Enquête TICE Présentation de l école : J ai effectué mon stage en milieu rural, à l école de saint Julien en Quint (petit village de 132 habitants situé dans la vallée du Quint entre Crest et Die). Je suis ainsi intervenue dans une classe unique composée de 12 élèves : - 1Moyenne section de maternelle - 1 grande section - 1 CP - 5 CE2-1 CM1-3 CM2 L équipe pédagogique est quant à elle constituée d une enseignante et d une EVS à temps plein. Concernant les projets annuels, cette école a intégré le projet d échange Comenius et correspond ainsi avec la Hongrie (Budapest) et la Lituanie (Vilnius). De plus, elle publie chaque semaine un journal intitulé «le petit Quintou». Enfin, cette école bénéficie du «plan de relance économique» : l école numérique rurale. Ce projet pédagogique concerne deux classes uniques (Sainte Croix et Saint Julien en Quint), de ce fait elles se partagent le matériel tous les six mois). Etat des lieux : De quels matériels informatiques et audio-visuels dispose l'école (Ordinateur fixe ou portable, scanner, appareil photos, caméra, vidéoprojecteur, TBI, baladeurs MP3, etc...) Matériel toujours présent dans l école : - 1 Appareil photo numérique - 5 Ordinateurs fixes (Apple), dont deux avec la connexion internet et un seul connecté à l imprimante. - 1 baladeur mp3-1 imprimante - 1 scanner - (1 photocopieuse) Matériel recueilli dans le cadre de l école numérique rurale : - 1 Tableau Blanc Interactif (TBI) portable. - 8 petits ordinateurs portables - 1 vidéo projecteur - Des logiciels choisis par l école
Où se trouvent-ils : En fond de classe, dans une salle spécialisée, dans un meuble mobile, dans le bureau du directeur,... Schéma de la salle de classe La classe est organisée en espaces spécifiques : Le coin des ordinateurs fait partie intégrante de la salle de classe. Comment et quand sont-ils utilisés? Quelles sont les activités proposées? On a pu identifier l usage des TICE dans plusieurs cadres : Dans le cadre des projets : Utilisation de la photo : - Envoie de photos des élèves, prises dans différents cadres (en classes, lors de sorties..), envoie de photos relatives à l environnement scolaire. - Création d un livret de correspondance où figurent photos et lettres envoyées par les correspondants. - Support de langage oral (souvent le langage oral est un moyen d apprentissage pour l acquisition de connaissances sur la Hongrie avec diverses photos présentant Budapest).
Utilisation de l ordinateur et du scanner : - Les élèves sont habitués à se servir de la fonction de «traducteur» et du scanner car les lettres reçues étant écrites en anglais, les élèves les scannent et les traduisent soit avec la fonction «traduction du menu», soit à l aide de traducteurs comme «reverso» ou «lexilogos». - Utilisation du traitement de texte pour taper les articles du journal Dans le cadre de l aide personnalisée : L aide personnalisée s effectue le matin de 8h20 à 9h, ainsi, les ordinateurs sont utilisés tous les matins dans ce cadre. Durant ces 40 minutes, les élèves travaillent le français et les mathématiques à l aide d exercices interactifs rigoureusement choisis (testés par l institutrice avant), sur des logiciels ressources. Ces exercices visent à l entrainement, le réinvestissement et la consolidation de connaissances, ils ne sont en aucun cas utilisés pour l acquisition de nouvelles connaissances. Dans ce cas, l utilisation des TICE permet aux élèves de développer l autonomie et de bénéficier d un suivi individualisé et à l enseignant d effectuer de la différenciation pédagogique. Cependant, l enseignante vient souvent voir les élèves pour échanger avec eux, faire expliciter leurs procédures de réponse afin qu ils en prennent conscience, leur donner des explications s ils ne comprennent pas. Elle part du principe que ces exercices ne peuvent se suffire à eux-mêmes en phase d apprentissage. Concernant les apprentissages proprement dits : Utilisation d internet : - Recherches documentaires (accompagnées par l enseignant en début d apprentissage) - Par exemple en histoire et histoire des arts, les élèves ayant travaillés sur les grandes périodes historiques, chaque petit groupe s occupait d une période et devaient créer une affiche contenant des informations sur un évènement marquant, un grand personnage et un art caractéristique). - Les serveurs présents sont : «internet exploreur» et «mozilla firefox» (ça dépend des ordinateurs) et le moteur de recherche utilisé par les élèves est «google». - Dictionnaire en ligne (réverso), les élèves y ont recours si, par exemple, ils ne comprennent pas un mot lors des recherches documentaires ou lors d une production d écrit pour vérifier l orthographe d un mot. Utilisation du traitement de texte : - Pour la mise en forme de la synthèse des recherches internet. - Pour la production d un texte en français par exemple (inventer la suite d une histoire, varier les supports des différents jets d écriture, le premier sur le cahier d écriture et le second à l ordinateur). Utilisation de la photo numérique : - Comme support du langage oral notamment aux cycles 1 et 2 : travailler le langage d évocation à partir de photos relatant des évènements vécus par tous. - Comme trace pour développer l esprit critique et permettre l amélioration de certaines situations : par exemple, photos d une pièce de théâtre prises à différents moments lors de la répétition permettant aux élèves de développer une réflexion autour de leur positionnement sur la scène, des costumes, de l espace scénique (décor ). La photo est ainsi utilisée à la fois comme trace et comme support d apprentissage. Dans cette école les TICE sont surtout utilisés comme étant au service des apprentissages scolaires, cependant quelques fois ils peuvent être des objets d apprentissage : en effet, chaque matin un élève doit s occuper de mettre en route les ordinateurs, l imprimante et le scanner. On trouve également du tutorat entre élèves concernant l utilisation de l imprimante et du scanner. Des explications individuelles ou par groupe sont données par l enseignante concernant la création de dossiers pour classer et enregistrer les productions de texte des élèves.
