Activité AO 1 (dimensions de l identité) Nom de l activité AO : Activités en éducation physique Réalisation de l activité (mois/année) : Décembre à mai 2012 Discipline : Éducation physique Niveau : Cheminement adapté Nom de l enseignant : Caroline Leblanc (avec la collaboration de Tamara Pierre- Louis, conseillère d orientation et conseillère pédagogique en approche orientante) Team-teaching* (Oui/Non) : Non Nom de l école : École secondaire Armand-Corbeil Bref résumé de l activité : Tout au long des activités en éducation physique, les élèves devront adopter un comportement sécuritaire envers autrui, respecter les autres élèves et participer aux activités sportives. Dimension de l identité ciblée Sens de la réalité Sens de l initiative Sens de la rigueur et de l effort Sens des autres Sens de l influence Sens du devoir et de l ordre Référence (situation d apprentissage) : Activité élaborée par l enseignante 1 Droits d auteurs : afin de respecter les droits d auteurs des enseignants qui ont développé ces documents, il est suggéré de garder la référence dans les documents. Si vous désirez en modifier le contenu, vous aurez à écrire dans le document : Document adapté de «nom du document, nom de l auteur et année» au bas de la page de vos documents. * Team-Teaching : travail de collaboration pour la planification ou l accompagnement d un autre enseignant dans sa classe lors de la réalisation du projet AO. Service des ressources éducatives, CSA (2011-2012) Activités AO (dimensions de l identité) 1
Activités AO (dimensions de l identité) Mise en contexte Deux types d activités développées en approche orientante (AO) à la CSA ont été réalisées dans quelques écoles, soit : des activités concernant la connaissance de soi et l information scolaire 2 et celles en lien avec les dimensions de l identité. Ces deux activités sont complémentaires dans une perspective de mise en place d initiatives d approche orientante dans les milieux scolaires. Développer une bonne connaissance de soi, c est prendre conscience de ses caractéristiques personnelles (ex. : questionnaires sur la typologie de Holland). Ces activités permettent aux élèves de cibler certaines de leurs caractéristiques personnelles, mais pas nécessairement de construire leur identité. Les activités reliées aux dimensions de l identité proviennent d une approche développée par Bégin et ses collaborateurs (2000) 3 qui met l accent sur le développement de l identité des élèves par des interventions «formatives». L objectif de cette approche est de travailler sur le savoir-être des élèves, plus particulièrement, sur leurs attitudes et comportements : «c est par le biais de ce type d interventions formatives que l on peut intervenir sur le plan de la structure pour favoriser la construction de l identité» 4. Bégin et al. (2000) proposent six dimensions de l identité pouvant être développées dans toute activité (pédagogique ou autre) : «le sens de la réalité, de la rigueur, de l initiative, de l autre, de l influence, de l ordre et du devoir» 5. En travaillant les dimensions de l identité, on amène les élèves à développer dans l action leur savoir-être (attitudes et comportements) et à porter un regard métacognitif sur eux-mêmes (par le biais de retours réflexifs, en individuel ou en groupe), et ce, grâce aux interventions d adultes signifiants. Cette démarche en lien avec les dimensions de l identité a été initiée par la Commission scolaire de la Pointe-de-l Ile (CSPÎ). Elle implique que l on intègre une dimension de l identité dans les trois phases d une situation d apprentissage en se basant sur les stratégies d enseignement explicite. Cette démarche a été reprise par la suite à la Commission scolaire des Affluents depuis 2008-2009. Il faut toutefois garder en tête que le développement de l identité est un processus et que l impact sur l attitude ou le comportement des élèves ne peut être observé d une manière significative suite à la réalisation d une seule activité AO. C est plutôt le cumul de plusieurs initiatives qui amènera l élève à développer les diverses facettes de son identité de façon progressive. Vous trouverez dans les pages suivantes un résumé des six dimensions de l identité, un canevas du projet AO ainsi que des documents d accompagnement, s il y a lieu (ex. : journal de bord, carnet de l élève, etc.). Il est à noter qu un accompagnement (planification de l activité et modelage en classe) de la part d un conseiller pédagogique ou d une personne-ressource en approche orientante dans l école devient un préalable essentiel afin de s assurer de la réussite des activités concernant le développement des dimensions de l identité. 