Je dois savoir Je sais valuation par compétences en Sciences physiques Programme de 4 ème (rentrée 2007) 'évaluation en sciences physiques sera effectuée en termes de compétences. es compétences évaluées sont conformes au socle commun et à leur mise en oeuvre dans le programme de sciences physiques de la classe de quatrième. Une telle évaluation permet un diagnostique fin des acquis et des manques de chacun. 'existence de ce diagnostique constitue pour l'élève et le professeur un outil qui permet un travail en vue d'une meilleure maîtrise des compétences visées. 'évaluation du degré de maîtrise des compétences est faite à travers : - les évaluations - bilans (devoirs écrits, évaluations de travaux pratiques,...). es évaluations ponctuelles sont adaptées pour l'évaluation de la possession de connaissances et pour celle de l'efficacité dans l'utilisation de démarches ; - l'observation au cours des séquences de recherche. ette évaluation "au long cours" concerne les compétences qui, supposant la mise en oeuvre de démarches complexes, ne sont pas évaluables ponctuellement. e document suivant présente la mise en œuvre des compétences du socle commun (voir le Bulletin officiel n 29 du 20 juillet 2006) dans le cadre du programme de sciences physiques de la classe de quatrième (applicable à partir de la rentrée 2007 ; dernière parution : Bulletin officiel n 6 du 19 avril 2007 HS). Pour une mise en relation plus détaillée des compétences du socle commun et de la façon dont elles sont mises en œuvre en sciences physiques, consulter le lien vers l espace sciences physiques via le site du collège (en ligne prochainement) : http://www.ac-grenoble.fr/college/gresivaudan/ es italiques indiquent des connaissances et des compétences qui, tout en faisant partie du programme, ne se rapportent pas au socle commun de connaissances et de compétences (Bulletin officiel n 29 du 20 juillet 2006). es astérisques indiquent des connaissances et des capacités en cours d acquisition (il n en est pas attendu une maîtrise parfaite en fin de 4 ème ). es crochets donnent des précisions sur des contenus implicites dans les formulations du programme. es parenthèses indiquent des exercices en relation avec la connaissance ou la capacité, mais ne portant pas exactement sur celle-ci telle qu elle est formulée. Sont indiqués en regard de chaque connaissance ou compétence les exercices du manuel (Physique chimie 4 ème, Bréal, 2007) correspondants. es élèves devront être capables de réaliser, décrire et schématiser toutes les expériences citées. e code AI Afin de faciliter la lecture et l appréhension d un niveau global, les compétences évaluées en sciences physiques sont regroupées en six catégories génériques. e regroupement est désigné par le code AI (première lettre de chacune des rubriques) : onnaissances : rend compte de la capacité à restituer les connaissances du cours ; l apprentissage du cours suffit ; angage : compétences liées à l utilisation de la langue, écrite ou orale, sous ses diverses formes (incluant donc les schémas, graphiques, etc) ; Application : rend compte de la capacité à utiliser les connaissances dans des situations très proches des situations étudiées en cours ; Information : compétences liées à la lecture, la compréhension et au tri de l information ; aisonnement : regroupe les compétences impliquées lorsqu il s agit de mettre en œuvre les connaissances dans une situation nouvelle, non étudiée en cours, et demandant la production d un raisonnement; xpérimentation : compétences liées à la réalisation d expériences. es évaluations seront notées en tenant compte des catégories de AI. a note globale de fin de trimestre (la «moyenne») sera calculée en affectant des coefficients non pas aux différents devoirs, mais