qu ils ont appris en cours d année, et d autre part, de les préparer à leur futur stage de master. 31

Pendant cette période l étudiant est en entreprise (mai-juin) pour environ 120 heures de formation dans l entreprise (6 heures par jour), puisque une convention de stage est signée par l entreprise, par l université Bordeaux 1 et par le responsable de la formation. Ce stage est validé par un suivi du tuteur de l entreprise et la remise d un rapport évalué par l équipe pédagogique, avec une soutenance orale devant jury. Les entreprises qui acceptent nos étudiants sont (liste non exhaustive) : GINGER CEBTP Solen 33500 Mérignac cedex FUGRO Géotechnique Toulouse 31130 Balma Aquitaine Fondations 33500 Bordeaux SCREG 33400 Mérignac LA CUB 33000 Bordeaux ETPR Exedra 33502 Mérignac cedex Lyonnaise des Eaux Bordeaux ENCEM Bordeaux HYDRO-INVEST 16430 Champiers ECR 33700 Pessac Cedex SOGEA Ouest hydraulique BP 160 ZAC 33600 Pessac AIS grand Sud Mérignac ALIOS 33000 Mérignac BRGM 33600 Pessac Dispositifs de tutorat et de soutien Ce point fait l objet d une réponse dans la synthèse sur l offre de formation en licence à Bordeaux 1. Brièvement, en accompagnement des UE, essentiellement de la première année, le tutorat se décline en trois versions : 1. le tutorat kiosque, tous les jours en 12h et 14h, les étudiants peuvent poser directement leurs questions ou prendre rendez-vous pour bénéficier d un accompagnement sur mesure, 2. le tutorat d accompagnement sur mesure (ou soutien personnalisé), avec un tuteur l étudiant travaille sur un point précis de son programme. 3. le tutorat intégré, pendant des séances prévues dans leur emploi du temps, les étudiants travaillent par groupe sur des ressources numériques complémentaires. Un point spécifique des Sciences de la Terre à Bordeaux 1 est la géologie en marchant. Les tuteurs encadrent des excursions proposées aux étudiants de L1 sur des sites géologiques ou préhistoriques remarquables de l Aquitaine. Les tuteurs sont des étudiants confirmés (L3 ou plus), inscrits à l université. Renarques complémentaires Nous avons noté des erreurs mineures dans le document d évaluation de cettte mention : 1. paragraphe 5 de la page 1 : il est question du parcours GGC et non GSE 2. page 3 point 3, dernier paragraphe : le semestre rebondir n est pas propre à la mention LSTE. Il concerne l ensemble des licences de Bordeaux 1. 32

Curriculum vitae des porteurs Pierre ANSCHUTZ PR, université Bordeaux 1 - UMR CNRS 5805 Environnement et Paléo-environnements Océaniques (EPOC) Section CNU 36 Thèmes de recherche (60 publications de Rang A dans ces domaines) : la transformation post-dépôt des sédiments la géochimie des éléments biogènes (carbone, azote, phosphore) et leur flux aux interfaces aquatiques (continent-océan, eau-sédiment) comprendre le fonctionnement des écosystèmes côtiers la genèse et l enregistrement des marqueurs géochimiques utilisés en paléo-océanographie l hydrothermalisme océanique la dynamique chimique des contaminants métalliques dans les environnements aquatiques. Autres activités : Membre du CEVU de Bordeaux 1 Antoine MARACHE MCF, université Bordeaux 1 - EA 4134 GHYMAC (Géosciences, Hydrosciences, Matériaux, Construction) Section CNU 36 Thèmes de recherche (15 publications de rang A dans ces domaines) : Comportement hydromécanique des massifs rocheux fracturés : lien entre le comportement mécanique de fractures et leur morphologie, caractérisation géostatistique de massifs rocheux fracturés, résistance au cisaillement des fondations au rocher des barrages poids. Modélisation 3D géologique du sous-sol et de ses propriétés (géomécaniques, hydrauliques, géophysiques), intégration de la variabilité spatiale et temporelle des propriétés naturelles dans les ouvrages de génie civil. Autres thèmes : découpage automatique de signaux diagraphiques, prédiction par méthodes géostatistiques de flux de matières en suspension transportées par les rivières à partir de leur débit. Autres activités à l université Bordeaux 1 : Membre du Conseil d UFR STM, Membre du Conseil du département licence, Responsable du Tutorat de Géologie. Richard FABRE PR, université Bordeaux 1 - EA 4134 GHYMAC Section CNU 36 Thèmes de recherche : Les instabilités de versants avec une approche de géotechnicien et de géologue, soit de mouvements de versants montagneux (Pyrénées), de falaise (Gironde)( 3 thèses 1999-2005), mais aussi de pente de volcans (La Palma, îles Canaries ; Projet européen TRANSFER 2006-2009), Les mouvements de sols en relation avec les sols argileux gonflants et rétractant sur la commune de Pessac (Gironde) et sur la méthodologie préventive par rapport aux constructions en prévision des sinistres (Projet ANR-ARGIC «Analyse du Retrait-Gonflement et ces Incidences aux constructions» et thèse : 2006-2009). Publications récentes sur le sujet depuis 2005 : 10 publications rang A ou B. 33

Observations relatives à l évaluation par l AERES des dipl^omes LICENCES vague A Université Bordeaux 1 Licence Sciences, Technologies, Santé mention Sciences Exactes et Naturelles Dans le document relatif à la synthèse de l offre de formation «licence» de l université Bordeaux1, Sciences et Technologies, il est signalé dans la partie projet pédagogique que la mention Sciences Exactes et Naturelles devrait être revue en fonction de la politique globale de l université sur l aménagement des masters, et qu aucun master généraliste n est prévu dans l offre de formation de l établissement. Le contenu de la licence Sciences Exactes et Naturelles a été proposé au renouvellement sans modifications majeures les porteurs de projet n étaient pas en mesure de présenter des évolutions judicieuses vis-à-vis d une poursuite d étude en Masters «Métiers de l Education de l Enseignement et de la Formation», ceux-ci restant encore à ce jour en cours d élaboration. Le contenu de ces Masters, une fois stabilisé et rendu public, nous permettra d envisager les évolutions de programmes adéquates. L avis global de la mention Sciences Exactes et Naturelles fait remarquer qu un certain nombre de critères présentés font référence à des actions de première et deuxième années, sans indiquer à quelle mention ceux-ci font référence. De plus, les dispositifs d aide à la réussite présentés ne semblent pas adaptés à cette mention. La recommandation donnée à l établissement est donc de présenter, pour une meilleure lisibilité, un dossier relatif exclusivement à la L3. Certes, la licence Sciences Exactes et Naturelles n est spécifique qu à partir de l année 3. Cependant, le diplôme de licence sanctionne trois années d étude ; c est pourquoi nous avons choisi de présenter les dispositifs des années 1 et 2 (notamment d accompagnement et de tutorat... qui sont communs aux différents parcours). De plus, les actions d aide à la réussite en générale sont surtout importantes et nombreuses (car indispensables) en année 1, année ou les étudiants sont le plus en difficulté : 1. Orientation active (printemps précédant leur inscription à l université) 2. Entretien pédagogique obligatoire, précédant leur inscription administrative 3. Suivi pédagogique par un enseignant référent en année 1 4. UE de méthodologie du travail universitaire en année 1 5. UE de projet professionnel en année 1 6. Mise en place depuis septembre 2009 du contrôle continu intégral en année1. 7. Différents type de tutorat (essentiellement en année 1) : (a) tutorat kiosque (questions réponses sans rendez-vous ou prise de rendez-vous pour prise en charge individuelle) 34

(b) tutorat d accompagnement sur mesure (soutien personnalisé) (c) tutorat intégré (séances supplémentaires de travail en commun (souvent sur ressources numériques). 8. Mise en place du semestre rebondir en année 1 9. Amphi d information à chaque semestre, rencontre avec les équipes pédagogiques de mention 10. Intégration d UE de préprofessionnalisation (ou connaissance du milieu professionnel) au différents parcours (année 2 et 3). C est ainsi qu il a été choisi, en année 3 de licence Sciences Exactes et Naturelles, de focaliser l aide à la réussite sur les UE de préprofessionnalisation (dont celle de semestre 6 contenant deux stages d observation de 2 semaines en écoles primaires ou élémentaires). Un effort particulier d accompagnement de l étudiant est fourni par l équipe pédagogique de mention, les enseignants des UE de français, de transfert de savoir et de préprofessionnalisation, pour toutes les démarches de préparation, de réalisation et d exploitation de ces stages. Voici maintenant quelques observations relatives aux points faibles relevés dans le rapport d évaluation de la mention. Un manque de lisibilité lié au fait que la mention est réduite à la L3 Certes la licence Sciences Exactes et Naturelles est limitée à la L3, mais les réunions d informations semestrielles permettent d informer très régulièrement les étudiants de tous parcours de l existence de cette mention. Pour ce qui est de la lisibilité vis-à-vis du public extérieur à l université, la mention est présentée comme une poursuite d étude accessible à tout étudiant ayant suivi deux années d études universitaires scientifiques (tous parcours). Un parcours débutant en année 2 rendrait peut être la mention plus lisible, mais aurait le désavantage d orienter trop tôt les étudiants, au détriment d une orientation voulue comme progressive. Les critères d évaluation liés à l aide à la réussite sont déconnectés de la L3 Les critères d évaluation liés à la réussite sont effectivement liés aux années antérieures à l année 3. Ceci est d ailleurs le cas pour la grande majorité des mentions, l aide à la réussite étant axée sur les premières années, les étudiants de troisième année ayant de bons (voire très bons dans le cas de la licence Sciences Exactes et Naturelles) taux de réussite. les dispositifs d aide à la réussite, de suivi des étudiants (comme le tutorat) ne sont pas suffisamment renseigné en L3 (et concerne uniquement les deux premières années). Une des spécificités de la licence Sciences Exactes et Naturelles est d inclure deux UE de préprofessionnalisation obligatoires, dont l une d elle contient deux stages de 2 semaines en écoles maternelles ou primaires. Les actions d aide à la réussite, spécifique à la L3, font partie intégrante de ces UE (pour beaucoup d étudiants il s agit de leur premier stage, un accompagnement est donc indispensable). Cet accompagnement est effectué, très régulièrement par les enseignants des UE de français, de transfert de savoir et de préprofessionnalisation : Aide à la rédaction de CV Préparation aux entretiens (d embauche ou de sélection) Conseils sur le choix du sujet de stage (définition du fil rouge) Présentation du milieu scolaire (son organisation, ses objectifs, ses acteurs...) 35

Travail sur l écrit (rapport, résumé...) Entrainement aux présentations orales. De plus, comme pour tous stages de l université Bordeaux1, l étudiant est accompagné avant, pendant et après son stage, individuellement, par un tuteur universitaire de son choix. Les missions du tuteur sont : De conseiller l étudiant pendant son stage (que faut-il faire..., ne pas faire..., quels sont les droits et les devoirs d un parfait stagiaire...) De vérifier, auprès des professeurs des écoles accueillant, le bon déroulement du stage De conseiller l étudiant lors de la rédaction du rapport écrit et de la préparation du rapport oral. Les responsables pédagogiques de mentions quant à eux, de par leur disponibilité (la L3 est située au DUSA, antenne délocalisée de l université Bordeaux1 sur Agen, qui est une «petite structure», comptant en 2009-2010 un peu moins de 250 étudiants) peuvent être attentifs à tous problèmes d ordre pédagogique, organisationnel, ou personnel. C est ainsi que certains cas difficiles ont pu être pris en charge rapidement (problèmes familiaux, difficultés passagères...). 36

Licence Sciences Technologies Santé Tableaux annexes Liste des UE "#$%&'$&$(')"*%&+,# -./.012.3%245664//75"&-"& -./.012.8"91:;&5<42/91=>7. -./.012.?@A&5<42/91=>7. -./.012.BCD9264720&5<42/91=>7. CD9264720=5<42/91=>7.E.F.01=45 -./.012.GCD9264720&5<42/91=>7. C D9264720=5<42/91=>7.E.F.01=45

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'L0.2K91=450*#)#- Semestre 1 MISMI (Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénieries). UE unique à 30 ECTS UE (coefficient) Type d enseignement Horaire Evaluation Objectifs Programmes Mathématiques 1 (6) Cours Intégré 56 h Consolider et étendre les méthodes de calculs vues dans le secondaire Nombres réels. Nombres complexes. Suites numériques. Fonctions de R dans R : limites, continuité, dérivabilité, Fonctions usuelles. Calculs d intégrales, de primitives. Equations différentielles linéaires du 1 ordre et du second ordre à coefficients constants. Introduction aux fonctions de deux variables. Mathématiques 2 (3) Cours Intégré 28h Acquérir les bases mathématiques nécessaires pour un raisonnement en mathématique et en Contrôle informatique Continu Intégral Notions sur la logique, les ensembles, les différents types de raisonnement. Notions de base sur les fonctions. Entiers naturels, raisonnement par récurrence, dénombrement. Notions sur relation d ordre, relation d équivalence. Introduction à l arithmétique. Informatique (4) Cours Intégré TD/TP machine 21h (CI) 16h Donner un aperçu représentatif de l'informatique à des étudiants qui débutent dans cette discipline. Présentation générale des domaines applicatifs de l'informatique. Modélisation de problèmes concrets par des graphes. Propriétés élémentaires des graphes. Notion d'algorithme et de complexité. Notions de programmation impérative : affectation, conditionnelles, boucles, fonctions. Chimie (3) Cours TD 15h 16h Permettre aux étudiants d acquérir une vue d ensemble de la chimie, de ses objectifs, de ses domaines d application, ainsi que de son rôle dans le contrôle des propriétés de la matière, et de s orienter ou non en toute conscience vers les mentions Chimie ou Sciences Physiques et 1. Introduction à l atomistique 2. La classification périodique des éléments 3. Liaison chimique et géométrie moléculaire 4. Fonction et réactivité des molécules organiques 5. Forces intermoléculaires et états de la matière

'L0.2K91=450*#)#- Chimiques. Physique et Ingénieries (7) Cours Intégré Optique : 23h Mécanique : 21h EEA : 21h Optique : Maîtriser les notions de base de l'optique géométrique et leur application Mécanique : Présenter les étapes intervenant dans la réalisation d'un produit et les outils permettant la résolution de problèmes de Statique. Optique : Grands principes de l'optique géométrique. Miroirs. Dioptres. Lentilles. L'œil et la vision. Instruments. Mécanique : Le produit et les fonctions qu'il doit assurer : démarche de conception, fabrication mécanique et outils associés (CFAO, métrologie). Modélisation de systèmes mécaniques : liaisons entre solides et actions mécaniques. Statique : concept d'actions extérieures, principe fondamental de la statique et ses conséquences. EEA : Electronique analogique Electronique numérique EEA : Présenter et illustrer les différents domaines de l'eea Méthodologie Sciences Expérimentales (3) TP TD 30h 4h Notions de sécurité au laboratoire, lecture et interprétation d un protocole expérimental, exploitation de résultats, présentation d un tableau de valeurs et d un graphe, rédaction d un compterendu et notions d incertitudes (minimisation des sources d erreurs) ;). Mise en application au travers d une dizaine de séances de TP illustrant le cours des UEs de 1 er semestre (chimie, optique, EEA et mécanique C2I (2) Cours TP 4h 16h Acquérir les compétences pour utiliser les ENT et certifier le bon usage des nouveaux outils. Tenir compte du caractère évolutif des TIC. Intégrer la dimension éthique et le respect de la déontologie. S'approprier son environnement de travail. Sauvegarder, sécuriser, archiver ses données en local et en réseau. Réaliser des documents destinés à l'impression. Réaliser la présentation de ses travaux en présentiel et en ligne.

