MARDI PREMIER CHOIX A FAIRE:

MARDI PREMIER CHOIX A FAIRE: 14h00 15h40 Conférence 1: Françoise Sabatelli (CNDP) «Ressources numériques pour la formation» Conférence 2: Kinjal Damani «Travailler et échanger en réseaux avec Cyberfax! Le journal junior international à distance.» A TAUZER- SABATELLI Françoise SCÉRÉN [CNDP] Ressources numériques pour la formation Françoise Tauzer- Sabatelli, responsable du pôle Langues, direction de l'édition, CNDP, certifiée italien. Chargée de mission français langue seconde, langue étrangère. Attachée culturelle en charge de la coopération éducative (Lisbonne 2005-2008, Bruxelles 2001-2005, Barcelone 1988-1994, Belgrade 1982-1985), directrice du département de FLES du CNED 1995-2001)...La collection Ressources Formation Vidéo Multimédia propose des DVD- ROM qui permettent à l'enseignant de visualiser et de s'approprier des techniques innovantes d'enseignement comme - Teaching English with Carolyn Graham - les Jazz Chants pour enseigner l'anglais (qui vient de sortir) - Les langues au cycle III - Débats en classe de langues La revue"l'école numérique"propose également une formation permanente pour l'enseignant de langues. Le nouvel espace et la nouvelle collection"français langue de scolarisation"permettent enfin d'aborder le français langue étrangère, langue seconde avec de nouveaux repères théoriques et pratiques. B DAMANI Kinjal Travailler et échanger en réseaux avec Cyberfax! Le journal junior international à distance Kinjal Damani, doctorante (1ère année) en sciences de l'éducation à l'université de Rouen. Elnseignante (FLE) à l'alliance française de Bombay (Mumbai) en Inde. La communication s appuiera sur la présentation du projet Cyberfax! réalisé en avril 2010 par deux établissement s à Stockholm et au Québec. On y analysera la pratique que des enseignants et des élèves à travers le monde ont mise en oeuvre lors de la création du Cyberfax! n 90:"A qui tu parles quand t écris?". Cyberfax! est un magazine international en ligne lancé par le CLEMI (Centre de Liaison de l Enseignement et des Médias d Information) en 1994. L objectif en est de réunir des élèves en comité de rédaction et d élaborer un journal à partir d articles écrits par des jeunes de tous pays. Ces articles sont signés, illustrés et bilingues (français et langue maternelle) et publiés sur le site de l établissement organisateur. Chaque numéro est thématique, les sujets sont choisis par les élèves accompagnés par leurs enseignants ou proposés par le CLEMI. Nous nous intéresserons à la participation des enseignants et des élèves, en particulier la démarche adoptée en matières de rôles et de stratégies par les enseignants des différents pays. Nous définirons les objectifs pédagogiques fixés par ces enseignants et la démarche pédagogique ainsi que les outils technologiques utilisés. Nous observerons le déroulement des séances pédagogiques et surtout les usages des réseaux dans le travail collaboratif effectué en classe et hors classe ainsi que la communication (en classe et sur le forum du site- web) entre élèves et entre enseignants et élèves. OU 14h00 15h30 Atelier 1 Jean- François JOUREAU KALLYSTA «KallyLang, un laboratoire de langues nouvelle Atelier 1 - Jean- François JOUREAU, «KallyLang, un laboratoire de langues nouvelle génération, entièrement numérique» Atelier 2 - Etienne Kneipp «Des documents de vidéo authentiques et la pédagogie différenciée» Atelier 3 Cécile Pirès «Intégrer Speedlingua en classe de langue» Atelier 4 Jérôme Rambert «Vers une application pédagogique des outils Google» JOUREAU Jean- François Directeur Général, Editeur de logiciel et distributeur de solution informatique pour l'éducation. Après avoir passé 22 ans chez le constructeur de solutions informatiques Apple, focalisé sur les besoins du secteur éducatif en matière de nouvelles technologies, Jean- François Joureau crée, en collaboration avec Claude Bratu, la société Kallysta. Cette structure met au point des solutions efficaces et innovantes pour l'education et plus particulièrement pour l'enseignement des langues. Ces solutions sont adoptées très rapidement et reconnues en France et à l'étranger. Dans une salle équipée de 16 machines standard, mise en place et utilisation d'une solution simple, souple et performante permettant de piloter la classe et de distribuer du travail différencié

génération, entièrement numérique» à chaque élève ou groupe d'élèves. Visualisation ou écoute de tous types de ressources, audio conférence, travail écrit, enregistrements numériques du travail y compris lors de communications par groupes. Possibilité vaste d'ateliers à mettre en place avec ses élèves, avec la possibilité de collecter le travail pour évaluation. Une utilisation totale de tous types de medias y compris les podcasts qui peuvent être collectés ou fabriqués par l'enseignant avant distribution aux élèves. Atelier 2 Etienne Kneipp «Des documents de vidéo authentiques et la pédagogie différenciée» KNEIPP Etienne Professeur d'allemand en Lycée professionnel. Très tôt intéressé par l'utilisation et l'intégration des technologies nouvelles dans l'enseignement: cela permet une approche différenciée et un meilleur contact avec l'élève en difficulté. Formateur Paf: intégration des TICE dans l'enseignement de l'allemand. Membre de la Mission Tice de Nancy- Metz depuis 1995, intégration de l ' ENT PLACE dans les lycées, Utilisateur de Libcast,... - Responsable Visioconférence dans l'académie, de la plate forme CENTRA - Responsable pour le travail binational avec la Sarre dans les DNL et l'enseignement de l'allemand en Lorraine et du français en Sarre avec utilisation et intégration des TICE. - Responsable et fédérateur de banques de données du site national de l'association des professeurs d'allemand de France (ADEAF) Première partie: exposition et explication d'un projet sur la compréhension orale avec réalisation de vidéos authentiques entre le saarland et l'académie de