Politique de l'école : Quelle est la place des TICE dans le projet d'école? Les TICE occupent une place conséquente et double dans le projet d école. Tout d abord, le centre de ce projet étant la rupture de l isolement de l école rurale à travers le projet d échange entre pays européens (coménius), les TICE doivent constituer un moyen de communication privilégiée, un des objectifs étant l utilisation de la messagerie électronique pour échanger avec les autres classes. Ensuite, l école de Saint Julien en Quint bénéficie du projet «Ecole numérique rurale», ainsi, le second objectif du projet d école concernant les TICE est l appropriation, par les élèves, d un environnement informatique. Il est également mentionné le besoin de formation pour les instituteurs dans le domaine informatique puisque le projet d école comporte un important volet numérique. Cependant, lorsque je suis allée dans cette classe, l équipement du projet ENR était à l école de Sainte Croix, donc je n ai pu voir aucune utilisation du TBI ou de la classe mobile (mini PC portables). Comment s'organise le B2i? Les compétences du B2i sont développées dans les cadres disciplinaires et interdisciplinaires. Ainsi les élèves comprennent le sens de ses outils et la pertinence de leur utilisation. Je ne sais pas si l enseignante évoque où a évoqué le B2i avec ses élèves. Les activités que propose l institutrice requérant l usage des TICE répond à quatre compétences du B2i, à savoir : - S approprier un environnement informatique de travail - Adopter une attitude responsable - Créer produire, traiter et exploiter des données - S informer et se documenter. Cependant, elle n a toujours pas mis en œuvre la cinquième compétence du B2i c'est-à-dire «communiquer et échanger» qui est au cœur de son projet d école dans le cadre des projets Comenius et ENR. Cette compétence va donc être travaillée prochainement. Les mises en œuvre relatives au B2i sont détaillées dans la dernière partie de l enquête. L'école utilise-t-elle un ENT pour faire travailler les élèves dans ou hors la classe? Si oui, quelles fonctionnalités utilise-t-elle? NON, l école n utilise pas d environnement numérique de travail. Elle n utilise pas non plus de plateforme d échange dans la mesure où l école est encore dans le début de l appropriation de son environnement numérique.