aux catégories de AI (exemple : coefficient 2 pour angage ; coefficient 1 pour Information ; variable selon ce qui aura été travaillé pendant le trimestre concerné). Signature des parents : onnaissances (programme de sciences physiques de la classe de quatrième) Toutes les connaissances doivent pouvoir être : restituées (onnaissances), utilisées dans des situations proches des situations vues en classe (Application), ou dans des situations nouvelles (aisonnement) xercices du manuel 1) air est un mélange de dioxygène et de diazote [proportions relatives] hap. 1 ex. n 1, 2, 3, 4, 7, 8, 15, 18, 19 ; hap. 3 ex. n 10, 18 ; hap. 5 ex n 8 2) e dioxygène est nécessaire à la vie hap. 1 ex. n 1, 7, 19 3) Une fumée est constituée de micro-particules solides en suspension 4) état gazeux est un des états de la matière 5) Un gaz est compressible hap. 1 ex. n 1, 2, 3, 4, 6, 11, 12, 13, 16 6) Unités de volume et de masse hap. 1 ex. n 7, 9, 10, 11, 13 7) 1 = 1 dm 3 ; 1 m = 1 cm 3 hap. 1 ex. n 1, 7, 11, 13 ; hap. 2 ex. n 18 ; hap. 4 ex. n 10 8) Un litre d air a une masse de l ordre du gramme dans les conditions usuelles de température et de pression hap. 1 ex. n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 11, 12, 13, 15 9) Un volume donné de gaz possède une masse hap. 1 ex n 1, 2, 3, 4, 5, 9, 11 10) Un modèle particulaire pour interpréter : la compressibilité d un gaz ; la distinction entre mélange et corps pur pour l air et la vapeur d eau ; la hap. 2 ex n 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 14 conservation de la masse lors des mélanges en solution aqueuse et des changements d état de l eau 11) existence de la molécule hap. 2 ex n 1 à 14, 17, 18
12) es trois états de l eau à travers la description moléculaire : l état gazeux est dispersé et désordonné ; l état liquide est compact et désordonné ; hap. 2 ex n 1, 2, 3, 4, 11, 13 l état solide est compact ; les solides cristallins sont ordonnés 13) Une combustion nécessite la présence de réactifs (combustible et comburant) qui sont consommés au cours de la combustion ; de nouveaux hap. 3 ex n 1, 3 ; hap. 4 ex. n 4, 8, 11, 15, 17, 19 produits se forment 14) a combustion du carbone nécessite du dioxygène et produit du dioxyde de carbone hap. 3 ex n 1, 2, 3, 5, 6, 7, 10, 14, 15, 18 15) Test du dioxyde de carbone : le dioxyde de carbone réagit avec l eau de chaux pour donner un précipité de carbonate de calcium hap. 3 ex n 1, 3, 7, 12, 13, 14, 15, 17, 19, 21 ; hap. 4 ex n 1, 2, 17, 18, 19, 21 ; hap. 6 ex. n 3 16) a combustion du butane et/ou du méthane dans l air nécessite du dioxygène et produit du dioxyde de carbone et de l eau hap. 4 ex n 1, 2, 7, 13, 17 17) es combustions libèrent de l énergie 18) ertaines combustions incomplètes peuvent être dangereuses hap. 4 ex n 1, 2, 4, 5, 10, 12, 13, 16, 20 ; hap. 6 ex. n 10 19) [Une molécule est constituée d atomes] hap. 5 ex. n 1, 2, 3, 15 ; hap. 6 ex n 14 20) ors des combustions, la disparition de tout ou partie des réactifs et la formation de produits correspondent à un réarrangement d atomes au sein hap. 6 ex. n 2, 3, 5, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 de nouvelles molécules 21) es atomes sont représentés par des symboles [(O,, H)], les molécules par des formules (O 2, H 2O, O 2, [O], 4H 10 et/ou H 4) hap. 5 ex. n 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 23, 24 ; hap. 6 ex. n 2, 10, 11, 13 22) équation de la réaction précise le sens de la transformation hap. 6 ex. n 1, 4, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 19 23) es atomes présents dans les produits (formés) sont de même nature et en même nombre que dans les réactifs hap. 6 ex. n 2, 3, 5, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 24) a masse totale est conservée au cours d une