B2i : Brevet Informatique et Internet niveau 1 Livret de l enseignant
Préambule L acquisition des connaissances et compétences du Brevet Informatique et Internet (B2i), à quelque niveau que ce soit du cursus scolaire, ne fait pas l objet d un enseignement spécifique, mais s effectue de manière continue et progressive dans le cadre des pratiques pédagogiques et apprentissages relatifs au divers champs pédagogiques à l école et au diverses disciplines au collège et au lycée. L acquisition des connaissances et compétences des référentiels du Brevet Informatique et Internet (B2i), donne lieu à la délivrance d une attestation et non d un diplôme. Dans tous les cas, la décision de délivrance de l attestation est de la seule compétence des autorités de l Education Nationale définies par les tetes de référence (BO n 42 du 23/11/2000). La mise en œuvre du Brevet Informatique et Internet devient effective à l école élémentaire à compter de la rentrée scolaire 2002. Afin d aider à la mise en place du Brevet Informatique et Internet, le Groupe départemental TICE de Tarn-et-Garonne a produit les documents suivants, à l intention des enseignants : Brevet Informatique et Internet Niveau 1, Livret de l enseignant ; Brevet Informatique et Internet Niveau 1, Livret de l élève. L ordre de présentation des compétences est indépendant de l ordre de validation de ces compétences. Au regard de chaque compétence sont précisés : les activités de classe qui permettent à l élève de construire la compétence visée ; le niveau de la scolarité où la compétence peut être validée : la compétence visée est validée quand l élève est capable de faire la tâche mentionnée sans l aide d un adulte ou d un pair. Le Brevet Informatique et Internet précise un bagage informatique minimum commun. Il ne fie pas de limite à l utilisation de l outil informatique en terme d apprentissage. C est pourquoi, vous trouverez, parfois, la rubrique Pour aller plus loin.
1. Maîtriser les premières bases de la technologie informatique. A. Allumer et arrêter correctement l ordinateur. Toutes les activités. B. Utiliser la souris pour sélectionner et valider. Toutes les activités. Au cycle 1 : utilisation des logiciels Akakliké et Paint. Utiliser le clavier pour écrire : lettres minuscules et majuscules, lettres avec des accents, ponctuation. Toutes les activités et plus particulièrement les activités d écriture (traitement de tete). Utiliser le clavier pour déplacer le curseur, pour effacer et pour valider. Toutes les activités. C. Enregistrer son travail. Traitement de tete. Création de dessins. Images, photos. Ouvrir un fichier. Ouvrir et fermer un dossier. Utiliser correctement le vocabulaire spécifique pour désigner les composants matériels et logiciels 1. Traitement de tete. Création de dessins. Images, photos. Traitement de tete. Création de dessins. Images, photos. Toutes les activités nécessitant l utilisation de l ordinateur concourent à l apprentissage et à l acquisition de ce vocabulaire. Pour aller plus loin. Séances de technologie : analyser les différents éléments de l ordinateur caractériser leur fonction. observer, nommer, montrer, décrire, epliquer, représenter 1 icône, bureau, menu, fichier, dossier, clavier, souris, moniteur, unité centrale, disque dur, mémoire, disquette, lecteur de disquettes, cédérom, lecteur de cédérom, scanneur, modem, imprimante, haut-parleur, microphone, écouteur, appareil photo numérique, webcam.
2. Produire, créer, modifier et eploiter un document à l aide d un logiciel de traitement de tete. C. Tirer parti du correcteur orthographique. A. Consulter et imprimer un document eistant. Tout type d écrit : journal scolaire compte-rendu d enquête B. règlement intérieur Saisir et modifier un tete : police et règle de jeu paragraphe. recette de cuisine affiche (loto, fête, ) jaquette (cédérom, CD, Insérer une image. vidéo, ) étiquettes lettre Utiliser les fonctions couper, copier-coller. recueil de poèmes, de contes plaquette informative etc. Pour aller plus loin : production de cédérom production de site web
3. Chercher et se documenter au moyen d un produit multimédia 2. A. Savoir consulter un cédérom pour y repérer les informations utiles à une recherche. Savoir consulter un site Internet pour y repérer les informations utiles à une recherche. Savoir utiliser un moteur de recherche. B. Savoir collecter, dans un cédérom ou dans un site Internet, les informations utiles 3 à une recherche, en vue de les eploiter : o Savoir enregistrer les tetes, images et les sons utiles à une recherche. o Savoir imprimer les tetes et les images utiles à une recherche. o Savoir utiliser les fonctions copier et coller pour collecter les tetes et les images utiles à une recherche. C. Savoir choisir le support documentaire le plus approprié pour trouver l information recherchée 4. D. Savoir repérer les éléments qui permettent d assurer la validité d une information : auteur, date, source. Toute activité de recherche documentaire pour : prendre des renseignements avant une sortie ; trouver des informations à traiter dans un projet disciplinaire ; élaborer un écrit documentaire ; une consultation autonome. 2 cédérom, dévédérom, site Internet, base de données de la BCD. 3 tetes, images, sons. 4 Pour un élève de cycle 3, savoir choisir entre un cédérom, un site Internet ou document papier pour trouver l information recherchée.
4. Communiquer au moyen d une messagerie électronique. A Savoir recevoir et imprimer un message. Savoir répondre à un message. Toute correspondance scolaire : entre classes ; entre élèves ou groupes B. Savoir adresser un message. d élèves de deu classes ; entre classe et un adulte epert. C. Savoir que le message a une pièce jointe (un participation à des listes ou ou plusieurs fichiers). des forums de discussion. D. Savoir choisir le moyen le plus approprié pour envoyer une information 5. 5. Adopter une attitude citoyenne face au informations véhiculées par les outils informatiques. A Savoir que les données et les logiciels ont un propriétaire. Savoir que toute personne doit respecter cette propriété. Séance sur le droit de propriété intellectuel. B. Avoir une distance critique par rapport au informations véhiculées par les supports numériques 6. Toute activités de recherche documentaire, et plus particulièrement sur Internet. 5 Courrier postal, téléphone, télécopie, minitel, courrier électronique. 6 Pour un élève de cycle 3 et au regard de ses connaissances sur le monde, s assurer que les résultats et les documents présentés par l ordinateur sont vraisemblables.