Énergie éolienne de petite puissance : une des solutions vertes pour le Canada rural? Aperçu de la leçon Les élèves découvrent une énergie de remplacement pour les foyers du Canada rural. Ils consultent plusieurs sites Web afin de recueillir les renseignements qui leur permettront de comparer l énergie éolienne de petite puissance avec des formes d énergie courantes et d évaluer son utilité pour chauffer et éclairer les maisons. Niveau ciblé De la 9 e à la 12 e année (secondaire) Intermédiaire (avec de légères modifications) Durée De 80 à 160 minutes Liens avec le programme d études (cours et province ou territoire) Programme de sciences humaines de la Fondation de l éducation des provinces atlantiques : Nouveau-Brunswick On peut utiliser cette leçon dans toutes les provinces de l Atlantique, et il est facile de l adapter à d autres régions rurales du Canada. Lien avec l Atlas canadien en ligne (ACEL) Une introduction à l énergie éolienne figure dans l ACEL. Aller à l adresse ci-dessous, trouver Exploration par thème, cliquer sur La terre, puis sur Température. Choisir L énergie et Énergie éolienne. www.canadiangeographic.ca/wind/ Ressources supplémentaires, matériel et équipement Ordinateur et accès Internet Feuille d activité de l élève (ci-jointe) Grille d évaluation de l élève (ci-jointe) Vidéo sur de petites éoliennes (voir la note Préparation de l enseignant) Objectif général Permettre aux élèves de découvrir une énergie de remplacement pour les foyers du Canada rural, à savoir l énergie éolienne de petite puissance. Cette énergie pourrait également être exploitée dans les régions urbaines, mais elle risque d y rencontrer une plus forte résistance et de contrevenir à certains règlements. Pour atteindre l objectif, les élèves font une
recherche dans plusieurs sites Internet dont on leur a donné l adresse afin de recueillir les informations factuelles qui leur permettront de prendre une décision éclairée au sujet de l énergie éolienne de petite puissance. Résultats de la leçon À la fin de la leçon, les élèves seront en mesure : de définir «énergie éolienne de petite puissance»; de comparer l énergie éolienne de petite puissance avec l énergie éolienne de grande puissance; de dresser une liste des avantages et des inconvénients de l énergie éolienne; de décider si l énergie éolienne de petite puissance constitue une forme d énergie valable pour le Canada rural; d évaluer l importance de l énergie éolienne pour honorer les obligations du Canada en vertu de l entente de Kyoto; de déterminer si le gouvernement canadien devrait offrir une aide financière aux foyers qui installent de petites éoliennes. Préparation de l enseignant : Si vous n avez pas de vidéo sur le sujet, vous pouvez en trouver de courte durée en tapant «petites éoliennes» dans la fenêtre de recherche de Google (www.google.ca). Choisissezen une qui vous semble convenir. Fait à noter, ces courtes vidéos sont légion; vous pouvez donc en montrer plusieurs aux élèves et en discuter avec eux.
Leçon Introduction Enseignant 1. Commencer la leçon en présentant une vidéo sur les éoliennes (la vidéo doit montrer des parcs éoliens ainsi que de petites éoliennes). Si vous n avez pas de vidéo sur le sujet, utiliser l article publié à www.smallwindenergy.ca Dans la colonne de gauche, cliquez sur Aperçu, puis sur Avantages et enjeux. 2. Après la présentation de la vidéo, demander aux élèves de comparer l énergie éolienne avec des formes d énergie courantes. 3. Traiter des avantages et des inconvénients de l énergie éolienne. Élève 1. Regarder la vidéo ou lire l article sur les parcs éoliens et les petites éoliennes. L article aide à déterminer les avantages et les inconvénients potentiels de l énergie éolienne de petite puissance. 2. Comparer l énergie éolienne avec des formes d énergie courantes : électricité, diesel et nucléaire. 3. La discussion devrait donner lieu à la création d une liste; p. ex.: Avantages : Environnement Coût Indépendance énergétique Production d électricité à distance Inconvénients : Sécurité Bruit Voisins Aspect esthétique Conditions météorologiques extrêmes Développement 4. Diviser les élèves en groupes et assigner des responsabilités différentes à chacun des membres, par ex., recueillir des informations, consigner les réponses aux questions, regarder de courts vidéoclips sur les éoliennes, etc. 4. En groupes de quatre, faire la recherche dans Internet et remplir la Feuille d activité de l élève - Les petites éoliennes.
