Modèles de s de interprofessionnelle à l intention des fournisseurs de soins de santé de l Ontario EXAMEN DE LA PORTÉE DES PROGRAMMES DE FORMATION INTERPROFESSIONNELLE (CONTINUE OU POSTUNIVERSITAIRE) OFFERTS APRÈS L INSCRIPTION ET PRÉSENTÉS DANS LA LITTÉRATURE 2009 DEUXIÈME RAPPORT Le Comité de mise en œuvre stratégique de la collaboration interprofessionnelle en soins de santé est financé par le gouvernement de l Ontario.
2 REMERCIEMENTS Groupe de travail sur les s de interprofessionnelle Jennifer Medves Université Queen s Marcy Saxe Braithwaite Conseillère, Kingston Debbie Aylward Programme de partenariat périnatal de l est et du sud est de l Ontario Della Croteau Ordre des pharmaciens de l Ontario Lori Boyd Ordre des technologues en radiation médicale de l Ontario Kelly Mannen Programme de soins dentaires, Collège Georgian Tracey Hill Thunder Bay Regional Health Sciences Centre Cory Ross Programme des sciences de la santé, Collège George Brown Ann Russell Institut Michener Carole Orchard Université Western Ontario Salvatore Spadfora Université Western Ontario Patty Solomon Université McMaster Natalie Whiting Médecin en soins palliatifs Mary Woodman Équipe de médecine familiale de Prince Edward Personnel projet d examen des modèles de s à l intention des fournisseurs de services Janice Van Dijk Gestionnaire de projet Megan Edgelow Adjointe à la recherche Jennifer Day Adjointe à la recherche Jane Johnston et G. Elizabeth Tata Consultantes, visites des établissements Daniel Phelan Conseiller et documentaliste
3 Van Dijk, J., Medves, J., Edgelow, M., et Saxe Braithwaite, M (2009). Synthèse de recherche de la documentation des s d études pour la interprofessionnelle après autorisation d exercer (éducation permanente et études supérieures. Deuxième rapport des modèles de s d études sur la interprofessionnelle pour les fournisseurs de soins de santé en Ontario présenté par le groupe de travail au Comité de mise en œuvre stratégique de la collaboration interprofessionnelle en soins de santé. Kingston : Université Queen. Cette recherche a été financée grâce à une généreuse subvention du ministère de la Santé et des Soins de longue durée de l Ontario. Les points de vue qui y sont exprimés ne sont pas nécessairement ceux du ministère. Organisme de financement : ProfessionsSantéOntario
4 TABLE DES MATIÈRES REMERCIEMENTS...2 SOMMAIRE...7 1.0 Introduction... 10 1.1 Analyse documentaire...10 2.0 Formation interprofessionnelle continue professionnels de la santé réglementés... 14 2.1 Audiologistes et orthophonistes...14 2.2 Podologues et podiatres...15 2.3 Chiropraticiens...15 2.4 Hygiénistes dentaires...15 2.5 Technologues dentaires...16 2.6 Chirurgiens dentistes (Dentistes)...16 2.7 Denturologues...17 2.8 Diététistes...17 2.9 Massothérapeutes...18 2.10 Technologues de laboratoire médical...18 2.11 Technologues en radiation médicale...19 2.12 Sages femmes...19 2.13 Personnel infirmier...20 2.14 Ergothérapeutes...24 2.15 Opticiens...25 2.16 Optométristes...26 2.17 Pharmaciens...26 2.18 Médecins et...27 2.19 Physiothérapeutes...31 2.20 Psychologues...32 2.21 Inhalothérapeutes...34 2.22 Travailleurs sociaux...35 3.0 Formation interprofessionnelle continue prestation des s... 38 3.1 Programmes fondés sur l apprentissage...38 3.2 Programmes s (apprentissage et clinique)...38 4.0 Formation interprofessionnelle continue précisions sur les activités de... 39 4.1 Technique spécialisée de réanimation cardio respiratoire...39 4.2 Soins à l enfance et à la jeunesse...40 4.3 Communication...42 4.4 Communautés de pratique...46 4.5 Soins communautaires...46 4.6 Résolution de conflits...48 4.7 Handicaps/réadaptation...51 4.8 Médecine d urgence/soins actifs...52 4.9 Déontologie/médecine sociale...52 4.10 Soins gériatriques et démence...53
5 4.11 Connaissances et compétences...54 4.12 Santé mentale...57 4.13 Soins obstétricaux et gynécologiques...58 4.14 Soins palliatifs et de fin de vie...59 4.15 Sécurité des patients...60 4.16 Soins de santé primaires et équipes de santé familiale...61 4.17 Résolution de problèmes...61 4.18 Aptitudes à la recherche...63 4.19 Rôles et modèles de comportement...64 4.20 Pratique en milieu rural...68 4.21 Travail d équipe/collaboration...68 4.22 Prévention de la violence...77 4.23 Autres sujets...78 5.0 Formation continue littérature grise... 80 6.0 Formation interprofessionnelle postuniversitaire professionnels de la santé réglementés... 90 6.1 Audiologistes et orthophonistes...90 6.2 Podologues et podiatres...90 6.3 Chiropraticiens...91 6.4 Hygiénistes dentaires...91 6.5 Technologues dentaires...91 6.6 Chirurgiens dentistes (Dentistes)...91 6.7 Denturologues...91 6.8 Diététistes...91 6.9 Massothérapeutes...92 6.10 Technologues de laboratoire médical...92 6.11 Technologues en radiation médicale...92 6.12 Sages femmes...92 6.13 Personnel infirmier...93 6.14 Ergothérapeutes...96 6.15 Opticiens...97 6.16 Optométristes...97 6.17 Pharmaciens...97 6.18 Médecins et...98 6.19 Physiothérapeutes...99 6.20 Psychologues...100 6.21 Inhalothérapeutes...101 6.22 Travailleurs sociaux...102 7.0 Sujets de postuniversitaire liés aux actes autorisés... 103 8.0 Formation interprofessionnelle continue prestation des s... 110 8.1 Programmes fondés sur l apprentissage...110 8.2 Programmes s (apprentissage et clinique)...110
