Situation des femmes seules avec enfant.s à charge, en formation dans le cadre du programme Forjad Comment gérer simultanément une formation professionnelle initiale et une charge de famille? Cela suppose d assumer d un côté des horaires réguliers sur le lieu de travail, la disponibilité et l investissement propre à la situation d apprentissage pratique et théorique, un temps d étude à domicile et de l autre côté des responsabilités familiales en lien avec l éducation d un ou plusieurs enfants, incluant notamment les soins, les repas, la santé, les loisirs, l organisation des gardes et de l école. Sans oublier les relations avec l exconjoint, et les questions de gestion financière et socio-administrative. Il y a évidemment plusieurs facteurs qui influencent, positivement ou négativement, la réalisation d une formation dans ce contexte. En premier lieu se situe le réseau de proximité dont bénéficie ou pas l apprentie, on pense notamment au soulagement, pour une jeune femme qui élève seule son enfant, de pouvoir compter sur le soutien de sa famille. Ensuite il est essentiel que l apprentie dispose d un lieu de vie stable et puisse compter sur un solution de garde durable. Et enfin, non négligeables, interviennent aussi les aspects touchant à la qualité de la relation existant avec le père de l enfant, ainsi qu à l état de santé de la mère et de son enfant. Nous avons demandé aux intervenants de TEM-Accent de nous décrire les situations qu ils avaient rencontrés lors de l accompagnement de femmes confrontées seules à la double charge : la famille et la formation, l éducation d un enfant et l apprentissage d un métier. Ces témoignages permettent de comprendre le type de difficultés et les tensions particulières auxquelles ces femmes sont exposées. Ils illustrent également la spécificité des interventions proposées par Accent, et la corrélation entre situation familiale, cadre de vie, réseau social et aptitudes à réaliser une formation professionnelle. Inventaire des difficultés identifiées par les intervenants : fatigue, épuisement engendré par les journées où se cumulent emploi, enfants, et études manque de temps pour se ressourcer (loisirs) stress en lien avec le manque de temps pour le travail scolaire surcharge et surmenage du fait du réseau familial inexistant ou faible inquiétude en cas d absence de solution de garde durable (durant l année et les vacances scolaires pour les enfants plus grands) pression psychologique du fait des responsabilités à assumer seule isolement social en lien avec rupture famililale problèmes psycho-affectifs engendrés par les conflits ou tensions vécus avec le père de l enfant problèmes scolaires du fait du manque de temps pour étudier URD-2012 p. 1
travail pour les cours à domicile difficile si cadre de vie inadapté (logement précaire ou trop petit) taux d absentéisme élevé en lien avec maladie des enfants ou de la mère tensions avec employeur du fait des absences, retards tâches socio-administratives conséquentes du fait de la séparation et des droits financiers particuliers (obtention pension alimentaire, allocation familiales, ) Exemples d intervention : de façon générale, accompagnement large touchant à tous les axes (professionnel, scolaire, social et personnel) accompagnement conséquent, parfois en co-référence (travail partagé entre 2 intervenants) et sollicitation importante du réseau soutien dans la recherche de logement subventionné, lieux de garde agréés et garde de dépannage en cas d urgence ou de maladie surcharge et manque de ressources pour résoudre les problèmes d instabilité du cadre de vie (logement, conflits relationnels, problème de garde) médiation auprès de l employeur en cas d absences et retards nombreux soutien pour démarches judiciaires et administratives (séparation, divorce, pension, reconnaissance en paternité, etc) entretiens avec doyen, formateur, commissaire (adaptation, souplesse règlement, horaire, etc.) aide au travail scolaire via des appuis intensifs et des stratégies d apprentissage orientation vers conseils spécialisés : Jet, Lavi, Pro Familia, soutien dans gestion financière, budget, DAE, recherche fonds et adresses pour obtention vêtement et jouets enfants à des prix avantageux entretiens de conseils pour gestion conflits ou problèmes relationnels accompagnement en cas de besoin pour aspects éducatifs des enfants intervention auprès des CSR pour débloquer situation (dépannage garde) Caractéristiques de l accompagnement dans ce contexte : suivi lourd car touchant tous les secteurs, risque aigu de rupture lorsque le cadre de vie n a pas été stabilité avant le début de la formation, réseau fortement sollicité pour obstacles cadre de vie (garderie, logement, aspect juridiques,.) intervenants relèvent la motivation et la persévérance de ces femmes. La plupart font preuve d une grande volonté pour se maintenir en formation et réussissent à surmonter de nombreux obstacles. les partenaires du milieu scolaire se montrent particulièrement compréhensifs et collaborants URD-2012 p. 2