Communication: L'école dispose-t-elle d'un site web, blog ou ENT pour communiquer avec l extérieur (parents, autres écoles,...) NON, les écoles participant au projet Comenius peuvent créer un espace qui leur est propre sur le site E-twinnig. L école de Saint Julien Quint n a pas encore utilisé ce site commun cependant c est en projet, l enseignante participe à des animations pédagogique dans ce but. Quel est le moyen de communication le plus utilisé? Le moyen de communication le plus utilisé est la correspondance par voie postale. En effet, les élèves ne communiquent pas par internet avec les Hongrois et les Lituaniens, ils n envoient pas de mail. Les élèves écrivent des lettres à la main, envoient des productions artistiques et le tout est envoyé par colis. Cependant, les TICE participent de cet échange par courrier postal dans la mesure où : - les lettres reçues sont écrites en anglais donc les élèves utilisent le scanner afin de les traduire ainsi deux fonctions sont utilisées : scanner et traducteur. - Des photos sont prises dans le cadre scolaire et des images sont téléchargées (sur internet) et imprimées pour illustrer un document ou une lettre par exemple. Cependant, le projet d école va vers une prédominance de la communication par mail, de ce fait, le mode de correspondance va évoluer. Compte rendu : A partir des éléments observés parmi la liste précédente, faire une analyse comparative de la mise en œuvre des TICE entre les politiques nationale, académique ou départementale et ce qui se pratique dans l'école. Les technologies de l information et de la communication pour l éducation (TICE), renommées Techniques usuelles de l information et de la communication (TUIC) dans les textes officiels actuels occupent aujourd hui une place importante dans les programmes scolaires. En effet, ils constituent le pilier 4 du socle commun de connaissances et de compétences intitulé «maîtrise des TUIC» et représentent donc une compétence indispensable que l élève doit avoir acquise à la fin de scolarité. Dans cette optique, depuis quelques années des plans de d équipement et de développement des TICE à l école voient le jour. Cependant, il existe un décalage entre ce qui est prévu (les politiques mises en œuvres) et ce qui.est réalisé concrètement dans les écoles. Comparons la mise en œuvre des TICE dans le cadre des politiques nationales et ce qui se pratique dans l école de Saint Julien en Quint. Concernant les programmes officiels de l école primaire : «La culture numérique impose l usage raisonné de l informatique, du multimédia et de l internet. Dès l école primaire, une attitude de responsabilité dans l utilisation de ces outils interactifs doit être visée. Le programme de l école primaire est organisé selon 5 domaines déclinés dans les textes réglementaires définissant le B2i». Comment l école de Saint Julien en Quint met-elle en œuvre ces programmes?
Politique nationale Ecole Saint julien en Quint capacités mise en œuvre S approprier un environnement informatique de travail Objectifs = maîtriser les fonctions de base Identifier la fonction des différents éléments composant l environnement informatique. Démarrer et arrêter les équipements ou logiciels Se déplacer dans une arborescence Utiliser des dispositifs de pointage et de saisie Cette capacité est travaillée toute l année à travers les différentes tâches requérant les TICE : le journal, la recherche documentaire, Les élèves prennent conscience qu un élément peut avoir plusieurs fonctions. Les élèves ont chacun «un rôle» le matin qui tourne chaque semaine. Parmi ceux-ci se trouve le démarrage des équipements informatiques. Les élèves sont habitués à travaillés en autonomie sur les ordinateurs, individuellement ou par groupe. Ainsi ils démarrent et arrête les logiciels dont ils ont besoins au début et à la fin de la tâche. Quand les élèves oublient de fermer le logiciel, la maîtresse leur dit d aller le fermer donc ces aspects sont «automatisés». Ces apprentissages s effectuent dès la moyenne section : les maternelles tapent des listes de mots avec un son travaillé. Par contre c est la maîtresse qui les imprime. Au vue de la capacité précédante, les élèves vont chercher les différents fichiers dont ils ont besoins dans : «document de l école» puis dans «journal». Les élèves utilisent régulièrement la souris et le clavier. Cependant, l appropriation des touches du clavier n est pas encore totale, les élèves utilise le clavier de manière très lente (c est un apprentissage). Adopter une attitude responsable Objectif = prendre conscience des enjeux citoyens de l usage de l informatique et de l internet adopter une attitude critique face aux résultats obtenus. Appliquer les règles élémentaires d usage de l informatique et d internet Faire preuve d esprit critique face à l information Participer aux travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles. Je ne sais pas si l enseignante à fait un travail avec ses élèves sur la charte informatique. Cependant, les accès à internet sont ciblés oralement et chaque recherche est suivie de consignes précises. Souvent, elle anticipe ce que les élèves vont taper dans la barre de recherche et va regarder les sites proposés. Je ne sais pas, je n ai pas vu de situation où il y avait discussion de ce qui a été trouvé, néanmoins, parfois les recherches internet sont complétées par des recherches documentaires «papier». Aucune.
Créer produire traiter exploiter des données Objectif =Ecrire un document Créer produire un document numérique et le modifier. Organiser dans un même document des médias différents issu d une bibliothèque ou de sa composition. Cette compétence est travaillée dans tous les enseignements dès la moyenne section, avec des différenciations bien sûr. Cet aspect est aussi travaillé, les élèves savent scanner un document (la sauvegarde se fait sur le bureau donc les élèves peuvent récupérer l image), par contre, les importations d un document d internet au traitement de texte reste difficile. S informer, documenter se Objectif s = Lire un document numérique, chercher des informations par voie électronique, découvrir les richesses et les limites des ressources internet. Consulter un document à l écran Identifier et trier des informations dans un document Utiliser les fonctions de bases d un navigateur Effectuer une recherche simple Cet aspect est travaillé lors des recherches documentaires quand chaque groupe doit créer une affiche de présentation sur le thème recherche (par exemple le Moyen âge, un art, un évènement ou un personnage). Cela oblige les élèves à trier l information, à la reformuler. A chaque recherche ou lors de la traduction de textes en anglais les élèves ouvrent internet exploreur, tapent dans Google, reviennent à la page précédente avec les flèches, utilisent les liens présents sur les pages Les élèves sont habitués à faire des recherches dans toutes les disciplines et dans plusieurs contextes. Ces recherches sont accompagnées de consignes précises Communiquer échanger Objectif = échanger avec les TIC Envoyer et recevoir un message, un commentaire Découvrir différentes situations de communication en mode direct ou différé. Ces compétences ne sont encore pas travaillées à l école. Cependant, elles sont énoncées explicitement dans le projet d école. Ainsi, elles vont donc être exploitées dans la deuxième partie de l année.
