LES AIDES VISUELLES Francine Cuny - Bérengère Marais Orthophonistes - service du Pr Mouren Hôpital Robert Debré Paris Madame Guinamard - parent
POURQUOI LES AIDES VISUELLES Elles soutiennent la compréhension - image mentale - comprendre la séquentialité
POURQUOI LES AIDES VISUELLES Emploi du temps / tableau de motivation L empreinte visuelle > empreinte auditive Latableestnoire Moyen de communication fonctionnelle
LES EMPLOIS DU TEMPS
EMPLOI DU TEMPS - PICTOGRAMMES
LES REGLES
LES INTERDITS
LES EMOTIONS
Mes cheveux sont longs, le coiffeur va couper mes cheveux Le coiffeur utilise des ciseaux, un peigne et un sèche cheveux J attends mon tour puis je reste assis pendant que le coiffeur coupe mes cheveux Maintenant, le coiffeur sèche mes cheveux, le sèche cheveux fait du bruit Si c est trop fort, je respire profondément et je compte doucement jusqu à 20 Quand c est fini, papa m emmène faire du trampoline
DECOMPOSITION DE L ACTION
COMPRENDRE LES CONSIGNES
SUIVRE LES CONSIGNES
COMMUNICATION ALTERNATIVE COMMUNICATION AUGMENTEE Quand le canal verbal n est pas suffisamment fonctionnel Communication par la langue des signes Communication par images Communication par pictogrammes
DIFFERENTS SYSTEMES DE COMMUNICATION Ces systèmes proposent: signes: La LSF et le LPC pictogrammes: BLISS REBUS GRACH signes et pictogrammes: MAKATON images : PECS
LE PECS communication par échange d image
LE PECS Système de communication par échange d'image développé pour les personnes autistes puis étendu agit sur deux aspects déficitaires chez les personnes autistes: la communication la relation sociale
L'ENSEIGNEMENT DU PECS Une communication fonctionnelle spontanée * la fonction de demande objets motivants, fortement désirés * le renforcement / gratification sociale
COMMENT UTILISER LE PECS Le Pecs s'intègre bien dans les stratégies éducatives comportementales Suivre des instructions visuelles (image isolée séquence d'images) Suivre un emploi du temps Les contrats
LE MAKATON Oralisation signes pictogrammes
LE MAKATON - Un programme de communication et de langage complet et structuré: Pour développer une communication de base Pour développer la structure du langage oral et écrit - un vocabulaire de base - un vocabulaire complémentaire Accompagné de signes, de pictogrammes, de la parole
LE VOCABULAIRE DE BASE Choix 350 concepts organisés en 8 niveaux Fonctionnalité
LES SIGNES Ce sont les signes de la langue des signes, en France: la LSF. Ils sont utilisés pour: introduire les concepts étayer la compréhension encourager une utilisation fonctionnelle Ils suivent l'ordre du langage parlé Seuls les mots clés sont signés
LES PICTOGRAMMES Ils fournissent: - une référence concrète au concept - La permanence - Une opportunité de manipuler le langage Ils permettent: - une communication instantanée - Le développement de la structure du langage - Le développement du langage écrit
PROCEDURES D'ENSEIGNEMENT Niveau formel Niveau informel Implication de la famille et de l entourage
MAKATON ET PECS Le Makaton comme le Pecs offrent - une possibilité d'expression - Un étayage de la compréhension n'entrent pas en concurrence avec les tentatives d'oralisation Requièrent l'implication de la famille, de l entourage Peuvent se limiter à une communication utilitaire (tableaux de communication)
PROGRAMME DEBUT D ANNEE
PROGRAMME FIN D ANNEE
AJUSTER LE VOLUME DE LA VOIX
LES EMOTIONS Identifier, classer des photos d émotions sur des visages différents Evocation des contextes associés
GRADUATION DES EMOTIONS L intensité d une émotion est visualisée sur le thermomètre. Les enfants peuvent percevoir qu un même évènement ne provoque pas une émotion de même intensité chez tous Chaque enfant est invité à donner des situations émotionnelles
LA COLERE