Compétence 3 du socle commun: Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle I - Niveau : MS Le clair et le foncé Programmes : Cycle I - Découvrir le monde A l'école maternelle, les élèves découvrent le monde proche ; ils apprennent à prendre et à utiliser des repères spatiaux et temporels. Ils observent, ils posent des questions et progressent dans la formulation de leurs interrogations vers plus de rationalité. Ils apprennent à adopter un autre point de vue que le leur et la confrontation avec la pensée logique lui donne le goût du raisonnement. Ils deviennent capable de compter, d'ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentations (dessins, schémas). Ils commencent à comprendre ce qui distingue le vivant du non vivant. Découvrir la matière : C est en coupant, en modelant, en assemblant, en agissant sur les matériaux usuels comme le bois, la terre, le papier, le carton, l eau, etc., que les enfants repèrent leurs caractéristiques simples. Ils prennent aussi conscience de réalités moins visibles comme l existence de l air et commencent à percevoir les changements d état de l eau. Compétences du socle commun visées : Palier1 : LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Dire : S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié : - Prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d'autrui, faire valoir son propre point de vue. LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES Grandeurs et mesures : Résoudre des problèmes de longueur et de masse : - Manipuler des volumes, travailler un matériau. et gestion de données : Organiser les données d un énoncé : - Raisonner logiquement, pratiquer la déduction, démontrer. LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE Savoir que la matière se présente sous une multitude de formes : - La matière peut se transformer et réagir. Pratiquer une démarche scientifique : - Savoir observer, questionner, formuler une hypothèse et la valider, argumenter. Pratiquer une démarche scientifique : - Savoir formuler une hypothèse et la valider. (Axe 2, objectif 2 du COS du RRS) Objectif spécifique du module : Acquérir une démarche scientifique (observer, émettre des hypothèses, expérimenter et argumenter)
Support utilisé : Album «les trois souris peintres» Proposition de séances Séance 1 : rappel des pré-requis, fabriquer du vert. Séance 2 : mise en commun des observations, établir la notion de clair et foncé. Séance 3 : atelier de réinvestissement, décorations de Noel. Séance 4 : foncer et éclaircir des verts. Séance 5 : établir la notion de dosage.
Séance 1 : Titre de la séance : rappel des pré-requis, fabriquer du vert. Objectifs pour l enseignant : retrouver la fabrication des couleurs secondaires (cf trois souris peintres) Obtenir des verts différents à partir de deux couleurs. Vocabulaire : les couleurs (bleu, jaune, vert, rouge, orange, violet), les actions (mélanger, verser, changer), Les outils (pots, pinceaux, peinture) Pré requis : savoir qu en mélangeant deux couleurs on peut en obtenir une troisième. Matériel : album trois souris peintres Panneau du mélange des couleurs Peinture jaune et bleue Assiette plastique pour chaque enfant Pinceaux Étape 1 : présentation de l album Lieu : Consigne : rappeler l histoire et les manipulations. Présentation de l album, langage d évocation : l histoire, les personnages, les manipulations réalisées en lien avec l histoire (fabrication de nouvelles couleurs) Réutilisation de l affichage créé en période 1. Emission d'hypothèses : échange oral : comment fabriquer des verts différents? Étape 2 : expérimentation Consigne : chacun va fabriquer un vert. Chaque enfant dispose des deux couleurs et opère un mélange sans contrainte sur la quantité. Discussion autour des couleurs obtenues (plus clair plus foncé) Confection d un échantillon pour chaque nuance réalisée. Ebauche d un nuancier : tri. Enrôlement dans l activité (reformulation, explications par les élèves) 30mn Groupe de 6 20 minutes
Séance 2 : Titre de la séance : mise en commun des observations, établir la notion de clair et foncé. Objectifs pour l enseignant : comment créer les nuances d une couleur secondaire à partir de deux couleurs primaires. Vocabulaire : les couleurs (bleu, jaune, vert), les actions (mélanger, verser, changer), Les échantillons, nuances, clair et foncé (avec comparatif et superlatif). Matériel : Panneau du mélange des couleurs Echantillons de la séance 1 Étape 1 : présentation des échantillons fabriqués en séance 1. Lieu : Consigne : rappeler les manipulations de la séance 1 Discussion autour des procédures qui nous ont permis d obtenir ces échantillons de couleur verte. Constatations de différence : les nuances, plus foncé ou plus clair. Enrôlement dans l activité (reformulation, explications par les élèves) 20mn Étape 2 : ment des échantillons (12 environ) Consigne : r les verts du plus clair au plus foncé. Tous les échantillons sont présentés sur le tableau. Elimination des couleurs semblables. Recherche de l échantillon le plus clair parmi ceux restant, répétition du même procédé pour établir la mise en ordre sous forme de bande. Etape 3 : synthèse et analyse Consigne : pourquoi il ya des verts plus clairs que les autres? pourrait-on refaire les mêmes verts? Structurer l échange pour faire ressortir deux choses : pour faire du vert clair il faut beaucoup plus de jaune que de bleu et que l on ne se rappelle plus comment chacun a fait son vert car les quantités n ont pas été notées. Demi 20 minutes 10 minutes
