L évaluation des apprentissages au secondaire Modèles et pratique Avec quoi? Par qui? Quand? Comment? Pourquoi?
Mon approche privilégiée Contextualisée Décontextualisée Durant la situation d apprentissage en classe ou à la maison. C est comme d habitude. Le test a lieu un autre jour, à la fin des classes, dans une salle différente de la classe. L enseignement utilise des stratégies jamais vues en classe.
Mon approche privilégiée L évaluation formative L évaluation sommative
Mes stratégies privilégiées L évaluation formative L objectivation avant, pendant et après L auto évaluation avec les grilles construite ensemble en classe Le portfolio fourre-tout, numérique ou non La phase d intégration L activation des connaissances antérieures Un test diagnostique pour recontextualiser l apprentissage et l enseignement Un test à choix multiples pour réorienter l enseignement La recherche avec un outil d évaluation, d autoévaluation, de coévaluation ou d évaluation par les pairs Observation avec une grille Conférence de l élève Entrevue diagnostique suivie d une réflexion L évaluation sommative Tâche authentique avec une grille d évaluation contenant des niveaux de rendement. Test standardisé Examen avec des questions à développement ou à choix multiples Examen provincial
Le choix d un enseignant des sciences humaines l autoévaluation (l élève seul avec un outil) l évaluation par les pairs (l élève avec un pair) et la coévaluation (je confronte mon évaluation avec celle de l élève) les autres stratégies que je priorise dans mon intervention sont : le portfolio car comme l autoévaluation, il favorise davantage l évaluation des processus cognitifs. L élève peut mieux pratiquer l autoévaluation et l évaluation. Comme enseignante, je peux plus facilement intervenir dans la zone proximale de développement que je peux mieux discerner dans ce contexte. les questions à développement (qui permettent à l élève de développer et utiliser les habiletés de synthèse) les tâches de performance ou tâches authentiques, car elle permettent aux élèves de participer à la précision des critères d évaluation et même l élaboration de la grille d évaluation adaptée avec les élèves le journal de bord, l entrevue, l objectivation, l observation, la présentation orale, les questions à réponses choisies ou courtes, et les questions à développement sont des stratégie dont je ne me sers qu avec des tâches d évaluation des manuels scolaires. un test de connaissances à la fin de chaque chapitre pour décider de le revoir (avec toute la classe ou certains élèves) ou non. l objectivation avant, pendant et après, la phase d intégration, l activation des connaissances antérieures avec ou sans quiz, sont mes pratiques quotidiennes. les étudiants dans mon cours ont chacun un portfolio numérique dans lequel il mettent la synthèse de leurs connaissances et je m en sers comme outil d évaluation formative pour ajuster mon enseignement. Le PFN en sciences humaines compte pour un pourcentage que j ai décidé avec eux.
Qui évaluera mes élèves en sciences humaines? Moi Eux-mêmes La direction La Nouvelle- Écosse L OCDE Le Canada Les parents Un collègue viendra le faire pour moi Le CSAP
L évaluation en sciences humaines Comment j évalue mes élèves? Au début du semestre, du trimestre Je leur explique ma philosophie Pourquoi je les évalue? Comment je vais évaluer? Avec quoi je vais évaluer? Le temps est placé à l horaire et dans mes situations d apprentissage. Je respecte ce que j ai dit. Il n y a pas de surprise. J informe les parents de mon approche.
L évaluation en sciences humaines Quand est-ce-que j évalue mes élèves? Au début du semestre, du trimestre Au début, au milieu et à la fin de chaque situation d apprentissage et du cours
L évaluation en sciences humaines Pourquoi est-ce-que j évalue mes élèves? Strictement pour la régulation, pour les informer avec leurs parents et faire un jugement dans le bulletin.
L évaluation en sciences humaines Comment je vais m y prendre pour les bulletins Mon cahier de notes J ai des traces des travaux pour valider les résultats
L évaluation en sciences humaines Échec Réussite Rattrapage