PROGRAMME D INSERTION PROFESSIONNELLE DU PERSONNEL ENSEIGNANT 2013 2014 ENSEIGNEMENT PRÉSCOLAIRE ET PRIMAIRE SECTEURS RÉGULIER ET DE L ADAPTATION SCOLAIRE LES FONDEMENTS DU PROGRAMME Le Programme d insertion professionnelle du personnel enseignant, en vigueur depuis maintenant plusieurs années à la Commission scolaire de la Capitale, a été développé à partir de l avis du Comité d orientation de la formation du personnel enseignant (COFPE) 1. Des modalités d'accompagnement ont alors été mises en place pour faciliter l'entrée dans la profession des jeunes enseignants. Plus récemment, le Plan stratégique de la Commission scolaire s est donné un axe d intervention qui vise l intégration et l accompagnement du nouveau personnel. En effet, «les nombreux départs à la retraite vécus il y a quelques années ont engendré l arrivée de nouveaux employés, notamment chez le personnel enseignant. Il nous apparaît primordial de créer les meilleures conditions possibles pour que les membres du personnel, particulièrement les nouveaux, soient en mesure d offrir une qualité optimale de services éducatifs au profit de la réussite de nos élèves. L accompagnement du personnel, le renforcement d une culture de compétences ainsi que le transfert d expertise seront donc des aspects considérés de façon prioritaire.» 2 Cette volonté réaffirmée d'aider les jeunes enseignants à parfaire leurs compétences professionnelles et à s intégrer dans la profession s'actualise dans le travail de collaboration qui s'est établi au fil des ans entre les Services éducatifs des jeunes, les Services des ressources humaines et les Services de l informatique. RESPONSABLE DU PROGRAMME : Conseillère pédagogique 418 686-4040 poste : 2230 caron.suzanne@cscapitale.qc.ca 1 2 Gouvernement du Québec, Offrir la profession en héritage : Avis du COFPE sur l'insertion dans l'enseignement, Mars 2002. Extrait du Plan stratégique 2012-2017 de la Commission scolaire de la Capitale, Orientation 2 (axe d intervention 3)
À QUI S ADRESSE LE PROGRAMME «Au cours des cinq premières années suivant leur insertion sur le marché du travail, 15 à 20 % des jeunes enseignants québécois abandonnent leur profession.» 3 Les facteurs explicatifs liés au phénomène du décrochage des enseignants débutants et les pistes de solution avancées par la recherche laissent présager que la mise en place de mesures d'accompagnement dès l entrée dans la profession est une avenue à privilégier. Pour toutes ces raisons, Le Programme d insertion professionnelle s adresse à tous les enseignants de moins de cinq ans d expérience, et ce, peu importe leur statut (suppléant, contractuel ou régulier) et la nature de leur tâche (temps partiel ou temps complet). Des parcours professionnels diversifiés et des réalités différentes... LES MODALITÉS DE PARTI- CIPATION AU PROGRAMME Tout au long de l année scolaire, les Services des ressources humaines communiquent aux Services éducatifs des jeunes le nom des enseignants qui accèdent à la liste de suppléance, qui obtiennent un remplacement pour une durée indéterminée ou qui obtiennent un premier contrat. Cette procédure permet aux membres de l équipe d insertion professionnelle de communiquer rapidement avec le nouvel enseignant, peu importe le moment de l année scolaire. Ainsi informé du soutien disponible, le nouvel enseignant peut s inscrire ou non aux activités qui lui sont offertes ou se prévaloir des services dispensés dans le cadre du programme. LA PRISE EN COMPTE DES DIFFÉRENTS CONTEXTES D INSERTION DES PARCOURS PROFESSIONNELS DIVERSIFIÉS Le chemin qu empruntent les nouveaux enseignants pour s insérer dans la profession varie beaucoup d un individu à l autre. Suppléance, succession de remplacements variant parfois d un cycle à un autre, d une durée plus ou moins longue, sont autant de situations qui influencent le parcours des nouveaux enseignants qui font leur entrée dans la profession. DES RÉALITÉS DIFFÉRENTES À ces parcours professionnels particuliers s ajoutent les caractéristiques liées à chaque champ d enseignement. En effet, le contexte de travail dans lequel s insère l enseignant du préscolaire diffère de celui d'un enseignant du primaire ou de celui d un enseignant spécialiste. Par ailleurs, le contexte de travail de l enseignant engagé pour remplacer à temps plein un titulaire diffère de celui d un enseignant engagé pour remplacer en jour(s)/cycle un ou plusieurs titulaires. Quoi qu'il en soit, les jeunes enseignants qui débutent doivent tous relever de nombreux défis liés tantôt au travail de collaboration avec les collègues et avec les parents tantôt liés à la gestion de classe : relation maître-élève, organisation et gestion des ressources, aménagement pédagogique, encadrement des comportements. Avec l aide des membres de l équipe d insertion professionnelle, ils doivent convenir des modalités d accompagnement qui correspondent le mieux aux différentes situations qui se présentent à eux. 3 Stéphan Martineau, professeur au Département des sciences de l éducation, UQTR. Contrer le décrochage des jeunes enseignants grâce à des programmes d insertion professionnelle. Campus express UQTR, janvier 2011.