'L0.2K91=450*#)#- Mener des projets en travail collaboratif à distance. Langues (2) Cours intégré 20h 4 compétences travaillées. Anglais général Introduction à l anglais scientifique général Préparation du CLES

'L0.2K91=450*#)#- Semestre 2, mention SM UE (coefficient) Type d enseignement (entre parenthèses, le nombre de cours, TD et TP) Horaire (h) Evaluation Objectifs / Compétences Programmes Chimie générale (9) Cours (16) TD (27) TP (8) 81 Maitriser les bases de la chimie du solide et de la chimie organique : structure des matériaux inorganiques. Théories électroniques, structurales et grands principes de la chimie organique Notions de bases sur les édifices cristallins. Relations entre structure et propriétés. Stéréoisomérie. Répartition électronique dans les molécules organiques. Les réactions et leurs mécanismes en chimie organique. Circuits (6) Cours (10) TD (20) 55 Acquérir les notions de bases des circuits électriques et illustrer l utilisation des circuits électriques par des exemples de fonctions électroniques linéaires Circuits en régime continu Circuits en régime variable TP (5) Les fonctions Electroniques. Mécanique du point 1 (3) Cours (6) TD (10) TP (2) 27 Contrôle Continu Intégral Notions de base de mécanique du point en référentiel galiléen (1 ère partie), énergie et travail, mouvements à force centrale, oscillateur harmonique Cinématique du point. Référentiels galiléens, principe d'inertie, principe fondamental de la dynamique, moment cinétique, principe action réaction. Energie cinétique, puissance et travail d'une force, théorème de l'énergie cinétique, énergie potentielle, énergie mécanique, théorème de l'énergie mécanique. Mathématiques (6) Cours intégré (40) 53 Compétences générales sur les mathématiques pour la Développements limités.

'L0.2K91=450*#)#- physique et la chimie Courbes planes. Formes différentielles d'ordre 1; intégration le long d'une courbe plane. Fonction vectorielle, dérivée d'une fonction vectorielle. Vecteurs et systèmes de coordonnées. Calcul différentiel et intégral à une et plusieurs variables. Analyse vectorielle. Lettres, projet professionnel (3) Cours intégré (20) 27 Expression écrite et orale, et capacité de réflexion sur l orientation et la professionnalisation future Recherche documentaire, traitement des données, élaboration d'un discours problématisé et structuré à partir d'une documentation. Situations de communication. Mise en oeuvre d'une culture générale et d'une réflexion critique. Utilisation d'outils de communication. Anglais 2 (3) Cours intégré (20) 24 Dominante : Compréhension orale Compréhension Orale Préparation du CLES (Suite)

'L0.2K91=450*#)#- Semestre 3, mention SM UE (coefficient) Type d enseignement (entre parenthèses, le nombre de cours, TD et TP) Horaire (h) Evaluation Objectifs / Compétences Programmes Chimie organique (6) Cours (18) TD (20) 51 DS examen Connaître la réactivité des composés aliphatiques et aromatiques en Chimie Organique. Connaissance des Fonctions Monovalentes en Chimie Organique et de leur Réactivité - Composés aliphatiques et aromatiques : Aspect Cinétique et Thermodynamiques des Réactions. Les Alcanes. Les Alcènes. Les Diènes Conjugués. Les Alcynes. Les Composés Aromatiques. - Etude et réactivité des fonctions monovalentes : Les Dérivés Halogénés. Les Dérivés Oxygénés. Les Dérivés Soufrés. Les Dérivés Azotés. Chimie minérale 1 (3) Cours (9) TD (10) 25 DS examen Connaitre la nature et les propriétés des liaisons chimiques Liaisons chimiques et matériaux : Généralités sur les liaisons (lien avec les propriétés macroscopiques) : Les liaisons fortes : ionique, covalente, métallique. Les liaisons intermoléculaires. Application des concepts : dissolution d'un solide ionique. Eléments p. Méthodes numériques (3) Cours (3) TP machine (7) 25 DS TP S initier aux outils informatiques propres à la chimie et à la physique (MAPLE, Matlab, etc.) Résolution de problèmes issus de la chimie et de la physique par la mise en équation et leur résolution numérique. examen Thermo. / Electromagnétisme 1 (6) Cours (16) TD (18) 51 DS TP Maitriser les bases de la thermodynamique. Acquérir les bases de l'électrostatique et de - Thermo L'état d'équilibre thermodynamique et ses variables,

'L0.2K91=450*#)#- TP (2) examen la magnétostatique dans le vide grandeurs d'état. A la recherche de l'entropie, formule de Boltzmann. Etats d'équilibre contraints et naturel, théorème d'extremum. Autres fonctions d'état obtenues par transformation de Legendre, transposition du théorème d'extremum. L'état d'équilibre naturel d'un mélange, mélange idéal. Activité d'un constituant dans un mélange idéal. - Electromagnétisme Electrostatique Electrocinétique : Courant électrique en régime permanent - Vecteur densité de courant, conductivité, loi d'ohm locale, loi de Joule. Magnétostatique Induction Equations de Maxwell : Généralisation théorème d Ampère. Equations de Maxwell. Equation d onde: forme générale et expression dans le vide en absence de sources. Electrodynamique des régimes quasi-stationnaires, courants de Foucault, effet de peau. Ondes (3) Cours (7) TD (8) 26 DS TP Connaître la Physique de base de l équation de d Alembert, maîtriser le formalisme des ondes unidimensionnelles Equation d'alembert à une dimension Equation d'alembert à trois dimensions TP (2) examen Structure couplée des phénomènes ondulatoires et nature de l'onde Aspects énergétiques Effet des conditions aux limites

'L0.2K91=450*#)#- Forçage/résonance dans les systèmes de taille finie : Forçage. Analogies avec l'oscillateur harmonique. Réflexion/transmission Effet Doppler, établissement de son effet classique unidimensionnel dans le cas des ondes acoustiques. Mathématiques (3) Cours intégré (20) 27 DS examen Compétences générales sur les mathématiques pour la physique et la chimie Séries entières. Séries de Fourier. Lettres et communications (3) Cours intégré (20) 27 Rapport soutenance Expression écrite et orale : capacité de rédaction de CV, apprentissage de la présentation orale Préparation de l épreuve orale d entretien (traitement d une documentation de vulgarisation scientifique, paratexte, reformulation de l article, mots-clefs justifiés, exposé, questions de culture générale et scientifique). Rédaction d un CV. Culture de l actualité scientifique. Anglais 3 (3) Cours intégré (20) 24 DS examen Dominante : expression écrite Rédaction en anglais à partie de tâches de compréhension de l oral et de l écrit

'L0.2K91=450*#)#- Semestre 4, mention SM UE (coefficient) Type d enseignement (entre parenthèses, le nombre de cours, TD et TP) Horaire (h) Evaluation Objectifs / Compétences Programmes Equilibres et solutions (6) Cours (16) TD (18) TP (2) 51 DS TP examen Maitriser les fondements des équilibres chimiques (phases homogènes et hétérogènes). Application à la chimie en solution - Généralités sur les équilibres chimiques : Introduction aux réactions chimiques, loi d'action des masses. L'état d'équilibre d'un mélange réactif, milieux homogènes et hétérogènes. Déplacement des équilibres, loi de modération de Le Chatelier. Thermochimie, grandeurs molaires standards de réaction, bilan associé à une réaction. - Chimie en solution : Les équilibres acide/base. Calculs de ph. Les équilibres de solubilité. Les équilibres de complexation. Introduction à l oxydo-réduction. Les systèmes multi équilibres. Mécanique quantique 1 et atomistique (6) Cours (18) TD (20) 51 DS examen Connaître bases de la mécanique quantique et les appliquer à l atomistique - Caractères discontinus de la matière et du rayonnement. Introduction à la mécanique ondulatoire. Interprétation probabiliste de la fonction d'onde. Equation de Schrodinger. Etats stationnaires et non stationnaires. Puits de potentiel et états liés. Barrières de potentiel et effet Tunnel. Etats à symétrie sphérique de l'atome d'hydrogène. Systèmes à deux niveaux. Introduction à une présentation plus formelle de la mécanique quantique. - La structure de l'atome. Historique du modèle atomique. La

'L0.2K91=450*#)#- classification périodique. Mécanique ondulatoire, dualité ondes particules, quantification des états, le modèle de Bohr. La structure électronique des ions hydrogénoïdes. Les orbitales atomiques, le spin électronique. Structure électronique des atomes polyélectroniques : modèle des électrons écrantés de Slater. Indiscernabilité. Principe variationnel. Contributions électroniques d'échange et de Coulomb et règles de remplissage. La classification électronique et les propriétés des éléments. La liaison covalente dans H2 : modèle de Lewis et paire électronique. Liaisons de valence. L'atome dans la molécule. Orbitales hybrides. Règles VSEPR. Relation structure/hybridation. Liaisons de valence et mésomérie. Thermo. / Electromagnétisme 2 (6) Cours (15) TD (15) TP (4) 52 DS TP examen Comprendre le fonctionnement des machines thermiques et les bases des diagrammes de phases du corps pur - Thermo Transformations d'un système fermé. Introduction à l'étude des machines thermiques. Rendement et efficacité des machines dithermes. Etablir les bases de l'électrocinétique et de l'induction magnétique, afin d aboutir aux équations de Maxwell et à l'équation d'onde Etats d'équilibre d'un corps pur. Description thermodynamique de systèmes complexes (énergie interfaciale, milieux élastiques, électriques et magnétiques,...). - Electromagnétisme Champs électrique et magnétique dans un milieu matériel en régime statique. Rappels et compléments d'électrostatique du vide.

'L0.2K91=450*#)#- Dipôles et autres multipôles électrostatiques. Propriétés diélectriques d'un milieu matériel. Introduction aux propriétés magnétiques d'un milieu matériel. Propagation d'une onde électromagnétique dans un milieu matériel isotrope sans source Régimes non stationnaires : équations de Maxwell, énergie électromagnétique. Mécanique du point 2(3) Cours (6) TD (9) TP (2) 26 DS TP examen Mécanique du point en référentiel galiléen (2 e partie), énergie et travail, mouvements à force centrale, oscillateur harmonique Composition des vitesses et des accélérations, référentiels non galiléens, forces d'inertie, applications à la dynamique terrestre. Systèmes de points en interaction : quantité de mouvement, moment cinétique, énergie cinétique du système, référentiel du centre de masse, théorèmes de Koenig relatifs au moment cinétique et à l'énergie cinétique, notion de force extérieure et intérieure au système, théorème de la quantité de mouvement, théorème du moment cinétique, théorèmes de l'énergie cinétique et de l'énergie mécanique. Applications : Mécanique du solide. Collisions. Système de deux oscillateurs couplés. Optique 1 (3) Cours (7) TD (8) TP (2) 26 DS TP examen Maîtriser les lois fondamentales de l optique géométrique, application aux systèmes centrés et associations de lentilles Principe de Fermat et conséquences : lois de propagation de la lumière. Formation des images en optique : stigmatisme rigoureux et approché, les aberrations géométriques et chromatiques. La lunette astronomique et les oculaires. Le microscope, influence de l'ouverture numérique de l'objectif, pouvoir de résolution. Mathématiques (3) Cours intégré (19) 25 DS examen Compétences générales sur les mathématiques pour la physique et la chimie Techniques opérationnelles de calcul intégral, intégrales dépendant d'un paramètre. Transformée de Fourier, Transformée de Laplace ; relation avec les équations différentielles (calcul symbolique, recherche de

'L0.2K91=450*#)#- solutions). Anglais 4 (3) Cours intégré (19) 25 DS examen Dominantes : Interaction orale et expression écrite Interaction orale sous forme de tables rondes. Travail sur l expression écrite

'L0.2K91=450*#)#- Semestre 5, mention SM UE (coefficient) Type d enseignement (entre parenthèses, le nombre de cours, TD et TP) Horaire (h) Evaluation Objectifs / Compétences Programmes Liaison chimique (3) Cours (10) TD (5) TP (2) 26 DS TP examen Formation en chimie théorique. Approfondissement des modèles des orbitales moléculaires à différents niveaux. Application à la détermination de structures moléculaires et de chemins réactionnels Modèles orbitalaires en chimie théorique : orbitales et fonctions d onde. Détermination des états quantiques : principe des variations. Développement sur une base : variations linéaires et équation matricielle. Modèle Hartree-Fock des Orbitales Moléculaires, champ autocohérent, approximation CLOA de valence. Caractère iono-covalent : analyse de population, effets inductifs. Diagrammes de corrélation. Représentations orbitalaires localisées et délocalisées. Modèles qualitatifs : Hückel, Pariser Parr-Pople, Hubbard, Kanamori-Brandow, Orbitales Frontières. Application du modèle de Hückel : énergie de résonance. Chimie organique 2 (3) Cours (9) TD (10) 25 DS examen Connaitre la chimie organique des dérivés carbonés Aldéhydes et cétones Les aldéhydes et cétones a,ß insaturés (Additions conjuguées de réactifs nucléophiles (compétition 1,2 vs 1,4, Addition de Michael, Annellation de Robinson). Les acides carboxyliques

'L0.2K91=450*#)#- Les dérivés d'acides. Les esters. Les amides. Les nitriles. Les composés dicarbonylés : Préparation et réactivité (Alkylation, Décarboxylation des cétoacides, Synthèse malonique, Addition de Michael). Réactivité, orbitales frontières. Electrochimie (3) Cours (9) TD (10) 25 DS examen Savoir définir une réaction électrochimique et voir les applications qui en découlent. Savoir lire, comprendre et utiliser une courbe intensité-potentiel - Electrodes et potentiel : Differents types d'électrodes. Applications des potentiels d'electrodes. - Electrolyse : Vitesse de réaction. Courbes intensité potentiel. Utilisation des courbes intensité potentiel. Physique des fluides (3) Cours (8) TD (7) TP (2) 26 DS TP examen Exposer les bases de la physique des fluides. Les applications porteront sur les fluides parfaits et les écoulements très visqueux de fluides newtoniens - Description d'un fluide en mouvement : Etat fluide. Notion de particule de fluide. État d'équilibre thermodynamique local. Description lagrangienne et eulérienne d'une particule de fluide en mouvement. Notion de dérivée particulaire. Visualisation des écoulements. Notion de lignes de champ et vorticité. Aspects expérimentaux. Régimes d'écoulement: laminaires et turbulents. Conservation de la matière Notion de débit et équation locale. - Transport de matière, chaleur et quantité de mouvement : Diffusion de la matière, Loi de Fick, équation de diffusion. Diffusion de la chaleur, Loi de Fourie, résistance thermique. Diffusion de de la quantité de mouvement, viscosité. - Forces : Forces de pression. Bilan de forces sur une particule de fluide : force volumique de pression. Loi d'équilibre hydrostatique. Forces de cisaillement. Forces aux interfaces. - Dynamique des fluides : Équation de Navier-Stokes. Nombre de Reynolds.Écoulements rampants : équation de Stokes, écoulements de Poiseuille, milieux poreux. Écoulements parfaits. Notion de couche limite. Mécanique du point 3 (6) Cours (15) TD (19) 51 DS TP Acquérir les notions de base de mécanique en référentiel non galiléen et de mécanique des systèmes de points, - Mécanique des systèmes de points Mécanique en référentiel non galiléen Mécanique des systèmes de points,

