Qu est-ce que scénariser un cours?

Qu est-ce que scénariser un cours?

Scénariser : ne veut pas dire Conception de son cours en ligne «Médiatiser à la volée» : mettre de la vidéo, du son par ci par là. Cellule APPRENDRE 2

15 h? 30h 5h 2h étud + 5h ens Formation traditionnelle 3

? Comment? Type VIDÉO RESSOURCES? Quoi Estimation ETD : Accomp : 36h Conception : 30*4 =120h Eval : 15-20h?? Distance? Quand? Type ESPACE? Quand? Présence? Quoi @? Quand PROD. apprenants? DÉCOUPAGE du cours? Type? Type OUTILS de communication ACCOMPAGNE MENT? Quand? Quand? Type Cellule APPRENDRE 4

Pascal R, MCF en Histoire : Etude de Cas 1 (J-L Ferrarini) «Voilà 5 ans que je fais ce cours de 10 fois 2 h en amphi. J utilise un support de cours sur Powerpoint, un gros fichier de 15 Mo que je fais un peu évoluer chaque année et que j utilise à chaque séance en reprenant là où je me suis arrêté la fois précédente. L an dernier j ai commencé à utiliser la plateforme Moodle pour déposer mon fichier sous forme pdf pensant que les étudiants pourraient compléter leur prise de note en allant sur la plateforme. Le résultat est mitigé : il me semble que du coup j ai eu plus d absents en cours! Je mets aussi à disposition sur Moodle les documents de TD à l avance pour que les étudiants les préparent car les séances de TD arrivent parfois bien plus tard que le cours correspondant. Je n ai pas l impression que les étudiants s en servent beaucoup. Ils ne travaillent pas assez selon moi et pour ma part j ai du mal à trouver de la motivation à continuer ce cours. J entends parler d outils numériques, de «scénarisation», de «pédagogie active», d enseignement «hybride». Je doute que des nouvelles technologies ou des logiciels soient susceptibles d apporter un changement positif dans le comportement de mes étudiants.» Cellule APPRENDRE 5

Suggérez une idée à cet enseignant pour influencer positivement ses étudiants. Si cela est possible (?) Cellule APPRENDRE 6

Restructuration du cours : découpage du fichier : nbr de fichiers = nbr séances + objectifs clairement annoncés en début de cours + rappel points importants en fin séance Dépôt de chaque fichier après le cours (ex : texte à trous) Lien TD/CM : même thématique (chronologie). Préparer TD par tests en ligne Hybridation de la formation : augmenter la partie distance Cellule APPRENDRE 8

Planifier les différentes séquences Analyse contexte/contenus Formulation claire des objectifs auprès étudiants Méthodes d enseignement adaptées aux objectifs Évaluation en adéquation Cellule APPRENDRE 9

Étude de cas 2 Vous assurez depuis quelques années un cours de 12h d introduction à votre discipline auprès des doctorants: Problèmes : Difficulté à se rendre sur le lieu du séminaire Taux d absentéisme important dû à une activité professionnelle de nombreux doctorants De quelle manière réaménager votre cours pour : - Pallier à se problème d absentéisme. - Vous calquer sur un modèle de type dispositif hybride Cellule APPRENDRE 10

Vous allez faire évoluer votre cours en. 1. Réalisant un film vidéo déposé sur une plateforme 2. Mettant en ligne le support de cours 3. Réfléchissant à l articulation distance/présence et aux tâches liées 4. Planifiant une seule séance en présentiel. Pour le reste : support en ligne 5. Encourageant le débat en classe Cellule APPRENDRE 11

Étape 2 : L articulation P/D En fonction des objectifs pédagogiques de mon cours: Redéfinir les modalités temps et espace et déterminer l' articulation des moments en présence et à distance. Infos Concepts I Concepts II Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 et 4 P 2h D 1h30 D 1h30 P 2h D 3h P 2h Intro aux cours Bilan du cours Cellule APPRENDRE 12

Étape 2 : outils/stratégies Pour un objectif pédagogique donné : Définir la relation entre les outils et les stratégies pédagogiques Quels outils pour quel type de tache? Infos Semaine 1 Ressources en ligne + test Ressources en ligne + Evaluation finale Semaine 2 Semaine 3 et 4 P 2h D 1h30 VIDEO introductive+ Forum D 1h30 P 2h Réponse aux questions, Débats/Travail en groupe D 3h P 2h Correction évaluation+ Bilan du cours Cellule APPRENDRE 13

Scénariser, c est : Qui fait quoi? A quel moment? Comment? Pour quoi? Organiser dans le temps les activités et ressources de façon à atteindre des objectifs précis Cellule APPRENDRE 14

Scénariser, c est Restructurer le cours : découpage en séquences. Séquence type : BUT : répondre à 1 obj. Péda. Mobilisation connaissances de savoir-faire par une série d activités/ressources Expérience / exercice Questionnement élèves Réponse aux questions / Contenu théorique Exercice pratique/auto-évaluation Penser les activités en fonction Articulation P/D + Notion de progression progression et alternance de la difficultés des activités = une/plusieurs séances de cours Séquence 1 : objectif 1 Séquence 2 : objectif 2 Séquence 3 : objectif 3 Ressources utilisées pour mener à l objectif Activités mises en œuvre pour atteindre l objectif Déterminer le type d évaluation à mettre en place Cellule APPRENDRE 15

«Dans une perspective pédagogique, la scénarisation est devenue l art de découper les savoirs en unités, de les relier pour faire du sens, puis de construire une médiatisation visant à faciliter l acquisition des connaissances.» France Henri, Carmen Compte et Bernadette Charlier (2007). «La scénarisation pédagogique dans tous ses débats» [article en ligne]. International Journal of Technologies in Higher Education, 4(2) www.profetic.org/revue Cellule APPRENDRE 16