SEQUENCE : La Terre, notre planète. Sommaire des séances (on visera un maximum de 5 séances en moyenne) CE2 CM1 CM2 La Terre tourne sur elle-même (1) La Terre tourne sur elle-même (2) La Terre tourne autour du Soleil (1) La Terre tourne autour du Soleil (2) Les planètes du système solaire Rotation sur elle-même, (les jours, les nuits, les heures autour du monde) La course diurne apparente du Soleil. L heure solaire, l heure légale. Le soleil, notre étoile. Les autres planètes du système solaire
Séance 1 : La Terre tourne sur elle-même (1) Objectif(s) Comprendre le mouvement apparent du Soleil. Compétences travaillées : - pratiquer une démarche d'investigation : savoir observer, questionner ; - manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ; - mettre à l'essai plusieurs pistes de solutions ; - exprimer et exploiter les résultats d'une mesure ou d'une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l'écrit et à l'oral ; - maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ; - mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante Matériel Photographie du parasol Plot, piquet, craie Déroulement Question déclenchante Montrer aux élèves la photographie du parasol et leur demander : Pourquoi y-a-t-il une zone d ombre sous le parasol? (Réponse attendue : à cause du soleil ) Où se trouve le soleil au cours de la journée? Démarche expérimentale d investigation Expérimentation Hypothèse(s) possible(s) Demander aux élèves de dessiner le soleil dans la journée( individuellement) Expérience(s) experte(s) Dans la cour : présentation du gnomon de manière collective Un piquet dans un plot au milieu de la cour Tous les quarts d heures un élève vient tracer l ombre du piquet. Une demi-journée suffit à montrer que l ombre se déplace.
Conclusion de la ou des expériences expertes : L ombre s est déplacée, pourquoi? Réponse attendue : c est le soleil qui bouge. Dans quel sens bouge-t-il? R a : le soleil se déplace dans le sens opposé à l ombre, c est-à-dire de la gauche vers la droite soit d est en ouest. Ressources documentaires (sites web, livres documentaires, encyclopédie) adaptés permettant de comprendre le phénomène en question Trace écrite possible à construire avec les élèves Photographie des relevés d ombres dans la cour
Séance 2: La Terre tourne sur elle-même (2) Objectif(s) Comprendre que la Terre tourne sur elle-même Compétences travaillées : - pratiquer une démarche d'investigation : savoir observer, questionner ; - manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ; - mettre à l'essai plusieurs pistes de solutions ; - exprimer et exploiter les résultats d'une mesure ou d'une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l'écrit et à l'oral ; - maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ; - mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante Matériel Boules de polystyrène, pics à brochettes, lampes de poche Déroulement Question déclenchante Rappel conclusion séance1. Où le soleil va-t-il après? Démarche expérimentale d investigation Expérimentation Hypothèse(s) possible(s) A l oral Expérience(s) experte(s) Avec le matériel proposé, les élèves répartis par groupes tentent de modéliser les mouvements de la Terre et du Soleil. Conclusion de la ou des expériences expertes : Les deux hypothèses sont recevables : la Terre qui tourne autour du Soleil ou le Soleil qui tourne autour de la Terre.
Ressources documentaires (sites web, livres documentaires, encyclopédie) adaptés permettant de comprendre le phénomène en question Trace écrite possible à construire avec les élèves Autrefois, on pensait comme Ptolémée, que la terre était le centre du monde. Copernic a affirmé que c est le Soleil qui occupe le centre de l univers. Il est maintenant prouvé que la Terre tourne sur elle-même en un jour (=24 heures), on appelle ce phénomène, la rotation. La terre tourne sur elle-même autour de l axe des pôles, d ouest en est. La partie éclairée de la Terre est dans la journée, la partie non-éclairée, à l ombre est dans la nuit. ACTIVITE DECROCHEE : ORGANISATION GESTION DE DONNEES SUR LES FUSEAUX HORAIRES(annexe1). Suite à cette activité décrochée, on pourra compléter la trace écrite : La durée de la rotation de la Terre sur elle-même définit une importante unité de temps : le jour. Le mouvement apparent du Soleil étant régulier, on peut diviser la terre en 24 fuseaux horaires. A l intérieur d un fuseau horaire, l heure est considérée comme étant partout la même. Quand on franchit la limite d un fuseau en allant vers l est, on ajoute une heure et, en allant vers l ouest, on retire une heure.