DES ACTIVITÉS ET DES SERVICES SOUPLES ET VARIÉS Afin de répondre le plus efficacement possible aux besoins des participants, les membres de l équipe d insertion professionnelle proposent des activités et des services adaptés aux différents contextes d'insertion. Les modalités d accompagnement sont suffisamment souples afin de prendre en compte cette réalité professionnelle marquée par la discontinuité et l instabilité. S (SUPPLÉANCE À LA JOURNÉE) Le Programme d insertion professionnelle donne la possibilité aux enseignants qui font de la suppléance de participer à des ateliers qui les aideront à mieux se préparer à accomplir cette tâche. On leur suggère des stratégies de gestion de classe et des activités pédagogiques de français et de mathématique adaptées à ce contexte scolaire. Ces rencontres se déroulent lors des journées pédagogiques afin de permettre aux jeunes enseignants de s y inscrire sans risquer de perdre des journées de travail. Il est à noter que les ateliers offerts au cours de l automne sont offerts à nouveau après les Fêtes. Consulter le calendrier SERVICE PERSONNALISÉ D ACCOMPAGNEMENT (SPA) Le service personnalisé d accompagnement s adresse au nouvel enseignant qui souhaite bénéficier de soutien pour améliorer ses compétences professionnelles. Cette démarche lui permet de porter un regard réflexif sur sa pratique, d identifier ses forces et de cibler des interventions pouvant l aider à atteindre ses objectifs de développement professionnel. Le recours à un conseiller pédagogique (français, mathématique, univers social, éthique et culture religieuse, etc.) ou à un enseignant d expérience associé au programme peut aider le jeune enseignant à bien s outiller et ainsi faciliter la conduite d activités pédagogiques, notamment en ce qui a trait à la planification et l évaluation des apprentissages. C est aussi l occasion d approfondir sa compréhension du programme et, par conséquent, d accroître sa maîtrise des contenus à enseigner. Le nouvel enseignant qui désire se prévaloir du Service personnalisé d accompagnement doit communiquer avec le conseiller pédagogique associé à son champ d enseignement qui veillera soit à le rencontrer, soit à le mettre en lien avec un autre conseiller pédagogique, ou soit à le jumeler à un enseignant d expérience associé au programme. Consulter la liste des conseillers pédagogiques RÉSEAU D ENTRAIDE (COMMUNAUTÉ DE PRATIQUE) Groupe de 6 à 8 personnes Faire partie d une communauté de pratique (Wenger 1998) permet au nouvel enseignant de s associer d autres enseignants qui comme lui, débutent dans la profession. Accompagnés d un conseiller pédagogique, ces jeunes enseignants abordent des thématiques liées aux différentes composantes d une gestion éducative de la classe et travaillent ensemble à trouver constamment des solutions aux problèmes rencontrés dans leur pratique professionnelle. Après un certain temps et au fur et à mesure que ces personnes partagent leurs connaissances et leurs expertises, elles apprennent ensemble. Les rencontres sont échelonnées sur quelques mois et tiennent compte des événements clés qui jalonnent l année scolaire. Voir les modalités de participation