réaction chimique hap. 6 ex. n 1, 2, 3, 6, 7, 15, 16, 18 25) intensité d un courant électrique se mesure avec un ampèremètre branché en série hap. 7 ex. n 1, 2, 26) Unité d intensité : l ampère (A) hap. 7 ex. n 1, 2, 4 27) Symbole normalisé de l ampèremètre hap. 7 ex. n 10, 19 ; hap. 8 ex. n 14, 15 28) a tension électrique aux bornes d un dipôle se mesure avec un voltmètre branché en dérivation à ses bornes hap. 7 ex. n 1, 2, 4 29) Unité de tension : le volt (V) hap. 7 ex. n 1, 2, 30) Symbole normalisé du voltmètre hap. 7 ex. n 12, 19 ; hap. 9 ex. n 7, 8 31) Notion de branche et de nœud hap. 8 ex. n 5, 9, 14, 15 32) Il peut y avoir une tension entre deux points entre lesquels ne passe aucun courant hap. 7 ex. n 1, 13, 15, 19 ; hap. 9 ex. n 14, 19, 20, 22 33) Un dipôle peut être parcouru par un courant sans tension notable entre ses bornes hap. 7 ex. n 2, 3, 19 ; hap. 9 ex. n 18 34) oi d unicité de l intensité en courant continu dans un circuit série hap. 8 ex. n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 15, 16, 17 ; hap. 11 ex. n 19 35) oi d additivité de l intensité dans un circuit comportant des dérivations hap. 8 ex. n 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 36) oi d additivité des tensions dans un circuit série hap. 9 ex. n 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22 ; hap. 11 ex. n 19 37) oi d égalité des tensions aux bornes de deux dipôles en dérivation l un par rapport à l autre hap. 9 ex. n 1, 2, 3, 4, 8, 10, 16, 21 38) e comportement d un circuit est indépendant de l ordre des dipôles qui le constituent hap. 8 ex. n 1, 2, 4, 10, 11, 12 ; hap. 9 ex. n 3, 7 ; hap. 10 ex. n 1, 2, 9, 11, 15, 16 39) aractère universel (indépendant de l objet) des lois précédentes hap. 9 ex. n 1, 2, 3 40) Pour fonctionner normalement, un dipôle doit être adapté au générateur utilisé hap. 7 ex. n 9 ; hap. 8 ex. n 17 ; hap. 9 ex. n 1, 2, 11, 14, 21 ; hap. 10 ex. n 9, 10, 13, 16 41) Intensité et tension nominales hap. 7 ex. n 9 ; hap. 9 ex. n 1, 11, 15 ; hap. 11 ex. n 19 42) Surtension et sous-tension hap. 9 ex. n 3, 11, 14, 21 ; hap. 10 ex. n 10, 12 43) Pour un générateur donné, dans un circuit électrique série : l intensité du courant électrique dépend de la valeur de la «résistance» ; plus la hap. 7 ex. n 17 ; hap. 10 ex. n 1, 2, 4, 8, 9, 10, 11, 12, «résistance» est grande, plus l intensité du courant électrique est petite ; l intensité du courant ne dépend pas de la place de la «résistance» 13, 14, 15, 16, 19, 20 44) [a résistance se mesure avec un ohmètre] hap. 10 ex. n 1, 2, 3, 4, 6, 7, 17 45) ohm ( ) est l unité de résistance électrique du système international hap. 10 ex. n 1, 2, 4 46) [Symbole normalisé de la résistance] hap. 10 ex. n 12 47) e générateur fournit de l énergie à la résistance qui la transfère essentiellement à l extérieur sous forme de chaleur (transfert thermique)
Je dois savoir Je sais 48) noncé de la loi d Ohm et relation la traduisant en précisant les unités hap. 11 ex. n 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9, 13, 15, 16, 17, 18, 19 49) Un dipôle ohmique satisfait à la loi d Ohm ; il est caractérisé par une grandeur appelée «résistance électrique» hap. 11 ex. n 1, 3, 11, 13, 17 50) e générateur fournit de l énergie au dipôle ohmique qui s échauffe et transfère l énergie reçue à l extérieur sous forme de chaleur (transfert thermique) 51) Sécurité : le coupe-circuit hap. 7 ex. n 18 ; hap. 8 ex. n 19 52) a lumière blanche est composée de lumières colorées hap. 12 ex. n 1, 3, 8, 14, 16 53) a lumière blanche peut être décomposée à l aide d un prisme ou d un réseau : on obtient un (ou des) spectre(s) continu(s) de lumière hap. 12 ex. n 1, 2, 3, 4, 7, 8, 13, 18, 21 ; hap. 13 ex. n 4 54) clairé en lumière blanche, un filtre permet d obtenir