Faire de la grammaire en CP et en CE1 Pascale Boulez Ghislaine Haas Laurence Maurel 1
Faire de la grammaire en CP et en CE1 PLAN Faire de la grammaire en CE1 avec Vzourk Faire de la grammaire en CP pour lire et pour écrire 2
Faire de la grammaire en CE1 Problème de l âge des élèves et de l abstraction des notions à «enseigner» : comment développer une conscience / posture métalinguistique? Comment rendre cet enseignement suffisamment attrayant pour que les élèves s y engagent? 3
Comment développer une posture métalinguistique? Trouver une situation qui implique les élèves Exploiter leur compétence métalinguistique naissante Les placer en position d instructeurs de leur propre langue Une aventure engagée depuis 2005 4
Faire de la grammaire sans manuel Chaque leçon est introduite par un poster Le poster pose le problème de la notion grammaticale à travailler Les posters constituent une sorte de fil narratif Les synthèses sont réalisées et consignées par les élèves 5
Leçon 1 Le nom propre 6
Leçon 3 Les déterminants 7
Leçon 16 Les adjectifs 8
Leçon 23 L adverbe 9
Quelle progression grammaticale en CE1? 1. Le nom propre 2. Le nom commun 3. Les déterminants 4. Les déterminants pluriels et le nombre des noms 5. Les déterminants masc.,fém. et le genre des noms 6. Le verbe et la phrase 7. Les différentes sortes de phrases 8. Le verbe marqueur de temps 9. L infinitif 10. Le sujet du verbe. 11. Les pronoms personnels sujets 12. Les tableaux de conjugaison 10
Quelle progression grammaticale en CE1? 13. Le présent de l ind. les régularités de la conjugaison 14. Le verbe être et avoir au présent 15. Le futur 16. Les adjectifs 17. Le passé composé 18. La place de l adjectif 19. L accord de l adjectif 20. Les verbes faire, dire au présent 21. Les verbes aller, venir au présent 22. L imparfait 23. L adverbe 11
Démarche d apprentissage Une démarche active et dynamique qui met en scène la langue : Du connu/concret à l inconnu/l abstraction Acte 1 : Le poster : déclencheur du problème à résoudre = l objet de la leçon - Parler sur la langue d un autre = 1 er pas de côté - Agir sur la langue = 2 ème pas de côté 12
Démarche d apprentissage Acte 2 : De l utilisation en discours à l observation réfléchie de la langue - Parler de la langue = Entrée dans le métalinguistique => la langue devient un objet d étude => Analyser la langue => manipuler la langue pour => découvrir caractéristique = acquérir un savoir notionnel => se doter d une stratégie => s entraîner et aller plus loin = ex. d approfondissement => Formaliser/Institutionnaliser = trace écrite => s entraîner systématiquement = ex. d application 13
Vzourk médiateur Entre l imaginaire et la dure réalité de la grammaire 14
Exemple d une leçon : Les déterminants 15
Structure d une leçon Séance 1 - - Découverte : affiche, message. Vzourk a un problème, a fait des erreurs - - Travail par deux ou plus : essai de correction intuitive du texte de Vzourk (réécrire le message pour qu il soit correct en français) - - Mise en commun : le problème est cerné, discuté et nommé. Les mots que l on met devant les noms sont identifiés : ce sont les déterminants. Séance 2 Séance 3 - Approfondissement, situations de recherche - Trace écrite : rédaction de la synthèse en dictée à l adulte - Application dans les jours qui suivent Evaluation 16
Exemples d exercices d application 1. Corrige ce texte de Vzourk en ajoutant les déterminants qui manquent J ai été très heureux de me faire amis ici. Ils ressemblent à amis sur planète, mais ils ont nez, et oreilles plus petites. 2. Entoure les déterminants dans la liste ci-dessous Pour être sûr qu il s agit d un déterminant, regarde si tu peux le mettre devant un nom commun ( par exemple «maison» ou «stylo»). le - mais - une - fleur - je - la - cette - deux - cochon - un - ouvert - école 17
Le verbe 18
