COTE DE COURS : IPA 5531 3 CRÉDITS SESSION : Automne 2013 TITRE DU COURS : Méthodologie de la recherche PROFESSEUR : Gilles Fortin DESCRIPTION OBJECTIFS CHARGE DE TRAVAIL Ce cours comprend différentes leçons, chaque leçon traitant d'un aspect particulier de la recherche. Il vise, au moyen d'exercices, à faire mieux comprendre les différents volets du processus de recherche et à développer la rigueur de pensée. Il se veut aussi un lieu de réflexion sur l'à-propos et l importance d'une démarche de recherche et de sensibilisation aux diverses approches méthodologiques disponibles en sciences sociales. Le cours permettra à l étudiant : 1) de connaître les principales étapes d'une recherche, de la définition du problème à la collecte des données ; 2) d acquérir les concepts de base indispensables afin d être en mesure d apprécier un projet de recherche ; 3) de se familiariser aux divers types de recherche ainsi qu aux méthodes et techniques pertinentes ; 4) de développer un sens critique afin de pouvoir mieux apprécier l apport et les limites des recherches. - Exercices et travaux dans le manuel de l étudiant - Analyse critique de deux recherches en lien avec le projet de recherche de l étudiant : 6 pages maximum/analyse - Présentation d une proposition de recherche (7 pages maximum) ÉVALUATION - Analyse critique des 2 recherches demandées (30%) - Proposition de recherche (60%) - Participation (10%) TEXTE OBLIGATOIRE Gauthier, B. (2003). La recherche sociale: De la problématique à la collecte des données. Syllery, Québec: PUQ. TEXTES RECOMMANDÉS Bouchard, S., & Cyr, C. (Éds). (2005). Recherche psychosociale : Pour harmoniser recherche et pratique. Sainte-Foy, Québec : PUQ. Gagnon, Y.C. (2012). L étude de cas comme méthode de recherche. Sillery, Québec : PUQ. L Écuyer, R. (1990). Méthodologie de l analyse développementale de contenu : Méthode GPS et concept de soi. Sillery, Québec : PUQ.
UNIVERSITÉ SAINT-PAUL FACULTÉ DES SCIENCES HUMAINES PLAN DE COURS MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE IPA 5531 PROFESSEUR GILLES FORTIN Ph.D SESSION AUTOMNE 2013
2 1. INTRODUCTION Largement inspiré du manuel publié par Benoît Gauthier, «Recherche sociale», ce cours comprend différentes leçons correspondant à des chapitres spécifiques du livre. Chaque leçon traite d'un aspect particulier de la recherche et vise, au moyen d exposés et d'exercices, à faire mieux comprendre les différents volets du processus de recherche. 2. OBJECTIFS 2.1 Objectif général Initier l'étudiant au processus de recherche et développer sa rigueur de pensée. 2.2 Objectifs spécifiques Le cours va permettre à l étudiant: - de connaître les principales étapes d'une recherche, de la définition du problème à la collecte des données; - de s approprier les connaissances acquises pour être en mesure de réaliser son projet de recherche - de se familiariser aux divers types de recherche ainsi qu aux méthodes et techniques pertinentes. - de développer des habiletés de manière à pouvoir analyser et évaluer les recherches tant au plan conceptuel que méthodologique. Ce cours se veut un lieu de réflexion sur l'à-propos et l importance d'une démarche de recherche qui soit consistante et objective et un lieu d apprentissage et de sensibilisation aux diverses approches méthodologiques disponibles en sciences sociales. Une idée importante qui sous-tend le cours est que la réflexion doit précéder l'action. Ce
