Compétences essentielles Utiliser des documents et du contenu graphique.

Compétences essentielles Utiliser des documents et du contenu graphique. Apprentissage critique Se familiariser avec les compétences essentielles et le site Web de Ressources humaines et Développement des compétences Canada (RHDCC). Employer des stratégies (p. ex., faire des inférences) au moment de consulter des documents, comme des formulaires. Lire et interpréter du contenu graphique, comme des tableaux. Faire des inférences (déductions) pour comprendre des documents et du contenu graphique. Comprendre pourquoi il est nécessaire de faire preuve d exactitude au moment de rédiger et d utiliser des documents. Matériel et interactions Page-réponse de l élève : Compétences essentielles Accès à Internet Discussion en petits groupes Entretien enseignante ou enseignant-élève Page sur les compétences essentielles du site Web de Ressources humaines et Développement des compétences Canada à l adresse électronique suivante : http://www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/com petences_essentielles/generale/accueil.sht ml Ressource de l élève : Formulaire F311-3 : Registre mensuel de l administration de médicaments Annexe 3.4.1 : SITUATION professionnelle - Sommaire de la situation sur le plan de l emploi des personnes diplômées des collèges de 2006-2007 six mois après l obtention d un diplôme ou http://www.edu.gov.on.ca/fre/document/seri als/fprofile06-07/profile07fr.pdf Site Web des Tests de compétences essentielles en milieu de travail (TOWES) à l adresse électronique suivante : http://www.towes.com/produitsservices.asp x Trois niveaux d indicateurs relatifs à l utilisation des documents, évalués instantanément à l adresse électronique suivante : http://www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/com petences_essentielles/generale/indicateur_ en_ligne.shtml Attention! Le gouvernement du Canada a examiné les compétences requises non seulement en milieu de travail mais aussi dans les autres sphères d une vie quotidienne productive. Repère neuf compétences essentielles sur la page des compétences essentielles du site Web de Ressources humaines et Compétences essentielles, 3.4 page 1

Ressources humaines et Développement des compétences Canada a également produit un test diagnostique pour chacune de ces compétences. Utilise ce test diagnostique à titre d indicateur de tes connaissances relatives aux compétences essentielles. Tu peux obtenir des exemplaires imprimés de tout document produit par Ressources humaines et Développement des compétences Canada en communiquant avec le Ministère par écrit à l adresse 140, promenade Portage, Phase IV, Niveau 0, Gatineau (Québec) K1A 0J9, par télécopieur en composant le 819 953-7260 ou par courriel : publications@hrsdcrhdsc.gc.ca. La capacité de suivre des consignes est une compétence essentielle en milieu de travail. Développement des compétences Canada à l adresse électronique fournie précédemment. Écris-les sur la Page-réponse de l élève. Dans la colonne de gauche, choisis «Trousse d outils sur les compétences essentielles». Encore dans la colonne de gauche, choisis l hyperlien «Utilisation de documents». Repère le test diagnostique Indicateur de la capacité d utilisation des documents - Guide à l intention des employeurs, qui porte sur du contenu graphique. Étape 1 : Prévoie 20 minutes. Travaille avec une ou un partenaire. S il y a lieu, l un d entre vous devrait faire défiler les questions et écrire les réponses, tandis que l autre effectuerait les tâches. Vous pouvez aussi écrire vos réponses sur la Page-réponse de l élève. Étape 2 : Après avoir terminé, vérifiez l exactitude de vos réponses à l aide de la clé de réponse fournie. Étape 3 : Avec une ou un partenaire ou ton enseignante ou ton enseignant, discute de la question suivante : Quelles sont les conséquences possibles d une lecture erronée du type d information constituant chacune des questions auxquelles vous avez répondu? Action! Les entreprises et les autres organisations emploient couramment des documents comme ceux qui ont servi au test diagnostique. Le Registre mensuel de l administration de médicaments comprend les caractéristiques cidessous, que l on trouve couramment dans les formulaires : 1. Chaque formulaire constitue un «dialogue» : l entreprise ou l organisation demande de l information, et on lui répond. 2. Les formulaires résument beaucoup d informations de façon structurée, aux fins de consultation rapide. Habituellement, l information est Trouve un exemplaire du Registre mensuel de l administration de médicaments. À l aide d un surligneur, montre le trajet que suivent tes yeux en lisant le formulaire. Où commences-tu la lecture? Où se dirigent tes yeux par la suite? Comment t assures-tu de porter une attention aux détails essentiels? Travaille avec une ou un partenaire possible. Tu trouveras des questions sur le Registre mensuel de l administration de médicaments à la Page-réponse de l élève. Ces questions portent sur les parties du document ainsi que sur leur fonction ou leur Compétences essentielles, 3.4 page 2