Séance 3 : Titre de la séance : réinvestissement, décoration de Noël. Objectifs pour l enseignant : comment créer les nuances d une couleur secondaire à partir de deux couleurs primaires. Réinvestissement individuel des acquis des séances précédentes pour un travail collectif Vocabulaire : les couleurs (bleu, jaune, vert), les actions (mélanger, verser, changer), Les échantillons, les nuances, clair et foncé (avec comparatif et superlatif). Matériel : Panneau du mélange des couleurs (Trois souris peintres) Echantillons de la séance 2 Un grand sapin pour chaque groupe sur lequel est tracé un quadrillage Peinture jaune et bleue, pinceaux, assiettes en plastique Étape 1 : Rappel des acquis Echange : comment a-t- on fabriqué des verts lors des séances précédentes? Consigne : Fabriquer le plus de verts différents pour décorer un grand sapin de Noël. Observer les sapins : - pourquoi sont-ils quadrillés? - comment répartir les verts fabriqués dans les cases? Enrôlement dans l activité (reformulation, explications par les élèves) 10 mn Étape 2 : Consigne : décorer le sapin en respectant la consigne : Chaque enfant fabrique un vert et l applique sur une case. Le groupe doit veiller à ne pas disposer deux verts proches sur deux cases mitoyennes. Modifier le vert avant le remplissage d une autre case. Par groupe de 6 30 mn Etape 3 : synthèse et analyse Après le travail de deux groupes, observation et critiques des productions : - Les verts sont-ils assez différents? Comment accentuer les nuances? - La répartition des verts est-elle harmonieuse? Les verts proches sont-ils éloignés? - Y a-t-il assez de foncés et de clairs? 10 minutes
Séance 4 : Titre de la séance : foncer et éclaircir des verts avec du blanc ou du noir Objectifs pour l enseignant : comment créer les nuances d une couleur avec du blanc et du noir Vocabulaire : les couleurs (vert, blanc, noir), les actions (mélanger, verser, changer), Nuances, éclaircir et foncer. Pré-requis : savoir qu un ajout de couleur claire éclaircit et que l ajout d une couleur foncée fonce. Matériel : nuancier de la séance 2. Peintures verte, blanche et noire Petites cuillères et assiettes en plastique, pinceaux. Étape 1 : émissions d hypothèses. Lieu : Consigne : que va-t-il se passer si je rajoute du blanc dans du vert? et du noir dans du vert? Réinvestissement des constatations précédentes et émissions d hypothèses. Étape 2 : expérimentation Consigne : un ½ groupe mélange du vert et du blanc et l autre du vert avec du noir. Chaque enfant réalise son mélange et son échantillon. Etape 3 : synthèse et analyse Consigne : observer les nouveaux échantillons, peut-on valider notre hypothèse? Tous les échantillons sont présentés sur le tableau. Elimination des couleurs semblables. On remarque que les échantillons fabriqués avec du noir et du vert sont plus foncés que le vert de départ et inversement pour le blanc. Recherche de l échantillon le plus clair parmi ceux restant, répétition du même procédé pour établir la mise en ordre sous forme de bande. Enrôlement dans l activité (reformulation, explications par les élèves) 10 mn Demi Demi 10 minutes 10 minutes
Séance 5 : Titre de la séance : établir la notion de dosage Objectifs pour l enseignant : comprendre l importance du dosage et la nécessité du codage. Vocabulaire : les couleurs (vert, bleu, jaune), les actions (mélanger, verser, changer, coder), Nuances, éclaircir et foncer. Pré-requis : maîtrise des mélanges précédents. Matériel : Peintures bleue, jaune. Echantillons à peindre Petites cuillères et assiettes en plastique, pinceaux. Tableau grand format, photocopies des petites cuillères, feutres jaunes et bleus. Étape 1 : émissions d hypothèses. Lieu : Consigne : on va refaire des verts, mais il faut que l on puisse en garder une trace pour pouvoir les refaire plus tard. Réinvestissement des constatations précédentes et émissions d hypothèses. Observation du matériel pour dégager une procédure et mettre en évidence l outil cuillère qui nous servira d unité de mesure et plus particulièrement le fait de compter les cuillères. Étape 2 : expérimentation Consigne : chaque enfant fabrique son vert en respectant la procédure définie. Chaque enfant réalise son mélange : une assiette contenant le vert réalisé et les petites cuillères utilisées. Chaque enfant peint son échantillon. Enrôlement dans l activité (reformulation, explications par les élèves) 10 mn 2 Groupes de 6 20 minutes Etape 3 : trace écrite, remplissage du tableau. Consigne : observer le nombre de cuillères de chaque couleur que tu as utilisées et remplis le tableau. Chaque enfant colle son échantillon, colorie le nombre de cuillères qu il a utilisées pour fabriquer son vert et les colle à côté de l échantillon.
Etape 4 : validation des procédures Consigne : à partir des tableaux des groupes 1 et 2 (codage) les groupes 3 et 4 doivent reproduire les verts (décodage) Chaque enfant choisit un vert dans le tableau, décrit le mode de fabrication et le reproduit. Etape 5 : mise en commun Consigne : vérifier que les échantillons fabriqués à partir du tableau sont ressemblants aux échantillons initiaux. Constater la validité de la procédure. 2 groupes de 6 20 minutes 10 minutes