bulletin 6 / décembre 15 / janvier sommaire : sommaire... sne /cgfp

sommaire... sn... bulletin 6 / 2015 décembre 15 / janvier 16 sne /cgfp www.sne.lu... sommaire : 03 éditorial :... vun absoluten «NO-GO en» an inevitablen «TO-DO en»...!? 22 sne - info:... cours de natation : lettre du SNE/CGFP au MENJE! 09 sne info :... wéi gesäit d Ëmsetzung vun der Reform vun der Fonction publique an der Grondschoul aus? S cgfp 25 page pédagogique :... scolarité et haut potentiel : un mélange parfois détonnant! 15 sne info:... SNE INFO ad LuxTrust! 38 40 luxdidac 2015 :... concours tablette... meilleur stand 20 actualité :... SNE - Éditions au Walferbicherdeeg s... n --- tout faux - tout vrai!? école et vie 6 / 2015 01

net n s...... r e m i n d e r t r e e...!? tout faux - tout vrai!?... joo... an der Rumm vun der Schoulentwécklung, souwéi dem Programmremaniement, Reliouns-, Morala Sozialunterrecht, asw... hu mir... de Beemchen gerëscht!?... sober an neutral, innovativ an informativ, beruffs- an aktualéitéitsorientéiert, pickeg an nohalteg... do wou et si muss!? www.sne.lu sne - syndicat national des enseignants 1122/2015

... éditorial S c g f p 2016... vun absoluten «NO-GO en»...... an inevitabelen «TO-DO en»!? D Joer 2015 stoung am Educatiounsministère ënnert dem Slogan : Et ass ënnert anerem probéiert ginn duerch d Aféiere vun engem neien Horaire, verbonne mat enger Reorganisatioun vum «Appui pédagogique» an duerch eng Kierzung, respektiv Sträiche vun den Altersdechargë mordikus Spuermoossna- horiare appui pédagogique D' «Tâche d Enseignement direct» eropzesetzen oder un Altersdechargë fréckelen ze goe krut den SNE/CGFP 2015 verhënnert an déi zwou Spuermoossname bleiwen och am Joer 2016 en absoluten NO-GO. tâche décharges pour raison d âge S c g f p Syndicat National des Enseignants école et vie 6 / 2015 03

éditorial... Bleiwe mer bei dem SNE/CGFP sengen NO-GO en : orientation gestion des écoles Wat d Gestioun an d Autonomie vun onse Schoulen ubelaangt, esou besteet den SNE/CGFP um abléckleche Modell vu «Comités d école», déi sech aus engem President a verschiddene Memberen zesummenzestellen, déi vun an ënnert dem Léierpersonal gewielt ginn. En absoluten NO-GO wier et, wann de Ministère géif probéieren, duerch eng sécher néideg Reform vum Inspektorat, d Presidenten an d Membere vun de «Comités d école» zu Statisten ze degradéieren an duerch esou eng Reform en iwwerdriwwene Kontrollwahn wëllen anzeféieren. autonomie des écoles Wat Orientéierungsprozedur fir de Passage vum Fundamental an de Postfundamental ubelaangt, sou setzt de SNE/CGFP sech fir d Bäibehale vun der aktueller Prozedur an. Si huet sech nämlech bewäert an duerfir wëllt déi grouss Majoritéit vum Léierpersonal dorunner festhalen. Iwwert punktuell Adaptatiounen, déi zu enger Verbesserung vum aktuelle System kéinte féieren, léisst den SNE/CGFP awer mat sech schwätzen. Déi richteg Defien am Lëtzebuerger Schoulwiesen awer, wéi zum Beispill de Contingentsproblem an den «Encadrement des élèves à besoins spécifiques» si guer net vum Minister ugepaakt ginn! A genee aus deem Grond gëtt 2016 e richtungsweisend Joer fir de Minister a seng Equipe. 2016 muss sech erausstellen, ob hie bereet ass, sech déi néideg Moyenen ze gi fir eng beschtméiglech Ausbildung vun all onse Kanner ze garantéieren. instituteurs spécialisés De Minister muss Faarf bekennen a genuch Poste mat «instituteurs spécialisés» schafe fir esou déi Schüler mat spezielle Besoinen an der Schoul um Terrain ze betreien. Zënter dem Akraafttriede vun der Reform an der «Fonction publique» gëtt et nämlech d Méiglechkeet fir spezialiséiert Schoulmeeschtere mat Masterdiplom an eise Schoulen anzestelle fir sech spezifesch ëm déi Kanner, déi speziell Besoinen hunn, ze këmmeren.. enfants à besoins spécifiques 04 école et vie 6 / 2015

... éditorial Här Minister, de Ball läit bei iech : instituteurs spécialisés Et muss an allernächster Zukunft mat dem Recrutement vun den «instituteurs spécialisés» am «Groupe de traitement A1» ugefaange ginn. Dat hëlleft de Kanner, mee entlaascht awer och all d Titulairen, well et ëmmer méi Kanner an eise Klasse ginn, déi eng méi individualiséiert Betreiung vun extra geschoultem Personal brauchen. groupement de traitement A1 2016... vun absoluten «NO-GO en»...... an inevitabelen «TO-DO en»!? équipes multiprofessionnelles Wann dem Minister d Differenzéiere wichteg ass, da muss hien 2016 och de Fonctionnement vun den «Équipes multiprofessionnelles» reforméieren. Fir d alleréischt muss et zu enger Opstockung vum Personal vun den EQMP kommen. Mee domadder net genuch: d EQMP mussen esou funktionéieren, dass dës Ënnerstëtzung méi séier a méi effizient an de Schoule bei de Kanner ukënnt. 2016 gëtt och e kruziaalt Joer fir de Contingentsproblem : contingent 2016 gëtt och e kruziaalt Joer fir de Contingentsproblem, deen ëmmer méi e Problem fir d Schoule beim Opstelle vun der Schoulorganisatioun a bei de «Mesures de prise en charge» vu Kanner, déi méi Ënnerstëtzung brauchen, gëtt. Wann de Minister nämlech en differenzéierten Unterrecht wëllt, muss hien och do dat nächste Joer handelen. Den «Effectif moyen» an den «Indice social» mussen onbedéngt ugepasst ginn. effectif moyen indice social école et vie 6 / 2015 05

éditorial... Déi nei Bilane sollen och 2016/2017 agefouert ginn : nouveaux bilans revendications sne An dësem extrem wichtegen Dossier lafen nach ëmmer Verhandlungen: Hei muss onbedéngt de Revendicatioune vum SNE/CGFP an de Réckmeldungen vun den «Ecoles-pilotes» Rechnung gedroe ginn. Schwéier verständlech wier et fir den SNE/CGFP, falls de Ministère virun allem de Revendicatioune vun de sougenannten Experte géif Rechnung droen, déi finalement, an der Praxis, näischt méi mat de Bilanen ze di wäerten hunn. informations en retour de la part des écoles pilotes Och 2016 ass den SNE/CGFP bereet, op Dialog ze setzen. Mir hoffen, datt dat och de Fall ass fir de Minister. Patrick Remakel, President vum SNE D TO-DO - Lëscht muss ugepaakt ginn an et muss op déi konstruktiv Virschléi vun den Enseignantë gelauschtert gi fir esou eng reell Verbesserung vun der Situatioun an eise Schoulen erbäïzeféieren. Mir als SNE/CGFP wäerten eis weiderhin energesch fir d Intressi vun onse Memberen asetzen. 2016... vun absoluten «NO-GO en»...... an inevitabelen «TO-DO en»!? S c g f p Syndicat National des Enseignants Den SNE wënscht all senge Memberen...... schéi Feierdeeg an e gudde Rutsch an dat neit Joer 06 école et vie 6 / 2015

net n s...... f i d e, s e d c u i, v i d e...!? tout faux - tout vrai!?... de MENJE schwätzt Zukunft : makerspace here, makerspace there, makerspaces everywhere!?... mir als SNE schwätze Kloertext : mir setzen ons fir Iech an, datt ee Makerspace, deen eventuell Malware entwéckelt... net op 23 rue Aldringen funktionéiert!? S www.sne.lu sne - syndicat national des enseignants 1125/2015

n s...... s c r a b b l e a n d s c r i b b l e...!? tout faux - tout vrai!? www.sne.lu sne - syndicat national des enseignants 1206/2015

