Document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS du Haut-Rhin. Septembre 2004
SOMMAIRE Préambule La natation à l école p. 3 Découverte de sensations nouvelles p. 4 Apprendre à nager : les étapes p. 5 Première partie A la recherche de nouveaux repères - Se déplacer dans le petit bain p. 6 - Mettre la tête dans l eau p. 9 - Ouvrir la bouche, souffler, ouvrir les yeux p. 10 - Supprimer les appuis plantaires et s équilibrer p. 10 - Explorer la profondeur p. 12 - Effectuer une glissée, effectuer une coulée p. 13 - Entrer dans l eau : les sauts les plongeons p. 15 et 16 Deuxième partie Apprentissage des nages codifiées alternatives p. 17 Troisième partie Activités aquatiques complémentaires - Vers la natation synchronisée p. 20 - Vers le water-polo p. 23 - Vers le sauvetage et le palmage p. 24 Bibliographie et origines des illustrations p. 26 Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 2 sur 26
Préambule LA NATATION À L ÉCOLE PRIMAIRE Remarques générales : Ce document constitue le contenu de plusieurs années d enseignement de la natation à l école. 1. Pensez à : - préparer le matériel dont vous aurez besoin avant le début de la séance - vous munir d une liste nominative des élèves de votre groupe - recompter régulièrement vos élèves. 2. L organisation d une séance : elle doit être prévue en concertation avec le maître. a) Echauffement - mise en train : Permet d entrer dans l activité (privilégier la forme jouée). b) Travail proprement dit : Situations choisies par rapport aux objectifs d immersion, d équilibre, de respiration, de propulsion, d entrée dans l eau,... IMPORTANT : chaque situation s inscrit dans une progression ; pensez donc à reprendre les exercices antérieurs. c) Réinvestissement : (facultatif) Eventuellement 5 minutes en jeux organisés ou non. Surface de bassin dans une aire matérialisée et délimitée. Chaque intervenant reste responsable de son groupe et doit redoubler de vigilance. d) Rangement du matériel : il se fait avec l ensemble du groupe. 3. La préparation d une séance : Elle doit être faite par écrit! Quelques questions qu il est bon de se poser : - combien ai-je d enfants dans mon groupe? - que savent faire les enfants à présent? - que vais-je choisir comme jeux ou exercices pour travailler les 3 fondamentaux de la natation - où vais-je travailler? (petit ou grand bain) - quel matériel vais-je utiliser? l équilibre la respiration la propulsion? Enfin, NE PAS OUBLIER QUE : NAGER, C EST SE FAIRE PLAISIR Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 3 sur 26
DÉCOUVERTE DE SENSATIONS NOUVELLES DU MILIEU NATUREL AU MILIEU AQUATIQUE Abandon progressif des repères du TERRIEN par de nombreuses mises en situation, des découvertes de sensations nouvelles, la recherche de nouveaux repères, d autres équilibres, de moyens de propulsion, de solutions respiratoires. ACQUIS DU TERRIEN ACQUISITIONS E Q U I L I B R E - Equilibre vertical - Tête verticale - Regard horizontal - Appuis plantaires - Effet de la pesanteur - Equilibre horizontal - Tête horizontale - Regard vertical - Plus d appuis plantaires - Poussée d Archimède R E S P I R A T I O N - Respiration innée (nez) - Inspiration active - Expiration passive - Respiration volontaire (bouche) - Inspiration brève (passive) - Expiration longue (active) P R O P U L S I O N - Jambes motrices - Bras équilibrateurs - Appuis fixes et solides - Résistance de l air (négligeable) - Jambes équilibratrices - Bras moteurs - Appuis fuyants et mouvants - Résistance de l eau (réelle) (références : «L enfant et l eau» Revue EPS N 149) Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 4 sur 26
APPRENDRE A NAGER C EST SE FAIRE PLAISIR! LES ÉTAPES 1) Accepter d entrer dans l eau prendre confiance 2) S immerger ouvrir la bouche et les yeux abandonner les appuis plantaires sentir que l eau porte : faire varier la flottaison en fonction de la position respiratoire explorer la profondeur 3) Passer de l équilibre vertical (terrien) à l équilibre horizontal (nageur) se laisser équilibrer par l eau maîtriser les équilibres horizontaux, changer d équilibre. 4) Maîtriser les équilibres horizontaux dynamiques effectuer des glissées ventrales et dorsales effectuer des coulées effectuer des changements d équilibre 5) Apprendre les nages alternatives une nage ventrale et une nage dorsale (crawl et dos crawlé) - partir de la nage globale - problèmes à résoudre : -propulsion jambes - bras -respiration -coordination 6) Apprendre les nages simultanées la brasse et le papillon dans le cas d élèves comptant de nombreuses séances de natation scolaire 1) Entrées dans l eau : - sauts - plongeons 2) Vers la natation synchronisée 3) Vers le water-polo 4) Vers le sauvetage et le palmage ACTIVITES COMPLEMENTAIRES Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 5 sur 26