Concernant la circulaire de préparation à la rentrée 2010 ( N 2010-38 du 16 mars 2010) : L accélération du développement du numérique à l école fait parti des cinq principes directeurs qui soustendent les mesures concrètes mises en œuvre à la rentrée 2010 Politique nationale Généraliser les espaces numériques de travail et le cahier de texte numérique : Développement des accès à un nombre croissant de service à vocation pédagogique. Ecole de Saint Julien en Quint Mise en œuvre Pas de mise en œuvre L école n a pas en projet de mettre à profit ce système, du moins pas cette année dans la mesure où elle doit déjà mettre en œuvre et s approprier le projet concernant l école numérique rurale. Stimuler l apprentissage des langues vivantes : - Utilisation du baladeur pour amélioration des productions orales. - Utilisation du dispositif de umelage en ligne «e-twinning» pour avoriser les échanges en langue étrangère Former les enseignants aux TICE - Programmes de formations académiques - Formation en ligne Développer les ressources numériques L utilisation du site «e- twinning» est en projet car l école fait partie du projet Comenius et l enseignante suit des formations pédagogiques pour son utilisation. L enseignante participe aux animations pédagogiques concernant l utilisation des TICE à l école. Des réunions locales sont organisées entre les écoles partisantes du projet ENR avec le formateur TICE de la Drôme et le conseiller pédagogique. Consulte parfois des scénarios d usage du TBI et les ressources du ministère (portail des TICE) en complément de sa formation pédagogique. L enseignante n utilise pas le baladeur mp3 pour les langues vivantes, cependant elle nous a laissé entendre qu elle allait utiliser ce dispositif pour la compétence «maîtrise du langage oral», notamment à travers la pièce de théâtre pour la fête de l école L enseignante ne participe pas aux formations collaboratives en ligne dispensés sur http://national.pairformance.educat ion.fr/ Concernant le dispositif «école numérique rurale» A l occasion du plan de relance du gouvernement, le Premier ministre a annoncé le 2 février 2009 un effort sans précédent pour les communes rurales afin de renforcer leur attractivité et lutter contre la fracture numérique des territoires. Ce programme a pour objectif de donner à chaque élève, partout sur le territoire, les mêmes chances de maîtriser les techniques d information et de communication et de développer des outils nouveaux au service de l enseignement. Intégration au projet :
L école de Saint Julien en Quint a participé à l élaboration d un projet pédagogique et bénéficie donc de ce plan de relance. Ce dispositif fait parti du projet d école Des moyens sont mis en œuvres au plan local pour aider à la réalisation du projet : un formateur TICE rend visite aux enseignants des deux écoles concernées par le projet et des réunions locales ayant comme objet l utilisation des outils numériques (TBI, classe mobile, réseaux ) et leur pertinence au plan pédagogique. Cependant, la mise en œuvre est difficile pour plusieurs raisons : - Le matériel doit circuler entre deux écoles (classes uniques). Ces dernières se sont arrangées pour avoir le matériel six mois chacune. Ainsi, lors de mon stage je n ai pas pu voir cet équipement. - La question de l espace se pose, il va falloir que l enseignante pense et aménage un espace spécifique pour une bonne utilisation du matériel proposé. - Enfin, ce partage du matériel semble remettre en cause la continuité des apprentissages. En effet, comme le précisent les programmes, l environnement numérique doit être utilisé au service des apprentissages scolaires mais son utilisation nécessite lui-même un apprentissage. De ce fait, l enseignante et les élèves ont besoin d un temps d appropriation du matériel. Si on veut que ce matériel ai du sens et contribue à la réussite scolaire de tous, les élèves doivent avoir le temps de l utiliser, d en voir la pertinence et l utilité à travers les tâches prévues par l enseignante et ces aspects ne peuvent être perceptible que sur du long terme. Ainsi, le temps de présence du matériel de l ENR dans l école semble court.