Dossier d animations autour de l eau proposées par FNE 04
Présentation et déroulement des séances La campagne nationale " La rivière m'a dit " et l outil pédagogique qui l'accompagne ont été créés par la Fédération Rhône Alpes de Protection de la Nature (FRAPNA) et par le WWF. Le programme se décline en un cycle de 3 séances et peut être proposé dès l âge de 7 ans. Chaque séance est prévue pour une demi-journée, en classe ou sur le terrain. Le déroulement des séances est proposé de la façon suivante : 2 demi-journées en classe et 1 demi-journée sur le terrain. Il est tout à fait possible de modifier le déroulement des animations pour répondre au mieux à vos attentes. Modules d'animation Les fiches pédagogiques qui suivent, présentent l'ensemble des thèmes qui peuvent être abordés à la fois en classe ou sur le terrain. Elles sont présentées sous forme de parties, chacune étant divisée en chapitres afin de vous exposer, d'une façon globale leur contenu. Elles ont été conçues pour vous laisser la possibilité de moduler les animations afin qu'elles s'adaptent au mieux à votre programme. Certains axes pourront ainsi être plus ou moins développés. Il faudra donc au préalable, avoir identifié la nature des séances (classe ou terrain) pour déterminer la répartition et le temps à allouer aux séances, en fonction de votre sélection. Carnet de classe ou de terrain Chaque séance est ponctuée par un carnet de classe ou de terrain, remis à l enseignant, à photocopier pour les élèves. Ce carnet sert de fil conducteur à la séance, ainsi que de trace écrite pour l élève. Il peut également être une base pour la restitution finale de la classe. Séance sur le terrain En cas de mauvais temps, et dans la mesure du possible, il est préférable de reporter la sortie de terrain ou de réaliser un programme équivalent en classe. Séance n 1 en classe sur le terrain Séance n 2 en classe sur le terrain Séance n 3 en classe sur le terrain
Fiche pédagogique - Séance en classe Il est conseillé de choisir deux, voire trois modules/chapitres (maximum) par séance en classe. Sélectionnez les modules de votre choix : Partie - L'eau dans la nature Chapitre - Le cycle de l'eau L'eau, d'où vient-elle? Les phases de l'eau (solide, liquide et gazeux) Les étapes du cycle de l'eau Chapitre - L'accès à l'eau Rôle important de l'eau Cycle de l'eau domestique Station d'épuration Chapitre - Démarches écocitoyennes Ecogestes (économiser l'eau) Produits plus respectueux de l'environnement Partie - La vie dans l'eau (préambule de la sortie de terrain " La vie dans l'eau ") Chapitre - Détermination de la faune aquatique (macro-invertébrés) Présentation des arthropodes, mollusques, annélides (vers) Adaptations aux rivières et torrents Chapitre Fonctionnement biologique des êtres vivants Notion de chaîne alimentaire La respiration sous l eau
Partie - L'eau et les Hommes Chapitre - Les usages de l'eau Activités de loisir Activités industrielles (carrières, barrages, ) Activités agricoles (irrigation, retenues) Chapitre - Les pollutions anthropiques Pollutions liées aux activités Phénomène d'eutrophisation Partie - La vie des berges (préambule de la sortie de terrain "La vie des berges") Chapitre - Découverte d'une berge Fonctionnement d'une berge Notion d'habitat et rôle de la ripisylve Phénomènes naturels et les solutions anthropiques Chapitre - Détermination de la faune rivulaire Classification simplifiée de la faune (mammifère, oiseau, insecte, ) Comment trouver les animaux (visuel, écoute, traces et indices) Notion de chaine alimentaire
Fiche pédagogique - Séances de terrain Il est conseillé de choisir un module/une partie entière par séance de terrain. Sélectionnez le(s) module(s) de votre choix. Partie - La vie de la vallée Chapitre - Lecture de paysage Notion d'habitat et de biodiversité Le dessiner et l'interpréter (l'occupation du sol) Chapitre - Utilisation de l'eau dans le paysage Cycles de l'eau (naturel et domestique) Les activités humaines L'impact de l'activité humaine Partie - La vie dans l'eau Chapitre - La qualité de l'eau (mesures abiotiques) Mesures physiques (largeur, profondeur, vitesse du courant, température, turbidité) Mesures chimiques (ph, taux de nitrates, dureté de l'eau) Chapitre - Découverte de la vie dans les rivières (mesures biotiques) Capturer les animaux aquatiques (matériel de pêche) Observation et identification (clé de détermination) Détermination de la qualité de l'eau (indice biologique)
Partie - La vie des berges Chapitre - Observation d'une berge Fonctionnement d'une berge Notion d'habitat et rôle de la ripisylve Phénomènes naturels et les solutions anthropiques Chapitre - Découverte de la vie sur la berge Capturer ou trouver des traces / indices de présence des animaux Observation et identification des invertébrés (clé de détermination) Notion de chaine alimentaire Classeur LRMD
Convention pratique L enseignant devra être présent lors de toutes les animations et sera responsable de ses élèves. Le ou les animateurs s engagent à ne pas user d'un vocabulaire et d' un comportement inapproprié et à ne pas fumer devant les enfants. Si un déplacement en bus est nécessaire, il sera pris en charge par l établissement. L intervention d un animateur de FNE 04 n étant que partiellement financée par les partenaires (50%), il est conventionnellement demandé à la structure de contribuer à hauteur de 440 / classe (= 3 interventions). Cependant, connaissant les conditions budgétaires de la majorité des établissements des Alpes de Haute-Provence, cette contribution pourrait être adaptée en fonction des moyens de la structure demandeuse.