La Géographie au cycle 3

Au programme : - La géographie, c est quoi? Les programmes - Lire un paysage. - La représentation d un paysage. - Enseigner la géographie : des entrées possibles

Problème Marie, Julie et Sophie sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois à une quarantaine de km de leur lieu de travail. Marie habite à Dammartin en Goële et enseigne à Paris. Julie habite à Bourges et enseigne à Jalognes. Carole habite à Modane et enseigne à Bonneval / Arc.

Programme en géographie Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires. Les sujets étudiés se situent en premier lieu à l échelle locale et nationale ; ils visent à identifier et connaître les principales caractéristiques de la géographie de la France dans un cadre européen et mondial. La fréquentation régulière du globe, de cartes, de paysages est nécessaire. Le programme de géographie contribue, avec celui de sciences, à l éducation au développement durable. Les repères indispensables sont mentionnés. Ils intègrent et construisent progressivement le cadre européen et mondial du programme. Ils peuvent être complétés en fonction des choix du professeur.

Synthèse des programmes Un minimum de connaissances à mémoriser : des repères indispensables. Géographie - les grands ensembles physiques et humains (France, Europe, Monde) - des éléments culturels + développement durable - des repères géographiques (lieux, lexique) Ces connaissances se construisent à partir d une analyse documentaire (identification, lecture, questionnement, synthèse) et avec le récit du maître.

Enseigner la géographie La première finalité de la géographie est de percevoir l espace et d apprendre à s y situer. Pour ce faire, il faut avant tout décrire la diversité des lieux et des paysages. Conférence de Gérard HUGONIE Professeur des Universités, Directeur Adjoint chargé de la Recherche à l IUFM de PARIS

Synthèse des programmes Une programmation et une répartition des apprentissages sur le cycle - chronologique en histoire - du local au mondial en géographie

Construire une programmation en géographie Connaissances Capacités Rang Idée Enjeux de la séance sur le cycle Domaines des programmes géographique Notion Lexique Pistes de travail Lire et utiliser différents langages Exemples de ressources Répartition sur les 3 années du cycle Environ 35 séances de géographie de 45 min sur une année 30 entrées sur le cycle Soit 10 par année Moyenne de 3 séances par entrée + évaluations

Construire une programmation en géographie Le programme peut être étudié dans l ordre de sa présentation. CE2 : réalités géographiques locales CM1 : le territoire français dans l Union européenne, la population de la France et de l Europe, se déplacer en France et en Europe CM2 : produire en France, la France dans le monde. L ordre d étude sur le cycle n est pas déterminant Autre possibilité CE2 : des thèmes choisis (plus accessibles) sur l ensemble du programme CM1 et CM2 : une répartition des entrées (choix des maîtres)

Enseigner l espace : un domaine qui a évolué Une première théorie, «classique» : partir de l'environnement immédiat de l'enfant (la classe), puis de s'en éloigner progressivement : environnement proche (l'école, le quartier ) pour aller successivement à la région, la France, l'europe Une deuxième théorie, «spiralaire», affirme qu'il faut aller sans cesse de l'un vers l'autre de ces espaces telles des spirales emboîtées.

Définir le paysage.

Définir le paysage A B C D E F G H

décembre 2011 - Inspection académique du Nord http://www.ac-lille.fr/ia59 Définir le paysage

Définir le paysage

Définir le paysage La lecture des espaces du monde se réalise grâce à un travail sur des documents abstraits comme le globe, les cartes que les élèves de l école élémentaire doivent apprendre à lire. Le paysage, défini comme «tout ce qui nous entoure» par l Ecole bisontine, permet un passage vers cette abstraction. Il apporte une représentation du réel étudié et constitue ainsi un relais vers la cartographie. Mais l étude du paysage revêt une importante difficulté. Le paysage se perçoit et ne peut donc être un document objectif. Un paysage représenté est toujours individuel et social, mais il transmet des faits localisés observables et représentables par les plus jeunes élèves. décembre 2011 - Inspection académique du Nord http://www.ac-lille.fr/ia59

Définir le paysage

Lire le paysage

Lire le paysage La lecture de paysage est une activité qui vise à identifier les éléments constitutifs d un espace donné afin de comprendre, comment les hommes aménagent leurs territoires. Il s agit de construire une grille de lecture qui aide à trier les perceptions et à les hiérarchiser en tant qu informations que le paysage recèle en un grand nombre d indices décembre 2011 - Inspection académique du Nord http://www.ac-lille.fr/ia59

Le choix du support Lire le paysage

Lire le paysage Repérer les éléments dans chaque plan et donner leurs fonctions. Premier plan Le trottoir La rue Ce qui sert à circuler : voie de circulation Second plan Les maisons Ce qui sert à habiter : habitation

Le choix du support Lire le paysage Photographie paysagère de terrain avec une structure frontale.

Lire le paysage

La lecture de paysage : un projet construit D après «La classe paysage : découverte de l environnement proche en milieu urbain et rural» (S. Considère, M. Griselin et F. Savoye - coll. Pratiques pédagogiques éd. A. Colin)

Observer pour quoi faire? Que regarder? L observation doit être guidée par un questionnement apporté par l enseignant : Qui? Quoi? Où? Comment? Quand? Pourquoi là et pas ailleurs? Apprendre, ce n'est pas seulement s'informer. Comprendre les informations de l'observation, les mettre en relation nécessitent de mettre à la disposition des élèves des documents complémentaires (photos, plans, cartes ) C'est par des activités de classement, de hiérarchisation et de comparaison que l'élève du cycle 2 met en relation les éléments de l'espace et du temps étudiés.