Séance 3: La Terre tourne autour du soleil 1. Objectif(s) Comprendre que la durée des jours varie au cours des saisons. Compétences travaillées : - pratiquer une démarche d'investigation : savoir observer, questionner ; - manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ; - mettre à l'essai plusieurs pistes de solutions ; - exprimer et exploiter les résultats d'une mesure ou d'une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l'écrit et à l'oral ; - maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ; - mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante Matériel Un almanach de la poste pour avoir un relevé des heures de lever et de coucher du Soleil. Déroulement Question déclenchante Observation : le Soleil se lève-t-il tous les jours à la même heure? (Idem pour le coucher) on répond par la météo regardée la veille ou par un almanach. (Attention il faut utiliser le même almanach pour tous les élèves à causes des horaires qui ne sont pas exactement les mêmes toute l année) ACTIVITEE DECROCHEE EN ORGANISATION ET GESTIONS DE DONNEES Construction du graphique de lever et coucher de soleil Démarche expérimentale d investigation Expérimentation Hypothèse(s) possible(s) Expérience(s) experte(s) Analyse du graphique, la taille de la journée varie (de décembre à juin puis de juin à décembre) Conclusion de la ou des expériences expertes : La durée du jour varie selon le calendrier.
Ressources documentaires (sites web, livres documentaires, encyclopédie) adaptés permettant de comprendre le phénomène en question Trace écrite possible à construire avec les élèves En fonction du calendrier, la durée du jour n est pas la même au cours de l année. Les jours les plus courts se trouvent au solstice d hiver et s allongent progressivement jusqu au solstice d été qui sera le jour le plus long. La longueur de la journée diminuera de nouveau jusqu au solstice d hiver. Au printemps et à l automne, aux deux jours d équinoxe, la durée de la journée est équivalente à celle de la nuit (environ 12 heures)
Séance 4: La Terre tourne autour du soleil 2. Objectif(s) Comprendre l influence de l axe de rotation de la Terre sur les saisons Compétences travaillées : - pratiquer une démarche d'investigation : savoir observer, questionner ; - manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ; - mettre à l'essai plusieurs pistes de solutions ; - exprimer et exploiter les résultats d'une mesure ou d'une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l'écrit et à l'oral ; - maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ; - mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante Matériel Globe terrestre, boules polystyrène, pics bois, lampes de poche. Déroulement Question déclenchante Pourquoi y-a t-il des saisons? Démarche expérimentale d investigation Expérimentation Hypothèse(s) possible(s) Plus de soleil quand le jour est plus long. Expérience(s) experte(s) Prouvez l hypothèse quand le jour est plus long, utilisation du globe de manière collective. Conclusion de la ou des expériences expertes :
Le Soleil éclaire plus longtemps, il chauffe donc plus. Ressources documentaires (sites web, livres documentaires, encyclopédie) adaptés permettant de comprendre le phénomène en question Trace écrite possible à construire avec les élèves Les différences de température entre l été et l hiver sont dues à la révolution de la Terre autour du Soleil. D une part, l axe de notre planète étant incliné, le Soleil est plus haut au dessus de l horizon en été. Un même faisceau de lumière éclairera donc une surface au sol plus petite en été qu en hiver : il la chauffera davantage D autre part., le Soleil éclaire plus longtemps, donc chauffe plus longtemps en été.