Nancy- Metz. Réalisation d'un ENT (moodle) permettant aux enseignants des deux pays de faire travailler les élèves en amont et en aval de la séance de compréhension orale. Des exercices interactifs permettant une pédagogie différenciée en toute autonomie et avec évaluation individuelle du niveau de l'élève Deuxième partie: chaque enseignant pourra voir et faire ces exercices à partir de la plate forme Moodle. Cécile PIRES SPEEDLINGUA France & Benelux Manager Directrice SPEEDLINGUA France & Benelux Atelier 3 Cécile Pirès Atelier «Intégrer Speedlingua en classe de langue» Cécile Pires, a rejoint l équipe Speedlingua il y a six ans, dès le début de la création de la société. Avec une double formation universitaire en droit et en langues étrangères appliquées, Cécile a créé et commercialisé des services et produits destinés à la formation à travers la mise en relation des Grandes Ecoles, des Universités et des Entreprises cette dernière décennie. Elle s est spécialisée dans l offre destinée aux professionnels sur le marché de l Education, particulièrement dans le domaine de l édition, l orientation et les outils qui permettent de se former. Polyglotte et forte de son expérience dans le marché de la formation en B2B, Cécile est aujourd hui responsable de speedlingua en France et au Benelux. Elle anime le réseau International des Alliances Françaises, avec qui speedlingua a créé une relation forte et pérenne, qui permet de développer la francophonie dans le monde. ***** Speedlingua : une technologie innovante dans l apprentissage des langues étrangères. Speedlingua web accélère et facilite l apprentissage des langues grâce à sa technologie brevetée et exclusive. Speedlingua web est un logiciel simple et intuitif permettant d apprendre l anglais UK, l anglais US, l allemand, le chinois, l espagnol, le français, l italien, le néerlandais, le russe et l International Aviation Language. Les fondements de Speedlingua résultent des 3 lois scientifiques suivantes: La voix ne reproduit que ce que l oreille entend parfaitement. Si l on modifie l audition, on modifie inconsciemment et naturellement la prononciation. Il est possible de modifier durablement la phonation par une stimulation auditive entretenue. Speedlingua web permet entre autre à vos apprenants de: Développer et fluidifier rapidement l expression orale Améliorer considérablement la compréhension De progresser rapidement et de renforcer la confiance en soi dans l expression dans une langue étrangère Atelier: Présentation du procédé basé sur les fondements de l'audio-phonologie (écoute modulée selon les champs de fréquence et correction phonétique en temps réel), démonstration de l'utilisation du logiciel (séance type et suivi du parcours de l'élève), retour sur différentes modalités d'intégration. Atelier 4 Jérôme Rambert «Vers une application pédagogique des outils Google. RAMBERT Jérôme Professeur de FLE et coordinateur pédagogique au Centre culturel français de Milan, formateur en Tice, je travaille en Italie depuis 2002. Praticien des nouvelles technologies, s'intéresse aux ressources numériques (podcasts, blogs, TBI, outils Google) afin de toujours mieux communiquer pendant et après la classe. Google propose une série d outils en ligne, accessibles partout et tout le temps. Ils offrent de multiples possibilités et évoluent en permanence. Cet atelier a pour ambition de proposer des éléments de réflexion grâce à une présentation pratique.

Présenter, évaluer, mutualiser.» Présentation synthétique des outils. La première opération à réaliser est simplement d ouvrir un compte Google. Après cela nous proposerons un panorama des outils les plus intéressants pour les enseignants de langue vivante. Google Documents / Google Présentation / Google Groupe / Google Site / Google Actualités (en fonction de la langue enseignée) Blogger Présenter. Google Présentation permet de présenter un exposé. Cet outil est plus simple et abordable que Power Point mais permet néanmoins de présenter du texte, des images, des vidéos, des liens, des dessins, des documents Google etc. Didactiser et évaluer. Grâce à Google Form, un des formats proposés par Google Documents. Ce formulaire permet de créer des questionnaires en ligne mais aussi de didactiser aisément des documents en ligne (écrit, audio). Il est aussi possible d évaluer les élèves à distance car les résultats peuvent être recueillis. Partager pour mutualiser. Enfin et surtout, chacun des outils ci- dessus est susceptible d être partagé. Pour cela, il suffit de se rendre sur les options. Nous proposerons alors un exemple sur Google Document. Chaque participant sera alors en mesure de se créer un compte Google et de découvrir le potentiel présenté. MARDI DEUXIEME CHOIX A FAIRE: 16h00 17h40 Conférence 3: Rémi Thibert «Etablir une veille efficace avec les outils du web 2.0 pour le prof de langues vivantes» Conférence 4: Thomas Moniot (CNDP)«L'utilisation de films (fictions, documentaires) en classe de langue» A THIBERT Rémi Etablir une veille efficace avec les outils du web 2.0 pour le prof de langues Twitter, Netvibes (ou Google Reader) et Diigo au service d une veille en langues vivantes THIBERT Rémi PLP Anglais- Lettres sur l'académie de Lyon, détaché auprès de l'institut Français d'education (ex- INRP) au sein de l'ens de Lyon depuis 2008, chargé d'études et de recherche au sein de la Veille Scientifique et Technologique (VST), utilise les outils du web 2.0 pour établir une veille active régulière et pour faire du signalement au sein de réseaux divers sur Internet. Se tenir informé de l actualité, qu elle soit générale, professionnelle, ciblée ou non, est une nécessité pour les enseignants soucieux d être en phase avec les évolutions de la société et des technologies, a fortiori pour les enseignants de langues. Le manque de temps est la raison principale pour laquelle il est difficile d exercer une veille régulière. Connaître des outils du web 2.0 et savoir