2 Les activités présentées concernent uniquement les dimensions de l identité. Des activités en lien avec la connaissance de soi ou l information scolaire sont disponibles sur le bureau virtuel au site internet suivant : https://bv.csaffluents.qc.ca (communauté approche orientante/ activités AO «activités connaissance de soi et ISEP») 3 Bégin et al. L école orientante- La formation de l identité à l école, Montréal, Les Éditions Logiques, 2000. 4 Ibid. p. 40 5 Ibid. Service des ressources éducatives, CSA (2011-2012) Activités AO (dimensions de l identité) 2
Source : Joanne Provost, co, CSPI, inspirée du document : Bégin et al. L école orientante- La formation de l identité à l école, Montréal, Les Éditions Logiques, 2000. Service des ressources éducatives, CSA (2011-2012) Activités AO (dimensions de l identité) 3
VOLET AO VOLET PÉDAGOGIQUE Mon projet d expérimentation 2011-2012 NOM DE L ENSEIGNANT : Caroline Leblanc P L A N I F I C A T I O N NOM DE L ÉCOLE : Armand-Corbeil Nom du projet (discipline) : Activités en éducation physique*(éducation physique) Groupes d élèves visés (nombre de groupes et niveaux visés) : 1 groupe d élèves (cheminement adapté) Réalisation de l expérimentation (mois et nombre de périodes) : décembre à mai 2012 Intention AO (dimension de l identité choisie) : sens des autres Référence : activité élaborée par l enseignante PRÉPARATION RÉALISATION INTÉGRATION Tout au long des activités en éducation physique, les élèves doivent adopter un comportement sécuritaire envers autrui, respecter les autres élèves et participer aux activités sportives. Étapes 1 à 5 (environ 40 à 60 minutes) 1 re étape : présenter ce qu est l approche orientante (expliquer que l objectif est d aider les jeunes à mieux se connaître, afin de faire plus tard des choix personnels et professionnels éclairés). 2 e étape : présenter brièvement les six dimensions de l identité (à l aide des affiches portant sur les dimensions de l identité). Tout d abord, l enseignant colle chacune des affiches sur le tableau. Par la suite, l enseignant demande aux élèves d associer les mots-clés avec chacune des dimensions de l identité (voir liste des mots-clés, version élève et corrigé de l enseignant). Chacun des élèves choisira un mot-clé et ira l écrire au tableau sous la bonne affiche. L enseignant explique que, dans le projet, la dimension qui sera travaillée est le sens des autres, car il a constaté que lors d un cours précédent, certains élèves manquaient de respect (langage inapproprié, bousculades) et qu au niveau de la sécurité, certains élèves lançaient le ballon de façon violente. Enfin, certains élèves refusaient de participer à l activité. L enseignant observe les élèves dans l action et fait des rétroactions par rapport au sens des autres. Lors des périodes en éducation physique, lorsqu un élève aura amélioré de façon notable un comportement en fonction d un des trois aspects à travailler (sécurité, participation et respect), il apposera l image correspondante dans le tableau d émulation (voir tableau d émulation en annexe). L enseignant jugera quels sont les élèves qui auront modifié leurs comportements de façon positive, et ce, tout au long de la période. L enseignant doit noter une amélioration marquée du comportement observé chez l élève pour apposer l image sur le tableau. L enseignant fait un retour en classe sur le sens des autres et explique de nouveau l importance du sens des autres dans la vie de tous les jours (maison, famille, école). À la fin de l année, le groupe d élèves choisira trois élèves qui méritent une étoile pour l amélioration de leur comportement en lien avec le sens des autres. 3 e étape : activation des connaissances antérieures de la dimension ciblée. L enseignant questionne les élèves sur ce que signifie le sens des autres et écrit les comportements souhaités, plus particulièrement au niveau de la sécurité, de la participation et du respect (voir tableau des comportements observables). 