6 9.0 Formation interprofessionnelle postuniversitaire précisions sur les activités de... 111 9.1 Transmission de mauvaises nouvelles...111 9.2 Communication...112 9.3 Résolution de conflits...114 9.4 Médecine d urgence...115 9.5 Déontologie...116 9.6 Travail et accouchement/soins prénatals...116 9.7 Leadership...117 9.8 Santé mentale...119 9.9 Gestion de la douleur...120 9.10 Soins palliatifs...120 9.11 Sécurité des patients...121 9.12 Pharmacothérapie...122 9.13 Réadaptation...122 9.14 Réanimation...123 9.15 Rôles...124 9.16 Travail d équipe et collaboration...125 9.17 Soins des plaies...129 10.0 Formation interprofessionnelle postuniversitaire littérature grise... 130 11.0 Formation interprofessionnelle postuniversitaire section spéciale sur les infirmières anesthésistes, les infirmières praticiennes et les résidents en médecine... 132 11.1 Infirmières anesthésistes...132 11.2 Infirmières praticiennes...133 11.3 Résidents en médecine...134 12.0 Bibliographie complète continue... 136 13.0 Bibliographie complète postuniversitaire... 139 14.0 Annexes... 141 14.1 Tableau récapitulatif des sujets abordés dans les s, par profession de la santé ( continue)...141 Tableau 1 : Des audiologistes aux technologues en radiation médicale...141 Tableau 2 : Des sages femmes aux...142 14.2 Tableau récapitulatif des sujets de cours par profession de la santé ( postuniversitaire)...143 Tableau 3 : Des audiologistes aux technologues en radiation médicale...143 Tableau 4 : Des sages femmes aux...144
7 SOMMAIRE Ce rapport résume les conclusions de l examen de la portée des s de interprofessionnelle continue ou postuniversitaire offerts aux professionnels de la santé après l inscription et présentés dans la littérature. On qualifie de «professionnels de la santé» les personnes qui ont terminé leur professionnelle et ont les compétences nécessaires pour être inscrites aux termes de la Loi de 1991 sur les professions de la santé réglementées de l Ontario. L examen se penche également sur les s offerts aux en raison de leur travail considérable dans le milieu de la santé et de leur inclusion fréquente aux activités de interprofessionnelle continue ou postuniversitaire. L examen de la portée des s offerts aux professionnels de la santé inscrits gravite autour de deux types d activités de, soit les activités de interprofessionnelle continue et les activités de interprofessionnelle postuniversitaire. Pour être pris en compte, les s de interprofessionnelle continue devaient répondre à critères. Premièrement, les activités devaient être adaptées aux besoins des professionnels de la santé inscrits ou autorisés à exercer; il peut s agir de professionnels qui exercent leur profession ou suivent un de de cycle supérieur. Deuxièmement, elles devaient avoir pour objectif, composante ou mandat spécifique la ou la collaboration interprofessionnelle, ou les deux. Les s pouvaient mener à l obtention d un certificat, d un diplôme ou d un diplôme d études supérieures (M.Sc./Ph.D.). Ils pouvaient aussi mener à l obtention des crédits en médicale permanente ou interprofessionnelle continue exigés par les ordres professionnels. Les s pouvaient également prendre la forme de modules, de conférences, de stages cliniques, de cours magistraux, de matériel en ligne, d ateliers et de téléconférences. Sont exclus les s de spécialisation comme les s de résidence, s de des infirmières praticiennes et s de des infirmières anesthétistes. Les critères applicables aux s postuniversitaires étaient quelque peu différents. Ces s visent des professionnels de la santé inscrits ou autorisés à exercer qui cherchent à acquérir des compétences avancées leur permettant d accomplir les actes autorisés dans le cadre de la Loi de 1991 sur les professions de la santé réglementées. Comme c est le cas de toutes les composantes de ce projet, la ou la collaboration interprofessionnelle devait être un objectif, une composante ou un mandat des s. Les s pouvaient mener à l obtention d un certificat, d un diplôme ou d une spécialisation. Ils pouvaient aussi mener à l obtention de crédits en médicale permanente ou en interprofessionnelle continue exigés par les ordres professionnels. Les s pouvaient également prendre la forme de modules, de conférences, de stages cliniques, de cours magistraux, de matériel en ligne, d ateliers et de téléconférences. Sont inclus les s de spécialisation comme les s de résidence, s de des infirmières praticiennes et s de des infirmières anesthétistes. La littérature prise en considération inclut des ouvrages évalués par des pairs et des ouvrages de littérature grise, dont l in fournie sur Internet et dans les rapports gouvernementaux. Puisque notre examen se penche sur la portée des s de présentés, la littérature n a pas fait l objet d une évaluation critique. Les articles recensés offrent des renseignements sur la interprofessionnelle continue ou postuniversitaire offerte en Ontario, dans les autres provinces canadiennes et à l étranger. Les lecteurs de ce document devront eux mêmes déterminer si les activités décrites conviennent à leur profession, milieu et particulier.