... sne - info : réforme de la fonction publique S w w w. s n e. l u S info Wéi gesäit d Ëmsetzung vun der Reform vun der Fonction publique an der Grondschoul aus? Léif Kolleginnen, léif Kollegen, Wéi der jo bestëmmt wësst, ass d Reform an der Fonction publique den 1. Oktober 2015 a Kraaft getrueden, an déi Reform betrëfft och den «Enseignement fondamental». An deem Kontext hat den SNE/CGFP eng Entrevue um MENJE, wou mir eng Parti Präzisiounen iwwert d Ëmsetzung vun dëser Reform am Secteur vum «Enseignement fondamental» gefrot hunn an och kritt hunn. - 1 - De Bewäertungssystem Am Prinzip gëtt all Enseignant no senger 3-järeger Stagezäit, no 12 an no 20 Joer ab senger definitiver Nominatioun vu sengem Inspekter bewäert. Dëst geschitt an engem Gespréich, wou 2 Fakteuren gekuckt ginn: D «Pratique professionnelle (compétences théoriques, compétences techniques et pratiques, compétences sociales)» an d Realisatioun vum «Plan de travail individuel» (Horaire an Tâche). Am Uschloss un deen Entretien gëtt een am Hibléck op déi Critèrë bewäert, dëst mat folgendenden Niveauen : Niveau 1 : «ne répond pas aux attentes», Niveau 2 : «répond à une large partie des attentes», Niveau 3 : «répond à toutes les attentes», Niveau 4 : «dépasse les attentes». école et vie 6 / 2015 09

sne - info : réforme de la fonction publique... Beim Niveau 1 gëtt d Procédure d amélioration des performances professionnelles declenchéiert. D Niveauen 2 an 3 sinn ouni Effet. Beim Niveau 4 kritt ee fir dat Joer no der Bewäertung eng «Décharge hebdomadaire» vun 0,33 «Leçon d enseignement direct», déi all Enseignant awer och als Iwwerstonn ausbezuelt ka kréien. S Verglach mat deem, wat ursprénglech als Bewäertungssystem um Dësch loung, ass dës Bewäertungsprozedur immens vereinfacht ginn an dierft och zu kenger Kujenade fir d Enseignantë féieren. - 2 - D «Gestion par objectifs» Ënnert der «Gestion par objectifs» ass an der Grondschoul de «Plan de réussite scolaire» (PRS) ze verstoen. S Och do soll et net zu enger Vergréisserung vum Aarbechtsopwand kommen, mee de MENJE huet wëlles beim PRS Adaptatiounen a Richtung vun enger Vereinfachung vun der Prozedur ze maachen. No all Referenzperiod vun 3 Joer ginn et keng individuell Gespréicher mat den Enseignanten, mee just kollektiv Gespréicher am Plenum vun der Schoul. - 3 - D «Majoration d échelon pour postes à responsabilité particulière» Den SNE/CGFP huet mam Minister Meisch eng Lëscht festgehalen, wou d Posten opgefouert ginn, déi an de Genoss vun der Majoration d échelon kënne kommen. S Dat si folgend Posten : -a- «l agent attaché et chargé de mission au ministère de l Education nationale, de l Enfance et de la Jeunesse pour une mi-tâche au moins ; -b- «l agent remplissant la fonction de chef de division à l Institut de formation de l Éducation nationale» ; 10 école et vie 6 / 2015

... sne - info : réforme de la fonction publique S -c- «l agent remplissant la mission d instituteur ressources» ; -d- «le président du comité d école» ; -e- «le membre de la commission des programmes» ; -f- «l agent participant à l élaboration de matériels didactiques conformément à un cahier de charges élaboré par le ministère» ; -h- «le coordinateur de cycle dans l enseignement fondamental»; -i- «l enseignant travaillant avec les élèves dans les écoles fondamentales en tant que membre d une équipe multiprofessionnelle». S Mat dëser Lëscht huet den SNE/CGFP erreecht, datt mir vum Contingent vun de «Postes à responsabilité particulière» voll kënne profitéieren. Wuelverstanen ass dës Lëscht eng Prioritéitelëscht, dat heescht déi 15% vum Effectif vun eisem Groupe de Traitement, déi a Fro kommen, gi vun uewen no ënnen opgefëllt bis datt all d Plazen, déi mir fir eise «Groupe de Traitement» zegutt hunn, ausgeschöpft sinn. S Dës Lëscht gëtt entweder duerch «Règlement grand-ducal» oder duerch «Instruction ministérielle» geregelt. Éier déi concernéiert Persounen awer hir «Majoration d échelon» ausbezuelt kënne kréien, kann dat aus technesche Grënn eventuell bis Mäerz 2016 daueren. De MENJE huet awer verséchert, datt all déi Concernéiert hir Majoratioun vum 1. Oktober 2015 retroaktiv zegutt hunn a bezuelt kréien. Déi Schoulmeeschteren, déi den alen Substitutiounsgrad E5bis haten, wäerten op hirem Paiziedel festgestallt hunn, datt d Opdeelung vun hiren«éléments de traitement» geännert huet. Dat huet eng reng technesch Erklärung an huet weder een Impakt op hir aktuell Pai, nach op hir Pensioun. - 4 - Den «Accès an d Mastercarrière A1» S E grousse Succès fir den SNE/CGFP ass et, datt de Schoulmeeschter elo Accès an d Mastercarrière kréie kann, an dat iwwert 3 verschidde Weeër: -a- duerch e Masterstudium ; -b- duerch d «Carrière ouverte» ; -c- duerch de «Mécanisme temporaire de changement de groupe». école et vie 6 / 2015 11

sne - info : réforme fonction publique Am Moment ass virgesinn, eng Mastercarrière fir déi «Instituteurs spécialisés» anzeféieren, déi Schüler mat spezielle Besoinen an der Schoul um Terrain betreien. S Wéi vill där spezialiséierter Schoulmeeschteren agestallt ginn a wéini deen Encadrement soll stoen, bleift nach mam MENJE ze verhandelen. Gebraucht ginn där Spezialisten jo definitiv genuch! Fir den SNE/CGFP soll sech d Mastercarrière net nëmmen op déi dote Leit beschränken, mee en éischte Schratt an déi richteg Richtung ass op alle Fall emol gemaach! - 5 - D «Evolutioun vun der Carrière» Den Artikel 50 vum Traitementsgesetz vum 25. Mäerz 2015 gesäit vir, datt de Schoulmeeschter «en Service» 30 Deeg (= 180 Stonnen) «Formation continue» virweise muss fir an den Echelon 14 vu sengem Grad ze kommen. An deemselwechten Artikel ass awer eng «Période transitoire» vu 5 Joer virgesi fir op déi Unzuel vu Formatiounsstonnen ze kommen. Dës Weidere kritt een an där Period e Kredit vun 12 Deeg (=72 Stonnen) guttgeschriwwen. S Et ass mam MENJE ofgkläert ginn, datt den «Certificat de Perfectionnement» (90 Stonnen) géif ugerechent ginn. All Formatioun, ob prioritär oder net prioritär vum SCRIPT, IFC oder IFEN, gëtt berücksichtegt. Fir datt eng extern Formatioun zielt, muss een déi am Virfeld beim Inspekter ugefrot a validéiere gelooss hunn. S c g f p Wéi gesäit d Ëmsetzung vun der Reform vun der Fonction publique an der Grondschoul aus? Syndicat National des Enseignants 12 école et vie 6 / 2015 www.sne.lu