4 e étape : transferts avec la vie courante : faire des liens avec la vie de tous les jours et le monde du travail : pourquoi est-ce important de développer le sens des autres (à l école, à la maison, dans un futur emploi, etc.)? 5 e étape : à la fin de la période, l enseignant explique que les élèves devront cibler un défi personnel en lien avec l un des comportements observables inscrits au tableau lors de l activation des connaissances antérieures sur le sens des autres (voir tableau des comportements observables). Les élèves seront récompensés par l enseignant selon la gradation suivante: Junior : amélioration marquée de 3 comportements (sécurité, participation ou respect) Club-école : amélioration marquée de 6 comportements (sécurité, participation ou respect) LNE (ligue nationale des élèves) : amélioration marquée de 9 comportements (sécurité, participation ou respect) Étoile : Élève par excellence choisi par le groupe. Le groupe choisira trois étoiles. * Matériel nécessaire pour cette activité : affiches sur les dimensions de l identité, tableau des comportements observables, fiche d émulation des bons comportements adoptés par les élèves, images (sécurité, participation et respect), liste des mots-clés (versions élève et enseignant) Service des ressources éducatives, CSA (2011-2012) Activités AO (dimensions de l identité) 4
Exemples de comportements observables sur le sens des autres Sécurité Respect Participation Action pacifique Contrôle de soi Anticipation Langage respectueux Attitude positive Attitude corporelle adéquate Participation active Échanges lors des discussions Encouragements (entraide et coopération) (Tableau à reproduire en grand format et à afficher dans le gymnase ou la salle de classe) Service des ressources éducatives, CSA (2011-2012) Activités AO (dimensions de l identité) 5
TABLEAU D ÉMULATION À AFFICHER DANS LE GYMNASE (ou la classe) (Affiche à reproduire sur un carton plastifié grand format) Photos des élèves Sécurité Respect Participation Total 3 = Junior 6 = Club école 9 = LNE Étoiles (3 élèves) Légende : 3= junior; 6= club-école; 9= LNE; Étoile = élève choisi par le groupe Document réalisé par Caroline Leblanc, enseignante, école Armand-Corbeil, 2011-2012 Service des ressources éducatives, CSA (2011-2012) Activités AO (dimensions de l identité) 6
LISTE DES MOTS-CLÉS EN ÉDUCATION PHYSIQUE Consigne Tu dois écrire un des mots-clés suivants au tableau, en dessous de l une des affiches 1. TRAVAIL D ÉQUIPE 2. COOPÉRATION 3. COMMUNICATION 4. CAPITAINE D ÉQUIPE 5. RÔLES (capitaine, défenseur, gardien de but) 6. ESPRIT D ÉQUIPE 7. ROUTINE 8. RÈGLEMENTS 9. S EXPRIMER AVEC RESPECT 10. SE FIXER DES OBJECTIFS RÉALISTES 11. ENTRAÎNEMENT (3 X 10 RÉPÉTITIONS) 12. DISCIPLINE 13. CRÉATIF 14. ORIGINALITÉ 15. SÉCURITÉ 16. PARTICIPATION 17. RESPECT 18. ENCOURAGEMENTS Service des ressources éducatives, CSA (2011-2012) Activités AO (dimensions de l identité)
Corrigé (version enseignant) LISTE DES MOTS-CLÉS EN ÉDUCATION PHYSIQUE Les élèves doivent écrire un des mots-clés suivants au tableau, en dessous de l une des affiches portant sur les dimensions de l identité collées au tableau. L enseignant mentionne aux élèves que le mot-clé peut être relié à plusieurs dimensions de l identité, mais on recherche la dimension qui représente le plus le mot-clé. 1. TRAVAIL D ÉQUIPE (SENS DES AUTRES) 2. COOPÉRATION (SENS DES AUTRES) 3. COMMUNICATION (SENS DES AUTRES) 4. CAPITAINE D ÉQUIPE (SENS DES AUTRES) 5. RÔLES (capitaine, défenseur, gardien de but) (SENS DES AUTRES) 6. ESPRIT D ÉQUIPE (SENS DES AUTRES) 7. ROUTINE (SENS DU DEVOIR ET DE L ORDRE) 8. RÈGLEMENTS (SENS DU DEVOIR ET DE L ORDRE/SENS DE LA RIGUEUR) 9. S EXPRIMER AVEC RESPECT (SENS DES AUTRES) 10. SE FIXER DES OBJECTIFS RÉALISTES (SENS DE LA RÉALITÉ) 11. ENTRAÎNEMENT (3 X 10 RÉPÉTITIONS) (SENS DU DEVOIR ET DE L ORDRE) 12. DISCIPLINE (SENS DE LA RIGUEUR ET DE L EFFORT) 13. CRÉATIF (SENS DE L INITIATIVE) 14. ORIGINALITÉ (SENS DE L INITIATIVE) 15. SÉCURITÉ (SENS DES AUTRES) 16. PARTICIPATION (SENS DES AUTRES) 17. RESPECT (SENS DES AUTRES) 18. ENCOURAGEMENTS (SENS DES AUTRES) Service des ressources éducatives, CSA (2011-2012) Activités AO (dimensions de l identité)