présentée sous forme de listes accompagnées de titres de rubriques. 3. Les formulaires peuvent porter à confusion parce que les rubriques et les termes utilisés sont plus protocolaires et sont propres à une entreprise ou à une situation. 4. Les formulaires font beaucoup d hypothèses à propos de tes connaissances préalables. Il est tout aussi important de lire ce qui ne figure pas sur le formulaire que ce qui y figure. Par conséquent, tu dois faire beaucoup d inférences en faisant le lien entre les informations du formulaire et ta propre expérience. objet. Réponds aux questions en notant tes idées sur le formulaire vierge ou sur la Pageréponse de l élève. Il est essentiel de savoir remplir correctement des documents. Selon la situation, l information erronée peut entraîner des pertes financières ou des blessures corporelles. Comme le rapportait le Conseil canadien sur l apprentissage en 2007, la majorité des Canadiennes et des Canadiens d âge adulte (60 %) n ont pas les compétences nécessaires pour gérer adéquatement leur santé. Pour obtenir un aperçu général des niveaux de littératie en santé au Canada, consultez le site Web http://www.cclcca.ca/ccl/reports/healthliteracy/healthliter acy.htm?language=fr. Intégration! Ce rapport contient des tableaux qui sont des listes croisées. Les tableaux sont composés de deux séries de titres de rubriques, l une disposée à la verticale et l autre, à l horizontale. Les téléhoraires et les horaires d autobus sont des exemples de tableaux. Les tableaux résument beaucoup d informations en peu d espace. Repère l Annexe 3.4.1 : SITUATION professionnelle - Sommaire de la situation sur le plan de l emploi des personnes diplômées des collèges de 2006-2007 six mois après l obtention d un diplôme ou sa version électronique à l aide de l adresse électronique fournie précédemment. Consulte le rapport et réponds aux questions de la Page-réponse de l élève. On ne lit pas de l information graphique Compétences essentielles, 3.4 page 3

telle que des tableaux comme on le fait pour un roman ou un journal. Les textes graphiques ont des points d accès multiples. La lectrice ou le lecteur peut commencer à lire à partir de la gauche, du milieu ou du bas de la page. Liens et prochaines étapes Consulte rapidement le matériel de lecture de l un de tes cours. Peux-tu y repérer trois tableaux (listes croisées)? Le site Web ci-après fournit du matériel diagnostique supplémentaire sur les compétences essentielles en milieu de travail. Consulte le site Web http://www.towes.com/produitsservices.aspx. Ce matériel porte spécifiquement sur une variété de compétences en littératie nécessaires en milieu de travail. Vérifie davantage tes compétences liées à l utilisation de documents à l adresse électronique ci-dessous où tu trouveras trois niveaux d indicateurs sur l utilisation de documents, évalués sur-le-champ. http://www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/competences_essentielles/generale/indicateur_en_ligne.s html Compétences essentielles, 3.4 page 4

Compétences essentielles Ressources de l élève Utiliser des documents et du contenu graphique. Tu trouveras ci-après un formulaire authentique provenant du manuel d un conseil scolaire. Le formulaire contient des consignes sur l administration de médicaments aux élèves pendant une journée scolaire. Le personnel des colonies de vacances et autres milieux où les parents ne sont pas présents pour administrer des médicaments utilise des formulaires semblables. FORMULAIRE F311-3 : REGISTRE MENSUEL DE L ADMINISTRATION DE MÉDICAMENTS Rappel : Liste de vérification Administration de médicaments 1. Comparez l information sur la demande d administration de médicaments du parent avec l information écrite sur l étiquette du pharmacien apposée sur le contenant du médicament. Assurez-vous qu elle est identique. 2. Vérifiez la date de péremption du médicament. 3. Confirmez le prénom et le nom de famille de l élève. 4. Gardez un dossier de toutes les doses administrées (date et heure). 5. Inscrivez au dossier les absences de l élève. 6. Inscrivez au dossier le nom du médicament et la dose administrée, et signez le formulaire. APPOSER ICI UNE PHOTO RÉCENTE DE L ÉLÈVE REGISTRE MENSUEL DE L ADMINISTRATION DE MÉDICAMENTS DU PERSONNEL (Procédure administrative 311) NOM DE L ÉLÈVE : DATE DE NAISSANCE : Date Heure Médication Dose Signature de la personne qui administre le médicament Commentaires (Formulaire repris et traduit avec la permission du Hastings and Prince Edward District School Board.) Compétences essentielles, 3.4 page 5