Première partie À LA RECHERCHE DE NOUVEAUX REPÈRES Remarques générales : ne pas hésiter à y consacrer beaucoup de temps proposer des situations ouvertes et ludiques qui permettent à l enfant de découvrir des solutions et de progresser dans l eau utiliser du matériel varié : son pouvoir attractif amenuise les craintes pour mettre les débutants en confiance, - il est fortement recommandé d être dans l eau avec son groupe, - de faire travailler les élèves par 2 ou à plusieurs. OBJECTIF : SE DÉPLACER DANS LE PETIT BAIN I. Déplacements variés : Seul ou à plusieurs 1. Marcher naturellement, en avant, en arrière, de profil, 2. Marcher bras en l air : en avant, en arrière, de profil (avec différents pas) 3. Marcher avec l aide des bras et des mains : on peut améliorer et accélérer les déplacements en utilisant les bras et les mains ; on essaie toutes les possibilités : poings fermés, pelles, doigts écartés, tranchant de la main, mouvements alternatifs et simultanés 4. Marcher avec les épaules dans l eau 5. Sauter : pieds joints (kangourous), à cloche-pied, en avant, en arrière, le plus haut possible, le plus loin possible, en frappant dans les mains, en effectuant ¼ de tour, ½ tour, Tous ces déplacements peuvent être exploités en : - farandoles - rondes - petits trains - spirales Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 6 sur 26
II. Jeux sans matériel : Le petit train Les rondes Au signal, la locomotive se décroche et devient dernier wagon La locomotive utilise les bras et les mains pour aller vite Au signal, le dernier wagon devient locomotive Le serpent Rondes et jeux chantés Le loup et l agneau Formation petit train La tête du serpent essaie d attraper sa queue La tête du serpent essaie d attraper la queue d un autre serpent - Le loup essaie de toucher l agneau - Le berger, avec son corps, essaie de l en empêcher - Changer de rôles quand l agneau est touché Les paquets Le relais-locomotive Les enfants se déplacent librement Au signal, on se groupe par 2, par 3, de différentes manières. Ce sont les enfants qui proposent différentes solutions. Le n 1 court jusqu au mur, revient à reculons. Le n 2 s accroche au n 1 : ils courent jusqu au mur, reculent (pas plus de 5 élèves par «relais-locomotive») et d autres encore : - relais : 2 équipes traverser le plus vite possible - jouer à attrape - par 2 : se pousser par les mains, par les épaules - épervier - pile ou face - Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 7 sur 26
III. Jeux avec matériel : Matériel qui peut être utilisé : - objets qui flottent : planche, plot, frite, balle, cerceau, - objets qui coulent : anneau, pince à linge, Exemples de jeux : - essayer de ramener le plus possible d objets - idem mais en les posant à un endroit précis - ramener un seul objet à la fois - ramener un objet qui flotte et un objet qui coule - imposer le déplacement : en avant, en arrière, en sautant à pieds joints, à cloche-pied - ramener l objet sans utiliser les mains Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 8 sur 26
OBJECTIF : METTRE LA TÊTE DANS L EAU I. Découverte : L enfant sera amené à mettre progressivement la tête dans l eau sans qu il s en rende compte. - mouiller le visage avec les mains - traverser (en avant, en arrière) les épaules dans l eau, mon menton touche l eau (idem avec le nez et le front) - pousser la planche avec mon menton, mon nez, mon front, le dessus de ma tête - idem avec les mains derrière le dos - s éclabousser - retourner la planche avec la tête - en farandole ou petit train : passer sous un pont (bras, perche ) Situations avec petit matériel - passer dans un cerceau tenu verticalement dans l eau - passer sous une perche