Conseil Participatif Rythmes Scolaires 23 septembre 2013 1
Sommaire L enfant au cœur du Projet Le temps «Doux» Les 3 couleurs du temps de l enfant Intervention de Philippe Schlienger : organisation et mercredis Proposition de travail pour la séance plénière 2
L enfant au Cœur du Projet Les fondamentaux de l éducation Pour placer l enfant au cœur du projet, il convient de prendre en compte les éléments qui favorisent son bien-être global : les besoins fondamentaux Mouvement Apprendre Secret Soin Affection Sommeil Compétition Jouer Relation école/parents Les Parents, la Famille Effort Autorité Protection Vivre avec les autres Alimentation Equilibrée 3
L enfant au Cœur du Projet Les habiletés sociales au cœur du vivre ensemble Les besoins primordiaux sont complétés par les habiletés sociales Cette capacité à interagir avec son milieu est favorisée lorsque l on sait : Communiquer Identifier et exprimer ses émotions Décrypter les émotions sur le visage de l autre Apprendre à se contrôler, résister à la frustration Participer à la résolution de problèmes Trouver des compromis Développer l estime de soi Ces domaines de compétence ne sont pas des «allant-de-soi» mais peuvent s apprendre. On apprend à être bien avec soi, avec les autres, avec son environnement. Au cœur de cet apprentissage des habiletés sociales, il y a l éducation au respect. 4
Le Temps «Doux» Ainsi, en tenant compte : - Des rythmes de l enfant sur une journée (cf. conférence de Montagner) - De la place de l enfant : au cœur du projet - Des besoins de l enfant, des habiletés sociales et par là, son éducation au respect - Des comptes-rendus des précédents Conseils Participatifs - De l analyse des trois scénarii possibles les membres du Copil vous proposent d opter pour le choix de l accueil des enfants le matin sur un temps «Doux». Ce temps ne serait pas qu un accueil en douceur, mais il serait mis à profit pour des activités d éveil et de bien-être. 5
Le Temps «Doux» Pourquoi un temps «Doux» le matin? Des activités organisées en fin de journée, avant l accueil périscolaire, sont incohérentes avec les rythmes circadiens (rythme sur 24 heures) de l enfant. (Pour rappel, de 15 à 17 heures, période propice pour la concentration) Des activités organisées après la pause méridienne et avant 15 heures sont structurellement plus difficiles à organiser pour tous les enfants quel que soit leur âge et pour assurer des interventions de qualité (heure de sieste pour les maternelles par exemple, temps passé en animation «réelle», qualité de l offre difficile à garantir ) 6
Le Temps «Doux» Pourquoi un temps «Doux» le matin? Le temps Doux du matin permet un traitement équitable de tous les enfants, qu ils soient d âge maternelle ou primaire. Il vise un mieux être global et une meilleure préparation à la journée. Il peut se construire idéalement à la maison en famille lorsque l organisation des parents le permet, soit à l école lorsque l organisation des parents l impose. Il fait sens avec le respect des besoins de l enfant dans une ville membre du réseau des Villes Educatrices Ce temps d accueil Doux serait mis à profit pour une sensibilisation aux «habiletés sociales». Il peut être proposé avec prise d une petite collation pour ceux qui le souhaitent, ou sans pour ceux qui auraient déjà déjeuné à la maison. Pour les parents dont les enfants resteraient au domicile, des rencontres peuvent être organisées par l Atelier Parentalité de la Ville sur le thème des habiletés sociales. Le temps Doux place idéalement l enfant au cœur même du projet et donne une cohérence aux différents temps de sa journée. 7
Les 3 couleurs du Temps de l Enfant La couleur du Matin, temps des habiletés sociales, et du savoir être permet d entrer dans La couleur Scolaire, temps des apprentissages fondamentaux, et appelle à La couleur Post-scolaire, temps après école : temps ludique, temps du périscolaire, club, association, gardienne, famille Ces trois couleurs ne se superposent pas l une sur l autre mais s imbriquent entre elles l une venant nourrir l autre toutes centrées sur l enfant. 8
Organisation et question du mercredi 1 La réussite du projet est liée à l engagement de tous les ac teurs de la vie de l enfant : les parents, les enseignants, les équipes pédagogiques élargies, les associations, le périscolaire et le Créa 2 Le Créa intervient déjà sur les temps scolaires et extra-s colaires. Pour renforcer la cohérence d un espace éducatif concerté la ville positionne le Créa pour l animation et la coordination du temps Doux de l enfant dans le cadre des activités péri-éducatives. 3 La municipalité souhaite que soit organisée une offre de r estauration et d activités extrascolaires les mercredis midi et après-midi. Cette offre de service supplémentaire, hors temps péri-éducatif, n en reste pas moins complémentaire. Dans un souci de cohérence, la ville confie également cette mission au Créa. 9
Proposition de travail pour la séance plénière 5 ateliers, 5 thèmes, 1 thème par atelier : - Atelier 1 : Bien-être et habiletés sociales qu est-ce que cela veut dire? - Atelier 2 : Quels sont les outils possibles? - Atelier 3 : Comment organiser/créer et gérer un climat propice à l accueil de l enfant + les horaires - Atelier 4 : Quels besoins en matière de locaux et quels sont les possibles (que peut-on faire dans une salle de classe par exemple)? - Atelier 5 : Quels intervenants et quelles formations prévoir? 10
AGENDA (pour imprimer, à ne pas projeter le 23 septembre) A Venir - Fixer les critères de sélection des inscriptions avec engagement de régularité et tarifs le cas échéant/ ou gratuité - Affiner une projection budgétaire - Un prochain Conseil Participatif au cœur d un établissement scolaire (pour obtenir une visibilité des contraintes mais aussi des possibles) - Une date à fixer en octobre (congés scolaires du 19/10 au 03/11) - Une information aux parents - Une séance de restitution publique en décembre - organiser un copil de suivi 11