Bulletin d adhésion : * Je soussigné(e) : S nom prénom matricule fonction( cf tableau en bas de page) promotion (année) institut : IP / ISERP / UdL / Etranger commune / localité de travail nom de l école domicile : numéro rue code postale localité adresse électronique téléphone / gsm demande par la présente mon affiliation au Syndicat National des Enseignants SNE / CGFP Procuration : * Je soussigné(e) : nom et prénom matricule catégorie:cftableauci-contre autorise par la présente le Comité Central du SNE à prélever, jusqu à révocation de ma part le montant de la cotisation annuelle échue sur mon compte numéro auprès de auprès de CCP / établissement bancaire date signature * à remplir un bulletin par personne adhérent et à retourner au SNE : - adresse postale: B.P. 2437, L-1024 Luxembourg - fax: 40 73 56 - adresse électronique : sne@education.lu ou adhésion par voie électronique sur notre site www.sne.lu > rubrique contact Tableau des cotisations annuelles SNE/CGFP pour les années 2014 et 2015 (*) SNE/CGFP : CCPLLULL LU76 1111 0226 0096 0000 catégorie fonction SNE +CGFP =Total par mois assurance Cat. A1 Cat. A2 Cat. A3 Cat. A4 Cat. A5 Cat. A6 Cat. A7 institut. éducation préscolaire institut. ens.primairel, spécial, EST préparatoire institut. ens. ménager et familial autre ordre d enseignement chargé(e) de direction, chargé(e) de cours chargé(e) de cours d ens. relig. / éd. morale et sociale chargé(e) de cours ( institut. sans concours ) 61 +35 =96 96 / 12 = 8 RCpr comprise** Cat. B ménage de 2 membres affiliés I : 96 II : 81 61 +35 46 +35 =177 177 / 12 =14,75 RCpr comprise** Cat.C communauté:ii : I : 96 li : 81 III : 81 etc. 61 +35 46 +35 46 +35 etc. =...... / 12 =... RCpr comprise** Cat. E étudiant(e) UdL, ou institut à l étranger: 0 0 --- Cat. R membre retraité: 59,64 +35 = 94,64 94,64 / 12 = 7,89 --- Cat. S membre sans assurance: 59,64 +35 = 94,64 94,64 / 12 = 7,89 --- (*) (**) Suivant statuts, la cotisation est due pour le début de l année civile. Les montants prélevés par procuration sont encaissés enfévrier seulement Montants assurés: 3 718 402,87 par évènement assuré - 1 239 467,62 pour dommages matériels Assurances: LE FOYER / LA LUXEMBOURGEOISE

net e n s...... d a d a... g a g a!? tout faux - tout vrai!?... hei topaktuell, ee CGIEflash fréier CTEnews... a Punkto bee secure while digital(4)education op myschool : wëlls de als MACuser nach weider an elo och als ANDROIDfan... d WINDOWS op der myschool educloud, nach open a closen... oder nëmme vläicht : menjebloggen, digitalclassroomen, eduwifiën, eportfolioen, onedriven, onenoten, o365en, escolariaen, asw... jo da luxtrust net weider, dem Signing Stick oder der Smartcard... mee click a generéier Digitals, op dem neoliberale Must : engem Token... oder gebrauch deng trendy contactless electronic IDentitycard kuerz eld!... kléngt irgendwéi... dadaistesch a schéngt gäre... gagaistesch!? www.sne.lu sne - syndicat national des enseignants 1121/2015

... sne - info : ad luxtrust S w w w. s n e. l u SNE-INFO ad LuxTrust S info Léif Kolleginnen a Kollegen, Wéi dir wësst, ass de Certificat vun ärem LuxTrust Stick just eng begrenzten Zäit gülteg. Déi éischt Certificaten, déi mat LuxTrust Stick un d Enseignanten verschéckt goufen a mat deem dir Accès an de Scolaria hutt, sinn dat lescht Joer ausgelaf. Et ass kloer, datt de MENJE vu kengem vu senge Mataarbechter verlaange kann, sech op eege Käschten een Outil ze beschafen, deen hien dann exklusiv fir seng Aarbecht brauch. De MENJE huet dorobber hi kommunizéiert, datt jiddereen och kéint de Gratis-Certificat vu sengem Internet-Banking fir de Scolaria benotzen. Momentan ass et esou, datt vill Kolleginnen a Kollegen e Mail vu LuxTrust kruten, fir e Renouvellement vun hirem Certifcat LuxTrust unzefroen. S Den SNE/CGFP wëllt iech awer drop hiweisen, datt dir iech och gratis kënnt een anere LuxTrust-Produit besuergen, wéi z.b. een Token, fir deen dir en plus keng Middleware-Software installéiere musst. Detailer zur Prozedur, fir sech iwwer http://iam.education.lu e Gratis-Certificat unzefroen, fannt dir an der Mail vum Här Develter vum MENJE, déi mir iech heimat zoukomme loossen. Mat syndikalistesche Gréiss De Comité central vum SNE/CGFP école et vie 6 / 2015 15

sne - info : ad luxtrust SNE-INFO ad LuxTrust S i n f o m e n j e - g i l l e s d e v e l t e r 16 école et vie 6 / 2015

... sne - info : ad luxtrust S SNE-INFO ad LuxTrust i n f o m e n j e - g i l l e s d e v e l t e r école et vie 6 / 2015 17

sne - info : luxtrust SNE-INFO ad LuxTrust S i n f o m e n j e - g i l l e s d e v e l t e r S c g f p Syndicat National des Enseignants SNE - INFO ad LuxTrust www.sne.lu 18 école et vie 6 / 2015

n s...... a m E n s e i g n a n t s... tout faux - tout vrai!? B o p e b i s t r o!?... frësch pensionéiert : a gläich ouni Preavis... de Myschoolaccount asw gekapert kritt!? ënnert anerem : d Verlängerung vum LuxTrust gespuart... an domatt ganzer 30 Euro gespuert!?... dat mannst, mee du kriss d Gefill :... am léifsten, géing déi Zort do... dech direkt mat denger Rent astampfen!? just elo beim Accueil vun de Migrantekanner : gëss de gären nees ausgebuddelt... däin Account awer automatesch mol net mat!? nees muartwirtschaftlech top : weder massiv nei Astellungen... nach deier nei Formatiounen!?... a schonn nees... méi mat manner!? www.sne.lu sne - syndicat national des enseignants 1205/2015

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... sne - info : lettre au menje Lettre du SNE au MENJE Attestation écrite refusée...... relative aux cours de natation requis... suivis avec succès!? lettre du 8 octobre 2015 à Monsieur le Ministre 22 école et vie 6 / 2015

... sne - info : lettre au menje Lettre du SNE au MENJE Attestation écrite refusée...... relative aux cours de natation requis... suivis avec succès!? S lettre du 8 octobre 2015 à Monsieur le Ministre école et vie 6 / 2015 23

sne - info : lettre au menje... Réponse du MENJE au SNE/CGFP Attestation écrite refusée...... relative aux cours de natation requis... suivis avec succès!? menje n s... réponse du MENJE du 23 octobre 2015 au SNE / CGFP dans l attente... d une réponse complémentaire...... Luxembourg, le 6 décembre 2015!? 24 école et vie 6 / 2015