'L0.2K91=450*#)#- TP (2) examen Notions de base en relativité Application au solide indéformable Collisions Oscillateurs couplés - Relativité restreinte Les Postulats de la Relativité Cinématique relativiste Dynamique relativiste d'une particule massive Désintégrations et Collisions Mathématiques (3) Cours intégré (20) 27 DS examen Compétences générales sur les mathématiques pour la physique et la chimie Séries de Fourier. Transformées de Fourier. Déterminants et matrices, réduction des matrices. Equations différentielles, systèmes différentiels. Equations aux dérivées partielles. Projet professionnel 2 (3) Cours intégré (11) 15 Rapport Préparer les étudiants à trouver un stage pertinent et à le valoriser dans le cadre de leurs projets de poursuite d étude et d insertion professionnelle. Travail sur le portefeuille de compétences, méthodes de recherche de stage définition des objectifs de stage, outils de communication (CV, entretiens ), évaluation et valorisation du stage Une UE au choix parmi : UE (coefficient) Type d enseignement (entre parenthèses, le nombre de cours, Horaire (h) Evaluation Objectifs / Compétences Programmes

'L0.2K91=450*#)#- TD et TP) Caractérisation des matériaux (6) Cours (18) TD (20) 50 DS examen Découvrir le domaine de la chimie-physique des matériaux et leurs propriétés magnétiques et électriques. Aborder les principes de base de la spectroscopie. - Propriétés magnétiques des matériaux : Présentation de résultats expérimentaux et vocabulaire de base : Diamagnétisme Paramagnétisme, loi de Curie. Susceptibilité magnétique. Phases magnétiques ordonnées : ferromagnétisme, antiferromagnétisme, ferrimagnétisme. Loi de Curie-Weiss et comportement dans la phase ordonnée. Quelques modèles simples. - Propriétés électriques des matériaux : Présentation de résultats expérimentaux et vocabulaire de base. Conductivité électrique. Un modèle simple de conductivité électrique, l exemple des métaux. Une approche simple des semi-conducteurs. Qu est ce qu un matériau diélectrique? constante diélectrique. - Principes et fondements de la spectroscopie optique Principe d une expérience en spectroscopie optique. Transmission, réflexion, diffusion du rayonnement. Domaines du rayonnement électromagnétique. Notions de base d interaction matière-rayonnement - Instrumentation : Montages, sources, détecteurs, analyse spectrale, matériaux optiques. - Aspects analytiques : Echantillonnage propre à chaque technique. Types de spectres. Applications analytiques des techniques étudiées. Electronique / Traitement du signal (6) Cours (12) TD (12) TP (6) 50 DS TP examen Acquérir les notions de bases en électronique et en instrumentation (circuits linéaires, quadripôles, amplification, filtrage, générateurs de signaux, conversion analogique numérique, conversion numérique analogique, techniques de - Etude de circuits Rappels brefs des notions de base dans l'étude des circuits et quelques notions sur les chaînes d'acquisition de données.

'L0.2K91=450*#)#- modulations et de démodulations) Quadripôles électriques linéaires Acquérir les notions de bases en traitement du signal (générateur de signaux, convertisseur, techniques de modulations) Quelques fonctions électroniques, Filtrage et Amplification. - Traitement du signal Les générateurs de signaux La conversion analogique numérique et la conversion numérique analogique Techniques de modulations Electromagnétisme 3 (6) Cours (16) TD (18) TP (2) 51 DS TP examen Etablir les bases de l'électrostatique et de la magnétostatique dans les milieux matériels, de la propagation d ondes électromagnétiques dans le vide, du rayonnement électromagnétique, et de la propagation d ondes électromagnétiques dans les milieux isotropes - Champs électrique et magnétique dans un milieu matériel en régime statique Rappels et compléments d'électrostatique du vide. Dipôles et autres multipôles électrostatiques. Propriétés diélectriques d'un milieu matériel. Introduction aux propriétés magnétiques d'un milieu matériel. Propagation d'une onde électromagnétique dans un milieu matériel isotrope sans source Régimes non stationnaires : équations de Maxwell, énergie électromagnétique. - Propagation d'une onde E.M. dans un milieu linéaire, homogène, isotrope et infini, sans source / théorie classique de la dispersion. Etude de la polarisation d'une onde E.M. plane, uniforme et monochromatique. Réflexion et transmission d'une onde E.M. à l'interface entre deux milieux.

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'L0.2K91=450*#)#- Semestre 6, mention SM UE (coefficient) Type d enseignement (entre parenthèses, le nombre de cours, TD et TP) Horaire (h) Evaluation Objectifs / Compétences Programmes Chimie minérale 2 (6) Cours (13) TD (14) TP (5) 51 DS TP examen Connaissance de la métallurgie et la chimie des éléments Notions générales de métallurgie. Le fer : Préparation industrielle : fonte, acier. Aspects thermochimiques. Notion de diagramme binaire liquide solide. Application au cas fer carbone. Corrosion : diagramme potentiel ph simplifié. Quelques notions sur les éléments d : Géométrie des édifices. Structure électronique : champ cristallin, énergie de liaison. Thermodynamique avancée (3) Cours (9) TD (10) 25 DS examen Maitriser les diagrammes de phase du corps pur et de mélanges - Le corps pur : Représentations du diagramme de phases. L'exemple de la transition liquide/gaz. Modèle de van der Waals. - Diagrammes de phases de mélanges : Généralités. Le mélange binaire. La démixtion liquide/liquide, point critique. La transition liquide/gaz, point azéotrope. La transition liquide/solide, point eutectique.

'L0.2K91=450*#)#- Optique 2 (6) Cours (15) TD (15) 52 DS TP Optique ondulatoire : interférences à 2 ondes, interférences à ondes multiples, étude complète de la diffraction de Fraunhofer et des réseaux de diffraction Optique ondulatoire : Les ondes lumineuses. TP (4) examen Interférences à 2 ondes lumineuses. Cohérences temporelle et spatiale Interférences à ondes multiples, l'interféromètre de Fabry Perot. Diffraction de Fraunhofer. Réseaux de diffraction. Physique nucléaire (3) Cours (7) TD (8) TP (2) 26 DS TP examen Acquérir des connaissances sur le noyau atomique, connaître les différents type de radioactivité, savoir appliquer les lois de conservation et la cinématique classique aux cas des réactions nucléaires, connaître les principes de fonctionnement d un réacteur nucléaire Existence d'un noyau atomique Constituants et dimensions des noyaux Stabilité des noyaux et interaction forte Radioactivité Cinématique d'une réaction nucléaire Principe des réacteurs nucléaires et notions élémentaires de radioprotection Stage (3) - 30 Rapport soutenance Observer le milieu professionnel (collège, lycée ou laboratoire de recherche en entreprise ou en milieu académique) En collège ou lycée : stage d observation aux cotés d un enseignant-tuteur de physiquechimie. En laboratoire ou entreprise : observation et pratique dans la participation à un projet de recherche ou d entreprise. Connaissance du milieu professionnel. Anglais 6 (3) Cours intégré (19) 25 DS Anglais de spécialité : Les connaissances langagières au service d un projet scientifique Travail sur un projet scientifique en partenariat avec des spécialistes.

'L0.2K91=450*#)#- Pratique de l oral et de l écrit Une UE au choix parmi : UE (coefficient) Type d enseignement (entre parenthèses, le nombre de cours, TD et TP) Horaire (h) Evaluation Objectifs / Compétences Programmes Cinétique et catalyse (6) Cours (18) TD (20) 51 DS examen Connaitre les mécanismes réactionnels simples et leur cinétique application à la catalyse - Introduction à la cinétique : Généralités, vitesse, ordre d'une réaction. Etude de réactions simples (ordre 1 et 2) et composées (opposées, jumelles et successives). Influence de la température, loi d'arrhénius. Introduction aux mécanismes réactionnels. - Catalyse hérérogène (définitions ; domaines d'application ; caractéristiques de la surface d'un catalyseur ; caractérisation physicochimique des propriétés de surface ; mécanismes généraux) - Catalyse homogène (catalyse enzymatique ; les différents modes d'inhibition ; catalyse acide-base et par les complexes de métaux de transition) Mécanique quantique 2 (6) Cours (20) TD (21) 51 DS examen Acquérir les outils formels de la mécanique quantique et savoir les utiliser pour décrire des systèmes simples. Rappels de mécanique ondulatoire. Outils mathématiques de la mécanique quantique. Postulats de la mécanique quantique et leur contenu physique. Application à l'oscillateur harmonique et à la vibration des molécules diatomiques. Le moment cinétique en mécanique quantique. Moment cinétique orbital et applications : objets en rotation, particules dans un potentiel central, atome d'hydrogène. Le spin. Composition de moments cinétiques.

'L0.2K91=450*#)#- Méthode des perturbations stationnaires et applications. Méthode variationnelle.

'L0.2K91=450*#)#- "#$%&'$Ii&"&# [=01.E.0,# -./.012.3%245664//75"&-"& -./.012.08@GI:=/=.

'L0.2K91=450*#)#- -./.012.3 "&-"&_"91:H/91=>7.0P&5<42/91=>7.P-6=.56.0E.J9"91=S2..1&5FH5=.2=.0`M,#75=>7.@?b#I%-,#_64.<<=6=.51` %UD. EQ.50.=F5./.5 1 i429=2. #K9J791=45 'LY.61=<0 X24F29//.0 "91:H/91=>7.0 3_G` I4720&51HF2H BG: I4504J=E.2.1H1.5E2. J.0/H1:4E.0E.69J67J0 K7.0E950J.0.645E9=2. $4/L2.02H.J0M$4/L2.064/DJ.N.0M-7=1.057/H2=>7.0M (4561=450E.)E950)OJ=/=1.0P6451=57=1HPEH2=K9L=J=1HP (4561=450707.JJ.0MI9J67J0EQ=51HF29J.0PE.D2=/=1=K.0M #>791=450E=<<H2.51=.JJ.0J=5H9=2.0E7342E2..1E70.645E 42E2.@64.<<=6=.510645019510M&5124E761=4597N<4561=450 E.E.7NK92=9LJ.0M "91:H/91=>7.0 8_?` I4720&51HF2H 8T: *6>7H2=2J.0L90.0 I4512ZJ. I451=57 &51HF29J /91:H/91=>7.0 5H6.009=2.0D47275 29=0455./.51.5 /91:H/91=>7..1.5 =5<42/91=>7. $41=450072J9J4F=>7.PJ.0.50./LJ.0PJ.0E=<<H2.5101UD.0 E.29=0455./.51M$41=450E.L90.072J.0<4561=450M#51=.20 59172.J0P29=0455./.51D922H6722.56.PEH54/L2./.51M $41=4500722.J91=45EQ42E2.P2.J91=45EQH>7=K9J.56.M &5124E761=45@JQ92=1:/H1=>7.M &5<42/91=>7. _A` I4720&51HF2H %R;%X /96:=5. 83:_I&` 3G: R455.2759D.2V7 2.D2H0.5191=<E. JW=5<42/91=>7.@E.0 H17E=9510>7=EHL71.51 E9506.11.E=06=DJ=5.M X2H0.5191=45FH5H29J.E.0E4/9=5.09DDJ=691=<0E. JW=5<42/91=>7.M "4EHJ=091=45E.D24LJS/.064562.10D92E.0F29D:.0M X24D2=H1H0HJH/.519=2.0E.0F29D:.0M $41=45EW9JF42=1:/..1E.64/DJ.N=1HM $41=450E.D24F29//91=45=/DH291=K.O9<<.6191=45P 645E=1=455.JJ.0PL476J.0P<4561=450M

'L0.2K91=450*#)#- I:=/=._?` I4720 %R 3B: 3G: X.2/.112.97N H17E=9510EQ96>7H2=2 75.K7.EQ.50./LJ.E. J96:=/=.PE.0.0 4LY.61=<0PE.0.0 E4/9=5.0EQ9DDJ=691=45P 9=50=>7.E.0452ZJ. E950J.64512ZJ.E.0 D24D2=H1H0E.J9 /91=S2.P.1E.0Q42=.51.2 47545.51471. 64506=.56.K.20J.0 /.51=450I:=/=.47-6=.56.0X:U0=>7.0.1 I:=/=>7.0M 3M&5124E761=45@JQ914/=01=>7. 8M[96J900=<=691=45DH2=4E=>7.E.0HJH/.510?M[=9=0456:=/=>7..1FH4/H12=./4JH67J9=2. AM(4561=45.12H961=K=1HE.0/4JH67J.042F95=>7.0 BM(426.0=51.2/4JH67J9=2.0.1H1910E.J9/91=S2. X:U0=>7..1 &5FH5=.2=.0_a`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`M"4EHJ=091=45E. 0U01S/.0/H695=>7.0OJ=9=0450.512.04J=E.0.1961=450 /H695=>7.0M-191=>7.O6456.D1EW961=450.N1H2=.72.0P D2=56=D.<45E9/.519JE.J90191=>7..10.06450H>7.56.0M ##*O#J.61245=>7.959J4F=>7.#J.61245=>7.57/H2=>7.

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'L0.2K91=450*#)#- [=6.56.-6=.56.0P%.6:54J4F=.0P-951H "#$%&'$"91:H/91=>7.0 [=01.E.0,# -./.012.3%245664//75"&-"& -./.012.8"91:;&5<42/91=>7. -./.012.?"91:H/91=>7.0 -./.012.A@GCD9264720"91:H/91=>7.0<45E9/.519J.0 C D9264720&5FH5=.2=./91:H/91=>7. C D9264720"91:H/91=>7.0=5<42/91=>7.