3 cours s adresse à de futurs intervenants en relation d aide qui souhaitent être sensibilisés au rôle et à l importance de la recherche, de l analyse et de la rigueur dans leur travail clinique. 3. LE MATÉRIEL DIDACTIQUE Outre le manuel de base de Gauthier, le Cahier de l'étudiant est un soutien important de la démarche pédagogique. Il contient des exercices dont le but est de vérifier et d'appliquer les connaissances. 4. LA MÉTHODE D'ENSEIGNEMENT En plus de faire des exposés, la tâche de l'enseignant est d'accompagner l'étudiant dans sa démarche d'apprentissage et de s'assurer que celui-ci saisisse bien les concepts. Une part active revient à l'étudiant dans sa démarche d'acquisition des connaissances. Il doit faire des lectures en rapport à chaque leçon et vérifier sa compréhension de la matière en répondant à des questionnaires et des exercices. Pour rendre l apprentissage plus intéressant et stimulant, chaque étudiant est invité à se joindre à une cellule avec laquelle il va réaliser des projets et échanger. À chaque rencontre, le responsable du cours fait le point sur les leçons, répond aux questions et clarifie ce qui a besoin de l'être. Ces échanges, qui ont pour but l'intégration de la matière, seront fructueux dans la mesure où le travail préparatoire aura été fait avec soin. 5. PROGRAMMATION Leçon 1 Présentation du plan de cours et de la démarche
4 Leçon 2 Leçon 3 Leçon 4 Leçon 5 Leçon 6 Leçon 7 Leçon 8 Leçon 9 Leçon 10 Leçon 11 Leçon 12 Leçon 13 Les modes d acquisition des connaissances et les objectifs de la science La problématique de recherche La recherche documentaire Le processus de théorisation Les stratégies de vérification La validité interne et externe d une recherche Les plans expérimentaux et quasi-expérimentaux Les indicateurs L échantillonnage L observation directe L analyse de contenu L éthique et la recherche 6. ÉVALUATION Les points d'évaluation sont répartis de la manière suivante: - Analyse critique de deux recherches en lien avec le mémoire (ou la thèse) projeté...30% Dans un cours résumé, faire ressortir l objet de chacune de ces études, les questions de recherche, le cadre théorique, les hypothèses (selon le cas), les moyens méthodologiques utilisés et les conclusions. Montrer l importance de ces deux études en regard de votre projet de mémoire. Présenter deux définitions de concepts clés en lien avec votre projet. Faire une critique en regard: de la cohérence et de la rigueur de la recherche des moyens méthodologiques utilisés compte tenu des hypothèses ou question(s) de la recherche Identifier les faiblesses, s il y a lieu, et les commenter (voir la grille d analyse proposée à la fin du présent document) 3 pages maximum par recherche : total 6 pages
5 Date de remise des travaux pour ces deux analyses : 12 novembre 2013 - Soumettre une proposition de recherche (mémoire) (7 pages maximum)...60% Une proposition de recherche décrit généralement le projet qu entend mener le chercheur, soit la question de recherche, la documentation à consulter, le cadre conceptuel et la méthodologie du projet. Elle comprend, selon le cas, les stratégies et les instruments utilisés. Aux fins du présent travail, on mettra surtout l accent sur la problématique de recherche (question, documentation, cadre conceptuel). La proposition de recherche pourrait avoir les visées suivantes: - Faire le point sur une problématique clinique, sur une technique thérapeutique, sur une approche - Éclairer et comprendre le sens d une conduite; - Saisir plus finement les logiques de fonctionnement d une personne; - Élucider comment des personnes perçoivent un problème (mise au jour des systèmes de représentation...) Date de remise de la proposition de recherche : 15 décembre 2013 - participation (10%) Une note de 10% de l ensemble de la notation est consacrée à la participation. Elle reconnaît votre implication en classe, qui se traduit par l assiduité, la qualité de vos interventions pendant le cours, par la lecture des textes proposés et par votre implication dans les exercices en lien avec la matière du cours. Pénalité: une pénalité de 10% de la note globale est appliquée en ce qui a trait à la qualité de la langue. Vous devrez donc prendre des précautions pour soigner à la fois l orthographe et la syntaxe dans tous vos travaux.