8 Formation continue Un sommaire de la participation aux s de interprofessionnelle continue a été dressé par profession de la santé, en fonction des indications fournies dans la littérature. Les professionnels qui affichent les taux de participation les plus élevés aux s de interprofessionnelle continue sont les suivants : personnel infirmier (91 % des activités), médecins (76 %), (52 %) et psychologues (33 %). Les membres des professions suivantes participent le moins à ces s : hygiénistes dentaires ( 2 % des activités), technologues de laboratoire médical (2 %) et technologues en radiation médicale (2 %). La littérature évaluée par des pairs ne fait état d aucune interprofessionnelle continue destinée aux professionnels suivants : podologues et podiatres, chiropraticiens, technologues dentaires, denturologues, massothérapeutes, opticiens et optométristes. Les sujets suivants de interprofessionnelle continue sont abordés de façon courante dans la littérature évaluée par des pairs : communication, connaissances et attitudes,rôles et modèles de comportement, et travail d équipe et collaboration. Ces sujets semblent être considérés comme les éléments fondamentaux du travail interprofessionnel. Les aptitudes à la communication sont le plus souvent associées à des dimensions comme le leadership, la résolution de conflits et la résolution de problèmes. Les autres sujets abordés incluent les soins communautaires, la déontologie et la médecine sociale, la santé mentale, les soins gériatriques, les soins palliatifs et pratique en milieu rural. Le temps consacré à la interprofessionnelle continue varie grandement. Dans certains cas, la interprofessionnelle dure le temps d une conférence ou d un atelier; dans d autres, elle dure une session complète. Nous avons également examiné la littérature grise dans le cadre de cet examen de la portée des s. Les sites Web et s de continue et postuniversitaire contenant des renseignements pertinents sont inclus dans ce rapport. Éducation postuniversitaire Un sommaire de la participation aux s de interprofessionnelle postuniversitaire a été dressé par profession de la santé, en fonction des indications fournies dans la littérature. Les professionnels de la santé qui affichent les plus haut taux de participation à une interprofessionnelle postuniversitaire sont les suivants : personnel infirmier ( 94 % des activités), médecins (82 %), sages femmes (29 %)et ergothérapeutes (29 %). Les professionnels de la santé suivants participent le moins à ces s : podologues, podiatres et diététistes ( 12 % des activités); technologues en radiation médicale (6 %). La littérature évaluée par des pairs ne fait état d aucune interprofessionnelle postuniversitaire offerte aux professionnels suivants : audiologistes, chiropraticiens, dentistes, hygiénistes dentaires, technologues dentaires, denturologues, massothérapeutes, technologues de laboratoire médical, opticiens, optométristes et orthophonistes. Les sujets suivants de interprofessionnelle postuniversitaire sont abordés de façon courante dans la littérature évaluée par des pairs : soin des plaies, médecine d urgence, soins palliatifs, gestion de la douleur et psychothérapie. Ces sujets ont un lien direct avec les compétences cliniques nécessaires pour être jugé apte à accomplir des actes autorisés (Loi de 1991 sur les professions de la santé réglementées). Le travail d équipe et la collaboration sont aussi abordés de façon courante, tandis que les aptitudes à la communication sont spécifiquement associés aux dimensions comme le leadership et
9 la résolution de conflits. Le temps consacré à la interprofesionnelle postuniversitaire varie grandement. Dans certains cas, elle dure le temps d une conférence ou d un atelier; dans d autres, elle dure une session complète. Nous avons également examiné de la littérature grise dans le cadre de cet examen de la portée des s. Les sites Web et s de continue et postuniversitaire contenant des renseignements pertinents sont inclus dans ce rapport. Le document final du groupe de travail, qui sera rendu public à l automne 2009, examinera les lacunes sur le plan des s de interprofessionnelle, les messages clés et les conclusions du présent rapport.