tenue horizontalement sur l eau II. Jeux : - Un enfant prisonnier dans une ronde essaie de trouver des solutions pour sortir - Le coupe-têtes : ronde ; au passage de la planche, les têtes doivent disparaître sous l eau - Les écureuils : au signal, les écureuils changent de cage en passant sous les bras de 2 joueurs qui se donnent la main (cage) ou changent de cerceau. - et d autres, Lapin-terrier Le filet du pêcheur Un joueur cherche à toucher les autres. On reste invincible en se cachant sous le toit de sa maison. Les poissons qui s échappent sous les bras ou entre les jambes se joignent au chalut ou filet. Touche-touche 1,2,3 Feu rouge Un joueur cherche à toucher les autres. On s échappe en plongeant. Le gardien tourné vers «la terre» énonce : 1,2,3, feu rouge, ceux qui s avancent doivent s immerger, sinon retour au point de départ. Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 9 sur 26
OBJECTIFS : OUVRIR LA BOUCHE, SOUFFLER, OUVRIR LES YEUX I. Ouvrir la bouche et souffler : - faire l expérience de la bouche grande ouverte «poser le visage sur l eau, bouche grande ouverte!» - souffler sur l eau au creux de sa main - souffler sur l eau comme sur une soupe chaude - faire des bulles : - en soufflant à travers un tube, une paille - par la bouche (soupe chaude) - par la gorge (buée sur la vitre) - par le nez (je me mouche) - parler, chanter dans l eau - mains dans le dos : se déplacer en soufflant dans l eau (inspiration rapide, expiration longue) II. Ouvrir les yeux : - indiquer la couleur d un objet (anneau) - chercher un objet d une couleur donnée - indiquer le nombre de doigts que montre le camarade dans l eau (très près du visage) OBJECTIFS : SUPPRIMER LES APPUIS PLANTAIRES ET S ÉQUILIBRER I. Découverte : 1) Avec l aide de matériel : frite, planche, haltère, pull-boy - les pieds ne touchent plus le sol - changer de matériel (plusieurs fois) - chercher des solutions pour se déplacer - utiliser 2 matériels identiques - utiliser 2 matériels différents 2) Avec l aide des copains : jeu des cruches (se laisser porter par les camarades) 3) Se déplacer dans le grand bain (Se déplacer dans le grand bain se conçoit tout au long de la phase de familiarisation et dès le début des apprentissages) - descendre l échelle (ventre face à l échelle) - se déplacer le long du mur sans consignes particulières - se déplacer en croisant les mains le plus vite possible arriver à ne plus regarder ses mains arriver à décoller les pieds du mur - s écarter du mur, tendre les bras - se déplacer en avant, en arrière, changer de sens - dépasser un camarade - se déplacer face au mur dos au mur - se déplacer en tenant une planche dans une main - ne poser qu une main sur le mur, ramer de l autre - laisser flotter les jambes devant soi, derrière soi - 2 groupes se croisent - aller jusqu au bout de la perche posée perpendiculairement au bassin - tout un groupe avancer en tenant d une main une perche, l autre main étant posée sur le rebord - se déplacer en passant sous les bras d un camarade, sous la perche 4) Avec l aide du pont de singe en PB ou GB : - passages libres - avec consignes : aller plus vite, ne plus aller en avant, tête hors de l eau, tête dans l eau Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 10 sur 26
II. S équilibrer sur le ventre ou sur le dos, avec ou sans aide: Avec aide 1) de matériel : frite, planche, pull-boy - utiliser 2 matériels identiques : essayer de s allonger sur le dos, sur le ventre ; essayer de s allonger sur le dos, bras écartés, une planche sous chaque main. - enchaîner dos/ventre, ventre/dos - utiliser 2 matériels différents : mêmes situations que plus haut. 2) du rebord du bassin : - s allonger sur le ventre, poser le bout des doigts sur le rebord - mettre le visage dans l eau, attendre (les jambes devraient remonter) - mettre la tête hors de l eau : attendre (les jambes devraient couler) 3) d un pont de singe : mêmes situations que précédemment 4) de camarades : - La fleur : en ronde, 1 sur 2 s allonge sur l eau : dos/ventre enchaînement Repères : - Dos : oreilles dans l eau, je sors le ventre, je tire sur les jambes - Ventre : visage dans l eau, jambes tendues - Le remorqueur et la péniche : Le remorqueur tire la péniche par les mains, pousse par