les utiliser efficacement, y compris dans l urgence, permet de pallier cette difficulté. Les outils du web 2.0 permettent de se créer des réseaux thématiques et/ou professionnels pour exercer une veille active et pertinente sur un domaine donné (les langues vivantes et les TIC en l occurrence). B MONIOT Thomas CNDP L'utilisation de films (fictions, documentaires) en classe de langue MONIOT Thomas Chargé de mission Langues au CNDP Professeur certifié d'espagnol. Membre de l'équipe organisatrice du colloque Cyber- Langues à Reims. **** Après une introduction méthodologique sur l'utilisation du film en classe de langue, on montrera des exemples concrets à partir de 5 DVD de la collection"films en classe"du Scérén CNDP- CRDP (pour l'anglais, l'allemand, l'espagnol et le portugais). On montrera également comment travailler à partir d'extraits didactisés sur lesite.tv et un atelier interactif en ligne. OU 16h10 17h40 Atelier 5 JOUREAU Jean- François Atelier 5 - Jean- François JOUREAU (Kallysta) 'Enseignement des langues au moyen d'une Mallette ressource ipod - un laboratoire de langue nomade.' Atelier 6 - Jürgen Wagner «Initiation à Prezi: une alternative à PowerPoint» Atelier 7 Mireille Spalacci «Oralement Fle 2.0 ou comment échanger des ressources orales à distance» Atelier 8 (CR d'exp) Claudine Bats, Christoph Kodron «La méthode tandem» JOUREAU Jean- François Atelier de découverte d'une possibilité d'enseigner les langues avec l'utilisation des outils mis à jour dans le cadre de l'expérimentation Audio Nomade puis dans l'expérimentation ipod de la région Aquitaine et de l'académie de Versailles. Au moyen d'une Mallette Numérique contenant 16 baladeurs/enregistreurs ipod, un ordinateur portable et des outils de production multimédia et de podcasts, travail autour de l'enseignement d'une langue cible.

Mallette ipod: Enseignement des langues au moyen d'une Mallette ressource ipod, un laboratoire de langue nomade. Ecoute, visualisation de diaporama, lecture de texte, utilisation de podcasts, création et utilisation de scénarios hypertexte sur les baladeurs, enregistrement de ressources pour évaluation par l'enseignant, utilisation de ressources issues de synthèse vocale. Toutes les activités réalisables avec les outils audio nomades! Perspectives ouvertes avec les outils tactiles et WiFi type ipod Touch. WAGNER Jürgen Professeur de français et d'anglais au Gymnasium am Rotenbühl (Saarbrücken) et formateur TICE au Landesinstitut für Pädagogik und Medien (Saarbrücken) **** Public cible: débutants. Atelier 6 WAGNER Jürgen Initiation à Prezi: une alternative à PowerPoint (?!) Prezi est un logiciel de présentation gratuit (max. 100 GO), les données étant hébergées sur un server"public". Prise en main intuitive. La différence par rapport à PowerPoint est difficile à décrire, puisqu'ils suivent des approches différentes. Prezi évite la mentalité de"diapositives sur l'ordinateur". Au lieu de couper les visuels en petits morceaux limités par la taille d'une diapositive, le présentateur peut s'exprimer un utilisant une surface infinie sur laquelle on saute d'une partie à une autre avec un mécanisme de zoom. On peut facilement faire entrer des images, des vidéos et toutes sortes d'informations n'importe où sur la surface de présentation afin de rendre les détails dans un ensemble plus compréhensibles et plus légers à suivre. SPALACCI Mireille Enseignante de FLE dans une école de tourisme à Barcelone. Disposant de petits moyens, a mis en place son propre dispositif de «présentiel- enrichi» avec la création de son site AppuiFLE où elle mutualise la plupart de ses ressources et avec une plateforme Moodle gratuite sponsorisée par Key to School. A réalisé pour l Université de Barcelone une recherche- action revendiquant une approche orale, et non corrective, de l enseignement de la prononciation par la médiation du son numérique. Collabore comme formatrice TICE auprès du Département d Enseignement de la Generalitat de Catalogne et du Service de Coopération Linguistique et Educative de France en Espagne. Atelier 7 SPALACCI Mireille Oralement Fle 2.0 ou comment échanger des ressources orales à distance. Atelier 8 BATS Claudine KODRON Christoph La méthode Tandem Oralement Fle 2.0 - hébergé sur http://oralfle.ning.com/ - est une initiative provenant d un petit groupe de professeurs de FLE de Barcelone qui travaillent depuis la rentrée 2009 sur l exploitation du son numérique pour développer l'oralité des apprenants. Voir le site institutionnel de notre groupe de travail: http://blocs.xtec.cat/jornadafrances/oralite/ Ce groupe dont la devise est «Écouter plus pour mieux parler», se réunit une fois par mois accompagné d une formatrice TICE pour essayer de tirer profit des outils numériques que nous avons tous à notre portée (Audacity, Hot Potatoes, Moodle, etc.) et pouvant faciliter le perfectionnement non seulement de la production orale mais surtout de l écoute. Le développement de cette compétence qui est au cœur de l oralité et de la prononciation, est entravé par l omniprésence de l écrit dans les manuels de français car nos apprenants sont beaucoup plus exposés à la lecture de textes écrits qu à l écoute de la langue orale. Pour réajuster ce déséquilibre, nous essayons d augmenter le nombre d activités d apprentissage orales ou «oralisées» à faire en classe ou en devoirs grâce notamment à la diffusion de fichiers son MP3. Comme les enregistrements de nos méthodes ou des sites Internet ne correspondent pas toujours à ce que nous recherchons pour «oraliser» certaines tâches, nous avons créé ce petit réseau social dans le but de créer, d échanger et de partager entre nous des enregistrements et des ressources s adaptant beaucoup mieux à nos élèves et à leurs difficultés d écoute et de prononciation. L atelier que nous proposons a pour objectif de présenter le fonctionnement d Oralement Fle 2.0 et de solliciter l opinion et les suggestions des participants. Ceux- ci