10 1.0 Introduction 1.1 Analyse documentaire Le groupe de travail du Comité de mise en œuvre stratégique de la collaboration interprofessionnelle en soins de santé a mené un vaste examen de la portée des s de interprofessionnelle continue et postuniversitaire offerts aux professionnels de la santé après l inscription et présentés dans la littérature évaluée par des pairs et la littérature grise en circulation. Les disciplines visées incluent le travail social ainsi que 23 professions de la santé réglementées, nommées dans la Loi de 1991 sur les professions de la santé réglementées. Cet examen porte uniquement sur les articles qui décrivent des activités de continue et postuniversitaire offertes à plus d une profession de la santé réglementée. Ont été exclus de l examen les articles qui n offrent pas de description spécifique de s, ou qui ne visent pas plus d une profession de la santé réglementée. L équipe du projet a examiné la littérature et l a téléchargée sur un site Web sécurisé à des fins de discussion avec le groupe de travail. Les conclusions sont présentées sous formes afin de permettre aux membres des différentes professions d'évaluer la grande variété de documents touchant leur propre discipline et d'aider les éducateurs à cerner les possibilités en matière de continue et postuniversitaire. Les sources documentaires sont clairement identifiées dans chaque section et peuvent être obtenues sur Internet. Dans le cadre de cet examen, il n a jamais été question de tirer quelconque justification de l application de s de interprofessionnelle, de cerner des meilleures pratiques ou de jeter une lumière sur certaines activités particulières. Il a toujours simplement s agit de présenter l in disponible. Les lecteurs du présent document devront déterminer si les s présentés conviennent à leur profession, milieu et. Formation interprofessionnelle «Il y a interprofessionnelle lorsque deux professions ou plus apprennent ensemble, l'une de l'autre et l'une à propos de l'autre dans le but d'améliorer la collaboration et la qualité des soins.» (CAIPE, 2002) Les apprenants peuvent ne pas encore être inscrits à une profession ou y être inscrits (mais en situation de continue ou postuniversitaire). Formation continue Pour être pris en compte, les s de interprofessionnelle continue devaient répondre à critères. Premièrement, les activités devaient être adaptées aux besoins des professionnels de la santé inscrits ou autorisés à exercer; il peut s agir de professionnels qui exercent leur profession ou suivent un de de cycle supérieur. Deuxièmement, elles devaient avoir pour objectif, composante ou mandat spécifique la ou la collaboration interprofessionnelle, ou les deux. Les s pouvaient mener à l obtention d un certificat, d un diplôme ou d un diplôme d études supérieures (M.Sc./Ph.D.). Ils pouvaient aussi mener à l obtention des crédits en médicale permanente ou interprofessionnelle continue exigés par les ordres professionnels. Les s pouvaient également prendre la forme de modules, de
11 conférences, de stages cliniques, de cours magistraux, de matériel en ligne, d ateliers et de téléconférences. Sont exclus les s de spécialisation, comme les s de résidence, s de des infirmières praticiennes et s de des infirmièresanesthétistes. Éducation postuniversitaire Les critères applicables aux s postuniversitaires étaient quelque peu différents. Ces s visent des professionnels de la santé inscrits ou autorisés à exercer qui cherchent à acquérir des compétences avancées leur permettant d accomplir les actes autorisés dans le cadre de la Loi de 1991 sur les professions de la santé réglementées. Comme c est le cas de toutes les composantes de ce projet, la ou la collaboration interprofessionnelle devait être un objectif, une composante ou un mandat des s. Les s pouvaient mener à l obtention d un certificat, d un diplôme ou d une spécialisation. Ils pouvaient aussi mener à l obtention de crédits en médicale permanente ou en interprofessionnelle continue exigés par les ordres professionnels. Les s pouvaient également prendre la forme de modules, de conférences, de stages cliniques, de cours magistraux, de matériel en ligne, d ateliers et de téléconférences. Sont inclus les s de spécialisation comme les s de résidence, s de des infirmières praticiennes et s de des infirmières anesthétistes. Même s ils ont terminé avec succès un d études dans une profession de la santé réglementée, certains diplômés universitaires (p. ex. résidents en médecine, infirmières praticiennes, sages femmes, diététistes) ne sont pas encore autorisés à exercer leur profession seuls tant qu ils n ont pas terminé une période de résidence ou de stage transitoire supervisée, souvent associée à un postuniversitaire d études transitoires structurées. Stratégie de recherche L examen de la portée des s de présentés dans la littérature s est attardé aux articles sur les s de interprofessionnelle en usage au Canada, aux États Unis et en Europe (puisque l in disponible sur la situation au Canada se fait rare). Les articles retenus ont été publiés en langue anglaise, de 1995 à mars 2009. Stratégie de recherche et mots clés utilisés pour recenser les s de interprofessionnelle continue dont il est question dans la littérature évaluée par des pairs : Interprofessional education Ontario Canada Interprofessional Education Professional Development Interdisciplinary education Continuing Education Courses Interprofessional relations Teamwork Collaboration Health professional curriculum Education, interdisciplinary Teaching Multidisciplinary education Training Parmi les bases de données interrogées figurent : CINAHL, PubMed, Medline, bases de données du Scholars Portal, base de données Google Scholar, et bases de données du secteur de l éducation. D autres articles ont été ajoutés aux articles recensés dans les bases de données. Ils provenaient de la