une lumière colorée par absorption d une partie du spectre visible hap. 12 ex. n 1, 2, 3, 5, 9, 10, 11, 12, 17, 18, 19, 22 ; hap. 13 ex. n 1, 2, 3, 18 55) Des lumières de couleurs bleue, rouge et verte permettent de reconstituer des lumières colorées et la lumière blanche par synthèse additive hap. 12 ex. n 1, 2, 3, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 19, 20 ; hap. 13 ex. n 20 56) a couleur perçue lorsqu on observe un objet dépend de la lumière diffusée par cet objet, donc de la lumière qu il reçoit et de la lumière qu il hap. 12 ex. n 15 ; hap. 13 ex. n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, absorbe 57) n absorbant la lumière, la matière reçoit de l énergie. lle s échauffe et transfère une partie de l énergie reçue à l extérieur sous forme de chaleur 58) Dans certaines positions de l objet par rapport à la lentille, une lentille convergente permet d obtenir une image sur un écran hap. 14 ex. n 1, 12 59) Il existe deux types de lentilles minces, convergente et divergente hap. 14 ex. n 1, 2, 3, 5, 6, 8, 13 60) Une lentille mince convergente concentre pour une source éloignée l énergie lumineuse en son foyer hap. 14 ex. n 1, 3, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 16 61) [Notion de foyer, de distance focale] hap. 14 ex. n 1, 2, 4, 10, 12, 13, 14, 15, 18, 19 62) [onditions d obtention d une image nette] hap. 14 ex. n 1, 12, 13, 17, 18, 19, 20 ; hap. 15 ex. n 5 63) [Déterminer la taille, la position et l orientation de l image par rapport à celles de l objet] hap. 14 ex. n 2, 3, 4, 7, 12, 13, 14, 15, 20 ; hap. 15 ex. n 2, 4, 8, 10, 11, 12, 13 64) Sécurité : danger de l observation directe du Soleil à travers une lentille convergente hap. 14 ex. n 11 65) a vision résulte de la formation d une image sur la rétine, interprétée par le cerveau hap. 15 ex. n 1, 2, 3, 4, 9, 10, 14, 16, 17 66) es verres correcteurs et les lentilles de contact correctrices sont des lentilles convergentes ou divergentes hap. 15 ex. n 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 13, 14, 15 67) a lumière peut se propager dans le vide et dans les milieux transparents comme l air, l eau et le verre hap. 16 ex. n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14 68) Vitesse de la lumière dans le vide (3 * 10 8 m/s ou 300 000 km/s) hap. 16 ex. n 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 13, 14 69) Ordres de grandeur de distances de la Terre à quelques étoiles et galaxies dans l univers ou des durées de propagation de la lumière correspondantes hap. 16 ex. n 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 14 apacités (programme de sciences physiques de la classe de quatrième) xercices du manuel es capacités supposent la mise en œuvre de connaissances et de démarches dans des situations nouvelles ou non, de façon pratique (expériences) ou théoriques (exercices, problèmes) 1) Interpréter une expérience par la matérialité de l air hap. 1 ex. n 4, 6, 12, hap.2 ex. n 7, 8 2) Mettre en évidence le caractère compressible d un gaz 3) Mettre en évidence le caractère compressible d un gaz 4) Utiliser un capteur de pression 5) Maîtriser les unités et les associer aux grandeurs correspondantes hap. 1 ex. n 1, 7, 9, 10, 11, 13 ; hap. 2 ex. n 17, 18 ; hap. 4 ex. n 10 6) Mesurer des volumes ; mesurer des masses hap. 1 ex. n 5, 9, 10, 17 ; hap.2 ex. n 14, 15, 16 7) Argumenter en utilisant la notion de molécules pour interpréter : la compressibilité d un gaz ; les différences entre corps purs et mélanges ; les différences entre les trois états physiques de l eau ; la conservation de la masse lors des mélanges et des changements d état de l eau ; la non compressibilité de l eau ; la diffusion d un gaz dans l air ou d un soluté dans l eau 8) Percevoir les différences entre réalité et simulation 9) [crire le bilan macroscopique d une transformation chimique] hap. 3 ex. n 5, 11 10) [Faire la distinction entre transformation chimique, mélange, changement d état] hap. 3 ex. n 8 hap. 2 ex n 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
