Les types de formation des enseignants Formation avant l emploi La formation avant l emploi s effectue avant l entrée en poste de l enseignant. Cela s applique aux élèves enseignants qui deviendront enseignants après avoir suivi la formation préalable à la prise de poste. La formation avant l emploi peut impliquer une composante sur l Éducation Inclusive, ou comment répondre aux besoins éducatifs spécifiques dans la classe. L objectif de la formation avant l emploi est d aider les étudiants à comprendre le rôle de l'enseignant et à acquérir les compétences nécessaires pour devenir enseignant. Lorsque l on met en place une composante sur l Éducation Inclusive dans la formation avant l emploi, il faut prévoir différentes activités, comme des visites d écoles, des activités d observation en classe et des tâches pratiques en rapport avec le contenu de la formation. Dans l idéal, l Éducation Inclusive ne doit pas être considérée comme une simple composante, mais comme un principe fondamental de l enseignement de tout contenu. Le programme de formation avant l emploi doit donc reposer dans son intégralité sur la prise en compte de la diversité par l utilisation de pratiques inclusives. Lorsque l'on développe et met en place une formation, il est impératif de créer des liens avec les autorités et les collèges de formation des enseignants existants et que les manuels créés soient planifiés et acceptés par le ministère de l Éducation. Le plaidoyer auprès des plus hauts niveaux des autorités éducatives est donc crucial pour faire de l Éducation Inclusive un principe fondamental dans les initiatives de formation des enseignants. Formation sur le tas On parle de formation sur le tas lorsque l on met en place une formation pour des enseignants déjà en poste ou qualifiés comme tels. Cette formation peut prendre différentes formes, par exemple : formation intensive de deux semaines sessions hebdomadaires/mensuelles sur une période de temps définie plusieurs sessions de formation intensives sur une période plus longue (par ex., 2 semaines par an sur 3 ans). La formation sur le tas peut être mise en place pour un groupe d enseignants de différentes écoles ou pour l intégralité d une équipe d enseignants de la même école (approche à l échelle de l établissement). 1
Avantages Inconvénients Approche à l échelle de l établissement Les participants travaillent tous ensemble dans la même institution pour développer des pratiques inclusives. Le personnel de toute une école reçoit la même formation. La formation peut être élaborée sur mesure pour répondre aux besoins spécifiques de l école et relever les défis actuels. En général, les enseignants sont tous impliqués. Les échanges se font au sein d un même établissement, pas de réseau avec les autres écoles ou d idées nouvelles. Sessions généralement courtes sur les jours de semaine ou les weekends pour ne pas perturber le planning de l école. Enseignants issus de différents établissements Rentable puisqu elle permet de toucher plusieurs établissements d un coup. Plus d échanges d expériences entre les différentes écoles. Moins de perturbation du planning de l école. Les connaissances acquises dans le cadre de la formation ne sont souvent pas transmises aux collègues. Seuls quelques enseignants d une école suivent la formation. Pour aider les enseignants de différents établissements à transmettre les connaissances acquises au cours de la formation, il est possible d ajouter un module de «formation des formateurs». Cela permettrait aux enseignants d acquérir les compétences, connaissances et outils nécessaires pour transmettre ce qu ils ont appris à leurs collègues. Pour s assurer que les compétences et les connaissances acquises sont transmises aux collègues lorsque les enseignants retournent dans leurs écoles respectives, on peut par exemple prévoir un budget et motiver les enseignants pour des formations au niveau de l école, ou passer un contrat entre l école et le formateur. 2
Apprentissage en ligne / auto-apprentissage L apprentissage en ligne peut s avérer très utile pour les enseignants qui ne sont pas en mesure de suivre les formations pour des raisons de planning ou de déplacement longue distance. De par sa flexibilité temporelle, l auto-apprentissage est une bonne méthode de formation pour les adultes qui travaillent. Avec l apprentissage en ligne et l auto apprentissage, l enseignant et l apprenant sont séparés dans le temps et dans l espace. Divers supports peuvent être utilisés pour compenser cette séparation et faciliter la communication entre l enseignant et l apprenant, par ex., les DVD, les podcasts, les cours en ligne tels que ceux mis à disposition par EENET et les forums interactifs. L apprentissage en ligne peut s avérer aussi efficace que les formations traditionnelles si : les méthodes utilisées sont appropriées, il y a une interaction régulière entre l enseignant et l apprenant, les enseignants font un retour régulier et approprié à leurs apprenants. Exemple : En Ouganda, l UNISE (Institut National pour l éducation spéciale en Ouganda), en collaboration avec l Université de Kyambogo, offre un apprentissage en ligne sur les besoins spécifiques et l Éducation Inclusive. L Université d Oslo, en Norvège, en collaboration avec l UNISE et le KISE (Institut kenyan d éducation spéciale), a élaboré un programme flexible d éducation des enseignants en ligne, baptisé «Teachers for All». Ce programme est disponible sur Internet ou sur DVD. http://www.intermedia.uio.no/teachersforallmethodology 3