12 consultation des relations des membres du groupe de travail ou des listes bibliographiques des articles recensés. Entre octobre 2008 et février 2009, l analyse documentaire nous a permis de repérer 594 articles. Des articles recensés, 46 respectaient les critères d inclusion au présent examen. Programmes de interprofessionnelle continue présentés dans la littérature grise Nous avons consulté les sites Web d établissements postsecondaires offrant de l éducation aux professionnels de la santé, à la recherche de littérature grise. Nous avons aussi vérifié et inclus à la littérature grise les activités de interprofessionnelle continue connues des membres du Groupe de travail sur les s de interprofessionnelle, et consulté les sites Web des professionnels de la santé de l Ontario et des associations professionnelles canadiennes. Enfin, nous avons interrogé Internet à l aide des termes susmentionnés, en utilisant des outils de recherche comme Google et Google Scholar. Entre octobre 2008 et février 2009, l analyse documentaire nous a permis de recenser 61 activités de (y compris des s de certificat). Stratégie de recherche et mots clés utilisés pour repérer les s de interprofessionnelle postuniversitaire dont il est question dans la littérature évaluée par des pairs : Interprofessional education Ontario Autres termes : Interprofessional Education Termes liés aux actes autorisés Interdisciplinary education Post registration (wound care, IV, diagnostics, Interprofessional relations Post graduate psychotherapy et autres) Education, interdisciplinary Courses Noms des prof. de la santé Multidisciplinary education Training Parmi les bases de données interrogées figurent : CINAHL, PubMed, Medline, bases de données du Scholars Portal, base de données Google Scholar et bases de données du secteur de l éducation. D autres articles ont été ajoutés aux articles recensés dans les bases de données. Ils provenaient de la consultation des relations des membres du groupe de travail ou des listes bibliographiques des articles recensés. Les recherches menées entre mars et mai 2009 nous ont permis de recenser 333 articles. D entre eux, 17 satisfaisaient aux critères d inclusion au présent examen.
13 Programmes de interprofessionnelle postuniversitaire présentés dans la littérature grise Nous avons consulté les sites Web d établissements postsecondaires offrant de l éducation aux professionnels de la santé, à la recherche de littérature grise. Nous avons aussi vérifié et inclus à la littérature grise les activités de interprofessionnelle postuniversitaire connues des membres du Groupe de travail sur les s de interprofessionnelle, et consulté les sites Web des professionnels de la santé de l Ontario et des associations professionnelles canadiennes. Enfin, nous avons interrogé Internet à l aide des termes susmentionnés, en utilisant des outils de recherche comme Google et Google Scholar. Entre mars et mai 2009, l analyse documentaire nous a permis de repérer 34 activités de (y compris des s de certificat).
14 2.0 Formation interprofessionnelle continue professionnels de la santé réglementés L'in sur la interprofessionnelle continue offerte aux diverses professions de la santé réglementées est organisée par ordre professionnel, puisque certaines professions se sont regroupées pour former un ordre professionnel commun. Pour être pris en compte, les s de interprofessionnelle continue devaient répondre à critères. Premièrement, les activités devaient être adaptées aux besoins des professionnels de la santé inscrits ou autorisés à exercer; il peut s agir de professionnels qui exercent leur profession ou suivent un de de cycle supérieur. Deuxièmement, elles devaient avoir pour objectif, composante ou mandat spécifique la ou la collaboration interprofessionnelle, ou les deux. Les s pouvaient mener à l obtention d un certificat, d un diplôme ou d un diplôme d études supérieures (M.Sc./Ph.D.). Ils pouvaient aussi mener à l obtention des crédits en médicale permanente ou interprofessionnelle continue exigés par les ordres professionnels. Les s pouvaient également prendre la forme de modules, de conférences, de stages cliniques, de cours magistraux, de matériel en ligne, d ateliers et de téléconférences. Sont exclus les s de spécialisation, comme les s de résidence, s de des infirmières praticiennes et s de des infirmièresanesthétistes. 2.1 Audiologistes et orthophonistes Trois articles décrivent des activités de interprofessionnelle continue et sont offertes aux audiologistes et orthophonistes. Un visait les deux professions (Browner et Bessire, 2004). Un concernait uniquement les audiologistes (Gonzales, Gangluff et Eaton, 2004) et un concernait uniquement les orthophonistes (Curran, Sargeant et Hollerr, 2007). Tous les articles font état de collaboration avec d autres disciplines de réadaptation, comme l ergothérapie et la physiothérapie. Parmi les autres professionnels cités figurent les dentistes, les diététistes, le les pharmaciens, les médecins, les psychologues et les travailleurs sociaux. Toutes les activités de continue présentées sont fondées sur l apprentissage et abordent une variété de sujets, qui incluent typiquement la communication, les rôles professionnels, le travail d équipe et la collaboration, les connaissances/compétences et les handicaps/la réadaptation. Curran et coll. (2007) décrivent un de continue destiné aux professionnels spécialisés en soins primaires, offert à l Université Memorial de Terre Neuve, à St. John s, et ouvrant droit à un certificat d achèvement. À l Université de l Arkansas (Gonzales et coll., 2004), des professionnels ont eu recours à l apprentissage par la résolution de problèmes pour améliorer une variété de compétences, y compris les compétences relatives aux soins communautaires et soins à l enfance et à la jeunesse, dans le cadre d un cours postuniversitaire. Browner et coll. (2004) se penchent plutôt sur l amélioration des compétences liées à la réadaptation au moyen d une approche de collaboration qualifiée de «foire des compétences».