6 7. BIBLIOGRAPHIE SOMMAIRE Livre obligatoire Gauthier, B. (2010). La recherche sociale: De la problématique à la collecte des données. Syllery, Québec: PUQ. Livres recommandés *Deslauriers, J.P. (1991). Recherche qualitative: Guide pratique. Montréal: McGraw-Hill. *Gagnon, Y.C. (2012). L étude de cas comme méthode de recherche. Sillery, Québec : PUQ. *L Écuyer, R. (1990). Méthodologie de l analyse développementale de contenu : Méthode GPS et concept de soi. Sillery, Québec : PUQ. Bouchard, S., & Cyr, C. (Éds). (2005). Recherche psychosociale : Pour harmoniser recherche et pratique. Sainte-Foy, Québec : PUQ. Boutin, G. (1997). L entretien de recherche qualitatif. Syllery, Québec: PUQ. Giroux, A., & Forgette-Giroux, R. (1989). Penser, lire, écrire: Introduction au travail intellectuel. Ottawa: Les Presses de l'université d'ottawa. Karsenti, T., & Savoie-Zajc, L. (2004). La recherche en éducation : Étapes et approches. Université de Sherbrooke : Éditions du CRP. Laurencelle, L. (2005). Abrégé sur les méthodes de recherche et la recherche expérimentale. Sillery, Québec : PUQ.
7 GUIDE D ANALYSE D UN ARTICLE DE RECHERCHE Pour vous aider à préparer votre analyse critique des articles de recherche, il est bon de vous exercer à répondre à certaines questions. Ces questions peuvent vous aider à choisir des points importants et surtout à ne pas oublier ces qualités qui font d'un article de recherche un document bien rédigé et bien pensé. Les questions sont regroupées par sections d'article. Elles vous sont fournies à titre indicatif : il n'est donc pas nécessaire de toutes les inclure dans votre analyse. Par contre, il faudra faire preuve de jugement dans les points que vous jugerez utiles d'aborder dans votre analyse critique. Une bonne part de cet exercice consiste non seulement à bien répondre aux questions soulevées, mais aussi à soulever les bonnes questions. Problématique Le chercheur a-t-il présenté des faits qui montrent la gravité du problème? Le chercheur a-t-il présenté des faits qui prouvent que le problème n'est pas résolu? Le chercheur a-t-il présenté les principaux concepts et leur définition? Le chercheur a-t-il énuméré des facteurs pertinents au(x) problème(s) État de la question L'auteur a-t-il présenté diverses théories qui expliquent le problème et son origine? L'auteur a-t-il défini le contexte de sa recherche ou de son problème? L'auteur a-t-il exprimé l'objectif précis de la recherche? L'auteur motive-t-il le choix de la théorie ou du modèle qu'il utilise? L'auteur développe-t-il son modèle? L'auteur explique-t-il la portée et les limites de la théorie retenue? Hypothèses Les hypothèses découlent-elles directement de la théorie? Les hypothèses constituent-elles des éléments importants de solution du problème décrit plus haut? À première vue, les hypothèses sont-elles réalistes (vérifiables)? Les concepts utilisés dans les hypothèses ont-ils tous été définis conformément à la théorie choisie? Chaque concept a-t-il une définition opérationnelle qui correspond à sa définition théorique? Chaque concept a-t-il ses indices qui correspondent aux définitions opérationnelles et théoriques? Les relations entre les variables sont-elles présentées?
8 Méthodologie La méthode utilisée pour vérifier l'hypothèse est-elle expliquée? L'échantillon semble-t-il représenter la population? Y a-t-il un lien entre les questions de recherche et la méthodologie? Les instruments de recherche sont-ils valides et fidèles? Résultats L'analyse des données est-elle en rapport avec la théorie et les questions et/ou hypothèses de recherche? Les résultats portent-ils sur des faits ou des interprétations? Discussion La discussion fait-elle intervenir des faits nouveaux? La discussion fournit-elle des interprétations des résultats en accord avec la théorie de départ? La discussion formule-t-elle des recommandations pour des recherches futures ou des applications pratiques des résultats de la recherche? La discussion fait-elle ressortir les limites (points forts, points faibles) de la recherche? Références Les références sont-elles complètes, variées, nombreuses, récentes et facilement accessibles? Grille de correction : Vous devez identifier clairement chacun des éléments suivants de l article et les apprécier. (1) Problématique 15 pts (2) État de la question 15 (3) Hypothèses 15 (4) Méthodologie 15
9 (5) Résultats 15 (6) Discussion 15 (7) Références 10 Notez bien : Il est important de justifier clairement vos affirmations, de les appuyer par des exemples concrets en vous référant à l article analysé et de les formuler dans une langue correcte. Pénalité pour l orthographe (maximum 10%) Total des points : /100