les pieds 5) l étoile ventrale - à 2 : A tend la paume de ses mains, B s allonge sur le ventre et se relève (quand il veut ou au signal de A) - B s allonge sur le ventre et garde l équilibre sans l aide de A : étoile ventrale Remarque : pour se relever d une manière équilibrée sur le ventre : - grouper les jambes - sortir la tête de l eau - ramener les bras en appuyant sur l eau 6) l étoile dorsale - à 2 : A place ses mains sur les omoplates de B, B s allonge sur le dos et se relève. - B s allonge sur le dos sans l aide de A et garde l équilibre : étoile dorsale. Remarque : pour se relever d une manière équilibrée sur le dos : - sortir la tête de l eau - grouper les jambes en ramenant le menton sur la poitrine 7) La méduse : - épaules dans l eau, bras écartés - inspirer profondément et bloquer la respiration, - mettre le visage dans l eau ceci provoque : - une bascule vers l avant, - une perte des appuis plantaires - jeu : la course des méduses : A fait la méduse, B le pousse. Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 11 sur 26
OBJECTIF: EXPLORER LA PROFONDEUR La respiration est un des fondamentaux de la natation. Elle doit être travaillée en permanence. La prise de conscience de la respiration est un élément important pour explorer le profondeur et doit être abordée dès le début de la familiarisation. Ces exercices peuvent se faire poumons pleins ou poumons vides (descentes et remontées actives ou passives). Remarque : on cherche une immersion de plus en plus longue et de plus en plus profonde. I. Dans le petit bain : 1) Avec l aide du matériel : tubes de différentes longueurs souffler le plus longtemps possible 2) Avec l aide de camarades : - à 2 : A descend le long des jambes de B jusqu au sol en soufflant. B vérifie si A fait bouillonner l eau - à 2 : A essaie de passer entre les jambes de B (changer de rôle) - à 2 : A ramasse les anneaux que B fait tomber (changer de rôle) - en ronde : on saute sur place et au signal, on s accroupit, on s agenouille, on s assied, on se couche à plat ventre, on se couche sur le dos.(pour réussir, il faut expirer au maximum (bulles)) - se donner les mains : les numéros 1 s assoient au fond de l eau, les numéros 2 s immergent simultanément. - «dribbler» avec la méduse - descendre le long des jambes du camarade s agenouiller, s asseoir, se coucher au fond II. Travail dans le grand bain : - descendre l échelle du grand bain, le long de la perche, le plus bas possible - descendre le long du corps d un camarade collé contre le mur, lui toucher les pieds - descendre l échelle, rejoindre la perche tenue à la verticale dans l eau par l adulte - par 3 : descendre le long des jambes d un camarade, remonter le long des jambes du suivant. Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 12 sur 26
I. Les glissées : OBJECTIFS : EFFECTUER UNE GLISSÉE, EFFECTUER UNE COULÉE 1) Découverte : - se laisser déséquilibrer dans l eau : tomber comme une quille en avant, en arrière, de côté (yeux ouverts, yeux fermés) - idem les bras dans le prolongement du corps - idem les bras le long du corps - idem en enchaînant la méduse 2) Glissée ventrale Remarque : pour réussir, il faut un alignement des segments, être allongé et tonique, le visage et les oreilles sont dans l eau, les bras sont allongés et touchent les oreilles, menton poitrine. a) Avec aide : - reprendre les jeux du remorqueur et de la péniche, de la fusée. - la fusée : A se couche sur le dos, B propulse A se couche sur le ventre, B le propulse aller le plus loin possible b) Seul : - dos au mur, pieds au fond, épaules immergées, bras tendus, menton poitrine, placer la tête entre mes bras, pousser sur les pieds. - idem, un pied au fond, un pied au mur - idem, un pied au fond, un pied au mur, un bras allongé, une main au mur (oblige l enfant à placer le deuxième bras) - idem, deux pieds au mur, une main au mur - glisser - le plus loin possible - jusqu à la ligne d eau - puis se relever dans le cerceau - puis enchaîner une étoile ventrale, ou dorsale, ou une méduse. 3) Glissée dorsale : ou Remarques : - pour réussir, il faut un alignement des segments, regarder au plafond, les oreilles sont dans l eau. - pour se redresser, il faut fléchir la tête, ramener les genoux sur la poitrine. a) Avec aide : reprendre les jeux du remorqueur (sur le dos). Tenir la tête du camarade avec les 2 mains à plat sur les tempes. b) Seul : - face au mur, pieds contre le mur, épaules immergées et mains à la goulotte pousser sur les pieds (avec ou sans planche) - bras le long du corps - bras dans le prolongement du corps - idem : aller le plus loin possible - idem : enchaîner une étoile dorsale 4) Effectuer des enchaînements : - glissée ventrale méduse étoile ventrale se relever - glissée ventrale étoile dorsale - glissée dorsale étoile dorsale étoile ventrale Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 13 sur 26