15 Tableau récapitulatif des articles destinés aux audiologistes et orthophonistes Professionnels de la santé Browner_2004 audiologistes,, orthophonistes Curran_2007 hygiénistes dentaires, diététistes, technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, pharmaciens, psychologues, inhalothérapeutes,, orthophonistes Sujets abordés communication, handicaps/réadaptation, rôles/modèles de comportement, travail connaissances/compétences soins communautaires, communautés de pratique, soins primaires/équipe de santé familiale, rôles/modèles de comportement, travail résolution de conflits Gonzales_2004 audiologistes, diététistes, psychologues, travailleurs sociaux soins à l enfance et à la jeunesse, soins communautaires, handicaps/réadaptation, rôles/modèles de comportement, travail leadership 2.2 Podologues et podiatres Nous n avons trouvé aucun ouvrage faisant état de la participation de podologues et podiatres à un de interprofessionnelle continue, ce qui n exclut pas que ces professionnels participent à des activités de interprofessionnelle continue non documentées. 2.3 Chiropraticiens Nous n avons trouvé aucun ouvrage faisant état de la participation de chiropraticiens à un de interprofessionnelle continue, ce qui n exclut pas que des chiropraticiens participent à des activités de interprofessionnelle continue non documentées. 2.4 Hygiénistes dentaires Un article fait état de interprofessionnelle continue chez les hygiénistes dentaires (Curran et coll., 2007). Les hygiénistes dentaires collaborent avec des membres d une variété d autres professions : technologie de laboratoire médical, technologie de radiation médicale, médecine, soins infirmiers, ergothérapie, pharmacie, physiothérapie, psychologie, inhalothérapie, orthophonie et travail social. Aucun article ne porte sur des activités de interprofessionnelle offertes à des hygiénistes dentaires et à des membres d autres disciplines dentaires exclusivement. Cela peut être dû au fait que cette sorte de collaboration n a pas lieu ou qu elle est si courante qu on ne l aborde pas dans les comptes rendus de recherche. Curran et coll. (2007) décrivent un de continue destiné aux professionnels spécialisés en soins primaires, offert à l Université Memorial de Terre Neuve, à St. John s, et ouvrant droit à un certificat d achèvement. Le est axé sur l apprentissage et couvre des sujets fondamentaux de interprofessionnelle, y compris les rôles/modèles de comportement,
16 le travail d équipe et la collaboration, et la résolution de conflits. Les soins communautaires, les communautés de pratique et les soins primaires font partie des autres sujets abordés. Tableau récapitulatif des articles destinés aux hygiénistes dentaires Professionnels de la santé Curran_2007 hygiénistes dentaires, diététistes, technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, pharmaciens, psychologues, inhalothérapeutes,, orthophonistes Sujets abordés soins communautaires, communautés de pratique, soins primaires/équipe de santé familiale, rôles/modèles de comportement, travail résolution de conflits 2.5 Technologues dentaires Nous n avons trouvé aucun ouvrage faisant état de la participation de technologues dentaires à un de interprofessionnelle continue, ce qui n exclut pas que les technologues dentaires participent à des activités de interprofessionnelle continue non documentées. 2.6 Chirurgiens dentistes (dentistes) Malgré le fait que les dentistes pratiquent en général avec des membres de disciplines dentaires, ils participent à des activités de interprofessionnelle en compagnie de collègues de nombreuses autres professions de la santé. Quatre articles font état de la participation de dentistes à une interprofessionnelle continue, souvent en compagnie de d de pharmaciens, de de de psychologues et de. Les sujets abordés durant les cours sont souvent de nature générale et touchent le travail d équipe, la communication, et les rôles et modèles de comportement. Parmi les autres sujets abordés figurent la santé mentale et les soins communautaires. La littérature fait état de deux activités de reposant sur l apprentissage (Davis, Clackson, Henry, Bobyn et Suveges, 2008; Liaskos, Frigasa, Antypasa, Zikosa, Diomidousba et Mantasa, 2008) et de deux activités de fondées sur une combinaison et d activités cliniques (Madden et coll., 2006; Straussner et coll., 2005). L Université de la Saskatchewan a aussi offert modules sur les soins aux patients diabétiques (Davis et coll., 2008). En Grèce, l Université d Athènes a collaboré avec le réseau européen de interprofessionnelle pour promouvoir le travail d équipe au moyen d une variété d activités (Liaskos et coll., 2008). Madden et coll. (2006) et Straussner et coll. (2005) font aussi état du projet MAINSTREAM, une initiative de réduction de la surconsommation d alcool et d autres drogues aux États Unis. Tableau récapitulatif des articles destinés aux dentistes/dentistes Professionnels de la santé Sujets abordés Davis_2008 dentistes, communication, rôles/modèles de pharmaciens, comportement, travail connaissances/compétences Liakos_2008 dentistes, pharmaciens, médecins travail d équipe/collaboration