5. Demander aux élèves de faire une recherche dans les sites dont on leur a donné l adresse et d explorer la question plus à fond en allant à www.google.com **S assurer qu il est bien question du Canada dans ces sites. 5. Faire une recherche Internet dans les sites suivants : www.canwea.ca www.windatlas.ca/fr/maps.php Conclusion 6. Clore la leçon par une discussion de 10 à 15 minutes sur les petites éoliennes. Inciter les élèves à expliquer en quoi l énergie éolienne est une énergie verte et une énergie qui pourrait aider le Canada à honorer ses engagements internationaux en matière de réduction des gaz à effet de serre. Avec la hausse mondiale du prix du carburant, les investissements dans la recherche sur l énergie éolienne et la technologie éolienne ne pourraient que bénéficier aux Canadiens dans les années à venir. 6. Discuter des avantages que présente l énergie éolienne pour le Canada atlantique rural. 7. Remplir la feuille d activité. Enrichissement Une leçon de suivi pourrait être consacrée aux avantages et aux inconvénients des grandes éoliennes. Les élèves pourraient faire une recherche sur la façon dont l énergie verte, si elle était exploitée dans certaines régions, pourrait aider le Canada à honorer son engagement en vertu de l entente de Kyoto. La recherche pourrait s effectuer en premier lieu dans les sites Web susmentionnés et se poursuivre aux adresses suivantes : www.rncan.gc.ca/es/etb/ctec/cetc01/htmldocs/publications/factsheet_wind_energy_e.htm www.ic.gc.ca/epic/site/rei-ier.nsf/fr/nz00140f.html www.eolien.qc.ca/?id=35&titre=eoliennes_de_faible_puissance&em=6387 www.ferme-energie.ca/iref/index.php?page=wind-energy
Évaluation La grille ci-jointe peut servir à évaluer l apprentissage. Autres lectures www.canwea.ca www.omafra.gov.on.ca/french/engineer/facts/03-048.htm www.truenorthpower.com/index.php?option=com_content&task=view&id=26&itemid=19 (en anglais seulement) Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel n o 1 : Monde et spatialité Utilisation de cartes et d atlas pour connaître le comportement du vent au Canada Situation/emplacement d éoliennes Élément essentiel n o 2 : Lieux et régions Analyse régionale de questions de géographie relatives aux petites éoliennes Problèmes rencontrés par une région pour fournir de l énergie aux zones rurales ou éloignées Élément essentiel n o 3 : Systèmes physiques Composants du système physique de la Terre (atmosphère) Événements extrêmes dans le monde - énergie éolienne (ACEL) Régions climatiques du monde Élément essentiel n o 4 : Systèmes humains Répartition de la population humaine Zones de peuplement - zones rurales et zones urbaines du Canada Élément essentiel n o 5 : Environnement et société Répartition et utilisation de l énergie dans le monde Utilisation et durabilité des ressources - énergie éolienne par rapport à d autres formes d énergie Compétence géographique n o 1 : Poser des questions sur la géographie Concevoir et organiser un projet de recherche géographique sur l énergie éolienne de petite puissance. Formuler des réponses à des questions sur la géographie. Reconnaître l énergie comme un enjeu du Canada rural. Compétence géographique n o 2 : Recueillir l information géographique Consulter divers sites Web pour trouver de l information. Utiliser diverses compétences en recherche pour trouver et recueillir des informations. Compétence géographique n o 3 : Organiser l information géographique Utiliser divers médias pour recueillir et organiser de l information géographique. Compétence géographique n o 4 : Analyser l information géographique Utiliser les processus de l analyse, de la synthèse, de l évaluation et de l explication pour interpréter l information géographique provenant de diverses sources. Compétence géographique n o 5 : Répondre à des questions sur la géographie Communiquer un message clairement et efficacement. Formuler des généralisations valables fondées sur l information recueillie et traitée.