S DE FORMATION (PRÉSCOLAIRE) Des formations à la carte sont offertes aux nouveaux enseignants qui débutent leur carrière au préscolaire. Elles sont conçues pour répondre aux besoins spécifiques du préscolaire : programme de formation et ses compétences, planification pédagogique, organisation de classe, modalités d évaluation, etc. Les contenus abordés prennent en compte les événements clés qui jalonnent l année scolaire. Consulter le calendrier VISITE DE CLASSE La possibilité pour un novice de visiter la classe d'un enseignant d expérience est un moyen privilégié d'observer la mise en œuvre d'une pratique pédagogique probante. C'est aussi l'occasion pour lui de voir comment optimiser l espace dans une classe, comment organiser l environnement pour le rendre davantage au service de l apprentissage, ou encore, de voir comment aménager les tableaux d affichage. Le nouvel enseignant qui désire faire la visite d une classe doit communiquer avec le conseiller pédagogique associé à son champ d enseignement qui veillera à le jumeler à un enseignant d expérience associé au programme. Consulter la liste des conseillers pédagogiques UNE LIGNE TÉLÉPHONIQUE En tout temps, le nouveau personnel enseignant peut communiquer avec un membre de l'équipe d'insertion professionnelle. Consulter la liste des conseillers pédagogiques PORTAIL ET COMMUNAUTÉS VIRTUELLES Les nouveaux enseignants peuvent consulter de nombreuses communautés pédagogiques sur le portail de la Commission scolaire (ex. : français, mathématique, éthique et culture religieuse, etc.). Ces communautés donnent accès à des ressources variées, fort précieuses pour les enseignants du préscolaire et du primaire. De plus, la communauté INSERTION PROFESSIONNELLE permet d accéder à des informations en lien avec les préoccupations des jeunes enseignants. Procédurier pour accéder au portail REMARQUE Le nouvel enseignant qui désire participer à une activité ou se prévaloir d un service qui l oblige à s absenter de sa classe doit obligatoirement obtenir l autorisation de sa direction d école.
S SUR LA SUPPLÉANCE À LA JOURNÉE SESSION D AUTOMNE - Inscription par courriel Marie Robert, Services éducatifs des jeunes robert.marie@cscapitale.qc.ca TITRE CONTENU ENDROIT ENSEIGNANTS CONCERNÉS Gestion de classe dans un contexte de suppléance Comment se préparer à la suppléance? Que doit-on savoir? Et si on se donnait quelques repères pour faciliter la gestion de classe dans le contexte d une journée de suppléance? 20 septembre 2013 4 e étage (salle 420) 9 h à 12h Préscolaire Gestion de classe dans un contexte de suppléance Carl Ampleman et conseillers pédagogiques Comment se préparer à la suppléance? Que doit-on savoir? Et si on se donnait quelques repères pour faciliter la gestion de classe dans le contexte d une journée de suppléance? 11 octobre 2013 3 e étage (salle 322) 9 h à 12h Spécialistes (anglais, éducation physique et musique) L enseignement du français dans un contexte de suppléance Joane L. Tremblay, Quelles sont les activités d apprentissage à privilégier en lecture et en écriture dans le contexte d une journée de suppléance? Quelles sont les ressources disponibles et celles à avoir sous la main? 11 octobre 2013 4 e étage (salle 437) 9 h à 12 h L enseignement de la mathématique dans un contexte de suppléance Nicole Corbin, Quelles sont les activités d apprentissage à privilégier en mathématique dans le contexte d une journée de suppléance? Quelles sont les ressources disponibles et celles à avoir sous la main? 15 novembre 2013 4 e étage (salle 421) 9 h à 12 h RENCONTRE D INFORMATION Danielle Côté, Directrice adjointe SRH SEJ Présentation de la Commission scolaire de la Capitale (plan stratégique, territoire, clientèle, les différents services, etc.) Information sur différents sujets touchant les conditions de travail notamment les statuts et les contrats Capsule d information sur le Programme d insertion professionnelle du personnel enseignant FIN DE JOURNÉE 11 décembre 2013 Centre administratif 1900, rue Côté Québec, G1N 3Y5 (salle des Commissaires) 16 h 30 à 18 h Tous les enseignants nouvellement inscrits sur la liste de suppléance Accessibilité au portail et à ses ressources