17 Professionnels de la santé Sujets abordés Madden_2006 et physiothérapeutes dentistes, pharmaciens, médecins et psychologues, travailleurs sociaux Straussner_2005 dentistes, pharmaciens, psychologues, santé mentale/aide au suicide, travail connaissances/compétences soins à l enfance et à la jeunesse, soins communautaires, santé mentale/aide au suicide, travail d équipe/collaboration 2.7 Denturologues Aucun article ne fait état de la participation de denturologues à un de interprofessionnelle continue, ce qui n'exclut pas que ces professionnels participent à des activités de interprofessionnelle non documentées. 2.8 Diététistes Sept articles font état d activités de interprofessionnelle continue à l intention des diététistes. La plupart des articles (n=5) décrivent des s s qui portent en grande partie sur la communication, les rôles et modèles de comportement, et la collaboration comme éléments fondamentaux du travail d'équipe interprofessionnel efficace. Parmi les autres sujets abordés figurent les soins communautaires, les handicaps et la réadaptation, la santé mentale et les soins palliatifs. La plupart des activités incluent la participation d une variété de professionnels d'autres disciplines, comme des audiologistes, infirmières et infirmiers, pharmaciens, médecins, psychologues et. Curran et coll. (2007) décrivent un de continue destiné aux professionnels spécialisés en soins primaires, offert à l Université Memorial de Terre Neuve, à St. John s, et ouvrant droit à un certificat d achèvement. En Nouvelle Écosse, un projet sur la santé du cœur a été conçu dans le but de former des cliniciens compétents en matière de promotion de la santé à l échelle de la province (Mann et coll., 1996). À l Université de l Arkansas (Gonzales et coll., 2004), des professionnels ont eu recours à l apprentissage par la résolution de problèmes pour améliorer une variété de compétences, y compris les compétences relatives aux soins communautaires et aux soins à l enfance et à la jeunesse, dans le cadre d un cours postuniversitaire. L Université John Hopkins a abordé la question des compétences en soins palliatifs pédiatriques au moyen de diverses méthodes (Rushton, Reder, Hall, Comello, Sellers et Hutton, 2006).
18 Tableau récapitulatif des articles destinés aux diététistes Professionnels de la santé Clark_2002 Curran_2007 diététistes, pharmaciens, travailleurs sociaux hygiénistes dentaires, diététistes, technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, pharmaciens, psychologues, inhalothérapeutes,, orthophonistes Gonzales_2004 audiologistes, diététistes, psychologues, travailleurs sociaux Lewis_1998 Mann_1996 Papa_1998 diététistes, psychologues, diététistes, pharmaciens, diététistes, psychologues, Rushton_2006 diététistes, inhalothérapeutes, travailleurs sociaux Sujets abordés communication, soins gériatriques et démence, travail résolution de conflits, leadership soins communautaires, communautés de pratique, soins primaires/esf, rôles/modèles de comportement, travail résolution de conflits soins à l enfance et à la jeunesse, soins communautaires, handicaps/réadaptation, rôles/modèles de comportement, travail leadership soins gériatriques et démence, santé mentale/aide au suicide, rôles/modèles de comportement, travail connaissances/compétences soins communautaires, soins primaires/équipe de santé familiale, rôles/modèles de comportement, travail d équipe/collaboration communication, rôles/modèles de comportement, travail résolution de conflits soins à l enfance et à la jeunesse, communication, soins palliatifs/de fin de vie, rôles/modèles de comportement, travail connaissances/compétences 2.9 Massothérapeutes Nous n avons trouvé aucun ouvrage faisant état de la participation de massothérapeutes à un de interprofessionnelle continue, ce qui n exclut pas que les massothérapeutes participent à des activités de interprofessionnelle continue non documentés. 2.10 Technologues de laboratoire médical Un article fait état d un de interprofessionnelle continue à l intention des technologues de laboratoire médical (Curran et coll., 2007). Les technologues de laboratoire médical collaborent avec des membres d une variété d autres disciplines, comme l hygiène dentaire, la diététique, la technologie de radiation médicale, la médecine, les soins infirmiers, l ergothérapie, la pharmacie, la physiothérapie, la psychologie, l inhalothérapie, l orthophonie et le travail social.