Compétences essentielles Page-réponse de l élève Utiliser des documents et du contenu graphique. Tu peux : (1) remplir la Page-réponse de l élève à l ordinateur et en imprimer une copie (la page prendra de l expansion à mesure que tu la rempliras) ou (2) imprimer le modèle de la page en prévoyant assez d espace pour tes réponses ou (3) utiliser le modèle comme guide et répondre aux questions dans un carnet de notes. Attention! Compétences essentielles Réponses Indicateur de compétences essentielles relatif à l utilisation de documents Conséquences possibles d une lecture erronée du type d information constituant chacune des questions auxquelles on a répondu Action! Registre mensuel de l administration de médicaments 1. Qui demande l information? Qui donne l information? Quel est l objet du formulaire? 2. Motif d inclusion de la photo Pourquoi la photo doit-elle être récente? 3. Qui te rappelle de faire la liste de vérification? Pourquoi les consignes sont-elles rédigées dans une case séparée? Pourquoi sont-elles présentées dans le coin supérieur gauche? 4. Information habituellement fournie sur un contenant de médicaments sur ordonnance 5. Format de la date de péremption Comment le format prévient-il les erreurs d interprétation de la date? 6. Point n o 3 de la liste de vérification : Pourquoi est-il vital de confirmer le prénom et le nom de famille de l élève? 7. Points n os 4 et 6 de la liste de vérification : Pourquoi est-il tout aussi important d écrire l heure que de noter la date? Pourquoi doit-on savoir si l élève est absent une journée? Pourquoi la personne qui administre le médicament doit-elle signer le formulaire? Qui demande l information? Qui donne l information? Quel est l objet du formulaire? Compétences essentielles, 3.4 page 6

Intégration! SITUATION professionnelle - Sommaire de la situation sur le plan de l emploi des personnes diplômées des collèges de 2006-2007 six mois après l obtention d un diplôme 1. Surligne les phrases qui te laissent croire que l information est fiable. 2. De quelle école provenaient les étudiants qui ont eu le plus de facilité à décrocher un emploi? Surligne les données qui le montrent. 3. Quelle influence la catégorie «status unknown (statut inconnu)» exerce-t-elle sur tes conclusions? 4. Pourquoi recueille-t-on l information fournie dans ce rapport? Pourquoi est-il important pour ton collège et toi que l information soit exacte? Liens et prochaines étapes Utilise les indicateurs supplémentaires offerts à l adresse électronique suivante : http://www.towes.com/pdfs/towessampletestbooklet.pdf. Vérifie tes compétences relatives à l utilisation de documents à l adresse électronique suivante : http://www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/competences_essentielles/generale/accueil.shtml. Commentaires de l enseignante ou de l enseignant Effectué avec succès À faire : Commentaires : Compétences essentielles, 3.4 page 7

Compétences essentielles Utiliser des documents et du contenu graphique. Autoévaluation de l apprentissage en littératie Coche les aspects de cette leçon que tu maîtrises maintenant. Surligne les aspects de la leçon que tu dois encore maîtriser ou à propos desquels tu as des questions. Apprentissage critique Se familiariser avec les compétences essentielles et le site Web de Ressources humaines et Développement des compétences Canada (RHDCC). Employer des stratégies (p. ex., faire des inférences) au moment de consulter des documents, comme des formulaires. Lire et interpréter du contenu graphique, comme des tableaux. Faire des inférences (déductions) pour comprendre des documents et du contenu graphique. Comprendre pourquoi il est nécessaire de faire preuve d exactitude au moment de rédiger et d utiliser des documents. Attention! Je me suis familiarisée ou familiarisé avec le site Web sur les neuf compétences essentielles de Ressources humaines et Développement des compétences Canada. J ai effectué le test diagnostique sur l utilisation de documents et j ai pris conscience de mon niveau de compétence. Je suis consciente ou conscient de la variété de compétences requises pour lire l information contenue dans des tableaux et des graphiques. Action! Je peux trouver et interpréter avec justesse l information qui se trouve dans un tableau. Je peux reconnaître un tableau à sa structure et à son mode d organisation. Je comprends que la lecture de textes graphiques diffère de la lecture de phrases et de paragraphes. Je comprends pourquoi il est important de fournir des renseignements exacts dans bien des formulaires. Intégration! Compétences essentielles, 3.4 page 8

Je peux trouver et interpréter l information figurant dans les tableaux d un document complexe. Je peux comparer de l information se trouvant dans un tableau et en tirer des conclusions. Compétences essentielles, 3.4 page 9