seront aussitôt invités à collaborer en déposant des fichiers sonores demandés sur le Forum ce qui leur permettra d observer les modalités d échange de notre réseau. CLAUDINE BATS. Professeure d'allemand, 28 ans à Gourdon (Lot) et depuis 2ans en détachement au Ministère de la Défense au PRYTANEE, a beaucoup oeuvré dans l'interculturel, publié des articles dans des revues pédagogiques papier et internet, animé des ateliers et des rencontres et réalisé de nombreux documents didactisés ( le dernier en date: un recueil de documents: les migrants et leur intégration à l'intention des collègues de l'enseignement bilingue en Allemagne et des Sections Européennes en France). Christoph KODRON A étudié la sociologie, la pédagogie et l'économie politique et a travaillé jusqu'à sa retraite au Deutsches Institut fuer Paedagogische Forschung à Frankfurt/Main. S'intéresse entre autres à l'éducation comparée, l'enseignement multiculturel, l'enseignement précoce des langues, la dimension européenne et les médias en classe. La méthode tandem se révèle efficace dans l apprentissage des langues étrangères. Elle permet de lever les inhibitions chez les apprenants. En effet ceux- ci sont mis chacun en partenariat avec

un autre participant de la langue- cible. Ainsi le tandem ou binôme formé va pratiquer un apprentissage interactif où les notions de tolérance, entraide et acceptation des différences culturelles seront au centre du projet. Elle requiert des participants qu ils soient disposés à accepter les règles du jeu. On peut pratiquer cette méthode lors de rencontres en tiers- lieu, mais aussi par une relation internet. Cette méthode est pratiquée depuis de nombreuses années, mais elle a été redécouverte ces dernières années. De nombreux organismes linguistiques s en sont emparés et en font leur cheval de bataille. Bien entendu, on peut la pratiquer en trinôme ou en groupe de quatre ou cinq suivant les nationalités et les langues représentées dans le partenariat. A ce moment là l application de la méthode tandem se complique un peu, l interactivité ne se limite plus à un aller- retour. La conséquence de l application de cette méthode dans l apprentissage des langues étrangères: le contact avec le pays de la langue- cible ne se révèle plus aussi nécessaire. MERCREDI PREMIER CHOIX A FAIRE: 14h00 15h40 A JAEGLIN Christophe Dynamiser un échange scolaire à l aide d une plateforme Moodle ou d un blog en primaire et en collège Conférence 5: Christophe Jaeglin «Dynamiser un échange scolaire à l aide d une plateforme Moodle et / ou d un blog en primaire et en collège» Conférence 6: Frédérique Moinet «Le travail en tandem via internet: une autonomie sous conditions.» JAEGLIN Christophe Professeur d'allemand au collège de Munster, co- webmestre du site d'allemand de l'académie de Strasbourg et webmestre du site"allemand pour Enseignants", Christophe Jaeglin est également formateur académique. Il anime également le blog:"enseignant Web 2.0 et Langues", ainsi que la rubrique 'Allemand' du Café Pédagogique. ('Chrisjaeg' sur Twitter, aka 'Kriss Redenblack' sur SecondLife) Pour l échange franco- allemand au niveau école primaire, nous avons mis en place une plateforme Moodle avec des exercices HotPot, un chat,... En début d année, les élèves se présentent individuellement en vidéo et ils peuvent ensuite regarder les vidéos et choisir les deux ou 3 élèves auxquels ils veulent écrire une lettre et/ou un mail à l aide de la plateforme. Chaque année nous faisons un projet: la 1ère année nous avons réalisé un exercice HotPotatoes à l aide des photos prises sur place pour faire une visite virtuelle du village jumelé; la 2ème année nous avons réalisé deux Didapages racontant (fichiers MP3) des légendes inventées par des élèves (qui ont envoyé chaque chapitre aux correspondants pour validation), et l année dernière, nous avons écrit une pièce de théâtre présentée lors d une rencontre dans notre salle des fêtes. Nous sommes en train de faire les premiers essais en vidéo- conférence pour cette 4ème année. Si l on ne dispose pas d une plateforme Moodle, on peut se servir d un blog pour centraliser les réalisations communes et utiliser nombre d outils Web2.0 pour faire créer des bandes dessinées, des animations (avec Dvolver)ou des avatars parlants (avec Voki) que les élèves peuvent s envoyer et/ou mettre en ligne sur le blog (du Web Pédagogique). Il faudra privilégier les outils de communication asynchrones, car il est bien difficile de trouver des créneaux communs pour un travail synchrone. Partant d exemples concrets réalisés dans le cadre d échanges franco- allemands, les techniques et réalisations sont bien sûr transférables dans d autres langues. B MOINET Frédérique Le travail en tandem via internet: une autonomie sous conditions. Etude de cas: intégration du dispositif etandem dans l enseignement secondaire. MOINET Frédérique Professeur agrégé d allemand au lycée Jean Dautet de La Rochelle, je mène actuellement une expérimentation sur l intégration des techniques usuelles de l information et de la communication dans l enseignement- apprentissage des langues vivantes, dans le cadre de mon mémoire de master 2 recherche en didactique des langues et nouvelles technologies. Il s agit de la mise en place d une correspondance hebdomadaire via internet (mail, forum, chat, voice- chat, visioconférence, blog, téléphone). Notre expérimentation s appuie sur le dispositif etandem conçu par l université allemande de Bochum: un apprenant allemand travaille avec un apprenant français une fois par semaine, en alternant exercices écrits et oraux. Nous avons choisi ce dispositif en raison de sa grande souplesse, qui permet de surmonter les difficultés techniques éventuelles inhérentes à l utilisation des TIC en milieu scolaire (le travail peut se faire hors de l établissement) et de changer facilement de partenaire en cas de défection. L accent a été mis sur le travail oral (téléphone, skype).