Faire de la grammaire en CP Principes d une démarche Articulation avec le lire/écrire Grammaire = aide à l apprentissage de la lecture-écriture Identification des questions à traiter Difficultés de lecture ou d écriture qui peuvent être résolues par un travail grammatical Questions liées à la référence dans un texte ; à la construction du texte sur la page ; à la reconnaissance du rôle respectif des noms et des verbes 19
Faire de la grammaire en CP Principes d une démarche Domaines abordés LA PHRASE abordée en lien avec l écriture entre novembre et décembre Sont abordés durant la séquence : l ordre des mots - la présence de mots ou groupes de mots indispensables : «de qui l on parle / ce qu il ou elle fait» la majuscule et la ponctuation : le point et plus tard, le point d interrogation. LE GROUPE NOMINAL abordé en lien avec la lecture entre janvier et avril Sont abordés durant la séquence : les pronoms sujets 3ème personne - les deux séries d articles : le/la/les ; un/une/des - le genre - le nombre - le nom commun - la marque du pluriel sur le nom : «s». LE VERBE abordé en lien avec l écriture entre avril et la fin de l année Sont abordés durant la séquence : le rôle sémantique du verbe : dit ce qui se passe/ce que l on fait - la marque de pluriel sur le verbe : -nt. 20
Faire de la grammaire en CP Principes d une démarche Enrôlement des élèves - Un problème à résoudre - Le mystère du il(s) et du elle(s) : Qui est «il» et «elle»? ; Qu est-ce qui se cache sous «les» et «des»? Un accompagnement pas à pas - Mode de fonctionnement spiralaire - Des apprentissages décomposés = «rien ne va de soi» - Plusieurs niveaux de complexité 21
Faire de la grammaire en CP Principes d une démarche Séance 1 Pronoms singuliers : il => le, un / elle => la, une le la Il Elle un une Séance 2 - Pronoms pluriels : ils / elles => les / des le les la Séance 3 Pronoms pluriels un des une => Ils / Elles => les /des 22
Faire de la grammaire en CP Principes d une démarche Exercice commun Ecris Il ou Elle Un chaton est né. ----------- est blanc Une poule rousse se promène. -----------trouve des graines. Pour ceux qui ne sont pas en difficulté - Continue le texte en utilisant Il ou Elle La tortue a peur. ----------- Un lapin arrive dans le jardin. ----------- Pour les élèves en difficulté - Relie Le garçon a un cartable. Une petite fille sort de la maison Mon maître prend son vélo. Marie marche dans la rue. Elle va à l école. 23
Faire de la grammaire en CP Démarche illustrée Une utilisation du métalangage grammatical articles, noms, pronoms, singulier/pluriel, masculin/féminin + mise en place d un codage Une importance accordée à la trace écrite - Sa forme : une fiche outil pour les élèves - Son appropriation par les élèves 24
Faire de la grammaire en CP Démarche illustrée un seul masculin Le chat Un renard Le Un Il une seule féminin La petite fille Une lionne La Une Elle Pluriel (plusieurs) Singulier (un seul/une seule) Ils les chats le chat (M) M des renards un renard (M) Elles les filles la fille (F) F des grenouilles une grenouille (F) 25
Faire de la grammaire en CP Démarche illustrée Une importance à la systématisation Devinette 1 : une vache un taureau une chèvre Il a des cornes. Il mange de l herbe. Il vit dans une ferme. Qui est-ce? C est. Un réinvestissement en lecture et écriture 26
Faire de la grammaire en CP Démarche illustrée 27
Faire de la grammaire en CP Démarche illustrée Le pirate et l araignée il était une fois un pirate qui avait une tête de mort sur son chapeau. Il avait un cache-œil parce que son œil était blessé et une blessure sur sa joue. Une boucle d oreille était accrochée à son oreille et une épée à sa ceinture. Le pirate arrive sur une île. Tout à coup une araignée grimpe sur sa jambe. Le pirate hurle dans son bateau parce qu il a horreur des araignées! Elle se moque : «Hi, hi, hi! Quel drôle de pirate! Il a peur de moi! Normalement, ce sont les petites bêtes qui ont peur des grosses bêtes!» Il secoue sa jambe. L araignée descend à toute vitesse dans la soute et elle se cache dans la boîte à trésors.. 28
Merci de votre attention 29