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page pédagogique... «Scolarité et Haut Potentiel : un mélange parfois détonnant!» Exposé de Yves Demoulin, enseignant formateur et conseiller pédagogique, dans le cadre de la LuxDidac 2015 L édition de 2015 de la LuxDidac du SNE/CGFP pouvait se prévaloir d être la vingtième, un anniversaire très riche en succès à l avantage du personnel enseignant en particulier et de l école en général. A cette occasion, le Comité Central s employa, pour la première fois, à convier un orateur francophone en la personne d Yves Demoulin, enseignant formateur et conseiller pédagogique. Préambule Dans son exposé fortement apprécié par un large parterre composé essentiellement d enseignants, Yves Demoulin traita au Lycée Aline Mayrisch à Luxembourg le thème «Scolarité et Haut Potentiel : un mélange parfois détonnant!» Même si le nombre d enfants dits HPI atteint au maximum 2 pourcents de la population scolaire, il est très important pour les enseignantes et les enseignants de comprendre leur fonctionnement afin d y être sensibilisés, de pouvoir repérer des signaux de douance chez ces jeunes et d adapter l enseignement dispensé à leur encontre. En fait, ils doivent s intégrer dans un système qui n a pas été prévu pour eux. Aussi les objectifs visés par Yves Demoulin dans son exposé étaient-ils de faire comprendre le fonctionnement des enfants surdoués, de repérer des signaux de douance et d adapter au besoin l enseignement dispensé aux enfants surdoués.. Quant à la teneur de son exposé, Yves Demoulin allait souligner que la précocité intellectuelle n est pas une maladie et n empêche pas d être épanoui. Cependant, une minorité d enfants en souffre, et leur vie est compliquée par cette intelligence différente. Les enfants surdoués existent, que nous les ayons identifiés ou non. école et vie 6 / 2015 25

page pédagogique... Préambule - suite Yves Demoulin n est pas totalement un inconnu pour le public enseignant luxembourgeois. En effet, il officia quelques années plus tôt au sein de l Université du Luxembourg comme chargé de cours associé auprès des étudiants du Bachelor en sciences de l éducation. Il fut ensuite ingénieur pédagogique à l Université de Lausanne en Suisse avant de regagner sa Belgique natale où il enseigne actuellement au sein de la catégorie pédagogique d une Haute Ecole. Yves Demoulinest est tituliare d une license en sciences de l éducation et détient un master complémentaire en pédagogie universitaire et de l enseignement supérieur. Il a également suivi moult formations professionnelles et obtenu des certificats auprès des plus grandes universités telles que Harvard et Stanford, pour ne citer que celles-là. Il s est donc imposé comme une évidence aux yeux du Comité Central du SNE/CGFP, et plus spécifiquement après que certains membres aient pu suivre avec une grande satisfaction ses enseignements en pédagogie émotionnelle au sein de l Université du Luxembourg voici quelques années. Cela fait plusieurs années que le SNE/CGFP souhaitait aborder cette thématique des enfants précoces, et la proposition formulée par l orateur à cet effet n a pu que ravir les organisateurs du SNE/CGFP et les enjoindre à programmer enfin cette thématique. Les retours qui furent formulés à l adresse du SNE/CGFP à l issue de cette conférence se voulaient tous majoritairement positifs. Il est donc fort à parier qu il y aura lieu de créer l occasion d aborder à nouveau cette thématique dans les mois à venir, et pourquoi pas par l intermédiaire de ce nouvel expert en la matière. Roby Zenner... tout le monde est un génie, mais... 26 école et vie 6 / 2015

... page pédagogique «Scolarité et Haut Potentiel : un mélange parfois détonnant!» «Tout le monde est un génie. Mais si vous jugez un poisson sur ses capacités à grimper dans un arbre, il passera sa vie à croire qu il est stupide.» (Albert Einstein) Introduction Lorsque je dispensais jadis des formations ayant trait à la docimologie, j employais souvent l illustration d un examinateur assis à son bureau et s adressant simultanément en ces termes à un public à tout le moins hétérogène (un chien, un phoque, un poisson rouge, un éléphant, un pingouin, un singe et un merle) : Afin d assurer une sélection riche et correcte, la consigne sera la même pour tous : Grimpez sur l arbre! Certes, cette illustration peut prêter à sourire, et le lecteur attentif n aura pas manqué de remarquer que la tâche signifiée sera plus ou moins complexe à réaliser (pour autant qu elle le soit même) selon que tel ou tel intervenant s y essaie! Mon questionnement est donc relativement simpliste : pourquoi proposer les mêmes apprentissages, les mêmes évaluations à tous nos élèves? En effet, au sein d une classe dite lambda, on retrouve immanquablement un public hétérogène. Il y a les plus petits (ou les plus grands) en taille, ceux dont la couleur des cheveux est claire ou foncée, ceux dont la corpulence diffère également, il y a des garçons et des filles, il y a des élèves issus de milieux sociaux différents, il y a ceux qui ont des difficultés d apprentissage, il y a ceux qui présentent parfois un handicap (visuel, auditif, etc.). Il y a Il y a Il y a aussi parfois un élève qui sort du lot par son aisance, sa facilité d apprendre et cela peut tout autant, si pas plus parfois, déconcerter les enseignants qui en ont la charge. Qui plus est, ce n est pas parce que cet étudiant possède certaines facilités que, contrairement aux idées largement répandues, il pourra toujours bien s en sortir tout seul! Ces enfants, si particuliers de par leur fonctionnement, sont étiquetés indifféremment selon les lieux, les auteurs ou les époques : (sur)doué, EIP (enfant intellectuellement précoce), Haut Potentiel, génie, précoce, extra-terrestre, zèbre, mutant, sentinelle Pour ma part, je préfère - pour autant que l on doive se résoudre à catégoriser - l appellation EHP, soit enfant à haut potentiel... Mais, au final, qu est-ce qu un EHP? Trop souvent, cette thématique est liée au seul versant cognitif, intellectuel. Or, cela s avère relativement réducteur comme j aurai l occasion de le développer dans la suite de mon propos. Pour Jean-Pierre Delaubier (2002), ces termes sont utilisés pour désigner un enfant qui manifeste la capacité de réaliser, dans un certain nombre d activités, des performances que ne parviennent pas à accomplir la plupart des enfants de son âge. école et vie 6 / 2015 27

page pédagogique... 1- Les comportements en classe qui doivent attirer votre attention Les enfants précoces ne sont pas tout à fait des enfants comme les autres, mais comme les autres, ce sont des enfants. (Olivier Revol) L identification à proprement parler n est pas toujours chose aisée, notamment parce que les enseignants ne sont guère sensibilisés à cette thématique durant leur cursus. Au mieux, ont-ils pu suivre un atelier, une conférence ou lire quelques bribes sur le sujet au sein d un article, d un blog ou d un ouvrage même. Mais est-ce suffisant? Non, assurément! Terrassier (1981) abonde d ailleurs dans ce sens car, selon lui, une multitude d études illustre le fait que, dans le meilleur des cas, les enseignants n ont pas réussi à identifier la moitié des surdoués présents dans leurs classes, et quand ils désignent trois élèves comme étant surdoués, deux ne le sont pas! Différents signes se veulent pourtant autant de signaux annonciateurs de la précocité chez un enfant, comme le précise encore Louis (2014) : explorateur de son environnement, habilité linguistique, inadaptation scolaire ou encore manque de confiance en soi et démotivation. Selon cet auteur, il existe une liste non exhaustive d éléments permettant de suspecter qu un enfant puisse être dit à haut potentiel. Il est donc opportun, pour les enseignants, d être attentifs à ce qui suit : - Ne finit jamais les travaux, car se montre lent dans la mise en route et l exécution ; - N est pas soigneux dans la présentation de son travail, l écriture ; - N a aucune méthode de travail ; - N écoute pas le cours ; - Se précipite sur la tâche sans tenir compte des consignes ; - Fait preuve d une attention changeante et semble s ennuyer ; - Travaille plus vite que les autres ; - Veut aller au fond des sujets qui l intéressent ; - Se montre original dans ses réponses ; - Ne fréquente guère les enfants de son âge ; - Pose des questions qui ne sont pas de son âge... etc.... les enfants précoces ne sont pas tout à fait des enfants comme les autres, mais comme les autres, ce sont des enfants... 28 école et vie 6 / 2015