Un partenariat a été mis en place avec une classe de lycée à Heidelberg. Chaque apprenant reçoit un livret d apprentissage etandem qui doit être renseigné à chaque séance. Il fait l objet d une évaluation finale par l enseignante. Le positionnement pédagogique a été de placer l autonomisation de l apprenant au cœur du dispositif. La problématique posée a été la suivante: les NTIC permettant désormais de correspondre instantanément et à moindre coût à l écrit comme à l oral avec des locuteurs natifs, à quelles conditions la mise en place par l enseignant d une correspondance hebdomadaire binationale via internet permet- elle une meilleure acquisition de la langue cible par les apprenants, en termes de motivation, d apprentissage interculturel et d habiletés langagières? Trois groupes sont concernés par l expérimentation.cinq hypothèses ont été définies. L expérimentation est actuellement en cours. OU 14h00 15h30 Atelier 9 - Jean- François JOUREAU (Kallysta) «Kolibri, un environnement pour le sous- titrage de ressources vidéos». Atelier 10 - Olivier FONTANA (Avermedia) «Présentation du nouveau système de vidéoconférence AVerComm H300» Atelier 11 Kédem Ferré «Google Docs et la perspective actionnelle. Utiliser la suite bureautique en ligne de Google pour développer la production collaborative.» Atelier 12 Bernard Laurence «Utiliser Wikispaces.com dans un projet collaboratif.» Atelier 9 Jean- François JOUREAU KALLYSTA Kolibri, un environnement pour le sous- titrage de ressources vidéos Atelier 10 FONTANA Olivier AVERMEDIA Présentation du nouveau système de vidéoconférence AVerComm H300 JOUREAU Jean- François Kolibri un logiciel simple et efficace, avec une interface élégante et compréhensible, permettant une navigation intelligente à l'intérieur de votre ressource. C'est un logiciel novateur et de qualité professionnelle. Il est intégré désormais dans la palette d'outils mis à disposition dans les mallettes de baladodiffusion de Kallysta. AVERMEDIA FONTANA Olivier "Avant de travailler chez AVerMedia, Olivier a enseigné le Français en Chine puis à Taiwan entre 2005 et 2009. Diplômé en FLE et en Chinois, il a commencé à travailler au siège d'avermedia à Taipei avant de revenir en France en tant que Responsable du marketing pour les produits éducatifs, poste qu'il occupe actuellement. ** AVerMedia présentera son nouveau système de vidéoconférence pour tous. Les systèmes AVerComm ont été conçus pour l'education, avec tout ce que cela implique en termes d'utilisation, de qualité et de prix. Lors de cette présentation, vous découvrirez les fonctions uniques de ce système et sa simplicité d'utilisation. Nous nous connecterons notamment avec plusieurs sites dont celui de notre entreprise à Taiwan. L'atelier abordera les différentes possibilités d'usage de la vidéoconférence AVerMedia, seule ou avec l'apport d'un TNI, d'un visualiseur ou d'un PC.

Atelier 11 FERRE Kédem Google Docs et la perspective actionnelle. Utiliser la suite bureautique en ligne de Google pour développer la production collaborative. FERRE Kédem Professeur d anglais et RIME au lycée Aiguerande à Belleville- sur- Saône dans l académie de Lyon, et co- webmaster du site de l APLV, les TIC sont au coeur de mes recherches pédagogiques, et les nombreuses possibilités offertes par l avènement du web 2.0 y tiennent une place de choix. La suite bureautique proposée par Google permet de créer, modifier et partager des documents en ligne en toute simplicité. Elle est entièrement gratuite et offre à l enseignement des langues vivantes des outils précieux qui permettent de répondre aux exigences actionnelles du CECRL, tout en apportant à la tâche une dimension collective qui tend à renforcer l esprit d équipe et l interactivité. Cet atelier s articule en deux temps: 1) Présentation des outils Google et exemples d utilisations pédagogiques: Documents textes, Présentations, Feuilles de calcul, Formulaires et Sites. 2) Mise en pratique et manipulations. Création de documents: paramètres de partage, fonctions Discussions et Chat Gestion du panneau d administration des documents: création de dossiers, étiquetage, critères de recherche, partage de dossiers. Création d un formulaire: types de questions, champs requis, création de plusieurs pages, gestion des réponses et mise en ligne. Création d un site collaboratif: création et gestion de pages et sous- pages, insertion de Google Documents, d images et de vidéos, options de partage et confidentialité. L accent sera mis sur les Google Formulaires et les Google Sites. Niveau: débutant et intermédiaire. BERNARD Laurence Professeur d'anglais au lycée Montgérald au Marin, ac- martinique. Formatrice TICE Langues et webmestre du site d'anglais d'ac- martinique. ****** Wikispaces est un service en ligne, sécurisé qui permet de créer, en quelques clics, un «wiki». Selon les droits accordés par l administrateur, chaque membre peut éditer, modifier, ajouter, supprimer du contenu d une page rédigé par d autres membres. Le wiki est donc un site collaboratif. C est un espace qui permet aussi d établir des liens vers d autres pages du wiki ou d autres sites, d insérer des fichiers image, audio, ou vidéo, d insérer des «widgets» (applications ), et un espace qui facilite les échanges et discussions autour d un contenu élaboré de manière collaborative et coopérative. Atelier 12 BERNARD Laurence Utiliser Wikispaces.com dans un projet collaboratif. Créer un site ensemble sous forme d'un wiki. Le wiki n est pas nouveau, il a déjà de belles années derrière lui (qui n a pas entendu parler de Wikipédia, de Wikileaks, etc.) et sa démocratisation dans l enseignement et la formation confirme qu il s agit d un outil qui mérite toute sa