11) [Utiliser la notion de transformation chimique] hap. 3 ex. n 6, 13, 15, 16, 17 ; hap. 4 ex n 1, 6 ; hap. 6 ex. n 1, 7, 19 12) Identifier lors de la transformation les réactifs (avant transformation) et les produits (après transformation) hap. 3 ex n 1, 2, 5, 6, 12, 13, 14, 15, 17 ; hap. 4 ex n 1, 6, 12,13, 17, 18, 19, 21 ; hap. 6 ex. n 2, 3, 9, 10, 11, 12, 13, 19 13) éaliser, décrire et schématiser la combustion du carbone dans le dioxygène hap. 3 ex n 9, 11, 14) éaliser le test de reconnaissance du dioxyde de carbone [le décrire, le schématiser] hap. 3 ex. n 13, 21 ; hap. 4 ex. n 17, 18 15) éaliser, décrire et schématiser la combustion du butane et/ou butane dans l air hap. 4 ex n 9 16) éaliser des modèles moléculaires pour les réactifs et les produits des combustions du carbone, du butane et/ou du méthane (aspect qualitatif et hap. 5 ex. n 5, 7, 11, 14, 18, 21 ; hap. 6 ex. n 5 aspect quantitatif) 17) Utiliser les langages scientifiques à l écris et à l oral pour interpréter les formules chimiques hap. 3 ex. n 4 ; hap. 4 ex. n 3 ; hap. 5 ex. n 1, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 23, 24 ; hap. 6 ex. n 2, 10, 11, 13 18) crire les équations de réaction pour les combustions du carbone, du butane et/ou méthane et expliquer leur signification (les atomes présents hap. 6 ex. n 4, 5, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 19 dans les produits formés sont de même nature et en même nombre que dans les réactifs) 19) Brancher un multimètre utilisé en ampèremètre et mesurer une intensité hap. 7 ex. n 3, 6, 8, 10, 11, 14, 15 20) Schématiser le circuit et le mode de branchement du multimètre pour mesurer une intensité positive hap. 7 ex. n 3, 10, 14, 15, 17, 19 ; hap. 8 ex. n 11, 15 21) [hoisir le calibre approprié pour mesurer une intensité] hap. 7 ex 6, 7, 8, 10, 11, 14, 15 22) Maîtriser les unités et les associer aux grandeurs correspondantes hap. 7 ex. n 5 ; hap. 10 ex. n 3, 5 23) Brancher un multimètre utilisé en voltmètre et mesurer une tension hap. 7 ex. n 3, 7, 16, 19 24) Schématiser le circuit et le mode de branchement du multimètre pour mesurer une tension positive hap. 7 ex. n 3, 12, 14, 16, 17 ; hap. 9 ex. n 7, 8 25) [hoisir le calibre approprié pour mesurer une tension] 26) epérer sur un schéma ou sur un circuit les différentes branches (principales et dérivées) et les nœuds éventuels hap. 8 ex. n 5, 9, 14, 15 27) Identifier les bornes d une pile, mettre en évidence la tension entre les bornes en circuit ouvert 28) Vérifier l unicité de l intensité en courant continu dans un circuit série 29) Vérifier l additivité de l intensité dans un circuit comportant des dérivations 30) Vérifier l additivité de la tension dans un circuit série 31) Prévoir le fonctionnement d une lampe connaissant sa tension nominale et la tension du générateur branché à ses bornes hap. 9 ex. n 12, 13, (15), 19, 21 ; hap. 10 ex. n (9, 13, 16) 32) Interpréter en termes de tension et d intensité l éclat d une lampe dont on connaît les valeurs nominales (hap. 8 ex. n 1, 2, 3, 8, 10, 11, 17, 18) ; hap. 9 ex. n ( 7, 8, 10), 12, 13, (19) 33) Observer expérimentalement l influence de la résistance électrique sur la valeur de l intensité du courant électrique 34) Utiliser un multimètre en ohmètre hap. 10 ex. n 1, 2, 3, 4, 6, 7, 18, 19, 20 35) [Savoir que l on ne branche pas un ohmètre aux bornes d un dipôle parcouru par courant] hap. 10 ex. n 3, 4 36) [hoisir le calibre approprié pour mesurer une résistance] hap. 10 ex. n 6, 