F E U I L L E T P É D A G O G I Q U E Immersion française Conjugaison du verbe boire Façon interactive d apprendre la conjugaison d un verbe par la communication orale dans un contexte authentique Ressource : Segment de l émission 2 de la série Bouge ta science (de TFO) French Immersion Curriculum 5 e et 6 e années Overall expectations : Listen and respond to a variety of spoken texts and media works. Produce written texts Identify and use appropriate language conventions during oral communication activities and in their written work. 5 e année 6 e année Specific expectations Oral communication : Listening Demonstrate an understanding of a variety of spoken texts and media works. Speaking Use simple and compound sentences to respond to ideas and to support opinions. Writing Write descriptive text to convey facts, personal opinions Use appropriate language structures in their writing. Language structures Verbs : Passé composé of re verbs Specific expectations Oral communication: Listening Demonstrate an understanding of a variety of spoken texts and media works. Listen and respond to the viewpoints of others in group discussions on a specific topic. Speaking Use simple, compound, and some complex sentences to respond to ideas and to explain and support opinions. Writing Write descriptive text to convey facts, personal opinions Use appropriate language structures in their writing. Sentence structure Negative form : Ne jamais Language structures Verbs : Imparfait of re verbs Sentence structure Complex sentences using connecting words : Parce que Renseignements : 1.800.8435, poste 2388 ou par courriel à tfoliaison@tfo.org 1
Stratégies d enseignement Partie 1 Créer un contexte personnel et pertinent 1. Visionner un court segment de l émission 2 (880502) de la série Bouge ta science de TFO. Ce segment porte sur le calcium, nécessaire au renforcement des os et des dents, et montre l importance de boire du lait, source de calcium. Visiter le site www.tfo.org/diffusion de TFO pour trouver la prochaine date de diffusion de cette émission. Si la date proposée ne vous convient pas, téléphonez au 1.800.387.8435, poste 2388 pour demander une diffusion spéciale à la carte. (Service sans frais) 2. Avant de visionner ce segment avec les élèves, apporter en classe un carton de lait vide et une bouteille de vinaigre. Demander aux élèves de lire sur l étiquette le calcium contenu dans le contenant de lait. Présenter le vocabulaire suivant : le lait, boire du lait, le vinaigre, un acide, un os (des os) de poulet. Faire remarquer la différence de prononciation entre le mot os au singulier et au pluriel. Écrire ce vocabulaire au tableau. Signaler aux élèves que même s ils ne comprennent pas tous les mots qui sont dits, ils vont pouvoir en comprendre le sens. Ils pourraient même comprendre sans le son. 3. Pendant le visionnement du segment, assigner certains mots de vocabulaire à repérer à l écoute. Assigner différents mots à différents sous-groupes d élèves. 4. Après le visionnement, faire une mise en commun de ce qu ils ont compris. Visionner le segment une deuxième fois pour permettre aux élèves de mieux comprendre ce qui est expliqué et d apprivoiser le vocabulaire. Assigner à différents sous-groupes différents mots à repérer lors de l écoute du segment. Animer une discussion sur les deux points de vue des deux sœurs dans le segment. Demander aux élèves de s exprimer sur leurs croyances au sujet de l importance du calcium pour la santé des os. Leur demander s ils connaissent à part le lait, d autres sources de calcium. Partie 2 Le présent de l indicatif Bois-tu du lait? Avant de procéder, répondre à la question soi-même pour donner l exemple aux élèves. Proposer plusieurs réponses aux élèves. Expliquer qu on va parler de ce qui se passe dans leur vie présentement. Afficher la question et les réponses possibles à la vue de tous les élèves. Leur demander de les transcrire dans leur cahier ou leur fournir une liste. - Je bois du lait tous les jours. - Je bois du lait environ fois par semaine. - Je bois du lait de temps en temps. - Je bois souvent du lait. - Je ne bois jamais de lait. 2