'L0.2K91=450*#)#- Semestre 1 MISMI (Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénieries). UE unique à 30 ECTS UE (coefficient) Type d enseignement Horaire Objectifs Programmes Mathématiques 1 (6) Cours Intégré 56 h Consolider et étendre les méthodes de calculs vues dans le secondaire Nombres réels et complexes. Suites numériques. Fonctions de R dans R : limites, continuité, dérivabilité, Fonctions usuelles. Calculs d intégrales, de primitives. Equations différentielles linéaires du 1 ordre et du second ordre à coefficients constants. Introduction aux fonctions de deux variables. Mathématiques 2 (3) Cours Intégré 28h Acquérir les bases mathématiques nécessaires pour un raisonnement en mathématique et en informatique Notions sur la logique, les ensembles, les différents types de raisonnement. Notions de base sur les fonctions. Entiers naturels, raisonnement par récurrence, dénombrement. Notions sur relation d ordre, relation d équivalence. Introduction à l arithmétique. Informatique (4) Cours Intégré TD/TP machine 21h (CI) 16h Donner un aperçu représentatif de l'informatique à des étudiants qui débutent dans cette discipline. Présentation générale des domaines applicatifs de l'informatique. Modélisation de problèmes concrets par des graphes. Propriétés élémentaires des graphes. Notion d'algorithme et de complexité. Notions de programmation impérative : affectation, conditionnelles, boucles, fonctions. Chimie (3) Cours TD 15h 16h Permettre aux étudiants d acquérir une vue d ensemble de la chimie, de ses objectifs, de ses domaines d application, ainsi que de son rôle dans le contrôle des propriétés de la matière 1. Introduction à l atomistique 2. La classification périodique des éléments 3. Liaison chimique et géométrie moléculaire 4. Fonction et réactivité des molécules organiques 5. Forces intermoléculaires et états de la matière Physique et Ingénieries (7) Cours Intégré Optique : 23h Mécanique : 21h EEA : 21h Optique : Maîtriser les notions de base de l'optique géométrique et leur application Mécanique : Présenter les étapes intervenant dans la réalisation d'un produit et les outils permettant la résolution de problèmes de Statique. EEA : Présenter et illustrer les différents domaines de l'eea Optique : Grands principes de l'optique géométrique. Miroirs. Dioptres. Lentilles. L'œil et la vision. Instruments. Mécanique : Le produit et les fonctions qu'il doit assurer : démarche de conception, fabrication mécanique et outils associés (CFAO, métrologie). Modélisation de systèmes mécaniques : liaisons entre solides et actions mécaniques. Statique : concept d'actions extérieures, principe fondamental de la statique et ses conséquences. EEA : Electronique analogique Electronique numérique Méthodologie Sciences Expérimentales (3) TP TD 30h 4h Notions de sécurité au laboratoire, lecture et interprétation d un protocole expérimental, exploitation de résultats, présentation d un tableau de valeurs et d un graphe, rédaction d un compte-rendu et notions d incertitudes (minimisation des sources d erreurs) ;). Mise en application au travers d une dizaine de séances de TP illustrant le cours des UE de 1 er semestre (chimie, optique, EEA et mécanique

'L0.2K91=450*#)#- C2I (2) Cours TP 4h 16h Acquérir les compétences pour utiliser les ENT et certifier le bon usage des nouveaux outils. Tenir compte du caractère évolutif des TIC. Intégrer la dimension éthique et le respect de la déontologie. S'approprier son environnement de travail. Sauvegarder, sécuriser, archiver ses données en local et en réseau. Réaliser des documents destinés à l'impression. Réaliser la présentation de ses travaux en présentiel et en ligne. Mener des projets en travail collaboratif à distance. Langues (2) Cours intégré 20h 4 compétences travaillées. Anglais général Introduction à l anglais scientifique général Préparation du CLES Algèbre 1 (6) Analyse (6) "#$%#$&@#"$%#$.&$3&9$#E%,J,?"$.&]&B*3EP2*3"4-$.&& @$2$.3+$&F& UE (ECTS) Cours TD Cours TD Type Horaire Objectifs X24F29//.0 3By3:8b &5124E761=4597NL90.0E.JW9JFSL2.J=5H9=2..1@ #0D96.0K.6142=.J0P0470.0D96.0M-U01S/.0J=L2.0PFH5H291.720PL90.0PE=/.50=45P04//.0E=2.61.0M JW92=1:/H1=>7.E.0D4JU5Z/.0 *DDJ=691=450J=5H9=2.0P=/9F.P54U97P1:H42S/.E7295FM?by3:8b,5.L2SK.=5124E761=45@J9541=45E.01276172.>741=.51M "912=6.0P6:95F./.51E.L90.P295FM )H04J71=45E.0U01S/.0J=5H9=2.0_D=K41E.]9700`PE24=1.0.1DJ950M iud.2dj950p<42/.0j=5h9=2.0m R79J=1HPL90.E79J.M R=K=0=45.76J=E=.55.MX]IRPXXI"PgHd471M )96=5.0EW75D4JU5Z/.PH5456HE71:H42S/.E.EW*J./L.21M X4JU5Z/.0=22HE761=LJ.0M 3By3:8b "9\12=0.E.0<4561=450EW75.K92=9LJ.2H.JJ. @129K.20E=<<H2.51.0D24D2=H1H0O6451=57=1HP?by3:8b EH2=K9L=J=1H.1=51HF291=45 RH64/D40=1=45.5HJH/.5100=/DJ.0M I45K.2F.56.EQ75.07=1.2H.JJ.4764/DJ.N.M-7=1.01.5E951K.20JQ=5<=5=M o I90E.007=1.0/454145.0M o %:H42S/.0E.64/D929=045MX9009F.@J9J=/=1.E950J.0=5HF9J=1H0M I451=57=1HP692961H2=091=45D92J.007=1.0M[=/=1.0EQ75.<4561=4597NL425.0E.045E4/9=5.E.EH<=5=1=45M #N./DJ.0E.07=1.0EH<=5=.0D92=1H291=45M I2=1S2.E.I976:UcK9J.720EQ9E:H2.56.0c1:H42S/.E.g4Jd954Ch.=.2012900M (4561=4506451=57.0.1E.2=K9LJ.0 o %:H42S/.E.0K9J.720=51.2/HE=9=2.0M o #N12./9EQ75.<4561=456451=57.072750.F/.51M o I451=57=1H75=<42/.M o #N12./9J4697N.19557J91=45E.J9EH2=KH.M %:H42S/.E.)4JJ..11:H42S/.E.096624=00./.510<=5=0M *DDJ=691=450O6451=57=1HE.0<4561=4502H6=D24>7.0P0.50E.K92=91=450PD4=510<=N.PMMM &51HF29J.EQ75.<4561=456451=57.D92/426.97N072750.F/.51M o [=5H92=1HM"9Y4291=45E7/4E7J.EQ75.=51HF29J.M o &51HF29J..1D2=/=1=K.0M o I:95F./.51E.K92=9LJ.0M

'L0.2K91=450*#)#- Codes et Cryptologie (6) Cours TD Algorithme et Programme(6) Cours TD Outils de simulation(6) Cours Unix et initiation au projet rogrammation.(6) Mécanique du point et du solide.(6) & & & & & TD, TP Cours, TD 3By3:8b &5124E761=4597ND24LJH/91=>7.0E. D241.61=45E.JQ=5<42/91=45.1@J.72004J71=450?by3:8b /91:H/91=>7.0M 3By3:8b &5124E7=2.J.0541=450<45E9/.519J.0 EQ9JF42=1:/..1D24F29//.072J.019LJ.97NM?by3:8b 3By3:8b Présenter les concepts de base de la modélisation et de la simulation.?by3:8b 3By3:8b Acquérir la maîtrise et la compréhension indispensable à l'utilisation de l' «environnement et des?by3:8b ressources informatiques» (matériels, principaux logiciels, réseau). écrire un logiciel complet (interface graphique, entrées/sorties, calculs) dans cet environnement. 3By3:8b?by3:8b "#$%#$&@#"$%#$.&$3&9$#E%,J,?"$.&]&B*3EP2*3"4-$.&& *6>7H2=2 J.0 541=450 <45E9/.519J.0 E. J9 /H695=>7.E7D4=51.1E704J=E.M (42/7J.E.%9UJ429K.62.01.=51HF29JMRHK.J4DD./.510J=/=1H0M *DDJ=691=450O69J67JE.J=/=1.0PH17E.J469J.E7F29D:.EQ75.<4561=45M I4E.06422.61.720EQ.22.720O #0D96.E.i9//=5FL=59=2.PE=01956.E.i9//=5F X929/S12.0EQ7564E.L=59=2. I4E.0J=5H9=2.0P/912=6.0FH5H2912=6.0P/912=6.0E.D92=1HMI4E.0E.i9//=5F I2UD14J4F=.O - I45<=E.51=9J=1HP=51HF2=1HP971:.51=<=691=45M - *2=1:/H1=>7./4E7J9=2._E=K=0=45.76J=E=.55.P645F27.56.0PX]IRPgHd471P4DH291=450/4E7J45`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`072E.054/L2.047E.019LJ.97NO69J67JE.01.2/.0EQ75.07=1.EH<=5=.D922H6722.56.P12=E.19LJ.97M &5=1=91=45E7J4F=6=.J-6=J9L &5=1=91=45@JQ9JF42=1:/=>7.0.19DDJ=691=450 fk4j71=45e.0u01s/.0eu59/=>7.00=/dj.0 R=062H1=091=45EQH>791=450E=<<H2.51=.JJ.0M *DD24N=/91=4557/H2=>7.E.54/L2.0129506.5E9510 -=/7J91=45E.K92=9LJ.09JH914=2.0 #5K=2455./.51=5<42/91=>7.O $41=45 E. L90. EQ75 0U01S/. EQ.NDJ4=191=45P X246.0070P #512H.0;0421=.0P (=6:=.20 ; D.2/=00=450 EQ966S0P '2F95=091=45E.JQ.0D96.9E2.009LJ.P=51.2D2S1.E.64//95E.0_2ZJ..171=J=091=459K956H.`PX24F29//91=45.5k0:.JJlM X24F29//91=45O X24F29//. _64E. 04726.P =51.2D2H191=45P 64/D=J91=45`P $41=45 E. >79J=1H J4F=6=.JJ.P "4E7J.0 _71=J=091=45; 62H91=45`P &51.2<96. F29D:=>7. _64/D40951 F29D:=>7.; HKH5./.51`P (=6:=.20 _<42/91P J.6172.;H62=172.`P *JF42=1:/.0 0DH6=<=>7.09707Y.1E.JQ955H.P817E.E.J.7264/DJ.N=1HM I=5H/91=>7.E7D4=51.1E704J=E.O )H<H2.51=.J0F9J=JH.50PD2=56=D.EQ=5.21=.PD2=56=D.<45E9/.519JE.J9EU59/=>7.P/4/.516=5H1=>7.PD2=56=D. 961=45C2H961=45M #5.2F=.6=5H1=>7.PX7=00956..1129K9=JEQ75.<426.P1:H42S/.E.JQH5.2F=.6=5H1=>7.PH5.2F=.D41.51=.JJ.P H5.2F=./H695=>7.P1:H42S/.E.JQH5.2F=./H695=>7.M '06=JJ91.72:92/45=>7.75=E=/.50=455.JP406=JJ91.729/421=P406=JJ91=450<426H.0P2H045956.M $41=45E.1./D0PFH5H29J=1H0M %420.720OEH<=5=1=450.1D24D2=H1H0M I=5H/91=>7.E704J=E.D92<9=1 I4/D40=1=45E.0/47K./.510-4J=E.0.56451961D45617.J "47K./.510DJ95072DJ95M

'L0.2K91=450*#)#- @$2$.3+$&'& & 9IC$& 67& 9IC$& 789@& ^79:& 7%.$"?%$2$%3& B,G*J"3P& <=>$#3"1.& _K*J-*3",%& 9EP,+"$&G$&J*&+PG-#3",%\&7.C*#$.&$-#J"G"$%.& *JFSL2.8O "i%?b3 'LJ=F914=2. e I4720o%R Be 8R-_3:?b` #N9/.5_?:` 3C2HE761=45E.0.5E4/42D:=0/.0O RH1.2/=5951EW75./912=6.PHJH/.510D24D2.0PD4JU5Z/.692961H2=01=>7..1 D4JU5Z/./=5=/9JM%:H42S/.E.I9UJ.UCi9/=J145MR=9F459J=091=45.1 12=F459J=091=45M)HE761=45E.R75<42EPH5456HE.J92HE761=45E.{42E95M 8C#0D96.0.76J=E=.50.1:.2/=1=.50 (42/.0L=J=5H9=2.0.1>79E291=>7.0P2HE761=45E.F9700M#0D96.0.76J=E=.50.1:.2/=1=.50M)HE761=45E.0.5E4/42D:=0/.0421:4F4597N.19714C 9EY4=510M]247D.421:4F459J.5E=/.50=458.1?M Fonctions de plusieurs variables *59JU0.8 "i%?b8 'LJ=F914=2. e I4720o%R Be 8R-_3:?b` #N9/.5_?:` 1. Topologie de Norme euclidienne, suites convergentes, vocabulaire topologique(ouverts, fermés, ). Théorème de Bolzano-Weierstrass, parties compactes. 2. Continuité: Applications continues, continuité uniforme. Passage des douanes. 3. Calcul Différentiel: Différentiabilité, jacobienne et changements de variables. Applications de classe C 1. Théorème de Schwarz. 4. Courbes planes Courbes paramétrées, exemples d'études de courbes. Exemple de courbes définies par une équation polaire; Intégrale curviligne.,5=n.1 X24F29//91=45 I4E.0.1 I2UD14F29D:=. '71=J0E.-=/7J91=45 'D1=450 G I4720o%R R-_3:?b` #N9/.5_?:` &5<42/91=>7.D472J.0 "91:0 &5<42/91=>7.

'L0.2K91=450*#)#- 1:H42=>7.3 %:.2/4EU59/=>7..1 #J.6124/9F5H1=0/.,#12950K.20.0?o?,#12950K.20.0@6:4=0=2E950J9J=01.D24D40H.D92J.EHD921./.51[=6.56.M

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'L0.2K91=450*#)#- ]H4/H12=.HJH/.519=2. "i%a3? 'LJ=F914=2. G I4720o%R Be R-_3:?b` #N9/.5_?:` X2H0.5191=456456=0.E.0E=<<H2.51.09DD246:.0E.J9FH4/H12=..1/41=K.2 JW71=J=091=45E.JW9JFSL2.J=5H9=2.M 3M #0D96.09<<=5.02H.J0_L92U6.512.P9DDJ=691=4509<<=5.0P1:H42S/.E. I9291:.4E42U`M 8M #0D96.0.76J=E=.50MX24Y.61=450421:4F459J.0M".072.EW95FJ.0M(=F72.0 E.L90.0_12=95FJ.0P645=>7.0PD4JUF45.02HF7J=.20`M 'LJ=F914=2. *5FJ9=0?,#12950K.20.?,#12950K.20.O6:4=N.512.%#)_129K97NEQH17E.0.1E.2.6:.26:.`.1JQ,#64559=00956.E.JQ.512.D2=0.M & "#$%#$&@#"$%#$.&$3&9$#E%,J,?"$.&]&B*3EP2*3"4-$.&(& &)*+#,-+.&D&B*3EP2*3"4-$.&V,%G*2$%3*J$.&`@$2$.3+$&Oa& 9IC$& 67& 9IC$& 789@& ^79:& 7%.$"?%$2$%3& B,G*J"3P& <=>$#3"1.& _K*J-*3",%& X2H0.51.2>7.J>7.06456.D109JFHL2=>7.0<45E9/.5197NM *JFSL2.A "i%b33 &51HF291=45 "i%b38 'LJ=F914=2. e I4720o%R eb 'LJ=F914=2. e I4720o%R eb 8R-_3:?b` #N9/.5_?:` 8R-_3:?b` #N9/.5_?:` 3M &EH97NP955.97N>741=.510P955.97N54.1:H2=.50M%:H42S/.E.12950<.21 E.i=JL.21M 8M *55.97N<96142=.J0M*55.97ND2=56=D97NMI2=1S2.EW#=0.501.=5M?M X4JU5Z/.0@DJ70=.720K92=9LJ.0M)H07J1951PE=062=/=5951M%:H42S/.E. ghd471<9=lj.m AM #N1.50=45E.642D0MI42D0<=5=0MI45012761=45@J92SFJ..19764/D90M Introduction aux fondements du Calcul Intégral au sens de Lebesgue. 1. Dénombrabilité, 2. Tribus, 3. Mesures positives. Mesure de Lebesgue sur R et sur R d. 4. Lemme de Fatou. Théorème de convergence dominée.