place dans l apprentissage des langues vivantes. J ai pour ma part entendu parler d un Wiki pour la première fois à Cyber- Langues 2004 à Orléans, par Alain Krizic. Pourquoi utiliser un wiki? A l heure où les programmes et instructions officielles nous encouragent à prendre en considération les notions d interaction et d échanges, d ouverture aux autres cultures et au monde, de communication et de partage via les nouvelles technologies et de pédagogie de projet dans une perspective actionnelle, les wikis pourraient se révéler plus pertinents que les blogs et autres systèmes de gestion de contenu. Au centre du web 2.0 éducatif, le wiki devient accessible à tous, élèves et enseignants. Il s agira lors de l atelier de comprendre en quoi Wikispaces est un espace adapté à un projet de travail coopératif: pour mettre en œuvre un projet d échange virtuel avec une classe distante dans un pays de la langue cible, ou pour créer un espace de rédaction collaboratif au sein d un groupe classe, d un établissement, d un atelier d écriture ou d un club, etc. Seront abordés les grands principes de création et d édition d un wiki sur wikispaces.com ( pages, navigation, onglets), ainsi que les options d administration et de suivi des publications et des modifications des pages. Chaque participant prendra l outil en main de façon concrète en créant un compte sur Wikispaces pour en découvrir ensuite plus précisément les fonctionnalités d administration, de rédaction et de suivi. Cet atelier sera aussi l occasion de débattre autour du thème des échanges virtuels et de partager son expérience de projets similaires. MERCREDI DEUXIEME CHOIX A FAIRE: 16h00 17h40 A Conférence 7: Laurent Perrot (Hachette) «Une pédagogie tournée vers l action et les TICE: un exemple de collection multi- supports (anglais collège) pour un maximum d interaction!» Conférence 8: Jean- Louis Habert «Version numérique de la méthode YUMMY, YUMMY du CRDP d'aix- Marseille- anglais niveau A1 primaire et 6ème»

HACHETTE Laurent PERROT Une pédagogie tournée vers l action et les TICE: un exemple de collection multi- supports (anglais collège) pour un maximum d interaction! HACHETTE Laurent Perrot est professeur d anglais à Strasbourg. Il expérimente avec ses élèves une pédagogie actionnelle ainsi que l usage des nouvelles technologies. Dans l académie de Strasbourg, il forme les enseignants à l'usage des TICE en cours de LV, à l approche actionnelle ainsi qu'à l auto- évaluation par les apprenants. Il est aussi interlocuteur académique TICE pour les Langues vivantes en Alsace. Cet atelier sera l'occasion de montrer comment les supports numériques (site élève et manuel numérique) viennent renforcer une démarche actionnelle: immersion, implication et interaction. Ces principes pédagogiques seront illustrés par des exemples concrets de pratiques de classe. B HABERT Jean- Louis Version numérique de la méthode YUMMY, YUMMY du CRDP d'aix- Marseille; niveau A1 primaire et 6ème Présentation de la méthode"papier"et passage à la version numérique avec utilisation du TBI HABERT Jean- Louis Instituteur PEGC de 1961 à 1968, certifié de 1968 à1990, puis agrégé en 1990. Jury de concours depuis 1987: CAPES, agreg, anglais et lettres modernes. DEA / doctorat en linguistique et didactique de 1991à 1995. Formateur IUFM/MAFPEN de 1987à 2000. De 2000 à 2007, IA - IPR Reims et Montpellier. Etablissements d'enseignement: LGT, lycées pro, agricole, GRETA et entreprises, université de Reims et Paris III. Interprétariat pour Boeing, Rolls Royce, Pratt & Whitney, General electric. Auteur chez Oxford University Press, Hachette, Belin, CNDP/CRDP, DAFPEN. Actuellement directeur de collection au Scérén/CNDP Aider les élèves à comprendre une histoire traditionnelle en passant par des étapes d enrichissement du lexique, de communication de type actionnel. Description des contenus du livret: 1. Mr Beynon, the Butcher, tableau de Tony Todd ; 8 séances d activités. 2. The Gingerbread Man ; 6 séances 3. The Little Red Hen ; 3 séances 4. Sneaky Bill ; 2 séances Manipulation des outils et des flash cards numériques ; construction d énoncés ; entraînement à la compréhension de l oral. OU 16h00 17h30 Atelier 13 Jean- François JOUREAU Kallysta «ipad et Platines ipad: Tablettes tactiles au service de l'enseignement des langues» Atelier 14 Laurence Altibelli etwinning et ses outils Le réseautage social dans notre système éducatif européen Atelier 13 - Jean- François JOUREAU, (Kallysta) «ipad et Platines ipad: Tablettes tactiles au service de l'enseignement des langues» Atelier 14 - Laurence Altibelli «etwinning et ses outils» Atelier 15 - Emmanuelle Artault «Doubler une scène de film pour travailler l interaction orale» Atelier 16 - Eva Korb (Goethe Institut) «Utilisation de la plateforme Moodle pour la réalisation de projets interdisciplinaires en cours d'allemand - présentation du projet"unternehmen Deutsch» (en langue allemande) Jean- François JOUREAU Kallysta Dans une salle équipée de 16 ipad, mise en place et utilisation d'une solution pour l'enseignement des langues. La tablette tactile permet de rompre avec les ordinateurs qui prennent physiquement une place importante dans la salle de classe. Elle permet de mettre à disposition des élèves les usages apportés par les NTIC mais au moyen de terminaux plus légers, plus flexibles et très efficaces. Autour de la tablette, mise en place d'un jeu de logiciels permettant la pratique des langues, d'assurer la distribution, l'utilisation et la collectes de ressources échangées avec les élèves. Un atelier pratique permettant de découvrir de nouvelles possibilités et de nouvelles adaptations pour l'enseignement. ALTIBELLI Laurence Professeure d'anglais en lycée, membre du Groupe d'expérimentation pédagogique langues de l'académie de Versailles, Laurence Altibelli est formatrice inter langues et ambassadrice etwinning. Apprentissage au Desktop et TwinSpace ou amélioration des gestes techniques pour les participants étant déjà inscrits à l action etwinning. Comment intégrer cet outil numérique de travail lors de séances en salle informatique et dans la conception de séquences pédagogiques. Présentation d'autres outils offerts par l action etwinning: Elluminate et FlashMeeting (systèmes de visioconférence) et MagazineFactory (magazine en ligne ou Webzine). etwinning & Comenius: l intégration de l'action etwinning à des projets Comenius à naître ou déjà existants. Atelier 15