19 Curran et coll. (2007) décrivent un de continue destiné aux professionnels spécialisés en soins primaires, offert à l Université Memorial de Terre Neuve, à St. John s, et ouvrant droit à un certificat d achèvement. Le est axé sur l apprentissage et couvre des sujets fondamentaux de interprofessionnelle, y compris les rôles/modèles de comportement, le travail d équipe et la collaboration, et la résolution de conflits. Les soins communautaires, les communautés de pratique et les soins primaires font partie des autres sujets abordés. Tableau récapitulatif des articles destinés aux technologues de laboratoire médical Professionnels de la santé Sujets abordés Curran_2007 hygiénistes dentaires, diététistes, technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, pharmaciens, psychologues, inhalothérapeutes,, orthophonistes soins communautaires, communautés de pratique, soins primaires/équipe de santé familiale, rôles/modèles de comportement, travail résolution de conflits 2.11 Technologues en radiation médicale L Ordre des technologues en radiation médicale de l Ontario réglemente les disciplines suivantes : radiothérapie, imagerie par résonance magnétique, médecine nucléaire et radiographie. Un article fait état d activités de interprofessionnelle continue offertes aux technologues en radiation médicale (Curran et coll., 2007), conjointement avec d autres professionnels de la santé, comme des hygiénistes dentaires, du des des des physiothérapeutes. Le est axé sur l apprentissage et couvre des sujets fondamentaux de interprofessionnelle, y compris les rôles/modèles de comportement, le travail d équipe et la collaboration, et la résolution de conflits. Les soins communautaires et les soins primaires font partie des autres sujets abordés. Curran et coll. (2007) décrivent un de continue destiné aux professionnels spécialisés en soins primaires, offert à l Université Memorial de Terre Neuve, à St. John s, et ouvrant droit à un certificat d achèvement. Tableau récapitulatif des articles destinés aux technologues en radiation médicale Professionnels de la santé Sujets abordés Curran_2007 hygiénistes dentaires, diététistes, technologues de laboratoire médical, technologues en radiation médicale, pharmaciens, psychologues, inhalothérapeutes,, orthophonistes 2.12 Sages femmes soins communautaires, communautés de pratique, soins primaires/équipe de santé familiale, rôles/modèles de comportement, travail résolution de conflits Trois articles décrivent des activités de interprofessionnelle continue destinées aux sagesfemmes. Deux articles présentent un fondé sur l apprentissage tandis que le
20 troisième présente un qui s accompagne d une composante clinique. Les sagesfemmes collaborent avec un petit nombre d autres professions, y compris des médecins, du personnel infirmier et des ergothérapeutes. Les sujets abordés portent souvent sur les dimensions cliniques du travail des sages femmes, comme la technique spécialisée de réanimation cardio respiratoire et les soins obstétricaux et gynécologiques. Parmi les sujets spécifiques de interprofessionnelle abordés figurent les rôles et modèles de comportement, le travail d équipe et la collaboration, la communication et la résolution de conflits. Deux articles de la Grande Bretagne (Crozier, 2003; Long, 1996) décrivent des initiatives de renforcement des équipes qui incluent des sages femmes. Harris, Yates et Crosby (1995) décrivent un de certificat axé sur l éducation périnatale, tandis que Leathard (2003) présente un de maîtrise en études interprofessionnelles sur la santé et le bien être. Tableau récapitulatif des articles destinés aux sages femmes Professionnels de la santé Sujets abordés Crozier_2003 sages femmes, technique spécialisée de réanimation cardiorespiratoire, obs./gyn./prénatal/postnatal, rôles/modèles de comportement, travail connaissances/compétences Leathard_2003 Long_1996 sages femmes, sages femmes, aptitudes à la recherche, rôles/modèles de comportement, travail d équipe/collaboration communication, rôles/modèles de comportement, résolution de conflits, leadership 2.13 Personnel infirmier Nous avons recensé 42 articles décrivant des activités de interprofessionnelle à l intention du personnel infirmier. Les soins infirmiers sont d'ailleurs la profession la plus souvent citée dans la littérature en rapport avec les possibilités de interprofessionnelle. Des ouvrages recensés, 14 font état de composantes cliniques, tandis que les autres décrivent des s fondés sur l'apprentissage. La grande majorité des articles (n = 40) font mention de s axés sur le travail d équipe et la collaboration. Le personnel infirmier collabore le plus fréquemment avec des médecins. Des 42 articles recensés, 35 font état d'activités de interprofessionnelle avec des médecins, souvent jumelés à une variété d autres professionnels de la santé. Le personnel infirmier collabore avec de nombreux autres professionnels de la santé, mais est le plus souvent associé dans la littérature aux membres des disciplines suivantes : médecine dentaire, hygiène dentaire, diététique, sage femmerie, médecine, ergothérapie, pharmacie, physiothérapie, psychologie et travail social. Parmi les sujets spécifiques de interprofessionnelle fréquemment abordés figurent la communication, la résolution de conflits, les rôles et modèles de comportement, et le travail d équipe. Les autres sujets abordés incluent les soins communautaires et les soins à l enfance et à la jeunesse, les soins gériatriques, la santé mentale, les soins obstétricaux et gynécologiques, les soins primaires, les soins palliatifs et la sécurité des patients. La résolution de problèmes et la médecine d urgence sont des sujets fréquemment abordés dans le cadre des activités destinées au personnel infirmier et aux médecins. Divers types d activités sont offertes, dont le but est souvent d améliorer les soins actifs ou soins en salle d urgence. Deux articles (Featherstone, Smith, Linnell, Easton, et Osgood, 2005; Smith, Osgood et Crane, 2002) décrivent le