'L0.2K91=450*#)#- 5. Mesures produits. Théorèmes de Fubini. 6. Théorème de changement de variables. 7. Espaces L p. Produit de convolution. I9J67JE=<<H2.51=.JP f>791=450 R=<<H2.51=.JJ.0 "i%b3? *5FJ9=0,#12950K.20. 'LJ=F914=2. G I4720o%R Be 'LJ=F914=2.?? R-_3:?b` #N9/.5_?:` I9J67JE=<<H2.51=.J.1f>791=450E=<<H2.51=.JJ.0.5E=/.50=45<=5=.M 3M *DDJ=691=450E=<<H2.51=9LJ.0M&5HF9J=1HE.096624=00./.510<=5=0M 8M %:H42S/.EW=5K.20=45J469J.M%:H42S/.E.0<4561=450=/DJ=6=1.0M?M R=<<H2.51=.JJ.0EW42E2.07DH2=.72P<42/7J.0E.%9UJ42M AM %:H42S/.E.I976:UC[=D06:=1dPJ.//.E.]245n9JJM BM f>791=450j=5h9=2.0o2h04jk951.pk92=91=45e.j964501951. GM %:H42S/.E.0kL4710lMRHD.5E956.0E.004J71=45097N645E=1=450 =5=1=9J.0M,#12950K.20.0@6:4=0=2E950J9J=01.D24D40H.D92J.EHD921./.51[=6.56.M "#$%#$&@#"$%#$.&$3&9$#E%,J,?"$.&]&B*3EP2*3"4-$.&]& )*+#,-+.&D&B*3EP2*3"4-$.&V,%G*2$%3*J$.&`@$2$.3+$&Qa& 9IC$& 67& 9IC$& 789@& ^79:& 7%.$"?%$2$%3& B,G*J"3P& <=>$#3"1.& _K*J-*3",%& ]H4/H12=. R=<<H2.51=.JJ. "i%g38 #0D96.0E.i=JL.21.1 *59JU0.E.(472=.2 "i%g3? 'LJ=F914=2. G I4720o%R Be 'LJ=F914=2. G I4720o%R Be R-_3:?b` #N9/.5 R-_3:?b` #N9/.5 &5124E761=45@J9FH4/H12=.E=<<H2.51=.JJ.P90D.610/H12=>7.0E.06472L.0.1 072<96.0M 3M I472L.0E.R % M 8M -470CK92=H1H0E.R % \&.N12./9J=.0M?M I472L72.E.]9700P%:.42./9#F2.F=7/M AM I:9/D0E.K.61.720E.R % M BM (42/.0E=<<H2.51=.JJ.0E.R % PJ.//.E.X4=5692HM Présenter des techniques d analyse hilbertienne et es outils que représentent les transformations de Fourier. 1. Espaces de Hilbert. Théorème de projection. Bases hilbertiennes. Dual. Adjoint d'un opérateur. 2. Analyse de Fourier. Séries de Fourier. Transformation de Fourier. Théorème de Plancherel.

'L0.2K91=450*#)#- X24L9L=J=1H0 "i%gb3 ]247D.0.1]H4/H12=. "i%g33 'LJ=F914=2. G I4720o%R Be 'D1=455.JJ. G I4720o%R Be R-_3:?b` #N9/.5 R-_3:?b` #N9/.5 (4725=2J.0L90.0E769J67JE.0D24L9L=J=1H0M 3M #0D96.E.D24L9L=J=1H0MX24L9L=J=1H0645E=1=455.JJ.0M&5EHD.5E956.M 8M p92=9lj.09jh914=2.0e=062s1.0.16451=57.0m%2950<42/h.0e.[9dj96.m?m #0DH2956..1J4=645E=1=455.JJ.0M AM [4=E.0F295E054/L2.0M%:H42S/.J=/=1.6.5129J.M BM p.61.720f9700=.50m $41=450E.L90.072J.0.0D96.09<<=5.02H.J047.76J=E=.50P9K.675. 47K.2172.072J.0FH4/H12=.0545.76J=E=.55.0.1D24Y.61=K.0M ]H4/H12=..1 %4D4J4F=. "i%g3b 'D1=455.JJ. G I4720o%R Be R-_3:?b` #N9/.5 Approfondir quelques concepts de géométrie et topologie en mettant l'accent sur les invariants algébriques, en particulier dans le cadre des surfaces. I9J67J0-6=.51=<=>7..1 -U/L4J=>7.9K956H0M "i%g3g %:H42=.E7-=F59J "i%g3a 'D1=455.JJ. 'D1=455.JJ. G I4720o%R Be G I4720o%R Be R-_3:?b` #N9/.5 R-_3:?b` #N9/.5 Présenter de manière approfondie les outils fondamentaux de l analyse numérique et du calcul symbolique, via l utilisation de logiciels de calcul. Présentation des méthodes issues de l'analyse harmonique et de leurs applications à l'analyse et au traitement de données digitales ou analogiques. I2UD14F29D:=..1 *2=1:/H1=>7. "i%g?? 'D1=455.JJ. G I4720o%R Be R.7N,#12950K.20.0?o? R-_3:?b` #N9/.5 Étude descriptive des méthodes modernes de cryptographie basées sur l arithmétique élémentaire.,5.4d1=45976:4=nd92/=j.0,#"i%g33cg3bcg3gcg3acg??m,#12950k.20.0@6:4=0=2e950j9j=01.d24d40h.d92j.ehd921./.51[=6.56.m &

'L0.2K91=450*#)#- "#$%#$&@#"$%#$.&$3&9$#E%,J,?"$.&]&B*3EP2*3"4-$.&(&& )*+#,-+.&D&0%?P%"$+"$&B*3EP2*3"4-$&`@$2$.3+$&Ma& 67& 9IC$& 789@& 9IC$& 7%.$"?%$2$%3& ^79:& B,G*J"3P& _K*J-*3",%& <=>$#3"1.& *59JU0.?O-H2=.0 57/H2=>7.0P07=1.0.1 0H2=.0E.<4561=450 "i%ab3 &51HF291=45.1 #>791=450 E=<<H2.51=.JJ.0 "i%a83 I472L.0DJ95.0.1 -U01S/.0RU59/=>7.0 [=5H9=2.0M "i%a88 'LJ=F914=2. G I4720o%R Be 'LJ=F914=2. G I4720o%R Be 'LJ=F914=2. G I4720o%R Be R-_3:?b` #N9/.5_?:` R-_3:?b` #N9/.5_?:` R-_3:?b` #N9/.5_?:` &5124E761=4597N6456.D10<45E9/.5197NE.JQ959JU0.D291=>7.M 3M &51HF29J.0=/D24D2.0M 8M -H2=.057/H2=>7.0M?M -7=1.0.10H2=.0E.<4561=450M AM -H2=.0.51=S2.0M BM -H2=.0E.(472=.2M GM &5=1=91=45@JQ959JU0.64/DJ.N.M Intégrale sur Rn, 1. Théorèmes de convergence monotone et de convergence dominée, 2. calcul d'intégrales multiples : théorème de Fubini, de changement de variables, Intégrales à paramètre, Formule de Stokes. f>791=450e=<<h2.51=.jj.0o 3M %:H42S/.E.I976:U[=D06:=1dP 8M )H04J71=45E.UW <_U`P90D.610>79J=191=<0M &5=1=91=45@J9FH4/H12=.E=<<H2.51=.JJ.97129K.20E.06472L.0DJ95.0M[. J=.50.29<9=19K.6J.0H>791=450E=<<H2.51=.JJ.0 -U01S/. X24F29//91=45.5 (421295eb "i%a8? 'LJ=F914=2. G I4720o%X Be R-_3:?b`P#N9/.5%X *5FJ9=0 'LJ=F914=2.? I4//95E.00U01S/.,5=N;[=57N I4/D=J91=45.1HE=1=45E.J=.5P *JF42=1:/.E.L90.O 3M I9J67JEQ75.04//.P 8M I9J67JEW75.07=1.2H6722.51.P?M X24E7=1EW75./912=6.D9275K.61.72P AM ).6:.26:.E.0dH240EW75.<4561=45M BM -470CD24F29//.0.1<4561=450D4=51.720M g90.0e.(421295ebo 3M %UD.0P#ND2.00=450.19<<.6191=450P 8M &5012761=450E.64512ZJ.P?M %9LJ.97N.14DH291=450P AM -470CD24F29//.0.1<4561=450P BM X4=51.720.1J=01.6:9\5H. #512H.0C0421=.00195E92E0.1<=6:=.20

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'L0.2K91=450*#)#- 8b%R /96:=5. structures de données avancées (listes, tables, sentinelles, arbres), 3. implémentation de types abstraits (vecteurs, files, piles), réutilisation de modules, 4. gestion de la mémoire (allocation dynamique, pointeurs génériques et typage, gestion automatique), mécanismes de contrôle avancés X24Y.1X24<M 'LJ=F914=2.? _y`/7179j=0h.09k.6jw&5<4m "#$%#$&@#"$%#$.&$3&9$#E%,J,?"$.&]&B*3EP2*3"4-$.& )*+#,-+.&D&B*3EP2*3"4-$.&$3&0%1,+2*3"4-$&`.$2$.3+$&Qa& & & 9IC$& 67& 9IC$& 789@& ^,+*"+$& 7%.$"?%$2$%3& B,G*J"3P& <=>$#3"1.& _K*J-*3",%& #5K=2455./.51E. EHK.J4DD./.51 &$(8BA _:` 'LJ=F914=2.? I4720o%R T:I 38:%R R-PX24Y.1P#N9/.5 X2H0.5191=45EQ471=J0.00.51=.J0D472J.129K9=J97>741=E=.5.5=5<42/91=>7. _FH5H291=45<=59J.PF.01=45E.0K.20=450` I4/D=J91=45P471=J0E./=0.97D4=51.1E.E467/.5191=45PF.01=45E.D24Y.10P #/9609K956H_/96240PD24F29//91=45#/960[=0D"9t.`PF.01=45E.K.20=450P 471=J0E.129K9=J64JJ9L4291=< X24Y.1E. D24F29//91=458 &$(8BB _y` 'LJ=F914=2.? I4720o%R?:I 3?:%R R-PX24Y.1 *00.4=2J.064559=00956.096>7=0.0.5D24F29//91=45.19JF42=1:/=>7.D92J9 2H9J=091=45E.D24Y.10 )H9J=091=45.5L=5Z/.E.8D24Y.10.5J95F9F.IO2H04J71=45.N961..1 9DD246:H.EQ75D24LJS/.54512=K=9JP/=0..5^7K2.E.1.6:5=>7.0E. D24F29//91=45/4E7J9=2.P=/DJH/.5191=45EQ75.01276172.E.E455H.0E. 1UD.6451.5.72_F.01=45/H/4=2..1D4=51.720FH5H2=>7.0` %:H42=.E70=F59J "i%g3a 'LJ=F914=2. G I4720o%R 38:I 38:%R 8b:%R /96:=5. $41.E.%XP#N9/.5H62=1 X2H0.5191=45E.0/H1:4E.0:=JL.21=.55.0HJH/.519=2.0.19DDJ=691=45@ JQ959JU0..197129=1./.51E.0E455H.0E=F=19J.047959J4F=>7.0 (=J129F.959J4F=>7.PE=F=19JP12950<42/H.E.(472=.2E=062S1.P1:H42=.E. JQH6:951=JJ4559F.P1:H42S/.E.-:95545P1.6:5=>7.0:=JL.21=.55.0D472 JQ959JU0..1J964/D2.00=45E.E455H.0P12950<42/91=45E.[9DJ96.P1.6:5=>7.0 :=JL.21=.55.09DDJ=>7H.09764512ZJ._.0D96.0E.i92EUP4DH291.720E. %4.DJ=1d`P=51.2D4J91=45P.N129D4J91=45P6.JJ7J.0HJ.612=>7.047/H695=>7.0P E.0=F5E.<=J12.0P/H1:4E.0:=JL.21=.55.09E9D1H.0@JQ959JU0.1./D0C <2H>7.56.0CH6:.JJ.0M