... page pédagogique 2 - Le bilan psychologique La plupart des auteurs sont unanimes. Pour pouvoir accompagner efficacement et spécifiquement un enfant à haut potentiel, il y a nécessité d avoir confirmation de la précocité d un élève par un spécialiste (psychologue) et la passation de tests complets (Autain-Pléros, 2003). Mais, pour ce faire, encore faudrait-il s entendre sur ce que signifient ces deux mots : haut potentiel. Dans les faits, il est coutumier que l intelligence fasse office de synonyme (cf. supra), mais concrètement? Afin de vérifier cette assertion, il m arrive donc souvent de questionner mon auditoire afin d évaluer le niveau d intelligence des individus qui le compose, en leur demandant de se situer sur une échelle ordinale comprise entre 1 et 10. Comme le mentionne Robinson (2013), il est intéressant de constater que la plupart des gens lèvent effectivement la main pour évaluer leur intelligence. A défaut de remise en cause ou de précisions sur le concept même d intelligence, cela voudrait donc dire, in fine, qu il existerait un moyen rigoureux d évaluer l intelligence de chacun, au travers de tests écrits que l on peut réduire à un chiffre ou un quotient (Robinson, 2013). 2.1 - A quel âge passer le test? Cette question, bien légitime, est fréquemment sur toutes les lèvres des personnes en contact avec des enfants possiblement à haut potentiel (parents, enseignants, ).Dans l absolu, il n y a pas d âge! En effet, le testing s étale le plus fréquemment chez des enfants d environ deux ans et demi à des adultes de près de 80 ans. Certains indices peuvent néanmoins amener les protagonistes à proposer un testing ; par exemple : - Dans l enseignement fondamental (cycle 1), quand les parents se demandent si leur enfant doit entrer tout de suite en troisième année parce qu il possède déjà des aptitudes en lecture. ou ; - Dans l enseignement fondamental (cycles 2, 3 et 4), parce que l enfant s ennuie. Il a un problème de comportement, bouge beaucoup, n écoute pas, chambarde. ; - Dans l enseignement secondaire, le problème n est souvent plus trop l ennui, mais le manque de motivation. L élève est en échec parce qu il n a jamais dû travailler à l école primaire et jusque parfois dans les premières années de l enseignement secondaire. Il n a aucune méthode de travail, il trouve qu étudier par cœur, c est idiot. - Dans l absolu, tester un enfant qui ne serait pas (déjà) scolarisé n a pas beaucoup de sens ; idéalement il est préférable d attendre qu il ait cinq ou six ans pour un premier diagnostic à poser. école et vie 6 / 2015 29

page pédagogique... 2.2 - Les tests d intelligence (versant quantitatif) C est le psychologue français Alfred Binet qui est l un des premiers créateurs de l échelle de mesure de l intelligence (1911). Ses travaux furent repris notamment par l américain David Wechsler (1930), lequel développa sa propre échelle de mesure de l intelligence qui, aujourd hui, est considérée comme la principale référence à travers le monde. Le test de Wechsler se décline sous trois formes, en fonction de l âge du sujet le jour de sa passation : - Le WPPSI-IV, ou Weschsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, s adresse aux enfants en deux versions : de 2 ans et 6 mois à 3 ans et 11 mois, et de 4 ans à 7 ans et 3 mois. - Le WISC-IV, ou Wechsler Intelligence Scale for Children, est un test pour les enfants de 6 ans à 16 ans et 11 mois. - Le WAIS-IV, ou Wechsler Adult Intelligence Scale, est le test de QI pour adulte le plus utilisé (de 16 ans à 79 ans et 11 mois). Dans les échelles d intelligence de Wechsler, le score composite du QIT (quotient intellectuel total) est constitué de quatre indices principaux, lesquels peuvent également être subdivisés en subtests principaux (SP) voire même en subtests supplémentaires (SS), si nécessaire : - l Indice de Compréhension Verbale (ICV) est un bon indice de l'intelligence dite cristallisée (SP : similitudes, vocabulaire, compréhension ; SS : information, raisonnement verbal) ; - l Indice de Raisonnement Perceptif (IRP) reflète l'intelligence dite fluide et la perception visuelle (SP : cubes, identification de concepts, matrices ; SS : complètement d images) ; - l Indice de Mémoire de Travail (IMT) qui rend compte de la mémoire à court terme (SP : mémoire des chiffres, séquence lettres-chiffres ; SS : arithmétique) ; - l Indice de Vitesse de Traitement (IVT) met en évidence un des pans de la rapidité cognitive, exclusivement en lien avec les stimuli visuels asémantiques et les réponses motrices manuelles (SP : code, symboles ; SS : barrage). La courbe de distribution de l intelligence se répartit donc sous une forme dite gaussienne, comme l illustre la figure ci-après : 30 école et vie 6 / 2015

... page pédagogique 2.2 - Les tests d intelligence (versant quantitatif) - suite Ainsi, comme le précise fort bien Reynaud (2009) : - 2,5% de la population présente un QI Total 70 et donc, un retard mental (dont 0,13% présente un QI Total 55) ; - 95% de la population présente un QI Total compris entre 70 et 130 (de l'intelligence faible à l'intelligence supérieure, en passant par la norme, norme qui peut être moyenne basse ou moyenne haute) - 2,5% de la population présente un QI Total 130 et donc un haut potentiel intellectuel (dont 0,13% présente un QI Total 145, pouvant être qualifié de Très Haut Quotient Intellectuel. Soit à peine plus d' 1%. Ce taux tombe alors à 0,025% pour un score à partir de 150, soit seulement un peu plus d'une personne sur 5000!) Une étude menée actuellement à Lyon (France) par Revol, Sappey-Marinier et Nusbaum (2015) a pour vocation d étudier le cerveau des enfants dits à haut potentiel, et tente d'expliquer leurs échecs et leurs facilités, leur fonctionnement intellectuel par le biais, notamment, de l imagerie médicale. Cette étude a déjà permis de mettre en évidence, grâce à l'irm fonctionnelle (observation des connexions des cerveaux d'ehp de 8 à 12 ans), deux profils d'enfants surdoués : les laminaires (QIT homogène) et les complexes (QIT hétérogène). Si les premiers ont un comportement bien adapté à leur environnement, les autres beaucoup moins... Selon Siaud-Facchin (2012), le profil laminaire d un EHP témoigne d un équilibre global de la personnalité et de facilités d adaptation. A contrario, les IRM des EHP complexes font apparaître une dys-synchronie cognitive, confirmant ainsi ce qui est observable : une capacité d'apprentissage redoutable mais des troubles du comportement. Bien sûr, si les complexes ont plus de difficulté dans leur scolarité, il n'y a aucune fatalité. Les neurosciences et une pédagogie adaptée permettent de leur apporter une méthode qui leur manque pour réussir leur scolarité. école et vie 6 / 2015 31

