Service de transport ferroviaire des passagers au Canada : Aperçu de la leçon En voiture vers l avenir! À des fins de motivation, la leçon commence par un défi d association qui met en lumière de célèbres trains de passagers. La leçon porte ensuite sur le chemin de fer comme forme viable de transport en ce qui a trait à sa faible empreinte carbone. Dans le cadre de l activité finale, les élèves réalisent un dépliant faisant la promotion d un service de transport de passagers sur un tronçon ferroviaire de trois cent kilomètres figurant sur la carte-affiche Les voies ferrées du Canada. Ils nommeront le train; ils relèveront le trajet sur une carte; ils décriront les éléments géographiques et historiques d intérêt à voir sur le chemin; ils créeront une activité de voyage pour les enfants. Niveau ciblé 10 e année Durée Deux cours Liens avec le programme d études (province/territoire et cours) Cours de sciences sociales des provinces atlantiques : Conseil atlantique des ministres de l'éducation et de la Formation (CAMEF), Île-du-Prince-Édouard Géographie 10 e année : Le Canada Ressources supplémentaires, matériel et équipement Défi d association des trains célèbres (ci-joint) Tâche de création d un dépliant : Un voyage de 300 kilomètres en train (ci-joint) Carte-affiche Les voies ferrées du Canada Ordinateurs, équipement de projection et accès internet Sites Web : Andy Hayes. Famous Trains: The World s Named Passenger Trains http://www.sharingtravelexperiences.com/named-passenger-trains/ (Source des réponses du défi d association des trains célèbres) L Atlas canadien en ligne, thème Sur la piste du chemin de fer Carte descriptive du Canada (comme celle que vous trouverez dans : l Atlas du Canada) http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/maps/reference/outlinecanada/canada01/map. pdf
l'association des chemins de fer du Canada Faits ferroviaires http://www.railcan.ca/fr/education/facts Environnement http://www.railcan.ca/fr/environment/rail_environment Moteurs de l Économie http://www.railcan.ca/fr/economy/moving_economy Transport de Voyageurs http://www.railcan.ca/fr/economy/moving_people Présence du rail par province http://www.railcan.ca/fr/economy/provinces Pensée Verte http://www.railcan.ca/fr/environment/thinking_green Objectif général L'objectif général est double : le résultat à court terme, faire participer les élèves à l exploration du service de transport ferroviaire de passagers au Canada et sa faible empreinte carbone, afin d intéresser les élèves à se servir des services de transport ferroviaire de passagers. Résultats de la leçon À la fin de la leçon, les élèves pourront : comprendre que les services de transport ferroviaire des passagers laissent une faible empreinte carbone; recueillir des données géographiques à partir de cartes et d autres sources; synthétiser les informations; communiquer les renseignements d'une façon intéressante.
La leçon Introduction La leçon Enseignant Demander aux élèves d effectuer le travail Défi d association des trains célèbres (ci-joint). Réviser les réponses et demander «Que savezvous des trains du Canada?» Élève Relevez le défi et partagez vos réponses. Développement Répartir la classe en cinq groupes. Chaque groupe doit rechercher un site Web de l Association des chemins de fer du Canada : Faits ferroviaires Environnement Moteurs de l Économie Transport de Voyageurs Présence du rail par province Pensée Verte Demander aux groupes de trouver deux ou trois citations qui présentent clairement le service de transport ferroviaire de passagers comme un moyen viable de transport en ce qui a trait à l empreinte carbone. Demander aux groupes de noter les citations. Choisissez deux ou trois citations. Notez le titre et les citations. Demander aux élèves de présenter leurs citations et d expliquer leurs conclusions. Présenter la Carte-affiche Les voies ferrées du Canada. Indiquer un tronçon de 300 kilomètres de voies sur la carte. Demander aux élèves de choisir le tronçon de 300 kilomètres qu'ils aimeraient le plus parcourir. Leur demander d expliquer leur choix. Présenter le thème de la pose des rails de l Atlas canadien en ligne et la section du tourisme, dans la grande catégorie Peuplement. Sa présentation des «différentes destinations et voyages accessibles par train» peut aider les élèves indécis. Présentez vos conclusions. Choisissez le tronçon de voie le plus intéressant et motivez votre choix. Distribuer la Tâche de création d un dépliant : Un voyage de 300 kilomètres en train. Réviser les directives et assigner la tâche aux groupes ou aux individus.