II. La coulée ventrale : Une coulée est une glissée sous l eau. Remarque : pour réussir, il faut que les bras et la tête soient dirigés vers le fond (la tête sert de gouvernail). 1) Découverte : Dans le petit bain : - sauter par dessus les frites - rentrer dans les cerceaux - imiter les dauphins 2) Immersion coulée : a) Même progression que pour les glissées. Insister sur : - épaules immergées au départ - souffler durant toute la coulée b) Jeux : - passer sous une ligne d eau sans la toucher - passer dans un cerceau (ou plusieurs) immergé(s) verticalement - passer entre les jambes d un camarade - ramasser un ou plusieurs objets au fond. Lorsque la coulée ventrale est maîtrisée, on peut aborder le plongeon. Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 14 sur 26
OBJECTIF : ENTRER DANS L EAU Remarques: - niveau de l eau : hauteur des épaules (du nageur le plus grand du groupe au minimum) - orteils accrochés au bord (en griffes) I. Découverte : Rechercher différentes manières d entrer dans l eau : escalier, échelle, toboggan, tapis II. Les sauts : ATTENTION à la profondeur, aux collisions S éloigner des angles et des échelles. - sauter en eau profonde en tenant la perche - sauter en attrapant la perche au vol - sauter seul (on donne la perche quand l enfant est dans l eau) - sauter en chandelle : en avant (uniquement grand bain) - idem + ½ tour - idem + frapper dans les mains - idem + attraper une balle - rotation vers l avant - sauts simples : seul, à deux, en cascade Chandelle avant droite Chandelle avant groupée Chandelle groupée dégroupée en grande profondeur Rotation avant et rotation arrière avec et sans tapis, en partant accroupi Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 15 sur 26
III. Les plongeons : Remarque : les bras sont allongés dans le prolongement du corps, menton-poitrine, tête calée sous les bras (cf. coulée ventrale). - plonger, départ de l échelle, départ assis au bord - plonger, départ à genoux au bord (sur une planche) - plonger, départ accroupi au bord - plonger, départ fléchi au bord - plonger avec impulsion - plonger avec mouvement des bras - plonger puis passer dans un cerceau - plonger puis ramasser des objets au fond de l eau Quelques situations de plongeon avant : Coulée oblique départ assis sur le bord avec goulotte ou à partir de l échelle puis départ accroupi Plongeon avant Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 16 sur 26
Deuxième partie APPRENTISSAGE DES NAGES CODIFIÉES ALTERNATIVES A ce stade-là, les enfants doivent être capables de faire une étoile ventrale et dorsale, une glissée ventrale et dorsale et d enchaîner sans interruption 5 ou 6 cycles respiratoires. I. Les constantes pédagogiques - partir de ce que l enfant sait faire pour observer et faire évoluer par le biais de situations d apprentissage. - privilégier dans un premier temps les nages alternatives (crawl, dos crawlé) - mener de front l apprentissage du dos crawlé et du crawl. - varier les situations pédagogiques proposées en utilisant également les palmes. II. Les constantes techniques Dans toute nage codifiée, on retrouvera les constantes à aborder : - repères d amplitude tactiles et visuels - exploration des différents trajets moteurs possibles - orientation des surfaces d appui pour les rendre efficaces - prise de conscience d un geste progressivement accéléré Remarque à propos de l utilisation de la planche : - la demi-prise ou moyenne prise : à préconiser en situation d apprentissage et en insistant que les bras doivent être tendus. Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 17 sur 26