page pédagogique... 2.3 - Les limites du QI L intelligence, ce n est pas seulement ce que mesurent les tests, c est aussi ce qui leur échappe. (Edgar Morin) Selon Louis (2014), L unanimité s établit pour reconnaître que le QI ne peut être à lui seul facteur de décision dans le domaine de l intelligence en général et de la précocité en particulier. En effet, il n est pas stable, il est influençable par le contexte éducatif, il ne reflète pas l ensemble des capacités intellectuelles et surtout, il ne rend pas compte d habiletés spécifiques. Les tests de QI évaluent seulement la maîtrise du langage et de la logique mathématique (ICV et IRP). Puisque l école met surtout en avant ces deux facultés mentales, c est donc en ce sens que les tests de QI ont une valeur prédictive de la réussite scolaire. Or, l intelligence n est pas synonyme d aptitude scolaire! L intelligence est devenue, dans l esprit commun, synonyme de la capacité à répondre à un test verbal et logico-mathématique. Pourtant, le QI ne mesure pas les différentes formes d intelligence d un élève! Ainsi, plusieurs auteurs remettent aujourd hui en cause le fameux nombre d or (QIT de 130 permettant de signifier la douance). En effet, ce chiffre ne représenterait pas grand-chose au final, si ce n est un indice, et c est essentiellement au sein des subtests qu il conviendrait d investiguer pour obtenir des informations pertinentes. D ailleurs, comme le signale encore pertinemment Siaud-Facchin (2008), avoir un QI élevé, ce n'est pas tellement être quantitativement plus intelligent que les autres, mais surtout avoir un fonctionnement qualitativement très différent au niveau intellectuel. Dès lors, il semblerait opportun de remplacer une question triviale telle que Êtes-vous intelligent? par une question plus appropriée telle que Comment êtes-vous intelligent? ou, plus précisément encore, Quelle est votre forme d intelligence?. Car, en effet, comme le mentionne Robinson (2013), cette dernière question suggère une vérité que nous ne reconnaissons pas à sa juste valeur : il y a diverses manières de faire preuve d intelligence et surtout, aucune échelle ne pourra jamais le mesurer. 32 école et vie 6 / 2015

... page pédagogique 2.3 - Les limites du QI -suite... comment êtes-vous intelligent?...... quelle est votre forme d intelligence?... école et vie 6 / 2015 33

page pédagogique... 2.4. Les tests d intelligence (versant qualitatif) il importe de pointer tout particulièrement la Découverte de l autonomie et des besoins de l enfant De nos jours, le seul test d intelligence (type Wechsler) est plutôt remis en cause. En effet, il ne suffit plus à lui seul pour déterminer le haut potentiel chez un individu. Il importe alors de pouvoir déterminer cette spécificité en utilisant, complémentairement, d autres approches qui formeront un deuxième volet diagnostic et privilégiant, cette fois, un versant dit qualitatif. A cet effet, c est même prioritairement par ce versant qualitatif que le professionnel débutera son testing avant, éventuellement, d orienter l élève vers un test de QI qui viendrait alors confirmer ledit versant qualitatif. Parmi les possibles (que je ne détaillerai pas au sein du présent propos), il importe de pointer tout particulièrement la Découverte de l autonomie et des besoins de l enfant par Laporte et Sévigny, la grille d identification de Terrassier, ou encore les intelligences multiples de Gardner sur lesquelles je reviendrai ultérieurement. Parallèlement, il est opportun de rappeler que la communication entre les différents intervenants (parents - enseignant(s) - psychologue - enfant) se veut primordiale pour permettre de déterminer l accompagnement le plus pertinent auprès de chaque EHP. il est opportun de rappeler que la communication entre les différents intervenants parents - enseignant(s) - psychologue - enfant se veut primordiale pour permettre de déterminer l accompagnement le plus pertinent 34 école et vie 6 / 2015

... page pédagogique 3 -Caractéristiques des enfants précoces Une fois décelés (et testés, donc confirmés), il faut savoir que les EHP présentent toute une série de caractéristiques qu il est bon d appréhender. Préalablement, il importe de signifier que chez les EHP, la prédominance du cerveau droit (le cerveau dit émotionnel) est bel et bien établie (Siaud-Facchin, 2012) : intuition, créativité, pensée divergente, etc. école et vie 6 / 2015 35

page pédagogique... 3.1 - Les points forts Les EHP possèdent indéniablement une série de caractéristiques plutôt positives comme le mentionne Autain-Pléros (2013) : recherche du sens, capacité de concentration, curiosité, enthousiasme, traitement de l information plus rapide, mémoire, recherche de l autonomie, empathie, hypersensibilité, tonicité, sens de l humour, créativité, goût pour la complexité, sens de la justice, lucidité et courage. Parmi celles-ci, il en est une ou l autre caractérisant vraiment spécifiquement le haut potentiel. Parmi celles-ci, le traitement de l information plus rapide. En effet, les recherches en neurosciences nous informent que, chez ces enfants, les informations circulent dans les neurones très rapidement. Chez un surdoué, la vitesse est plus élevée, en général de l ordre de 0,05 mètre de plus par seconde pour chaque point de QI supplémentaire (Siaud-Facchin, 2008). Cela peut représenter, entre un QI de 100 et un QI de 130, une augmentation de 1,5 mètres/seconde de la vitesse ; elle est donc presque doublée! Il convient encore de pointer tout particulièrement la pensée en arborescence si chère à l hémisphère droit du cerveau, soit une pensée qui se déploie dans plusieurs directions simultanément, à grande vitesse et sans limites. 3.2 - Les points foibles Si l enfant à haut potentiel se voit attribuer de bons côtés, il existe néanmoins le revers de la médaille avec des caractéristiques moins positives et indéniablement plus difficiles à gérer. Ainsi, parmi celles relevées par Autain-Pléros (2013), on retrouve : angoisses, mode de fonctionnement conditionné par l affectif, hypersensibilité, hyperesthésie, DYSsynchronies (Terrassier ; 1999, 2014), difficultés d adaptation au système scolaire, difficultés dans le groupe, problèmes de méthodes de travail, somatisations diverses : maux de ventre, eczéma, migraine, asthme, Citons encore d éventuels troubles du comportement (anxiété, agressivité) tels que mis en avant par Revol (2003, 2006) ou encore de possibles troubles du sommeil (difficultés d endormissement) tels que mentionnés par Louis et Revol (2004). Parmi ces points faibles, il convient de mettre tout particulièrement en avant les troubles de l attention (TDA) pouvant être souvent associés aux enfants à haut potentiel : dysphasie, dyslexie, dysorthographie, dysgraphie, dyspraxie, dyscalculie ou encore l hyperactivité. De même, il est une évidence que leur hypersensibilité peut souvent être à l origine de bien des situations de mal-être. Yves Demoulin 36 école et vie 6 / 2015

... page pédagogique veuillez retrouver la présentation Powerpoint de l exposé de Yves Demoulin sur www.sne.lu/demoulinp2015.pptx à suivre école et vie 6 / 2015 37