ARTAULT Emmanuelle Doubler une scène de film pour travailler l interaction orale Emmanuelle Artault enseigne l'anglais en collège depuis 7 ans. Après un DEA de didactique des langues, elle a toujours cherché à accorder une place importante aux TICE dans son enseignement. Elle participe aujourd'hui à une réflexion sur l'enseignement/apprentissage des langues au sein du GEP langues et de la formation de formateurs. Pour l enseignant, entraîner et évaluer l interaction orale suppose souvent de sensibiliser les élèves à la composante pragmatique, à savoir faire les choix opportuns pour atteindre le but défini par la situation de communication dans lequel ils sont placés. Par exemple, dans le cadre d une séquence sur la nourriture, lors d une scène jouée devant la classe mettant en scène un serveur et deux clients, on aimerait trouver une part de spontanéité, une dimension sociale dans les productions des élèves; or ils se contentent souvent de plaquer quelques expressions toutes faites et apprises par cœur. Les élèves semblent oublier toute règle de politesse, tout échange social, etc... qui donnent pourtant toute son authenticité au dialogue. Même chose dans le cadre d une séquence sur le shopping, lors d une scène, jouée devant la classe, mettant en scène un vendeur et deux clients. Comment faire prendre conscience aux apprenants de l ensemble des constituants d une situation de communication, de telle sorte qu ils les réinvestissent lorsqu ils se trouvent à leur tour en position de production de la langue vivante? Partons de l hypothèse que si les apprenants ne parviennent pas à produire des énoncés comprenant les trois composantes, c est peut- être parce qu ils n ont pas pris conscience de l ensemble des éléments constitutifs d une situation de communication. Pour pallier cet écueil de l évaluation en interaction orale dénuée de toute dimension socioculturelle, nous proposons de mettre un extrait de film à disposition des élèves, pour lequel ils devraient imaginer la bande son sans avoir pris connaissance de l original, bien évidemment. Atelier 16 en allemand. KORB Eva Kristin Goethe- Institut Utilisation de la plateforme Moodle pour la réalisation de projets interdisciplinaires en cours d'allemand. Présentation du projet"unternehmen Deutsch". KORB Eva Kristin Goethe- Institut Eva Korb, tutrice Moodle au Goethe- Institut de Paris, s'occupe des projets interdisciplinaires en allemand sur les plates- formes d'apprentissage interactives du Goethe- Institut, entre autres Unternehmen Deutsch" ou Mettez- vous en réseau - Das Wasserprojekt 2011". Eva Korb a fait des études d allemand, de philologie anglaise et a étudié également les sciences des médias à l'université de Bielefeld en Allemagne. Son mémoire : «Des coopérations de l'éducation 2.0 L interconnexion des institutions éducatives en ligne. Une étude empirique des processus et des possibilités de mise en réseau sur la plate- forme d'apprentissage internationale PASCH- net». *** Potentiels de la plateforme Moodle pour les professeurs et les élèves - utilisation des Wikis, glossaire pour le travail sur le vocabulaire, possibilités de mises en réseau avec des partenaires externes Conditions générales nécessaires pour réussir à implémenter une plateforme d apprentissage et des projets interdisciplinaires dans le quotidien des classes. A l aide du projet interdisciplinaire"unternehmen Deutsch"seront présentées des pistes concrètes pour ce type de travail en classe. JEUDI SEUL CHOIX A FAIRE 14h00 15h40 A EDITIONS DIDIER Développer les compétences des élèves avec un manuel numérique enrichi d un labo de langue B DUCROCQ Csilla WIMS et Quicktool: utilisation en langues Conférence 9: Didier «Développer les compétences des élèves avec un manuel numérique enrichi d un labo de langue» Conférence 10: Csilla Ducrocq «WIMS et Quicktool: utilisation en langues» EDITIONS DIDIER Développer les compétences des élèves avec un manuel numérique enrichi d un labo de langue Csilla Ducrocq est enseignante d'anglais à l'université Paris Sud, Faculté des Sciences d'orsay. Elle a créé la salle multimédia des langues au sein de la Faculté. Elle forme des enseignants de langue dans le cadre du PAF de l'académie de Versailles ainsi qu'à la Faculté d'orsay aux usages des nouvelles technologies dans l'enseignement des langues depuis plusieurs années. WIMS est une plate- forme d enseignement numérique et aussi un serveur libre d exercices interactifs que les étudiants peuvent utiliser en cours ou seuls. Quicktool est un générateur d exercices fonctionnant sur la plate- forme WIMS: il a été spécialement conçu pour les langues, mais peut être utile également en sciences humaines. Il permet de créer des exercices divers (prononciation, auto- correction, compréhension orale et écrite, grammaire, vocabulaire, etc.) Il est possible d inclure plusieurs fichiers son, image ou texte dans le même exercice ou de créer des liens vers des fichiers vidéos ou vers des sites web.