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'L0.2K91=450*#)#- I4559=00956.E. JQ.512.D2=0. I4720 %R 3G: 38: )9DD4210 #N9/.5 RH647K.21.E7/=J=.7D24<.00=455.J.1 EH62UD19F.E.0<4561=450E.JW.512.D2=0. 07<<=0951D4720WU=51HF2.2J420EW75019F.E.T 0./9=5.0M X90EW.512.D2=0.095042F95=091=45O01291HF=.P "959F./.51X90EW.512.D2=0.095092F.51O9DD246:.<=5956=S2.M X90EW.512.D2=0.09506J=.51OJ.0L90.0E7"92t.1=5F"959F./.51E.D24Y.1 _*/HJ=.X.22.1PgEN3`M X90EW.512.D2=0.0950<.//.0.1:4//.0O=5=1=91=45@J9])i_#Mg4.2=P gen3`-m I456J70=45O-U51:S0.;[./926:HE.JW./DJ4=_#Mg4.2=PgEN3`M #D=01H/4J4F=..1 :=014=2.E.006=.56.0 I4720 88: #N9/.5<=59J X2./=S2.=5=1=91=45@JQHD=01H/4J4F=.E.0 06=.56.0D:U0=>7.0.1E.J9L=4J4F=.P6. /4E7J.9D4729/L=1=45EQ=5K=1.2J.0 H17E=9510@2H<JH6:=2072J.006=.56.0.1E.J.72 E455.2J967J172.E.J.7209K4=2M%471.5 EHK.J4DD951JQ.0D2=162=1=>7.P=J047:9=1.J.72 <4725=2E.0471=J0D.2/.11951E.E455.275. 64:H2.56.@J9/409q>7.E.064559=00956.0 06=.51=<=>7.0M #D=01H/4J4F=.PD:=J404D:=..1:=014=2.E.006=.56.0OJ.0F295E064729510 D:=J404D:=>7.0@JQ42=F=5.E.0=51.224F91=450HD=01H/4J4F=>7.0 6451./D429=5.0_XJ9145P*2=0141.PR.06921.0Px951P.16M` Histoire et épistémologie des sciences du vivant : approche historique et épistémologique de quelques concepts fondamentaux de la biologie (espèce, évolution, etc.) Epistémologie des sciences physiques : réflexion sur le caractère limité et relatif des distinctions continu/discontinu, infini/fini à partir d exemples empruntés à la physique (notion d interface, organisation de la substance, la lumière, l arc en ciel, le zéro Kelvin). X:U0=>7.D472I*X[X I4720C%X?b: )9DD421E.%X #N9/.5<=59J I:=/=.E.J9K=.>741=E=.55.O3B: - *59JU0.E7646964J9PEW75K=5LJ956PEW75..97DH1=JJ951. - J96:=/=.E.064J429510_64J4295101.N1=J.P9J=/.519=2.0` - J.0D:H54/S5.0E.642240=45 X:U0=>7.3B: "H695=>7.O$41=450E.EU59/=>7.EQ7504J=E.OK=1.00.P966HJH291=45P D2=56=D.EQ=5.21=.P1:H42S/.E76.512.EQ=5.21=.PD2=56=D.EQ=51.2961=45M %29K9=J.1H5.2F=.6=5H1=>7. *DDJ=691=450@JQH17E.E.E=<<H2.510/47K./.510O6:71.J=L2.PDJ95=56J=5H #J.612=6=1HO#J.61246=5H1=>7.O6=267=10J=5H9=2.0.564729516451=57M #J.61246=5H1=>7.O6=267=10J=5H9=2.0.564729519J1.2591=<M I:9/D/9F5H1=>7.PJ4=E.[9DJ96.M X:H54/S5.EQ=5E761=45M*714C=5E761=45M%2950<42/91.720M -D421 3T: #D2.7K.<=59J. _5=K.97N3@?` Acquérir des compétences spécifiques liées à l activité afin de progresser dans celle-ci. &51HF2.2JQH17E=951E9507564JJ.61=<0D421=< 75=K.20=19=2. & &

'L0.2K91=450*#)#- C[=6.56.-6=.56.0P%.6:54J4F=.0P-951H "#$%&'$g=4j4f=.;g=4j4f=.#5k=2455./.51 [=01.E.0,# -./.012.3%245664//75-p%# -./.012.8@Ag=4J4F=. -./.012.B@GCD9264720g=4J4F=.E.0'2F95=0/.0.1.640U01S/.0 C D9264720g=4J4F=.FH5H29J.E.0-6=.56.0E.J91.22..1E.JQ,5=K.20 C D9264720g=4J4F=..1*F24=5E7012=.0

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'L0.2K91=450*#)#- [=6.56.-6=.56.0P%.6:54J4F=.0P-951H "#$%&'$-6=.56.0E.J9%.22..1#5K=2455./.51 [=01.E.0,# -./.012.3%245664//75-p%# -./.012.8@A-6=.56.0E.J9%.22..1#5K=2455./.51 -./.012.B@GCD9264720]H406=.56.0.1#5K=2455./.51 C D9264720]H5=.]H4J4F=>7..1I=K=J

'L0.2K91=450*#)#- Semestre 1 SVTE (Sciences de la Terre, de la Vie et de l Environnement) UE unique à 30 ECTS UE (coefficient) Type d enseignement Horaire Evaluation Objectifs Programmes Biologie Diversité du Vivant (9) CM TD TP 50 25 25 Présentation des 3 grands domaines du vivant: bactéries, archées, eucaryotes Présentation du monde végétal Présentation du monde des métazoaires Chimie (6) Cours TD TP 20h 20h 20h Contrôle Continu Intégral Aspects principaux de la chimie en offrant un panorama progressif compris entre le modèle atomique et la notion de macromolécule. L'établissement des règles d'interactions entre atomes et molécules a pour 1 - Interactions matière - rayonnement. Atomistique 2 - Atomes poly-électroniques. Classification périodique. 3 - La liaison chimique. 4 - Introduction aux composés du carbone. 5 - Etats de la matière: les forces intermoléculaires. 6 - Introduction aux biomolécules. but d'amener l'étudiant à mieux appréhender les notions de chimie requises en biochimie, biologie et géologie lors du semestre d'orientation, mais également au cours des suivants. Par ailleurs le programme proposé est très majoritairement commun à celui proposé au semestre d'orientation MISMI, ce

'L0.2K91=450*#)#- qui permet aux étudiants le désirant, une très bonne intégration dans un parcours chimie dès le second semestre. Géosciences (3) Cours TD TP 11h 9h 11h Montrer la diversité des champs disciplinaires en Sciences de la Terre en soulignant l'intégration de ces disciplines dans les questions du quotidien et les problèmes environnementaux. Les notions/théories vues en cours seront développées en TD/TP à partir de cas concrets (reconnaissance de roches, reconstitution des événements géologiques dans une région,...). 1. /L Univers et l origine du système solaire/ 2. /Les planètes du système solaire les particularités de la Terre /: 3. /Les enveloppes et leur différenciation/ : mise en évidence des enveloppes actuelles ; caractéristiques des enveloppes solides et fluides (atmosphère, hydrosphère) 4. /Les matériaux constitutifs/ 5. /L énergie et la Terre/ 6. /La dynamique des continents et des océans/ : 7. /Les visages changeants de la Terre/ 8. /La Terre a une histoire particulière/ : Mathématiques Physique (6) Mathématiques : Cours intégré Physique : Cours Intégré Mathématiques : Introduction des outils de modélisation nécessaires à la pratique des Sciences Biologiques et des Sciences de la Terre et de l'univers. Lois de Snell-Descartes, Prisme, lentilles minces, œil, microscope TP (Physique) Physique : Acquérir les lois élémentaires de l optique géométrique Méthodologie du travail Universitaire (1.5) Cours Intégré Acquisition de l'autonomie dans la vie universitaire et dans le travail personnel, découverte par l'étudiant des outils dont il dispose développement de la rigueur scientifique et de l'esprit critique, apprentissage de la communication scientifique : pratique, structuration d'un exposé écrit et Panoplie de dispositifs utilisés au gré des disciplines et des schémas pédagogiques. Travail sur le cours, prise de notes. Travail sur la lecture d'un énoncé ou d'un sujet et la rédaction de la réponse adaptée. Pratique de la démarche scientifique. Analyse de documents, exploitation de données expérimentales. Préparation à l'oral et présentation orale. Recherche collective sur des questions ouvertes ou de synthèse.

'L0.2K91=450*#)#- oral, sensibilisation à la démarche scientifique et à l'approche expérimentale. Travail sur des ressources en ligne, en autonomie partielle ou totale. Projet )personnel et professionnel (1,5) Engager l'étudiant dans une réflexion pour choisir et s'orienter dans la complexité des formations, des métiers et du marché du travail. Apprendre à aller chercher de l'information et aller interviewer un professionnel. L étudiant choisit un thème (métier ou secteur d activité). Il effectue une recherche documentaire et des interviews de professionnels pour s informer et approfondir sa connaissance du thème. L étudiant fait une synthèse des informations et les restitue sous forme d un rapport écrit (qui est pré-corrigé par l enseignant) et d une présentation orale pour exposer son projet d études futures Lettres et Communications Approfondissement des techniques d'expression et de communication dans le domaine de la culture générale. Approfondissements méthodologiques : Recherche documentaire, traitement des données, élaboration d'un discours problématisé et structuré à partir d'une documentation. Situations de communication. Mise en œuvre d'une culture générale et d'une réflexion critique. Utilisation d'outils de communication.

'L0.2K91=450*#)#- Semestre 2 LSTE (Licence des Sciences de la Terre et de l'environnement). UE (ECTS) Type d enseignement Horaire Evaluation Objectifs Programmes Géologie du SW de la France (6) Cours TD TP terrain 18,6 h 16 h 16h 6h Contrôle continu :(1) Apporter des connaissances minimales dans différentes disciplines des sciences de la Terre. (Paléoclimatologie, Sédimentologie, Géochimie, Préhistoire, Paléontologie,...) et (2) montrer que le couplage de ces différentes disciplines est essentiel pour arriver à reconstruire l'histoire géologique d'une région. Avec comme application directe, l'étude de la région Aquitaine. Les changements climatiques en Aquitaine : passé, présent et futur ; Les systèmes littoraux de transition (lagunes et estuaires) ; Transferts sédimentaires et de polluants du continent vers l'océan ; Mise en place des systèmes dunaires et évolution du trait de côte ; Peuplements humains et environnements au Quaternaire. Terre, Océan, Homme, Climat (6) Cours TD Projet 18 h 18 h 24h Contrôle continu Rapport et soutenance de projet L'objectif de cette UE est d offrir aux étudiants un éventail représentatif des grands problèmes et domaines de recherches actuels en océanographie, environnement, paléoenvironnements quaternaires et paléoclimatologie. - Environnements fluviatiles et estuariens - Le recul des côtes: morphologie des côtes et facteurs de contrôle, dynamique sédimentaire côtière, aménagement du littoral. - L exploration et l exploitation de l océan, un défi du XXIème siècle - Changement climatique et effet de serre: importance de l océan mondial: paléoenvironnements océaniques et paléoclimatologie, méthodes d approche, l océan au dernier maximum glaciaire, paléoenvironnements côtiers. - Peuplements, sociétés et changements climatiques durant la préhistoire: découverte des sociétés préhistoriques

'L0.2K91=450*#)#- Le projet porte sur une recherche bibliographique encadrée dans un des domaines de cet enseignement. Chimie pour STE Cours TD 26,7 h 28 h Contrôle continu Notions de base sur la liaison chimique dans les matériaux. Connaissance des structures types des solides inorganiques. Lecture et interprétation des diagrammes d équilibre hétérogène solideliquide. Application des méthodes usuelles de calcul de la chimie des solutions à des systèmes réels rencontrés en géologie - La liaison ionique et la liaison iono-covalente dans les solides cristallisés - Le solide cristallise - Equilibres hétérogènes solide-liquide Systèmes binaires - Chimie en solution appliquée à la géologie - Etude de quelques familles importantes de minéraux Physique pour STE Cours TD 26,7 h 28 h Contrôle continu Bases de l électrostatique et de la magnétostatique - Electrostatique: lois élémentaires, champ et potentiel, dipôle électrique, Théorème de Gauss. - Magnétostatique: Forces magnétiques, champ d induction, flux magnétique, Théorème d Ampère. - Matériaux magnétiques: origine microscopique de l aimantation, perméabilités, susceptibilité magnétique, diamagnétisme, paramagnétisme, ferromagnétisme. C2I (2) Cours TP 4h 16h Contrôle continu Acquérir les compétences pour utiliser les ENT et certifier le bon usage des nouveaux outils. Tenir compte du caractère évolutif des TIC. Intégrer la dimension éthique et le respect de la déontologie. S'approprier son environnement de travail. Sauvegarder, sécuriser, archiver ses données en local et en réseau. Réaliser des documents destinés à l'impression. Réaliser la présentation de ses travaux en présentiel et en ligne. Mener des projets en travail collaboratif à distance.

'L0.2K91=450*#)#- Langues (2) Cours intégré 20h Contrôle continu 4 compétences travaillées. Introduction à l anglais scientifique général Anglais général Préparation du CLES Semestre 3 LSTE (Licence des Sciences de la Terre et de l'environnement). UE (ECTS) Type d enseignement Horaire Evaluation Objectifs Programmes STE301 : Mesures du temps - Géologie historique et cartographie (6) Cours TD TP 18h40 10h40 20h Examen final Contrôle de TP/TD L'objectif de cette UE est de présenter un aperçu global de l'histoire de la planète Terre, de sa formation à nos jours, et de présenter les principales méthodes de datation des évènements géologiques à diverses échelles de temps et d'espace. Géochronologie, Précambrien, Paléozoïque, Mésozoïque, histoire des océans au Crétacé, crise Crétacé/Tertiaire, géodynamique au Cénozoïque, climat du Cénozoique, évolution de la biosphère au Cénozoique, Quaternaire. TP/TD : cartographie, paléontologie. STE302 : Processus superficiels, pétrographie sédimentaire et ressources naturelles (6) Cours TD TP 17h30 9h30 24h Examen final Contrôle de TP/TD L'objectif de cette UE est de présenter un aperçu global des processus mis en jeu dans le cycle des matériaux naturels dans les enveloppes externes du globe terrestre (atmosphère, hydrosphère et bassins sédimentaires). Atmosphère, hydrosphère, climat et les changements climatiques, altération, érosion et transport, dépôt et diagenèse, carbonates. Ressources naturelles TD/TP : le microscope polarisant, les minéraux des roches sédimentaires, les roches détritiques, les roches carbonatées, les roches siliceuses chimiques et biochimiques, les ressources naturelles. STE303 : Méthodes Cours 16h Examen final Se familiariser, par l exemple, Approfondissement de la pratique du tableur Excel pour du calcul

'L0.2K91=450*#)#- d'analyse et informatique de base pour les Sciences de la Terre (6) TD / TP 34h40 Contrôle de TP/TD avec des concepts et des méthodes mathématiques utiles et nécessaires en science de la terre. scientifique et la gestion simple de base de données. Initiation à la programmation en visual basic. Applications choisies dans les domaines de l analyse (vecteurs, intégrales, dérivées partielles, différentielle, équations différentielles ; gradient, rotationnel, divergence, laplacien), l'algèbre (matrices et calcul matriciel, tenseurs), le hasard. STE304 : Topographie et Systèmes d'information Géographique (6) Cours TD TP Projet 10h40 13h20 13h20 12h Examen final Projet L objectif de cet UE est de donner les bases en topographie et SIG aux étudiants. A l issue de cette UE, l étudiant sera en mesure d utiliser les principaux outils de positionnement (niveau, théodolite et GPS), d effectuer des relevés sur le terrain, de traiter les données sous un SIG et de les coupler à d autres informations. Cours : notions de géodésie, notions de cartographie, méthodes de positionnement, méthodes de levés topographiques, les SIG, traitement des données sous ArcGIS. TD/TP : utilisation d un niveau, calcul de distance et d angle, utilisation d un théodolite, calcul de coordonnées et d élévation, utilisation d un GPS, levés effectués avec les trois instruments apprentissage sous ArcGIS, traitement des données acquises dans le cadre de leur projet. Projet professionnel (3) 12h45 Rapport Repérer ses atouts pour communiquer efficacement. Anglais (3) Cours intégré 25h30 Examen final Contrôle continu Approfondissement des capacités de compréhension orale et d expression écrite en anglais. Renforcement des acquis langagiers. - Comprendre l essentiel de l information contenue dans un message oral - Restituer cette information et l utiliser pour s exprimer à l écrit et à l oral Semestre 4 LSTE (Licence des Sciences de la Terre et de l'environnement).