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àlamémoirede... Noruff fir den André Zirves A la mémoire d André Zirves de Rumelange «Un homme foncièrement bon est une étoile pour ceux qui ne trouvent pas la lumière.» Tel était le sens profond du message que son petit-fils Tom Steffen soutenu par sa sœur Lynn adressa face à son grand-père André Zirves, ancien instituteur, bourgmestre honoraire de Rumelange et député honoraire lors de ses obsèques avec l assistance d une impressionnante foule émue. André Zirves décédé le 8 juillet 2015 à l âge de 89 ans au Centre Hospitalier Emile Mayrisch à Esch/Alzette était effectivement, de son vivant, une étoile, mieux encore, une étoile filante dans plusieurs professions, mandats et tâches à haute responsabilité. Marqué par un sens profond d altruisme et de responsabilité envers la jeunesse d abord et, plus tard, la population en général, André Zirves était quasiment obsédé par son désir de servir, d aider les hommes, de prôner l humanité dans tous les sens du terme : ses enfants Françoise et Michèle ainsi que ses petits-enfants Tom et Lynn ont repris ce legs pour le mettre en pratique eux aussi. André Zirves laisse à ses survivants une œuvre inégalable de dynamisme, de savoir, de savoir-faire, d enthousiasme, de culture, d engagement, de serviabilité, exemples rares essentiellement pour les hommes politiques. André Zirves était né le 5 mars 1926 à Rumelange comme unique enfant du couple Nicolas Zirves, employé de la Hadir, et Marcelle Massard. Après ses études primaires à Rumelange, il passa au Lycée Classique d Echternach, puis à l Ecole de Commerce Scherer à Luxembourg avant d entrer à l Ecole Normale des Instituteurs à Luxembourg. Ainsi, il embrassa la profession d instituteur de 1950 à 1968, initialement à Wolwelange, de 1951 à 1953, puis à Rumelange. A partir de 1968, il était instituteur-attaché au Ministère de la Santé Publique et temporairement directeur de l Institut pour Enfants Physiquement Handicapés à Mondorf-les-Bains. Le 24 décembre 1954, il contracta mariage à Echternach avec Josette Peusch qu il avait l immense chagrin de perdre le 30 juillet 2004. Dès lors, une affection encore plus étroite le liait à ses filles Françoise et Michèle et ses petits-enfants Tom et Lynn. Alors que Françoise embrassa comme sa mère la profession de pharmacienne, Michèle et Lynn suivirent la voie de leur père respectivement grand-père en tant qu institutrices. Désireux de mieux encore se mettre au service de ses concitoyens, il se fit candidat du Parti Ouvrier Socialiste Luxembourgeois (POS) en 1970 et passa de suite en tête de sa liste, de sorte à assumer le mandat de bourgmestre à Rumelange jusqu au 1er mars 1990, après sa dernière candidature en 1987, laissant son mandat à Will Hoffmann. Entretemps, de 1984 à 1989, il était membre zélé et assidu de la Chambre des Députés. En tant que bourgmestre, André Zirves avait à son actif, à l exception de nombreuses aides individuelles pour les citoyens de Rumelange, sans distinction de race, d appartenance politique et de statut social, entre autres la création du Musée des Mines à Rumelange dont il était le premier président, l institution des halls sportifs Sicosport à Rumelange et à Kayl, la création des belles Cités Hierzesprong et Kiirchbierg en vue d assurer un avenir aux jeunes couples de la ville, l initiation du site d Intermoselle à Rumelange, la transformation de l ancienne école des filles en Centre Culturel, la création de la Maison des Jeunes pour ne citer que ces initiatives d envergure hors pair. André Zirves pouvait se prévaloir d une foule de fonctions, entre autres Grand-Maître de la Grande Loge de Luxembourg de 1988 à 1994, membre actif, secrétaire et président de la société de gymnastique Etoile de Rumelange, membre du conseil d administration de l Union des Sociétés Luxembourgeoises de Gymnastique, l actuelle FLGym, membre actif au violoncelle, durant 40 ans, du Cercle Symphonique de Rumelange, la musique et la culture étant ses occupations favorites. A mentionner également sa collaboration exemplaire comme président de la section locale du POSL de Rumelange ainsi que membre du Comité Directeur du POSL, de l OGB-L, des sections locales des Enrôlés de Force, de la «Ligue Ons Jongen», de la 42 école et vie 56 / 2015

... à la mémoire de Croix-Rouge, de l Amiperas, des sapeurs-pompiers, de la Ligue pour la Protection des Animaux. André Zirves, homme cultivé et lettré, était un homme politique issu du peuple ; qui ne se rappelle pas son agréable compagnie et surtout ses interludes musicaux, quand il mit à la bouche son minuscule harmonica pour entamer le hitparade bien connu. Musicien dévoué et compétent, il fit de la musique son passe-temps favori, y puisant à tout moment de sa carrière un nouvel élan et une force accrue. C est dans le calme qu il cherchait le contact avec les animaux et la nature. De 1954 à 1960, il vivait à Echternach et de 1960 à 2005 à Rumelange. Lorsque les forces vinrent à fléchir, il se retira de décembre 2005 à septembre 2013 à la maison de retraite Servior-Cipa Belle-Vue à Echternach, puis, entre octobre 2013 et sa cruelle disparition récente à la maison de soins «An de Wisen» à Bettembourg. D où ce pédagogue et cet homme politique puisait-il sa force et surtout son sens indescriptible pour l appui humanitaire à apporter à chacun, qualités reprises par l entité de sa famille, sinon dans son expérience patriotique lors de la Seconde Guerre Mondiale? En tant que lycéen à Echternach, il prit une part active au mouvement de grève contre les nazis en septembre 1942, ce qui lui valut la déportation et la détention pour une période de cent jours dans le «Umerziehungslager Burg Stahleck» à Bacharach en Allemagne ainsi que l expulsion du lycée. Dès lors, il s attacha avec acharnement à la résistance active et notamment la rédaction et la distribution de tracts anti-nazis. Afin d éviter l enrôlement de force dans l armée allemande, il était caché par André Rizzi avec le réfractaire Jean Heinisch dans une lapinière très exiguë au «Kazebierg» à Esch/Alzette. Arrêté par la Gestapo, le résistant Pierre Ponath d Esch/Alzette se fit torturer à mort en août 1944 pour ne pas avoir révélé leur cachette. Il laissa une veuve et deux enfants en bas âge ; André Zirves ne put oublier cet héroïsme de toute sa vie, et en guise de remerciement et même de vénération, il portait sur lui jusqu à son décès la photo de Pitti Ponath qui lui avait sauvé la vie. Enthousiaste pour la bonne cause, réaliste sur les projets politiques, sincère et honnête au contact de ses concitoyens, consciencieux dans son travail de pédagogue, tolérant face aux opinions d autrui, fidèle à ses principes, respectueux de ses idéaux, discret jusqu à son décès, intègre dans toutes ses fonctions, André Zirves était limpide comme l eau des rochers, ceux des Roches Rouges de Rumelange qu il a tant aimées. Roby Zenner Noruff fir den André Haussmann A la mémoire d André Hausmann d Eischen «Ni l absence, ni le silence, ni la distance ne nous empêchent de continuer à l estimer.» Qui parmi les membres de sa nombreuse famille ainsi que le très grand nombre de ses élèves et de ses collaborateurs au sein de moult associations pourrait perdre de mémoire l instituteur André Hausmann d Eischen, décédé le 20 juin 2015 à l âge de 95 ans. En effet, rares sont les enseignants qui, tout au long de leur vie, inscrivent à leur actif une activité aussi débordante que celle de cet instituteur de campagne bon, ponctuel, sociable, engagé, érudit, dynamique, altruiste, sévère et juste auquel sa commune de Hobscheid doit tant. Ses larges mérites s étendent de la plage pédagogique vers le niveau sociétaire en passant par une carrière politique réussie comme échevin au niveau communal. André Hausmann était né à Esch/Alzette le 14 février 1920 comme enfant unique d Armand et de Justine Hausmann-Wagner. Un monde allait s écrouler neuf mois plus tard lorsque le père, technicien à l usine de Schifflange, décéda subitement le 26 novembre 1920. Obligée de prendre un emploi, la mère dut laisser bien malgré elle son jeune fils à la sollicitude de sa grand-mère au moulin de Noerdange. Après le second mariage de sa mère, ils vinrent habiter à Olingen où André fréquentait l école pri- école et vie 6 / 2015 43