Formation avant l emploi Avantages Les étudiants acquièrent la compréhension et des compétences en matière d Éducation Inclusive dès le début de leur carrière d enseignant. Les approches pédagogiques des étudiants peuvent être influencées avant d être fermement ancrées. Éventuellement, moins de réticence à essayer des choses différentes. Inconvénients Les stagiaires ont une expérience limitée sur laquelle il est difficile de s appuyer. Il est plus difficile de suivre les stagiaires après le cours pour voir comment ils mettent en pratique ce qu ils ont appris. Ils risquent d être confrontés à un manque de coopération à leurs débuts, dans la mesure où d autres enseignants/collègue s peuvent ne pas comprendre ces nouvelles approches actives. Formation sur le tas Les enseignants peuvent mettre en pratique presque immédiateme nt ce qu ils ont appris pendant la formation. Le formateur peut s appuyer sur les nombreuses expériences des participants. Les enseignants peuvent se montrer réticents dans la mesure où ils sont habitués aux méthodes qu ils utilisent déjà. Apprentissage en ligne Les apprenants ont le contrôle de leur propre apprentissage. Le cours est flexible en termes de temps, moins onéreux et n est pas soumis à des contraintes géographiques. Peut nécessiter des médias électroniques et/ou Internet qui ne sont pas toujours disponible. Si on utilise Internet, les apprenants doivent avoir des compétences informatiques de base. Les apprenants bénéficient d'un retour moins immédiat. Il y a moins d échanges et d interaction entre les apprenants puisqu ils étudient souvent seuls. 4
Le manque de contact humain avec le formateur peut avoir un impact négatif sur la motivation des apprenants. Qui est impliqué? Pour que la formation des enseignants soit pérenne, elle doit s effectuer en collaboration avec les partenaires et les acteurs responsables de la formation des enseignants dans le pays où vous travaillez. Dans l idéal ; la formation des enseignants doit être organisée par les centres de formation des enseignants. Le rôle de Handicap International ou de toute autre organisation consiste à accompagner et à apporter des conseils sur le processus d élaboration de la formation des enseignants. Tous les partenaires impliqués dans le processus de formation des enseignants doivent partager la même conception de l Éducation Inclusive dès le départ. Cette conception de l Éducation Inclusive doit être la pierre angulaire du processus d élaboration de la formation des enseignants, dans la mesure où cela aura une influence sur le contenu de la formation et la manière dont elle sera mise en pratique par les enseignants. Ces partenaires (individus et groupes) peuvent avoir besoin d être accompagnés pour assumer leur rôle dans le développement de l Éducation Inclusive, mais ils auront également beaucoup à proposer. Ils peuvent avoir des expériences dans le domaine du handicap et/ou de l Éducation Inclusive et représenter une ressource utile pour la formation des enseignants. Leur implication peut également s avérer très importante si nous voulons que les enseignants inclusifs soient reconnus par le ministère de l'éducation et fassent partie des pratiques pédagogiques ordinaires. Voici une liste de partenaires qui pourraient ou devraient être impliqués dans le l élaboration de la formation des enseignants : Instituts d éducation supérieure et universités Écoles normales d instituteurs Centre national d élaboration des programmes d enseignement Ministère de l Éducation Bureau du district pour l éducation (inspecteurs) Chefs d établissements Directeurs Enseignants Élèves Autres ONG œuvrant dans le domaine de l Éducation Inclusive 5
La plupart de ces partenaires sont principalement identifiés pendant le développement du projet d Éducation Inclusive. Puisque leur rôle spécifique dans la formation des enseignants peut ne pas avoir été défini, il est important de le clarifier lors de l analyse de la situation (voir section 2 activités préliminaires). Implication des établissements spécialisés Il est très important de travailler en collaboration avec les établissements spécialisés à proximité. Ils ont très souvent une vaste expérience de l éducation des enfants handicapés. Même si on parle d Éducation Inclusive, essayez de donner à ces établissements un rôle à jouer dans ce processus. Les enseignants des établissements spécialisés peuvent contribuer à former et conseiller les enseignants des écoles primaires sur des problèmes spécifiques qu ils peuvent rencontrer dans leur classe. Les enseignants des établissements spécialisés ont beaucoup d expérience ; vous devez donc faire appel à eux. Exemple : Handicap International en RDC a aidé deux établissements spécialisés appelés «Bon Départ» et «Kikesa centre» à devenir des centres de référencement dans le domaine de l'éducation Inclusive à Kinshasa. Les membres du personnel ont participé à plusieurs sessions de formation et forment désormais eux-mêmes les enseignants. 6