'L0.2K91=450*#)#- UE (ECTS) Type d enseignement Horaire Evaluation Objectifs Programmes STE401 : Physique pour STE (6) Cours TD TP 24h 16h 10h40 Examen final Contrôle de TP/TD Devoir surveillé L'objectif de cette UE est d acquérir les compétences relatives : à la caractérisation d un matériau d intérêt géologique (dans l état cristallin) par l étude de ses propriétés optiques, aux phénomènes d élasticité et de contraintes lithostatiques menant à la déformation des roches et à la sismicité. Appréhender la notion d onde, assimiler les phénomènes de polarisation et d interférences d ondes électromagnétiques, savoir relier la structure cristalline des roches à l anisotropie de leurs propriétés optiques, afin de comprendre la caractérisation des roches à l aide du microscope polarisant (pétrographie). Comprendre la notion d élasticité, de contrainte et de déformation des solides avec son application aux roches terrestres en présentant le principe d isostasie, l étirement, la compression et les contraintes lithostatiques, et la conséquence de ces contraintes, à savoir une introduction à la sismologie et aux ondes élastiques. STE402 : Géologie structurale et géophysique (9) Cours TD TP 24h 37h20 10h40 Examen final Contrôle de TP/TD Contrôle continu L'objectif de cette UE est de traiter des grands traits de la géodynamique globale et de présenter les généralités sur la structure et la déformation des lithosphères continentales et océaniques, des couches internes à la sub-surface. Géologie structurale : rappels des différentes notions sur la géodynamique du globe, marges actives et arcs insulaires, marges passives, lithosphère continentale, lithosphère océanique, déformations de la lithosphère. Cartographie ; schémas structuraux ; analyse de la déformation à l échelle régionale ; projections stéréographiques. Géophysique interne : gravimétrie, magnétisme et paléomagnétisme, modèles géophysiques de la Terre. Géophysique appliquée : méthodes de reconnaissances in situ : électrique, sismique, hydrogéophysique.

'L0.2K91=450*#)#- STE403 : Géochimie et pétrologie endogène (6) Cours TD TP 16h 20h 14h40 Examen final Contrôle de TP/TD Contrôle continu L'objectif de cette UE est de donner un aperçu des méthodes de la géochimie élémentaire et isotopique permettant de comprendre la composition et l origine des roches terrestres, de faire le lien entre la tectonique des plaques et le magmatisme, et d apprendre les bases minimales en minéralogie, pétrographie et pétrologie. Géochimie : composition chimique globale de la Terre, du système solaire et du cosmos, caractéristiques géochimiques des roches ignées, géochimie des éléments majeurs, des éléments traces et des terres rares, des isotopes radiogènes et radiogéniques. Pétrologie endogène : les principales roches et leurs compositions minéralogiques, principaux mécanismes de la fusion partielle des roches, diagramme de phases et cristallisation des magmas, les contextes géodynamiques du magmatisme. Travaux pratiques: les matériaux de l'écorce terrestre, les grandes classes de minéraux, les roches magmatiques, le métamorphisme. STE404 : Initiation à la géologie de terrain (6) TD TP Terrain 1h30 2h 47h30 Rapports L'objectif de cette UE est d initier les étudiants aux différents aspects du travail de terrain en géologie. Stages de terrain : Massif Central (histoire hercynienne et mésozoïque), Côte basque, visite de chantier. Anglais (3) Cours intégré 25h30 Examen final Contrôle continu Approfondissement des capacités de compréhension orale et d expression écrite en anglais. Renforcement des acquis langagiers. - Comprendre l essentiel de l information contenue dans un message oral - Restituer cette information et l utiliser pour s exprimer à l écrit et à l oral Semestre 5 LSTE (Licence des Sciences de la Terre et de l'environnement). Parcours GSE UE (ECTS) Type d enseignement Horaire Evaluation Objectifs Programmes Structure géologique des Cours 16 h Examen final L'objectif est de présenter les caractères géologiques Dynamique des orogènes et bassins sédimentaires du domaine téthysien.

'L0.2K91=450*#)#- bassins et des orogènes Géomorphologie (6) TD TP 12 h 24 h Contrôle de TP/TD principaux des grands bassins sédimentaires français et des orogènes alpin et pyrénéen, replacés dans leur - Genèse des reliefs: méthodes d'études (analyse morphostructurale, imagerie, etc...). - TD/TP: cartes géologiques à différentes échelles représentant les régions étudiées ; analyse cadre géodynamique. du relief et des structures géologiques (photographies aériennes). Géochimie de la surface (6) Cours TD 28 h 24 h Examen final Contrôle de TD L'objectif est d apprendre comment utiliser la thermodynamique chimique, les fractionnements élémentaires et isotopiques à basse température et basse pression pour comprendre quelques processus de transferts élémentaires à la surface de la terre. - Potentiels chimiques des solutions naturelles; dissolution et précipitation des phases minérales dans les eaux de surface. - Géodynamique chimique externe. - Le cycle de l'eau, les réservoirs externes: formation et évolution temporelle de l atmosphère, de l océan et des sédiments; les cycles géochimiques et l environnement global. Géologie sédimentaire, Paléoenvironnemen ts, Biostratigraphie (6) Cours TD TP 26,6 h 12 h 16 h Examen fina Contrôle de TP/TD l L'objectif est de fournir aux étudiants les concepts fondamentaux utilisés en sédimentologie pour reconstruire la genèse et la distribution des dépôts et déduire les caractères des paléoenvironnements. - Analyse séquentielle: notion de faciès et séquences sédimentaires - Milieux marins: circulation océanique, productivité biologique, distribution spatiale et temporelle des sédiments marins. - Hydrodynamique sédimentaire - Exemples de bassins et séries sédimentaires - Biostratigraphie Outils de la Statistique descriptive pour les sciences de la terre (6) Cours TP machine 24 h 29,3h Examen final Contrôle de TP/TD Maîtriser les concepts et méthodes des statistiques descriptives. - Série statistique à une dimension - Série statistique à deux dimensions - Analyse en composantes principales - Classification hiérarchique ascendante - Application avec utilisation d Excel et d un logiciel dédié.

'L0.2K91=450*#)#- - Statistique des données directionnelles : Méthodologie intégrée de terrain (3) Module de l'école de terrain mutualisé avec le parcours IEGR de Bordeaux 3 TD Terrain 6,4 h 18 h Contrôle continu; rapport de terrain consolidation des différentes méthodes de la géologie de terrain Trois journées de terrain au cours desquelles les étudiants effectueront un certain nombre d ateliers en autonomie partielle (description lithologique,levé de coupe, analyse de paysages, analyse micro- et macro-tectonique) Travail sur la mise en forme des données et la construction, rédaction et présentation d un rapport de terrain, complétés d une recherche documentaire. Anglais Cours intégré accompagnement 16 h 11 h Contrôle continu Devoir surveillé Acquérir les techniques de la communication orale. Consolider les stratégies de compréhension orale et écrite. Semestre 6 LSTE (Licence des Sciences de la Terre et de l'environnement). Parcours GSE UE (ECTS) Type d enseignement Horaire Evaluation Objectifs Programmes Reconnaissance des terrains et hydrologie (6) Cours TD TP terrain 21,3 h 18,6 h 12 h 4 h Examen final Contrôle de TP/TD La partie reconnaissance des terrains consiste en un apprentissage des méthodes et techniques de reconnaissance du sol, des propriétés physiques, de l environnement et des eaux de surface. La partie hydrologie est consacrée aux sciences de l eau dans leur environnement continental. Différentes échelles seront abordées dans l étude du cycle de l eau, en Reconnaissance des terrains - Sondages et forages - Méthode de résistivité électrique - Sismique réfraction Hydrologie - Les cycles et bilans de l eau

'L0.2K91=450*#)#- partant du système global de notre planète, jusqu au cycle hydrologique d un bassin versant, avec pour but la compréhension des mécanismes d échanges entre l atmosphère, la lithosphère et l hydrosphère. - Les bilans hydrologiques - Les écoulements - Le Bassin Versant - Les grandes inondations, étude de ca Géotechnique et hydrogéologie (6) Cours TD TP 20 h 18,6 h 16 h Examen final Contrôle de TD Cette UE cherche à montrer l influence de l environnement (sol, eaux souterraines, action climatique) sur l aménagement du territoire. Elle vise à sensibiliser les étudiants aux problèmes environnementaux en leur expliquant par une approche scientifique les mécanismes en cause et les enjeux qui en découlent. Géotechnique - Paramètres physiques et hydrauliques des sols - Contraintes dans les sols - La Géologie et la Construction : Initiation à la Géotechnique Hydrogéologie : Etude des eaux souterraines - L eau dans les roches - Les réservoirs souterrains - Exploitation de la ressource en eau et ses conséquences - Eaux souterraines et environnement Géochimie et Dynamique de l Océan (6) Cours TD TP 21,3 h 26,3 h 5,3 h Examen final Contrôle de TP/TD l L objectif de ce module est de décrire la circulation générale des masses d eaux océaniques, ainsi que la chimie de l eau de mer et les processus qui déterminent cette chimie. Les principes fondamentaux du couplage océan-atmosphère et de la circulation thermo-haline seront développés. L océanographie chimique - Océanographie: Les interactions océan-atmosphère-biosphère. Océanographie descriptive. Les masses d'eau. Bilans radiatifs, bilans T/S. Flux particulaires actuels. - Géochimie: Le temps de résidence des éléments dissous dans l eau de mer. La circulation thermohaline et les traceurs géochimiques. Les traceurs isotopiques dans les eaux naturelles et l atmosphère. Le cycle marin des sels nutritifs. Le cycle marin du carbone organique et inorganique. L altération de la croûte océanique. La diagenèse des sédiments marins.

'L0.2K91=450*#)#- sera présentée en terme de transferts de matière (dissous et particulaires) aux interfaces terre/mer, atmosphère/mer, sédiment/mer, croûte océanique/mer, ainsi que l interaction avec la biosphère. Notion de pollution des eaux et sources de pollution. Les métaux dans l environnement naturel. Eutrophisation et sous oxygénation des systèmes aquatiques. Hydrodynamique et sédimentologie côtièr (6) Cours TD TP terrain 17,3 h 10,7 h 20 h 6 h Examen final Contrôle de TP/TD Les objectifs de cette UE sont : (1) de comprendre l'importance des ondes océaniques et leur effet sur les flux de particules à toutes les échelles de temps, (2) de connaître les caractéristiques des environnements sédimentaires côtiers : lagunes, estuaires, deltas, plages; (3) d'illustrer à travers ces exemples les mécanismes intervenant dans l'édification et l'enregistrement des faciès et figures sédimentaires. Les différentes notions abordées seront illustrées sur le terrain (dynamique d un banc sableux dans le delta de flot du Bassin d'arcachon). - Les ondes océaniques : houle, tsunamis, seiches. Définition et caractérisation physique (2 cours, 2 séances TD-TP). - Les courants de marée à la côte et le flux de particules (1 cours, 1 séance TD-TP). - Les environnements sédimentaires côtiers : estuaires, lagunes, plages, deltas. Définitions, facteurs de diversification, mise en place et genèse (7 cours, 1 séance TD-TP). - Les environnements de plate-forme continentale (2 cours, 1 séance TD- TP). - L enregistrement sédimentaire des processus dynamiques : exemple des courants de marée dans l estuaire de la Gironde et la Baie du Mont Saint- Michel (1 séance TD, 2 séances TP). - L édification des figures sédimentaires par les courants à différentes échelles de temps Paléoclimatologie et environnements quaternaire (6) Cours TD TP terrain 16 h 5,3 h 10,7 h 6 h Examen final Contrôle de TP/TD L'objectif de cette UE est d'introduire des notions de base (méthodes d'étude, cadre stratigraphique général, réponse environnementale aux changements globaux...) sur - L'ère Quaternaire: stratigraphie générale du Quaternaire et changements climatiques, datations quaternaires non radiométriques, climatologie et environnements récents des tropiques et des hautes latitudes, palynologie, paléoenvironnements côtiers; l homme et les climats; anthropisation de l'environnement.

'L0.2K91=450*#)#- les environnements quaternaires tant continentaux qu'océaniques. Ces notions seront couplées à une approche paléoclimatique du Quaternaire. - Le Quaternaire en domaine océanique: données des carottes, microfossiles, données des coraux; notions de stratigraphie séquentielle. - Le Quaternaire en domaine continental: morphologie récente, dynamique actuelle des paysages, cartographie, télédétection, géoarchéologie, paléoenvironnements continentaux. - Terrain: formations holocènes et pléistocènes et paléoenvironnements littoraux du Médoc. Préhistoire et géologie du Quaternaire (6) Cours TD TP terrain 22,7 h 8 h 14,è h 6 h Examen final Contrôle de TP/TD L'objectif de cette UE est d'acquérir les notions fondamentales sur le cadre chronologique de l'évolution des Hominidés, sur les sociétés de la Préhistoire et leurs environnements contemporains. - Préhistoire : Introduction générale à l'archéologie préhistorique - Anthropologie : Anthropologie biologique; Evolution humaine Anatomie comparée des hominidés. - Paléontologie des vertébrés - Géologie : Les liens entre l environnement physique et l histoire de l homme. - Terrain : La Préhistoire en Périgord (ex : grotte ornée de Rouffignac, sites préhistoriques de la Micoque et de la Ferrassie). En géologie structurale et appliquée acquérir : Géologie structurale, mécanique des roches et des géomatériaux (6) Cours TD TP 15h 15h 22h Examen final écrit et Contrôle continu L objectif de l UE est de fournir aux étudiants les compétences minimales en mécanique des milieux continus et rhéologie des matériaux pour qu'ils appréhendent de façon satisfaisante le comportement des sols et des ouvrages. Notion de contrainte : Etat de contrainte, quadrique représentative d'un état de contrainte, cercles de Mohr. Les contraintes d'origine tectonique et anthropique dans les massifs rocheux à diverses échelles. Déformation : Transformations homogènes et hétérogènes, déformations finies et petites déformations, ellipsoïde des déformations. Les figures de la déformation à toutes les échelles (du cristal à la plaque tectonique). Applications : Mécanisme au foyer, paléocontraintes, stabilité des pentes... Contraintes et déformations induites par un ouvrage d'art. Mécanique et géomatériaux : *UE mutualisée avec Licence 3 parcours GSE Rappels de mécanique des solides : Forces, pressions, moments. Analyse des équilibres (principe fondamental de la statique), application à l'équilibre d'ouvrages et à l'hydrostatique. Distribution des contraintes dans les massifs : Profils de contraintes dans les sols en place. Calcul des contraintes sous des actions ponctuelles et

'L0.2K91=450*#)#- distribuées, notion de diffusion de charges, évaluation des tassements élastiques. Rhéologie des matériaux : Mise en évidence des types de comportement : élasticité, viscosité, plasticité, rupture. Comportement des sols lors des essais (au laboratoire et en place) et dans les ouvrages, conséquences. Méthodologie intégrée de terrain (6) Module de l'école de terrain mutualisé avec le parcours IEGR de Bordeaux 3 Projet professionnel (3) Terrain 60 h Rapport Cours TD 8 h oral 18 h Examen final écrit et Contrôle oral + rapport L'objectif de cette UE est de préparer les étudiants aux différentes techniques de la géologie de terrain, et en particulier à celles de l analyse des paysages et des environnements géologiques, ainsi que du levé cartographique et structural détaillé Préparation à la recherche d un premier emploi ou d un stage. Analyse et production de rapports scientifiques. 10 jours de terrain dans les Pyrénées et dans les Alpes du Sud Le point sur l'étudiant et le candidat - Problèmes du 1er emploi - Techniques de recrutement : CV, lettres de motivation, entretiens. - Problèmes d'orientation - formations complémentaires - Doctorat bourses - Exposés et interviews. - Petites annonces. Les débouchés, les métiers. - Décryptage d'une petite annonce. Analyse et production de rapports scientifiques : les différents types de rapport - la structure conventionnelle des articles de recherche de la bonne utilisation de l anglais scientifique - du projet de recherche au rapport finalisé. Exploration du tissu régional de la Recherche en Aquitaine par enquêtes, rédaction d un bref rapport scientifique. Langue- anglais (3) Niveau 3 Cours intégré 16 h Examen final écrit et Contrôle oral L'objectif est d acquérir les techniques de la communication orale. Consolider les stratégies de compréhension orale et écrite. Compréhension d'un article de vulgarisation scientifique. Préparation d'une présentation orale.