Demander aux élèves d ajouter une carte de leur segment de voie dans le dépliant. Réviser les directives de la Tâche de Création d un dépliant : Un voyage de 300 kilomètres en train. Conclusion Inviter les élèves à présenter leur exposé et afficher les dépliants. Créez un dépliant avec une carte. Présentez et affichez votre dépliant. Enrichissement Une plaque installée à la gare de Charlottetown dit que : «L édifice a cessé ses activités de gare lors de la fermeture du chemin de fer en 1989.» Serait-il viable de relancer ce service? Discutez de la faisabilité d un tunnel ferroviaire sous le détroit de Northumberland. Évaluation Les dépliants devraient être évalués conformément aux critères présentés dans le document ci-joint Tâche de création d un dépliant : Un voyage de 300 kilomètres en train. Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel n 1 : Le monde en termes d espace Utilisation d'une carte, d un globe et d un atlas (p. ex., observer et analyser des relations) Élément essentiel n 2 : Lieux et régions Personnages politiques et historiques des régions Élément essentiel n 5 : Environnement et société Questions environnementales (p. ex., réchauffement climatique, perte de biodiversité, déforestation, réduction de la couche d ozone, pollution atmosphérique, pollution de l eau, précipitations acides, élimination de déchets solides) Habileté géographique n 2 : Acquisition de données géographiques Repérer et recueillir systématiquement des données géographiques auprès de différentes sources directes et indirectes. Habileté géographique n 3 : Organisation de données géographiques Faire des déductions et tirer des conclusions à partir de cartes et autres représentations géographiques. Utiliser une gamme de médias pour créer et organiser des résumés intégrés de données géographiques.
Défi d association des trains célèbres Pouvez-vous associer ces trains célèbres aux descriptions géographiques? Descriptions géographiques : 1. Également appelé Harry Potter Railway, il relie Fort William, près de Glasgow, et Mallaig, dans les Highlands d Écosse. 2. Il relie St-Moritz et Zermatt, en Suisse. 3. Il relie la Thaïlande, la Malaisie et Singapour. 4. Son trajet le plus célèbre relie Pretoria au Cap. 5. Un des trains de passagers portant un nom dont le trajet est le plus long, il parcourt près de 3 000 milles sur tout le continent australien, reliant Perth à Sydney. 6. Vous quittez Montréal le soir et vous réveillez le lendemain avec une des vues les plus extraordinaires des Maritimes dans votre wagon à dôme. 7. Il relie l Ouganda et le Kenya; vous verrez des lions. 8. Suit le sentier des explorateurs Lewis et Clark dechicago à Seattle/Portland sur la côte Ouest des États-Unis. 9. Service phare de Via Rail reliant Vancouver à Toronto. 10. Au départ de Saint-Pétersbourg ou de Moscou, le train traverse l Asie et termine sa course dans la ville portuaire du Pacifique de Vladivostok, ou encore à Beijing, en Chine ou à Pyongyang, en Corée du Nord. Trains : L Orient Express L Océan Le Canadien Le Lunatic Express Le Glacier Express Le Indien Pacifique Le train bleu Le Lunatic Express Le bâtisseur d empire Le Jacobite Boni : Pouvez-vous nommer les trains les plus rapides du monde et les pays dans lesquels ils circulent? Quel train relie la Grande-Bretagne et la France sous la Manche?
Aperçu : Tâche de création d un dépliant : Un voyage de 300 kilomètres en train Choisir un segment de voie de 300 km parmi les milliers de kilomètres de trajets de train de passagers représentés sur la carte-affiche Les voies ferrées du Canada. Rédiger un dépliant promotionnel de quatre pages destiné à inciter les gens à faire ce voyage en train. Directives : (1) Sur la page couverture, inscrivez un titre et une légende intéressants et attrayants pour votre voyage en train. Sur la carte vierge, indiquez clairement les extrémités du trajet. Indiquez les éléments intéressants d un point de vue géographique ou historique qui peuvent être observés pendant le voyage. À l aide d une œuvre d art inédite, représentez un élément du trajet. (2) Aux pages 2 et 3, soit le centre du dépliant, prolongez le concept de la page couverture. Proposez une narration brève mais vivante (de 200 à 250 mots) d un élément géographique ou historique intéressant qui peut être observé pendant le voyage. Les passagers pourront-ils observer un panorama montagneux, des rivières hurlantes bleu-vert et des prairies à perte de vue? Est-ce qu ils observeront des structures humaines, comme des élévateurs à grains, des gares abandonnées, peutêtre, qui révèlent un aspect de la géographie humaine ou de l histoire du paysage? Appuyez votre argumentation d œuvres d art inédites ou de représentations photographiques téléchargées. Dans ce dernier cas, indiquez la source de ces clichés. (3) À la page quatre, la dernière, proposez une activité géographique originale pour les enfants de sept à douze ans qui font le voyage. Cette activité doit agrémenter leur voyage et les divertir. Vous pouvez par exemple concevoir un jeu de mots cachés avec des éléments du voyage d intérêt géographique. (4) Dans votre dépliant, prévoyez une remarque sur la faible empreinte carbone du voyage en train (information intéressante pour certains passagers éventuels). Vous pouvez, si vous le voulez, faire référence aux renseignements tirés des dépliants de l Association des chemins de fer du Canada. Critères d évaluation : (a) Qualité de la carte (indique-t-elle clairement le trajet?) et des autres éléments visuels (incitent-ils à faire le voyage?) (Valeur : 40 %) (b) Qualité de l expression écrite (intéresse-t-elle les gens à faire le voyage?) : (Valeur : 40 %) (c) Qualité de l activité pour les enfants (est-ce qu elle est susceptible de les accrocher et d agrémenter leur voyage?) (Valeur : 20 %)