7, 17 37) Utiliser la loi d Ohm pour déterminer l intensité du courant dans une «résistance» connaissant sa valeur et celle de la tension appliquée à ses hap. 11 ex. n (1, 3), 7, 8, 9, 13, 15, 16, 17, 18, 19 bornes 38) Schématiser puis réaliser un montage permettant d aboutir à la caractéristique d un dipôle ohmique hap. 11 ex. n 5, 17, (20) 39) Présenter les résultats des mesures sous forme de tableau 40) [econnaître la caractéristique d un résistor] hap. 11 ex. n 1, 2, 3, 4, 10, 11, 14, 20 41) [Tracer la caractéristique d un dipôle] hap. 11 ex. n 12, 20 42) [xploiter la caractéristique d un résistor ] hap. 11 ex. n 13 43) éaliser la décomposition de la lumière en utilisant un prisme ou un réseau 44) Utiliser des filtres pour obtenir des lumières colorées hap. 12 ex. n 9
45) Obtenir des lumières colorées par superposition de lumières colorées hap. 12 ex. n 9 ; hap. 13 ex. n 10 46) [Faire le lien entre le spectre et le couleur de la lumière correspondante] hap. 13 ex. n 4, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20 47) [Interpréter et prévoir les couleurs observées] hap. 12 ex. n 15 ; hap. 13 ex. n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 48) [Interpréter et prévoir les couleurs observées] hap. 12 ex. n 15 ; hap. 13 ex. n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 49) éaliser des expériences mettant en jeu des lumières, des écrans, des filtres pour mettre en évidence le fait que la couleur d un objet dépend de hap. 13 ex. n 16 la lumière qu il reçoit et de la lumière qu il absorbe 50) Obtenir avec une lentille convergente l image d un objet sur un écran 51) Distinguer une lentille convergente d une lentille divergente hap. 14 ex. n 1, 2, 3, 5, 6, 7, 13 52) Trouver expérimentalement le foyer d une lentille convergent et estimer sa distance focale hap. 14 ex. n 10, 13, 16, 17, 18 53) [Obtenir d une image nette d un objet avec une lentille convergente] 54) [Déterminer et décrire la taille, la position et l orientation de l image par rapport à celles de l objet] 55) Identifier les éléments de l œil sur un modèle élémentaire (ensemble des parties transparentes de l œil / lentille, rétine / écran) hap. 15 ex. n 1, 2, 3, (5,7, 8), 10, 11, (13), 15 56) [Interpréter les défauts de vision en utilisant le modèle élémentaire de l œil] hap. 15 ex. n 1, 2, 5, 7, 13, 14, 15, 16 57) éaliser des expériences pour expliquer et corriger les défauts de l œil (myopie, hypermétropie) 58) Faire des calculs entre distance, vitesse et durée hap. 16 ex. n 6, 7, 8, 9, 11, 13, 14 ompétences liées à la démarche de recherche (socle commun) 70) Pertinence des méthodes sélectionnées (S3, S7) 71) Qualité de la manipulation (soin, organisation, ) (S3, S7) 72) Manifestation de la réflexion (S7) 73) Pertinence de la réflexion (S3, S7) 74) Qualité des traces écrites (S1) 75) Qualité de la communication orale (S1) 76) Pratiquer une démarche scientifique : Questionner (S1, S3) 77) Pratiquer une démarche scientifique : Formuler une hypothèse (S1, S3) 78) Pratiquer une démarche scientifique : Valider une hypothèse (S3) 79) Pratiquer une démarche scientifique : Argumenter (S1, S3) 80) Pratiquer une démarche scientifique : Modéliser de façon élémentaire (S3) I ompétences transversales (socle commun) 81) omprendre un énoncé ou une consigne (S1, S3, S5, S7) 82) épondre à une question par une phrase complète (S1) 83) Prendre la parole de façon adaptée (régularité, attitude et niveau de langue) (S1, S6, S7) 84) Manifester de la curiosité (S3, S5, S6, S7) 85) Faire des liens entre les différentes données (S3, S7) 86) evenir sur ses erreurs et corriger consciemment (S7) 87) Organiser son matériel et son travail (S7) Date et signature des parents : Date et signature des parents : Date et signature des parents :