Questionner son environnement pour C est quoi? Immeuble Abribus Parking Boulangerie Arbres - square Rue Banque Ecole Pavillon Pourquoi c est là et pas Pour quoi faire? ailleurs? Habiter Pour permettre aux gens du Attendre quartier d avoir tout sous la Se garer main : se loger, attendre le bus à l abri, garer sa voiture, Acheter comprendre l organisation acheter ce dont ils ont besoin du quartier, du village, de la Se détendre tous les jours, ville. Circuler Déposer et prendre de l argent Apprendre Habiter se rencontrer, arriver et partir, déposer les enfants à l école.

Acquérir un vocabulaire précis pour décrire ce que l on voit / Sylvie Considère décembre 2011 - Inspection académique du Nord http://www.ac-lille.fr/ia59

C est quoi? Pour quoi faire? Immeuble Habiter Habitation Comment ça s appelle en géographie? Abribus Attendre Mobilier urbain Parking Se garer Boulangerie Acheter Commerces Arbres Se détendre Espaces verts Décrire avec un vocabulaire adapté Rue Circuler Voie de circulation Banque Déposer et prendre de l argent Services Ecole Apprendre Services Pavillon Habiter Habitation

Des mots pour décrire un parcours ou localiser un lieu des noms : la distance, la position, la situation, la proximité, l éloignement, la taille, la hauteur, l altitude, le bord, le milieu, le centre des locutions interrogatives : où, vers où, par où, sur quel, dans quelle des verbes : (se) rapprocher, (s) éloigner, (s) orienter, séparer, relier, longer, suivre, traverser, tourner, contourner, sortir, entrer, monter, descendre, Décrire avec un vocabulaire adapté des adverbes ou locutions adverbiales : ici, là-bas, loin, près, au loin, audessus, autour, devant, derrière, à gauche/à droite, à côté des prépositions ou locutions prépositives : à, sur, sous, à côté de, loin de, contre, à travers, par, près de, auprès de, vers, au-delà de, par dessus des adjectifs : proche, lointain, distant, long, court, séparé, large, étroit, supérieur, inférieur

Lire le paysage Lire des photographies de terrain : choisies pour leurs plans larges et leurs profondeurs de champ.

Lire des photographies aériennes obliques Lire le paysage

Passer de «la vue d artiste» Représenter À une représentation plus élaborée

De l espace proche au plan Un exemple de démarche : vivre un itinéraire

De l espace proche au plan Un exemple de démarche : vivre un itinéraire, prendre des photos, les légender, les ordonner http://www.ien-landivisiau.ac-rennes.fr/ressources/decouvertedumonde.htm

De l espace proche au plan Un exemple de démarche : vivre un itinéraire, le tracer sur une photo puis sur un plan.

Ecrire en découverte du monde Prise de notes ; Listes ; Tableau de mots classés / imagier / abécédaire Photos, dessins, plans légendés ; Tracé d itinéraire ; Récit de parcours ; Phrase de synthèse : «ce que l on a appris»; Réponses à un questionnaire ; Elaboration d une page documentaire sur affiche.

C est quoi? C est où? Pourquoi là et pas ailleurs?

Des activités pour lire et décrire un paysage - Description orale du paysage et faire deviner la photo correspondante. Description écrite du paysage et faire deviner la photo correspondante. idem sous contrainte d éléments (3 par exemple). Faire un dessin du paysage et faire deviner la photo correspondante.

C est où? C est quoi?

Pourquoi c est là?

A propos des cartes

La carte peut être TOPOGRAPHIQUE

La carte peut être THEMATIQUE

La carte peut être de SYNTHESE

La carte peut être TOPOGRAPHIQUE THEMATIQUE de SYNTHESE

Après l explosion de l usine AZF, établissements scolaires fermés moins d une semaine d une semaine à plusieurs mois définitivement

La répartition de la population dans le monde.

http://www.ien-sannois.ac-versailles.fr/spip.php?article252 Comparer espaces urbain et rural

lesite.tv Comparer espaces urbain et rural

lesite.tv Comparer quelques paysages : le littoral

COMPARER SON ENVIRONNEMENT A UN AUTRE ENCORE PLUS LOINTAIN

LOCALISER SUR LE PLANISPHERE

La trace écrite BO n 1 du 5 Janvier 2013 Géographie: Chaque sujet étudié donne lieu à l élaboration d un écrit qui peut prendre diverses formes: un résumé, une carte ou un croquis légendé. Conclusion du travail des élèves, cet écrit est à mémoriser.

PARLER LIRE ECRIRE Utiliser le lexique spécifique de la géographie dans les différentes situations mises en jeu Participer à l examen collectif d un document géographique en justifiant son point de vue Avec l aide du maître, décrire un paysage ou analyser une carte Lire et comprendre un ouvrage documentaire de niveau adapté portant sur l un des thèmes au programme. Trouver sur la Toile des informations géographiques simples, les apprécier de manière critique et les comprendre. Avec l aide du maître, comprendre un document géographique simple (texte écrit ou document iconographique) en relation avec le programme en lui donnant son statut de document. Pouvoir rédiger la légende d un document géographique Pouvoir rédiger une courte description d un document géographique (paysage) Pouvoir rédiger une courte synthèse à partir des informations notées pendant la leçon Prendre des notes à partir des informations lues sur une carte.