WIMS- Quicktool présente de nombreux avantages par rapport à d autres générateurs d exercices, car la fonction aléatoire permet de tirer profit des ressources en ligne telles que des corpus de langue, des bases d enregistrements audio ou des dictionnaires électroniques. La plate- forme WIMS permet la création de classes virtuelles où peuvent être déposés des séquences pédagogiques avec une notation automatisée, le livret de compétences, des messages individualisés aux apprenants, le cahier de texte, des examens, des documents, etc. Le forum de discussion à l intérieur d une classe virtuelle peut être exploité pour l écriture collaborative. Il est possible de partager des exercices avec d autres collègues. Pour le découvrir, on peut consulter quelques exemples sur le site http://wims.auto.u- psud.fr/, puis taper «anglais» ou «français» dans le moteur de recherche de WIMS, cliquer sur «chercher» puis sur les liens, choisir un exercice puis cliquer sur"aller au travail". OU 14h10-15h40 Atelier 17 FONTANA Olivier AVERMEDIA Présentation du nouveau système de vidéoconférence AVerComm H300 Atelier 18 JARDIN Anne OFAJ Découvrir Tele- Tandem, un dispositif de l'ofaj pour soutenir les projets franco- allemands de classes. Atelier 19 ENSOR Simon Touchons aux essentiels. Apprendre, créer, partager, avec des téléphones portables et les réseaux sociaux. Atelier 17 Olivier FONTANA (Avermedia) «Présentation du nouveau système de vidéoconférence AVerComm H300» Atelier 18 Anne Jardin «Découvrir Tele- Tandem, un dispositif de l'ofaj pour soutenir les projets franco- allemands de classes.» Atelier 19 Simon Ensor «Touchons aux essentiels: applications smartphone/ipad Quelles applications smartphone/ipad pour apprendre ou enseigner une langue? Un atelier hands on pour découvrir.» AVERMEDIA FONTANA Olivier "Avant de travailler chez AVerMedia, Olivier a enseigné le Français en Chine puis à Taiwan entre 2005 et 2009. Diplômé en FLE et en Chinois, il a commencé à travailler au siège d'avermedia à Taipei avant de revenir en France en tant que Responsable du marketing pour les produits éducatifs, poste qu'il occupe actuellement. ** AVerMedia présentera son nouveau système de vidéoconférence pour tous. Les systèmes AVerComm ont été conçus pour l'education, avec tout ce que cela implique en termes d'utilisation, de qualité et de prix. Lors de cette présentation, vous découvrirez les fonctions uniques de ce système et sa simplicité d'utilisation. Nous nous connecterons notamment avec plusieurs sites dont celui de notre entreprise à Taiwan. L'atelier abordera les différentes possibilités d'usage de la vidéoconférence AVerMedia, seule ou avec l'apport d'un TNI, d'un visualiseur ou d'un PC. Anne Jardin Chef- adjointe du bureau"formation interculturelle"de l'ofaj, responsable du secteur linguistique **** Tele- Tandem combine les expériences de l'ofaj dans les domaines de la pédagogie des rencontres et de l'apprentissage en tandem de la langue à l'utilisation ciblée des TIC afin de créer une situation virtuelle de rencontre. Ce dispositif permet d'accroitre la motivation des élèves, de créer des situations propices aux apprentissages linguistiques, et enrichit donc les possibilités des échanges. Il s'agira lors de cet atelier de découvrir les principes du Tele- Tandem - Apprentissage en tandem - Projet commun - Utilisation des TICE - Rencontre physique ainsi que les possibilités offerte par la plateforme franco- allemande PlaTTform.e ENSOR Simon Apprenant passionné et enseignant d'anglais 'edupunk' à l'université Blaise Pascal Clermont Ferrand, je me sers des réseaux sociaux, des outils de web 2.0, des téléphones portables, et des bouts de carton pour construire des environnements d'apprentissage personnalisés, créatifs, collaboratifs, ouverts au monde. J'essaie de me rappeler ces mots de John Dewey:"L'education n'est pas une préparation pour la vie - c'est la vie."vous pouvez me suivre...je suis sensor63 sur Twitter. Sans application, l apprenant restera aphone dans une culture étrangère. Sans implication, l individu ne trouvera pas de sens dans ses actions et son progrès sera limité. 2011, un smartphone: chat, conversation, collaboration, création, construction, communauté, culture coexistent dans la paume de la main. Le téléphone devient le hub social et modèle pour de nouvelles technologies, de nouvelles relations. Constamment connecté, le digital native n est plus prisonnier de l espace ni de l instant où il se trouve, l enseignant se doit d accompagner l apprenant dans ce nouvel univers. Sans connexion avec des valeurs essentielles, sans le développement de ses compétences critiques, l apprenant risque de rester consommateur passif plutôt qu acteur,/citoyen/créateur indépendant. Fort de plus de trois ans d expérience dans l utilisation des réseaux sociaux et les téléphones

portables avec plus de six cents étudiants en cours d anglais à l université Blaise Pascal, Clermont- Ferrand, je vous propose de partager quelques moments de bonheur, de dialogues, et de chansons dans un atelier hands- on. Avec des applications iphone/ipad ou android (Audioboo ou Ipadio) nous réaliserons podcasts et reportages, chansons (Ladida) flash- cards (Google documents et GFlash), nous tweeterons (Twitter et Twiitpic), nous assemblerons nos productions dans un espace collaboratif de publication en ligne (Google sites, Google Reader, Facebook, Twitter, Picasa, Youtube, gadgets variés). Des exemples des créations des étudiants, des tutoriels, sont disponbiles en ligne pour les participants. Ayant passé quelques instants ensemble, je vous suggère de maintenir les liens, les débats, à travers les réseaux sociaux. Notre moment est passionnant, l éducation du 21ème siècle est à construire, mettons la main à la pâte!