Facteurs favorisant la poursuite de la formation : accord de l employeur pour appui scolaire sur lieu et temps de travail garantie d une solution de garde d urgence (en attendant solution définitive) priorité pour les places en garderie stabilisation du cadre de vie avant le démarrage de la formation (logement adéquat, lieu de garde adapté, démarches financières et juridiques initiées) mise en place ou renforcement d un réseau de proximité orientation vers une filière de formation adaptée, éviter trop haut niveau d exigences allègement du temps de travail (contrat à 80-90%) Autres constats tirés de comparaisons statistiques, selon plusieurs variables. Variables : interruption/sexe/enfant à charge Pour la volée 2011-2012, sur l ensemble des Forjad, on compte 17% de femmes seules avec enfant et 4% d hommes seuls avec enfant. Si on regarde les jeunes en interruption, sur 40 femmes on n en trouve 10 seules avec charge de famille (1/4), alors que sur 64 hommes en interruption, seul 4 se trouvent dans cette configuration familiale. Sur 440 jeunes en interruption entre 2006 et 2012, nous avons compté 79 jeunes avec enfants (18%). Sur l ensemble des jeunes, on a une répartition interruption hommes /femmes quasi équivalente, respectivement 51 % et 49 %. Par contre 27 % des femmes en interruption ont un ou plusieurs enfants à charge, alors que seul 9% des hommes en interruption ont le même statut familial. Sur un total de 79 jeunes en rupture avec enfants, on trouve ¾ de femmes et 1/4 d hommes. Et parmi ces femmes, 8 sur 10 sont seules avec leur enfant. En résumé, parmi les jeunes en interruption, le nombre de femmes avec enfant est 3 fois plus plus élevé que celui des hommes avec enfants à charge. Si on ajoute la variable seul ou en couple, la proportion de femmes augmente encore, presque 6 fois plus de femmes seules avec enfants que d hommes dans la même situation. Variables : interruption/sexe/enfant à charge/vit seul ou en couple 22 % des femmes en interruption vivent seules avec un ou plusieurs enfants à charge, contre 4 % des hommes en interruption avec le même statut familial. Sur le total des jeunes en interruption avec enfant à charge, plus des 2/3 sont seuls. Et sur ces jeunes seuls avec enfant en charge, plus des 4/5 sont des femmes. Ce qui signifie que parmi les hommes en interruption avec enfants, les 2/3 vivent en couple. URD-2012 p. 3
Si on regarde le total des jeunes en interruption, 91% des hommes n ont pas d enfant à charge, alors que seul 73 % des femmes n ont pas d enfant à charge. En résumé, parmi les jeunes en interruption, le nombre de femmes vivant seules avec enfants à charge est beaucoup plus élevé que celui des hommes vivant seuls avec enfants à charge. Variables : interruption/sexe/enfant à charge/durée formation avant interruption Accent Nous avons fait une comparaison par rapport à la durée de formation avant l interruption du programme, entre tous les jeunes, les jeunes sans enfant, les jeunes avec enfant, les femmes avec enfant et les femmes seules avec enfant. C est durant la 1ère année que l on compte pour tous les cas de figure le plus grand nombre d'interruption. Par contre ce chiffre est de 71 % pour les jeunes sans enfant, de 67 % pour ceux avec enfant et de 61 % pour les femmes avec enfant. Durant la 2è année de formation, les taux d interruption sont respectivement pour les mêmes catégories de 22%, 24% et 26%. Et après 2ans, nous arrivons à 7%, 9% et 12%. On pourrait faire l'hypothèse que du fait de leur motivation, les femmes seules avec enfant se maintiennent paradoxalement plus longtemps en formation, malgré leur situation difficile, mais qu'elles sont plus nombreuses à interrompre après 1 an ou plus de formation, du fait de l'épuisement lié à leur situation. Quelques chiffres relatifs aux femmes seules avec enfant.s à charge Situation de formation Nbre % Diplôme obtenu 28 27% Echec aux examens de diplôme 3 3% Interruption de formation 41 40% En cours de formation 31 30% Type de formation Nbre % AFP 6 6% CFC dual 67 65% CFC en école 13 13% Ecole privée 15 15% Matu pro 1 1% Préapprentissage 1 1% URD-2012 p. 4
Secteurs d'activité Nbre % Alimentation, hôtellerie 12 12% Commerce, transport, tourisme 43 42% Communication, arts, sciences humaines 2 2% Construction 1 1% Industrie et artisanat technique 6 6% Santé 33 32% Textiles, soins corporels 6 6% URD-2012 p. 5