àlamémoirede... maire avant de passer au Lycée Classique à Echternach; après la classe de IVe, il se soumit à l examen d admission à l Ecole Normale des Instituteurs avec siège à Luxembourg d abord, au Pensionnat Sainte-Anne à Ettelbruck sous le régime nazi ensuite. Malheureusement, les jeunes nés en 1920 furent obligés de suivre le «Reichsarbeitsdienst» ; André Hausmann, instituteur à Dillingen de 1941 à 1943, fut transféré à Brahnau près de Bromberg en Pologne, où il passait trois mois. En raison d heureux incidents, il put par la suite échapper comme réfractaire au service militaire obligatoire nazi. Durant dix mois, du 17 décembre 1943 au 9 septembre 1944, il échappa en plusieurs cachettes en compagnie de son cousin Fernand à la recherche fournie de la Gestapo. D octobre 1944 à juillet 1945, il était nommé instituteur à Kleinbettingen, puis s établit définitivement de 1945 à 1980 à Eischen, localité où il a vécu jusqu à sa mort et qui était devenue sa vraie patrie pour laquelle il s engagea à fond dans bien des domaines. Instituteur rigoureux, mais plein d humour, il enseignait essentiellement, en dehors du programme proprement dit, les vraies valeurs morales telles que l amour de la patrie, la responsabilité civique, l honnêteté, la droiture et le courage. Le point de départ initial à Eischen allait être l union, le 21 août 1945, avec Catherine Bouchart ; trois enfants allaient parfaire leur bonheur de couple : Sylvie, Annette décédée à l âge de deux ans seulement et Armand. Avec eux, cinq petits-enfants, Tom, Lisi, Claude, Pierre et Charel, de pair avec les arrière-petits-enfants, allaient constituer une entité familiale aux idéaux rares. Plus tard, Lisi et Claude, enseignants, allaient suivre la voie de leur grand-père. En 1980, André Hausmann fit valoir ses droits à la retraite ; un an plus tard, il sortit en tête aux élections communales de la commune de Hobscheid, mais se contenta du mandat de premier échevin jusqu en 1987, se mettant ainsi une nouvelle fois en cette qualité au service de sa commune. Mais auparavant déjà, il avait mis en relief toute son énergie à l avantage de son village d Eischen et, partant, de sa commune de Hobscheid. En tant qu instituteur, il avait innové en instaurant en première année d études la méthode globale. Durant plus de trois décennies, il instruisait un grand nombre de bambins qui, à l âge adulte, lui témoignaient nombreux leur gratitude et leur reconnaissance. En tant qu historien local, André Hausmann avait rédigé une importante série de contributions sur l histoire de la localité, lui qui avait un don inné de rédacteur de contributions pour un grand nombre de brochures et, ce qui plus est, de livres essentiellement historiques à grande résonnance ; à ne citer que «Aus aler Zäit», édité par le «Service de Formation Socio-Familiale R.B.S.» qui, par la suite, fit paraître une importante gamme d éditions avec sa participation. Toutes ses contributions et spécialement ses livres sont d une valeur culturelle et historique certaine. Dès 1964, il était membre fondateur de la «Ligue des Associations Sportives de l Enseignement Primaire» (LASEP) au niveau national et de la section d Eischen, et de là, jusqu à 1973, il assumait la présidence et la direction de la LASEP locale et de l équipe des scolaires du Football Club Olympique Eischen, qui en 1972 a remporté les championnats nationaux pour scolaires; plus tard, de 1978 à 1987- Iil assumait même la présidence du club de football qui, par la suite, allait réussir le passage en division nationale et la qualification pour la finale de la Coupe de Luxembourg en 1981. Sous cette responsabilité de présidence, il collaborait au même titre à l édition de brochures lors d anniversaires du club. André Hausmann connaissait parfaitement le football comme joueur, dans sa jeunesse, au sein de l équipe de Mensdorf ainsi que de celle de l Ecole Normale des Instituteurs et plus tard de l Association des Instituteurs Réunis (A.I.R.), l actuel Syndicat National des Enseignants (SNE/CGFP). En 1985, lors de la visite à Luxembourg du Pape Jean-Paul II, il seconda son ami Mill Majerus, ancien instituteur à Eischen, dans l organisation de cette importante visite d envergure. Ce fut également Mill Majerus qui le fit s engager au sein de l association «Recherche - Bildung - Schoulung» (R.B.S.) dont, en 44 école et vie 56 / 2015

... à la mémoire de tant que membre fondateur, il accepta la présidence de 1989 à 1999 avec un nombre impressionnant d innovations ; puis il en promut président d honneur. De 2000 à 2007, il était membre du Conseil Supérieur des personnes âgées, et de 2007 à 2011 du groupe biographique du service R.B.S. Le 17 octobre 2012, André Hausmann eut à endurer la perte cruelle de sa chère épouse Catherine Bouchart dont il avait fait la connaissance à Noerdange et avec laquelle il était lié d amour et d affection en tant que familial passionné jusqu aux noces de fer, anniversaire des 65 ans de mariage. André Hausmann était l un de ces enseignants et l une de ces personnalités hors pair qui, loin de ne laisser que des traces, ont laissé des empreintes ineffaçables. Sa mémoire restera vivante parmi des générations d anciens élèves et de membres des associations au sein desquelles il assumait un rôle prépondérant à engagement total sans rechercher les honneurs personnels. Roby Zenner Noruff fir de Gaston Leiner A la mémoire de Gaston Leiner de Diekirch Avec Gaston Leiner qui nous a quittés le 11 septembre 2015 à Ettelbruck à l âge de 86 ans, l ensemble du corps enseignant en général et la Ville de Diekirch en particulier pleurent une personnalité hors pair d une droiture sans failles et d un engagement social et pédagogique sortant des bornes de l ordinaire. Gaston Leiner était né pour enseigner, aider, secourir, assister et mettre la main à la pâte : sa carrière d instituteur, de délégué du personnel enseignant, de collaborateur dans plusieurs grandes associations et surtout de membre de l Office Social en sont la preuve éloquente. Né à Esch/Alzette le 12 mars 1929 comme second des trois enfants des époux Mathias et Catherine Leiner-Schmitz, il connut très tôt fils de mineur les problèmes des travailleurs au sud du pays, origine de son engagement pour les affaires sociales. Au terme de ses études primaires et secondaires à Esch/Alzette, il fut nommé instituteur à Tarchamps en 1949 et à Diekirch en 1961. Cette même année, il obtint le brevet d enseignement primaire supérieur, appelé communément Ier rang. Désireux d innover dans l enseignement et mu par une curiosité afférente, il faisait plus d une fois partie de la délégation luxembourgeoise d instituteurs à un congrès pédagogique à Bruxelles où il s enrichissait de nouvelles théories et techniques qu il mit incessamment en pratique dans ses cours qu il meublait d une sévérité paternelle, mais aussi de beaucoup de compréhension et d humour. Le 22 décembre 1950, il épousa à Weiswampach Germaine Bontemps de Binsfeld. Un fils, Roger, caricaturiste renommé bien au-delà de nos frontières, et les trois petits-enfants Evelyne, Joe et Tim formèrent un cadre familial exemplaire. Loin de se contenter de sa vocation pédagogique, Gaston Leiner faisait partie, dans les années 60 et 70, des comités des Young Boys et de l harmonie municipale de Diekirch ; mieux encore, son engagement social le poussa vers l Office Social dont il était membre de 1989, date de sa mise à la retraite, à 2000 et président jusqu en 2010. Incité par son désir de défendre les intérêts de la fonction enseignante, il accepta le poste de délégué du personnel enseignant de 1973 à 1988. Il n y a pas que les centaines d élèves qui doivent à leur regretté instituteur gratitude et remerciements, mais également les associations et institutions dans lesquelles il se dépensait à l avantage de sa chère Ville de Diekirch. Roby Zenner école et vie 6 / 2015 45

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