S SUR LA SUPPLÉANCE À LA JOURNÉE SESSION D HIVER - Inscription par courriel Marie Robert, Services éducatifs des jeunes robert.marie@cscapitale.qc.ca TITRE CONTENU ENDROIT ENSEIGNANTS CONCERNÉS Gestion de classe dans un contexte de suppléance Carl Ampleman et conseillers pédagogiques Comment se préparer à la suppléance? Que doit-on savoir? Et si on se donnait quelques repères pour faciliter la gestion de classe dans le contexte d une journée de suppléance? 6 janvier 2014 4 e étage (salle 421) 9 h à 12 h Enseignants spécialistes (anglais, éducation physique et musique) L enseignement de la mathématique dans un contexte de suppléance Nicole Corbin, Quelles sont les activités d apprentissage à privilégier en mathématique dans le contexte d une journée de suppléance? Quelles sont les ressources disponibles et celles à avoir sous la main? 6 janvier 2014 4 e étage (salle 421) 13 h à 16 h L enseignement du français dans un contexte de suppléance Joane L. Tremblay, Quelles sont les activités d apprentissage à privilégier en lecture et en écriture dans le contexte d une journée de suppléance? Quelles sont les ressources disponibles et celles à avoir sous la main? 10 février 2014 4 e étage (salle 437) 9 h à 12 h Gestion de classe dans un contexte de suppléance Comment se préparer à la suppléance? Que doit-on savoir? Et si on se donnait quelques repères pour faciliter la gestion de classe dans le contexte d une journée de suppléance? 10 février 2014 4 e étage (salle 437) 13 h à 16 h Préscolaire RENCONTRE D INFORMATION Danielle Côté, Directrice adjointe SRH SEJ Présentation de la Commission scolaire de la Capitale (plan stratégique, territoire, clientèle, les différents services, etc.) Information sur différents sujets touchant les conditions de travail notamment les statuts et les contrats Capsule d information sur le Programme d insertion professionnelle du personnel enseignant FIN DE JOURNÉE 2 avril 2014 Centre administratif 1900, rue Côté Québec, G1N 3Y5 (salle des Commissaires) 16 h 30 à 18 h Tous les enseignants nouvellement inscrits sur la liste de suppléance Accessibilité au portail et à ses ressources
S DE FORMATION PRÉSCOLAIRE TITRE CONTENU ENDROIT S approprier le GRAND monde du préscolaire Des précisions sur le Programme d éducation préscolaire L organisation de la classe et la planification des activités pédagogiques Horaire-type 26 SEPTEMBRE 2013 8 h 30 à 11 h 30 Salle : 421 L évaluation au préscolaire et les rencontres de parents Les modalités spécifiques d évaluation au préscolaire Les documents de référence en évaluation La rencontre avec les parents 3 OCTOBRE 2013 8 h 30 à 11 h 30 Salle : 421 Les secrets d une gestion de classe efficace au préscolaire Conseillère pédagogique Les composantes d une bonne gestion de classe Les stratégies préventives à mettre en place Quoi faire quand rien ne va plus! 16 OCTOBRE 2013 CAFÉ PÉDAGOGIQUE 16 h 30 à 19 h Salle : 421 Accompagner et intervenir pour soutenir le développement du langage Julie Gobeil, orthophoniste Le langage, ses composantes et son développement Les attitudes à privilégier pour aider l élève à progresser Des idées d activités et du matériel 6 NOVEMBRE 2013 8 h 30 à 11 h 30 Salle : 438 Compétence 6 : mener à terme une activité ou un projet Les composantes de la compétence 6 Le rôle de l enseignant L organisation temporelle, matérielle et physique de la classe 6 JANVIER 2014 13 h à 15 h 45 Salle : 438 «Je veux bouger» Calendrier de psychomotricité Isabelle Gagné, enseignante Le développement d une compréhension plus juste de la psychomotricité et de la compétence 1 du programme d éducation préscolaire. Proposition d un calendrier d activités en psychomotricité à intégrer au quotidien 10 FÉVRIER 2014 Endroit à déterminer 8 h 30 à 11 h 30 Développer le plaisir de la lecture et de l écriture au préscolaire Conseillère pédagogique Activités et contextes à privilégier au quotidien pour soutenir l émergence de l écrit Animation autour du livre 25 AVRIL 2014 8 h 30 à 11 h 30 Salle : 437 Inscription par courriel Marie Robert, Services éducatifs des jeunes robert.marie@cscapitale.qc.ca