'L0.2K91=450*#)#- *UE mutualisée avec Licence 3 parcours GCC Savoir prendre la parole dans des situations diverses : présenter un compte rendu à l'oral, donner son point de vue, réagir par rapport à ce compte rendu, répondre à des questions et poser des questions. Rédaction d'une synthèse. Prise de parole préparée et spontanée (communication, questions, commentaires). Anglais Cours intégré accompagnement 16 h 11 h Contrôle continu Devoir surveillé Acquérir les techniques de la communication orale. Consolider les stratégies de compréhension orale et écrite. Semestre 5 LSTE (Licence des Sciences de la Terre et de l'environnement) Parcours GGC UE (ECTS) Type d enseignement Horaire Evaluation Objectifs Programmes Mathématique (3) *UE mutualisée avec Licence 3 parcours GCC Cours TD 12 h 16 h Examen final écrit et Contrôle en TD L'objectif est de renforcer les connaissances des outils mathématiques utilisés en Mécanique Ingénieries Algèbre linéaire: Espaces vectoriels, applications linéaires, matrices, systèmes linéaires, déterminants, valeurs propres, vecteurs propres. Équations différentielles: Généralités, équations du premier ordre et d'ordre supérieur, systèmes différentiels linéaires à coefficients constants. Calcul intégral (3C / 4TD) Calculs de primitives, intégrales multiples.

'L0.2K91=450*#)#- Calcul de structure (3) Cours TD 14 h 14 h Examen final écrit et Contrôle en TD L'objectif est de donner aux étudiants les connaissances de base en calcul des structures sans aucun pré requis. Définition des actions sur une structure, torseur d'actions (réduction d'un torseur). Equilibre d'une structure (isostaticité et hyperstaticité). Définition du torseur de cohésion, diagrammes des efforts intérieurs. *UE mutualisée avec Licence 3 parcours GCC Propriétés des sections planes (moment statique, centre géométrique, moment d'inertie). Contraintes, Déformations, Déplacements. Principe des travaux virtuels, Théorème de la force unité (calcul de déplacements). Résolution des structures hyperstatiques. Formulation de la méthode des forces (tenseur des souplesses). Construction et environnement (9) *UE mutualisée avec Licence 3 parcours Cours TD TP 33h 30h 18h Examen final écrit et Devoir surveillé Dans cette UE l étudiant doit acquérir les connaissances de base sur les techniques de réalisation de bâtiment et à sa sensibilisation à l'aspect environnemental (énergie, impacts, recyclage des déchets). Il doit aussi acquérir les connaissances de base des techniques de réalisation dans les travaux publics. La construction de bâtiment : Etudes techniques de chantiers, Procédés Généraux de Construction (PGC), Vocabulaire. Technologies de construction, méthodes de réalisation. Les différentes actions qui agissent sur une structure de bâtiment, Descente de charges. Poteaux -Voiles : Etude fonctionnelle et technologique des éléments porteurs verticaux d'un bâtiment. Analyser une structure. Dégager les éléments porteurs verticaux. Vérifier leur bonne conception en fonction des règlements et DTU. Les horizontaux : poutres, planchers : Etude fonctionnelle et technologique des éléments porteurs horizontaux d'un bâtiment. Comparaison des solutions techniques selon une grille d'évaluation des impacts environnementaux (énergie, déchets, ressources...). Elimination des déchets produits par les chantiers de Bâtiment, recyclage. Aspects réglementaires, étude de cas.

'L0.2K91=450*#)#- GCC Présentation des différentes familles de travaux à partir d'études de cas avec les méthodes mises en oeuvre (vocabulaire technique, description des technologies, contraintes et domaines d'emploi) et leur impact, le rôle de l'environnement avec des exemples de travaux en région bordelaise. Traiter de la diversité du champ des travaux publics : ouvrages d'art, terrassements, travaux routiers, fouilles urbaines, soutènements rigides et flexibles, traitement et amélioration des sols, fondations profondes, travaux souterrains et sans tranchée, digues et barrages. Reconnaissance des sols en place (6) Cours TD TP 27 h 27 h 3 h Examen final écrit et Contrôle continu Initiation aux méthodes de reconnaissance des sols qu elles soient directes ou indirectes (essai in situ, forage, méthodes de subsurface). Sondages et mesures : Techniques de forage, sondage et prélèvement. Reconnaissance par diagraphies instantanées et différées. Essais géotechniques in situ : Pénétromètre, pressiomètre, scissomètre, essai à la plaque, contrôle de compactage. Reconnaissance géophysique : Initiation à la sismique réfraction et prospection électrique et applications aux travaux de reconnaissance. Eau et physique des sols (6) Cours TD TP 27h 20h 10h Examen final écrit et Contrôle continu L objectif de l UE est de mettre aux étudiants de percevoir l'importance de l'eau dans les sols que ce soit : par sa présence pour les travaux de terrassement tels que la réalisation des remblais et déblais ; par son écoulement pour la stabilité des parois et des fonds de fouilles et des barrages en terre, mais également dans la stabilités des pentes naturelles ; par son infiltration pour déterminer, par exemple, l'aptitude d'un Connaître et savoir manipuler les grandeurs caractéristiques de physiques des sols avec : - porosité, indice saturation - essais de laboratoire correspondants. Les principes de l'hydrodynamique avec : - charge hydraulique - réseau d'écoulement, - force d'écoulement Les bases concernant l'infiltration de l'eau dans les sols avec : - les notions de conductivité, - de rétention et de tension superficielle.

'L0.2K91=450*#)#- sol à l'assainissement individuel. Langue- anglais (3) Approfondissement s méthodologiques en expression écrite et orale de l anglais scientifique niveau 1 TD TP 14 h 14 h Examen final écrit et Contrôle oral L'objectif est d apporter à l étudiant des méthodes de travail dans le domaine de l'expression écrite et orale avec une réflexion sur les situations de communication. Approche du travail en équipe. Développement et mise en oeuvre d'une culture générale diversifiée. Argumentation problématisée écrite et orale. Aptitude à l'ouverture à la diversité culturelle, culture générale et culture de l'actualité. Aptitude à synthétiser, hiérarchiser et présenter l'information. Maîtrise de techniques de recherche documentaire et de traitement de l'information. Aptitude à élaborer un document textuel et à commenter des documents variés textuels, visuels, filmiques... Maîtrise de la prise de parole en temps limité devant un auditoire. Conduite de débat et approche du travail en équipe. Semestre 6 LSTE (Licence des Sciences de la Terre et de l'environnement) Parcours GGC UE (ECTS) Type d enseignement Horaire Evaluation Objectifs Programmes

'L0.2K91=450*#)#- Mathématique (3) *UE mutualisée avec Licence 3 parcours GCC Cours TD 12 h 16 h Examen final écrit et Contrôle en TD L'objectif de l UE est de maîtriser les concepts et méthodes des statistiques descriptives. Série statistique à une dimension : Paramètres de position, de dispersion, d'asymétrie et d'aplatissement. Représentation graphique (histogrammes simple et cumulé). Série statistique à deux dimensions : Variable explicative, variable expliquée, covariance, corrélation, régression linéaire. Analyse en composantes principales : Données centrées, données centrées réduites, matrice des coefficients de corrélation, diagonalisation, valeurs propres et vecteurs propres. Coordonnées des individus dans les plans factoriels, et des anciennes variables sur les axes des nouvelles variables. Représentation graphique des cercles des corrélations et des plans factoriels. Application avec utilisation d'excel et d'un logiciel dédié. Béton armé (3) *UE mutualisée avec Licence 3 parcours GCC Cours TD TP 11h 11h 7h Examen final écrit et DS L'objectif est de l UE est de donner aux étudiants les connaissances de base du fonctionnement du composite béton armé selon les règlements français BAEL91 et européen EUROCODE 2: principe de fonctionnement, dimensionnement sous sollicitations de flexion simple, flexion composée, traction et compression. Comportement des matériaux béton et acier à l'elu et à l'els (règle BAEL 91). Adhérence acier/béton (fissuration du béton, longueur de scellement). Dimensionnement en flexion simple (ELU et ELS): équation d'équilibre, moment économique (mmt. résistant du béton), calcul des sections d'aciers, dimensionnement, homogénéisation (ELS), vérification des contraintes, calcul d'une capacité portante, moment limite ultime en fissuration peu préjudiciable. Dimensionnement sous effort tranchant : analogie du treillis, aciers transversaux, épure d'arrêt des barres. Dimensionnement en flexion composée (ELU et ELS) : équation d'équilibre, calcul des sections d'aciers, vérification des contraintes. Dimensionnement en traction et compression.

'L0.2K91=450*#)#- Comparaison au règlement Européen (EUROCODE 2). Stage en entreprise (3) TD entreprise 96h de formation en entreprise Rapport de stage noté Dans cette UE l étudiant fait un stage de 4 semaines dans une entreprise du BTP ou un bureau d étude où il apprend les méthodes de travail et de vie en milieu professionnel. Il rédige un projet noté par le maître de stage et le tuteur. Au cours du stage, l'étudiant met en application ses connaissances, développe ses aptitudes, réalise des travaux qui contribuent à sa formation et prépare son insertion professionnelle. Le choix de l entreprise est fonction du projet professionnel de l étudiant. Matériaux naturels de construction (6) *UE mutualisée avec Licence 3 parcours GCC Cours TD TP 20h 18h 16h Examen final écrit et Devoir surveillé Dans cette UE l étudiant doit apprendre les bases nécessaires pour la réalisation d'ouvrages (barrages, tunnels, fondations). Ce sont les notions de la Géologie de l'ingénieur présentées à partir d'exemples. Et acquérir les connaissances des propriétés et comportement des principaux matériaux utilisés en construction en fonction des utilisations envisagées. Les principes de la reconnaissance des sols et des roches : objectifs, méthodes et techniques. Les barrages : principes de construction selon le contexte géologique. Les tunnels : principes de construction et contraintes selon le contexte géologique. Les soutènements souples et rigides : principes de construction et contraintes selon le contexte géologique. Apprentissage de la cartographie géologique et de la géologie structurale. Ressources et élaboration des principaux matériaux de construction : granulats et pierres de construction, béton, acier, bois, verre, polymères. Etudes des propriétés physiques et mécaniques des principaux matériaux du Génie Civil. Rhéologie des matériaux : lois de comportement (élastique, plastique, visqueux, fragile, ductile), caractérisation et modélisation.

'L0.2K91=450*#)#- En géologie structurale et appliquée acquérir : Géologie structurale, mécanique des roches et des géomatériaux (6) Cours TD TP 15h 15h 22h Examen final écrit et Contrôle continu L objectif de l UE est de fournir aux étudiants les compétences minimales en mécanique des milieux continus et rhéologie des matériaux pour qu'ils appréhendent de façon satisfaisante le comportement des sols et des ouvrages. Notion de contrainte : Etat de contrainte, quadrique représentative d'un état de contrainte, cercles de Mohr. Les contraintes d'origine tectonique et anthropique dans les massifs rocheux à diverses échelles. Déformation : Transformations homogènes et hétérogènes, déformations finies et petites déformations, ellipsoïde des déformations. Les figures de la déformation à toutes les échelles (du cristal à la plaque tectonique). Applications : Mécanisme au foyer, paléocontraintes, stabilité des pentes... Contraintes et déformations induites par un ouvrage d'art. Mécanique et géomatériaux : *UE mutualisée avec Licence 3 parcours GSE Rappels de mécanique des solides : Forces, pressions, moments. Analyse des équilibres (principe fondamental de la statique), application à l'équilibre d'ouvrages et à l'hydrostatique. Distribution des contraintes dans les massifs : Profils de contraintes dans les sols en place. Calcul des contraintes sous des actions ponctuelles et distribuées, notion de diffusion de charges, évaluation des tassements élastiques. Rhéologie des matériaux : Mise en évidence des types de comportement : élasticité, viscosité, plasticité, rupture. Comportement des sols lors des essais (au laboratoire et en place) et dans les ouvrages, conséquences. Stage de terrain (6) TD sur le terrain 24 h Rédaction d un rapport noté L objectif de l UE est de présenter les principales méthodes et outils de reconnaissance des terrains et les techniques de mesure de circulation d'eau dans le sol. Stage de terrain de 4 journées avec : Reconnaissance et cartographie des structures géologiques (2 journées de terrain), reconnaissance géophysique du sous-sol et nivellement (1 journées de terrain), reconnaissance hydrogéologique (1 journée de terrain). Utilisation des méthodes géophysique et des mesures de débit en rivière pour évaluer le potentiel en eau d'un bassin versant. Reconnaître et cartographier différentes formations géologiques en surface et en profondeur à partir de profils géophysiques.

'L0.2K91=450*#)#- Interprétation des profils géophysiques détermination des mesures de débit en rivière. Langue- anglais (3) Niveau 3 *UE mutualisée avec Licence 3 parcours GCC Cours intégré 16 h Examen final écrit et Contrôle oral L'objectif est d acquérir les techniques de la communication orale. Consolider les stratégies de compréhension orale et écrite. Savoir prendre la parole dans des situations diverses : présenter un compte rendu à l'oral, donner son point de vue, réagir par rapport à ce compte rendu, répondre à des questions et poser des questions. Compréhension d'un article de vulgarisation scientifique. Préparation d'une présentation orale. Rédaction d'une synthèse. Prise de parole préparée et spontanée (communication, questions, commentaires). * Cours mutualisés de L3 pour les parcours GCC et GGC = 90-100 étudiants

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