III. Les nages alternatives 1) Découverte : Faire nager le crawl ou le dos crawlé aux enfants et constater avec eux les problèmes rencontrés : Mise en situation : nage globale - ventrale - dorsale Remarques - «on n avance pas» - «on s essouffle» - «on recule» 2) Propulsion jambes : exercices à proposer en position ventrale puis dorsale - avec planche, pull-boy, ½ frite, bouchon de ceinture repères : bras collés aux oreilles et tendus, menton-poitrine : glissées et battements en variant l amplitude (mouvements souples partant de la hanche), en variant le rythme Remarque : ne pas être à l arrêt pour ajouter la propulsion! - course à deux avec une planche - pousser une planche à deux, face à face, dans le même sens - propulsion jambes :quelques pistes de travail départ épaules dans l eau, glissée ventrale + battements alternatifs sans planche (important : en situation d initiation, profiter de l aspect dynamique de la glissée pour placer les battements) idem avec planche ; comparer avec la situation précédente : - plus facile? - plus difficile? glissée dorsale + battements alternatifs, -bras le long du corps -bras dans le prolongement du corps. idem avec planche sur genoux ou dans le prolongement du corps. (importance des repères : oreilles dans l eau, regard orienté vers le plafond, un peu d écume au bout des pieds ) assis au bord, faire des battements : - battements avec bruit, sans bruit - jambes raides ou souples - pointes des pieds orientées - vers l extérieur, - parallèlement, - vers l intérieur, prise de conscience. battements d une seule jambe, bras devant : - sur le ventre, - sur le dos, pour ne pas focaliser sur la jambe qui ne travaille pas et ainsi la libérer et faire partir le mouvement du bassin. coulée ventrale, bras le long du corps, battements simultanés, coulée ventrale, bras dans le prolongement du corps, battements simultanés, pour assouplir le bassin. glissée costale, - battements alternatifs, - battements simultanés. jouer sur les contrastes pour travailler les «ressentis» - repérage bras : quelques pistes de travail allongé sur le dos, sur une planche, jambes immobiles, trouver des solutions pour se déplacer avec les bras sans que ceux-ci ne sortent de l eau, - vers la tête, - vers les pieds. recherche d appuis efficaces faire le moins de mouvements possible recherche de l amplitude idem mais avec retour aérien des bras (repères cuisse/oreille) Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 18 sur 26
- respiration : quelques pistes de travail en marchant, épaules dans l eau, (le buste le plus horizontal possible) une main à plat sur une planche (ou pull boy), l autre le long de la cuisse, exercer différents rythmes respiratoires ( ex : expirer sur 3 pas, inspirer sur 1 pas, expirer sur 2 pas, inspirer sur 1 pas, etc. ) idem mais en mobilisant les bras en marchant on peut mettre toute son attention sur le rythme respiratoire, sur les repères, (ex : inspirer au moment où la main touche la cuisse ) - autres variantes possibles : faire le moins de mouvements possible lors d une traversée de bassin passer de la position ventrale à la position dorsale à chaque mouvement de bras (et vis versa) nager le plus lentement possible nager le plus rapidement possible En règle générale il faut : diversifier les situations, multiplier les expériences, pour développer les capacités d adaptation de chacun Pour tout travail sur le dos : - la planche sera utilisée tenue au-dessus des cuisses, des genoux ou dans le prolongement du corps. - - on fera appel aux repères oreilles dans l eau, regard vers le haut, genoux sous la planche (éviter trop de raideur ou de pédalage) et fouetté des pieds vers le haut. Même travail avec expiration dans l eau en position ventrale, puis avec recherche d un rythme respiratoire approprié (4, 5 ou 6 battements pour une inspiration). On peut également proposer ces exercices avec des palmes 3) Propulsion des bras et travail de la respiration : a) en posant une main sur une planche (le bras posé sur la planche est collé contre l oreille) les exercices suivants peuvent se faire en marchant ou en nageant - traverser le bassin en tenant la planche toujours avec la même main - même chose en touchant chaque fois la planche avant de tirer - même chose en passant