Information et inscription : Services éducatifs des jeunes caron.suzanne@cscapitale.qc.ca RÉSEAU D ENTRAIDE PROFESSIONNEL (COMMUNAUTÉ DE PRATIQUE) CRITÈRES DE REGROUPEMENT GROUPE DE 6 À 8 PERSONNES TITULAIRES D UNE CLASSE (1 RE À 6 E ANNÉE) Remarque Les personnes ayant manifesté leur intérêt seront contactées dès que les Services éducatifs auront réuni le nombre suffisant d enseignants pour constituer un groupe. MOMENT APPROXIMATIF DES RENCONTRES Groupe 1 Mi septembre Fin octobre Début décembre Groupe 2 Fin novembre Mi janvier Fin février Groupe 3 Fin janvier Fin février Fin mars GROUPE DE 6 À 8 PERSONNES ENSEIGNANTS EN JOUR(S)/CYCLE (1 RE À 6 E ANNÉE) Remarque Les personnes ayant manifesté leur intérêt seront contactées dès que les Services éducatifs auront réuni le nombre suffisant d enseignants pour constituer un groupe. Groupe 1 Mi septembre Fin octobre Début décembre Groupe 2 Fin novembre Mi janvier Fin février Groupe 3 Fin janvier Fin février Fin mars
ACCÈS AU PORTAIL ÉDU-GROUPE PROCÉDURIER Pour accéder au PORTAIL Ouvrir le fureteur Internet et accéder au site de la Commission scolaire à l'adresse : portail.cscapitale.qc.ca Une fois la page d'accueil du portail affichée, inscrire aux endroits indiqués le code d'identification et le mot de passe acheminés par la poste. La fenêtre Mon espace s'ouvre et donne accès aux diverses fonctions du portail (courrier, carnet d'adresse, fichiers, etc.). Pour accéder aux communautés PUBLIQUES Cliquer sur Mes communautés en haut de la page. L'onglet Adhésion aux communautés permet à l'utilisateur de consulter les communautés disponibles et s'y inscrire en cliquant sur celles qui correspondent à ses besoins. Pour accéder aux communautés PRIVÉES Certaines communautés sont privées parce qu'elles sont accessibles à un groupe restreint d'utilisateurs; on pense notamment à la communauté réservée aux enseignants du préscolaire ou à celle réservée aux enseignants de musique. Pour cette raison, les utilisateurs du portail qui souhaitent adhérer à ces communautés doivent se référer aux conseillers pédagogiques responsables de ces dossiers. Consulter la liste des conseillers pédagogiques SUPPORT TECHNIQUE SERVICES DE L'INFORMATIQUE Mario Blouin, technicien en informatique 418 686-4040, poste 2903
CONSEILLERS PÉDAGOGIQUES ASSOCIÉS AU PROGRAMME D'INSERTION PROFESSIONNELLE CHAMP 1 ADAPTATION SCOLAIRE ORTHOPÉDAGOGIE / CLASSES SPÉCIALISÉES Katleen Allaire, 418 686-4040, poste 2231 allaire.katleen@cscapitale.qc.ca CHAMP 2 PRÉSCOLAIRE 418 686-4040, poste 2260 leblond.marie-helene@cscapitale.qc.ca CHAMP 3 PRIMAIRE 418 686-4040, poste 2230 caron.suzanne@cscapitale.qc.ca CHAMP 4 SPÉCIALISTE (ANGLAIS) Bonny-Ann Cameron, 418 686-4040, poste 2258 cameron.bonny-ann@educ.cscapitale.qc.ca CHAMP 5 SPÉCIALISTE (ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ) Carl Ampleman, conseiller pédagogique 418 686-4040, poste 2257 ampleman.carl@ cscapitale.qc.ca CHAMP 6 SPÉCIALISTE (MUSIQUE) Jean-François Dolan, conseiller pédagogique 418 686-4040, poste 2283 dolan.jean-françois@educ.cscapitale.qc.ca CHAMP 20 CLASSE D'ACCUEIL ET FRANCISATION Émélie Morin, 418 686-4040, poste 2286 morin.emelie@cscapitale.qc.ca