Afin d assurer la participation de chaque élève, écrire le nom des élèves sur des bouts de papier et piger un nom pour choisir le prochain qui répondra à la question. Après avoir posé la question à 3 ou 4 élèves, demander au dernier élève qui vient de répondre de piger le prochain nom et de poser lui-même ou elle-même la question. Procéder ainsi pour créer une conversation entre les élèves. S assurer que les élèves se font face quand ils posent la question. Formuler des commentaires sur les réponses et faire des liens entre les élèves qui ont des réponses similaires. (Exemple : Tu es comme Jacqueline. Vous ne buvez jamais de lait.) Prolongement Procéder de la même façon avec une question différente sur le même sujet. Exemples : Avec quoi bois-tu du lait? Je bois du lait avec. (mes céréales, des biscuits, de la pizza, mes repas...) Je ne bois jamais de lait mais je bois souvent. (de l eau, du jus, des boissons gazeuses ) Procéder de la même façon avec les exemples qui suivent. Pourquoi buvez-vous du lait? Chez nous, nous buvons du lait parce que c est bon pour la santé. Nous buvons du lait parce que - Nous buvons du lait parce que nous aimons son goût. - Nous buvons du lait parce que c est bon pour la santé. - Nous buvons du lait parce que mes parents nous obligent à en boire. - Nous buvons du lait parce que c est rafraîchissant. - Nous buvons du lait parce que c est bon avec des céréales. Nous ne buvons pas de lait parce que - Nous ne buvons pas de lait parce que nous n aimons pas son goût. - Nous ne buvons pas de lait parce que nous préférons (de l eau, du jus, des boissons gazeuses, etc.) - Nous ne buvons pas de lait parce que personne ne nous oblige à en boire. Est-ce que vos parents boivent du lait? Exemple pour la 3 e personne du pluriel Mes parents boivent beaucoup de lait. Réponses à utiliser par les élèves : - Oui, mes parents boivent du lait. - Non, mes parents ne boivent pas de lait. Pour conclure, afficher en classe la conjugaison du verbe boire au présent de l indicatif. 3
Partie 3 Le Passé Composé As-tu bu du lait hier? Réponses possibles à afficher pour les élèves : - Oui, j ai bu du lait hier. - Non, je n ai pas bu de lait hier. Animer une discussion basée sur les réponses des élèves en utilisant toutes les formes du pluriel du passé composé du verbe boire. Quelques exemples : - Martin et Paul, vous avez bu du lait hier. Combien de fois en avez-vous bu? - Suzanne et Denise, vous n avez pas bu de lait hier. Qu est-ce que vous avez bu à la place? - Quelles sont les personnes qui n ont pas bu de lait hier? - Nadine et moi, nous avons tous (toutes) les deux bu du lait hier. Pourquoi pensez-vous que nous buvons souvent du lait? Pour conclure, afficher en classe la conjugaison du verbe boire au passé composé. Partie 4 L imparfait Quand tu étais petit, buvais-tu du lait plus souvent? Quand j étais jeune comme vous, je buvais du lait 3 fois par jour. Proposer aux élèves et afficher au tableau quelques réponses possibles : - Quand j étais plus jeune, je buvais du lait plus souvent. - Quand j étais plus jeune, je buvais du lait tous les jours. - Quand j étais plus jeune, je buvais du lait environ fois par jour. 4
Question à poser à la classe dans son ensemble : Quand vous étiez plus jeunes, buviez-vous du lait plus souvent? Exemple : Quand mes sœurs et moi étions plus jeunes, nous buvions du lait tous les jours. Proposer aux élèves une structure pour leur réponse : - Quand j étais plus jeune, chez-nous, nous buvions du lait plus souvent. - Quand j étais plus jeune, chez-nous, nous buvions du lait tous les jours. - Quand j étais plus jeune, chez-nous, nous ne buvions pas beaucoup de lait. Pour conclure, afficher en classe la conjugaison du verbe boire à l imparfait. Partie 5 L application des connaissances acquises Demander aux élèves de rédiger un court paragraphe sur leur histoire de consommation de lait. Leur fournir les structures suivantes pour les encadrer et pour s assurer qu ils utilisent plusieurs temps conjugués du verbe boire. Offrir aux élèves plusieurs exemples et leur laisser le choix d en choisir un autre s ils le veulent. Structures à suggérer : - Quand j étais plus jeune - Je bois du lait parce que - Je ne bois jamais de lait parce que - À présent, - Par exemple, hier j ai - Chez nous, nous Après la rédaction de ce texte et sa correction, demander aux élèves d échanger leur paragraphe avec un autre élève et de le lire. Demander à quelques élèves de lire leur paragraphe à haute voix. 5