la main sur l eau sous la planche et casser le poignet avant de tirer - puis en inspirant après avoir touché la cuisse (inspiration en mettant la tête sur le côté) - puis en changeant de main tous les 3 ou 2 mouvements. sans planche : - prendre l eau devant soi, la tirer et la pousser derrière soi - chercher à prendre l eau le plus loin devant soi - toucher la cuisse en fin de poussée - toucher l oreille lors de l appui - souffler dans l eau pendant que l on tire sur l eau b) sur le dos, planche tenue sur les cuisses, introduire progressivement les repères : - avant de tirer sur l eau, la main entre dans l eau par le petit doigt (éviter de «battre» l eau) - le bras lors de l appui doit toucher l oreille - tirer et pousser le plus près possible du corps (cassé du bras) - toucher la cuisse en fin de poussée Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 19 sur 26
Troisième partie ACTIVITÉS AQUATIQUES COMPLÉMENTAIRES VERS LA NATATION SYNCHRONISÉE INTÉRÊTS DE LA NATATION SYNCHRONISÉE : Nager seul peut devenir fastidieux Nager à deux ou à plusieurs de façon synchronisée est plus attrayant et plus spectaculaire nécessite un contrôle plus important et adapté du comportement de chacun à celui des autres. encourage au perfectionnement ( devenir aussi performant que les autres ). demande un effort d imagination. OBJECTIFS : Techniques : réalisation de manière synchronisée de déplacements, de positions ou figures apprises et travaillées individuellement. Pédagogiques : Création, réalisation d un collectif ( 4 à 8 participants ) comprenant un certain nombre de critères : Mise en valeur de l introduction et de la conclusion Variété des déplacements et des figures. Variété des formations : ligne, cercle, carré, triangle, avec des positions variées ( dos à dos, face à face, côte à côte, tête bêche, ). Variations du rythme : lent, rapide, Variation du travail : simultané, alternatif, en cascade, par 2, par 3, Utilisation des trois niveaux de l espace : à la surface, en immersion, au dessus de la surface ( sortir au maximum au dessus de l eau ). Utilisation optimum du bassin EXEMPLES : 1.- NAGE VENTRALE, DORSALE OU COSTALE à deux ou à plusieurs en maintenant un contact : Côte à côte : se tenir par les épaules se tenir par une main L un derrière l autre : A tient B aux hanches A tient B aux chevilles 2.- NAGER A DEUX OU A PLUSIEURS, SANS CONTACT : en ligne respecter la formation en colonne en oblique en carré en rond nage ventrale nage dorsale nage costale nage en immersion coordonner : - les actions de propulsion - les actions de respiration - les immersions Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 20 sur 26
Exemples : X X A suit B et change de direction au même A B endroit X X A suit B et change de direction en même A B temps A X B X sans changement de nage en changeant de nage changement d orientation net synchronisation des deux nageurs rester au même niveau A X B X brasse ½ vrille battement jambes ½ vrille etc. 3.- IDEM AVEC : changement de nage changement de direction 4.- ÉQUILIBRE DORSAL au début avec ceinture puis couché sur une planche ÉQUILIBRE VENTRAL (aide à la flottaison) puis sans aide à la flottaison Godille : simultanée alternative à la hauteur des hanches Déplacement : au dessus de tête en premier la tête pieds en premier À deux : coordonner les déplacements : en ligne en colonne en se tenant sans se tenir Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 21 sur 26
A 2, à 3, à 4, : sur place : - tête bêche : l accordéon - en ligne - en colonne en étoile : - contact par les pieds - jambes et bras serrés - contact par les mains - jambes et bras écartés 5.- IMMERSIONS chandelle plongeon canard nages en immersion culbutes changements de formation 6.- ENTRĖES DANS L EAU sauts plongeons identiques, différents simultanés, successifs, en cascade 7.- ACTIONS SYNCHRONISĖES AVEC MATĖRIEL : balles, cerceaux, 8.- ENCHAINEMENTS : imposés libres exemple : 1 entrée dans l eau 2 déplacements différents 2 formations différentes 1 immersion 1 arrivée (final) composés par les éléments choisis dans les propositions ci-dessus avec matériel ou sans matériel Septembre 2004-1, 2, 3 Nagez : document réalisé par l équipe des conseillers pédagogiques EPS 68 Page 22 sur 26