Séance 5: Les planètes du système solaire Objectif(s) Connaître les planètes du système solaire Compétences travaillées : - pratiquer une démarche d'investigation : savoir observer, questionner ; - manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ; - mettre à l'essai plusieurs pistes de solutions ; - exprimer et exploiter les résultats d'une mesure ou d'une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l'écrit et à l'oral ; - maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ; - mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante. Matériel Déroulement Question déclenchante Qu est-ce que le système solaire? Démarche expérimentale d investigation Expérimentation Hypothèse(s) possible(s) Il s agit du Soleil et des planètes qui gravitent autour. Expérience(s) experte(s) Recherche internet pour renseigner la carte d identité des planètes. http://site.systeme.solaire.free.fr/
Ressources documentaires (sites web, livres documentaires, encyclopédie) adaptés permettant de comprendre le phénomène en question Exemple de la carte de la Terre.(annexe 2) Trace écrite possible à construire avec les élèves Fiches d identité à remplir par groupes. (Annexe 3) Le système solaire Le système solaire est constitué de : - une étoile : le Soleil - de huit planètes : Mercure Vénus Terre Mars Jupiter Saturne Uranus - Neptune - d autres objets célestes comme les astéroïdes ou les comètes. Les huit planètes tournent dans le même sens autour du Soleil, en décrivant des trajectoires presque circulaires. Les planètes les plus proches du Soleil : Mercure, Vénus, Mars ont comme la Terre un sol constitué de roches et sont de dimensions modestes. Les sondes et robots qui ont été envoyés vers ces planètes n ont décelé aucune vie. Les quatre dernières planètes nommées planètes «géantes», sont formées essentiellement de gaz et n ont donc pas de sol sur lequel se poser! La Terre a un seul satellite naturel : la Lune. Une planète ne produit pas de lumière, on la voit car elle est éclairée par le Soleil. Voici une phrase pour mémoriser la position à partir du Soleil ; il suffit de prendre l initiale de chaque mot et de retrouver ainsi le nom des planètes : Ma Vieille Tante Marie, Jettera Samedi, Un Navet. Les astres Définition particularités Etoiles Astres produisant de la lumière. L étoile de notre système solaire s appelle «Soleil». Planètes Astres tournant autour d une étoile. Ne produisent pas de lumière, mais réfléchissent la lumière de l étoile. Satellites Astres tournant autour d une planète. Les planètes n ont pas toutes des satellites mais certaines en ont plusieurs. Astéroïdes Petite planète. Entre Mars et Jupiter il y a une ceinture d astéroïdes. Pluton serait un astéroïde. Comètes Blocs rocheux enrobés de glace et de poussières. Quand une comète s approche du Soleil, la glace fond et le nuage (la queue) devient visible. Météorites Fragments de roche ou de Proviennent souvent de la ceinture d astéroïde. Etoiles filantes métal. Météorites qui brûlent avant de disparaître quand elles entrent dans l atmosphère de la Terre. Certaines météorites très grosses peuvent percuter la Terre.
Carte planétaire d identité Carte planétaire d identité Nom : La Terre Surnom : la planète bleue Taille : 12 742 km Adresse : 3 ième à partir du Soleil Distance au Soleil : 150 millions de km Temps de rotation : 23 h 56 min Temps de révolution : 365 jours et 6 heures Température maximale : 50 Celsius Température minimale : -50 Celsius Signes particuliers : un satellite naturel, la Lune Nom : La Terre Surnom : la planète bleue Taille : 12 742 km Adresse : 3 ième à partir du Soleil Distance au Soleil : 150 millions de km Temps de rotation : 23 h 56 min Temps de révolution : 365 jours et 6 heures Température maximale : 50 Celsius Température minimale : -50 Celsius Signes particuliers : un satellite naturel, la Lune République de l espace République de l espace
Carte planétaire d identité Carte planétaire d identité Nom : Surnom : Taille : Adresse : Distance au Soleil : Temps de rotation : Temps de révolution : Température maximale : Température minimale : Signes particuliers : Nom : Surnom : Taille : Adresse : Distance au Soleil : Temps de rotation : Temps de révolution : Température maximale : Température minimale : Signes particuliers : République de l espace République de l espace
New-York Paris Moscou Los Angeles Dehli Pékin Lima Madagascar Wellington 1) Quels sont les renseignements fournis par ce document? 2) Repère ton pays et colorie-le. 3) Que représente la ligne pointillée qui passe par l Afrique? 4) Comment s appelle-t-elle? 5) Voici deux villes américaines : New-York et Los Angeles. Ont-elles la même heure, explique pourquoi? 6) Il est 10 heures du matin. Je téléphone à mon cousin à New-York. Quelle heure est-il pour lui?. 7) Il est 19 heures à Moscou, quelle heure est-il à Madagascar? JE COMPRENDS : L heure n est pas la même partout dans le monde. Paris et Pékin ne sont pas à la même heure parce qu elles ne sont pas dans le même fuseau horaire (= espace entre deux lignes appelées méridiens), en revanche il n y a pas de décalage entre New-York et Lima car elles sont sur le même fuseau horaire.