Tendances de l enquête internationale sur les mathématiques et les sciences (TEIMS), 211 Faits saillants des résultats de l Ontario : mathématiques, 4 e année Le projet TEIMS mesure le rendement en mathématiques et en sciences des élèves de 4 e année et de 8 e année. Participation Le projet TEIMS a été administré aux élèves de 4 e année en, 23, 27 et 211. Les élèves de l Ontario ont participé à chaque évaluation. Rendement en mathématiques des élèves de 4 e année, résultat par instance Notes moyennes à l échelle et intervalles de confiance 25 3 35 4 45 55 6 Statistiquement supérieurs à l Ontario Statistiquement équivalents à l Ontario Statistiquement inférieurs à l Ontario Yémen 248 Irlande du Nord Caroline du Nord (É.-U.) Belgique (flamande) 549 Floride (É.-U.) 545 Finlande 545 Angleterre 542 Fédération de Russie 542 États-Unis 541 Pays-Bas 54 Danemark 537 Lituanie 534 Québec (Canada) 533 Portugal Allemagne 528 Irlande 527 Ontario (Canada) 518 Serbie 516 Australie 516 Hongrie 515 Slovénie 513 République tchèque 511 Autriche 58 Italie 58 Alberta (Canada) 57 République slovaque 57 Suède 54 Kazakhstan 51 Point intermédiaire sur l échelle TEIMS Malte 496 Norvège 495 Croatie 49 Nouvelle-Zélande 486 Espagne 482 Roumanie 482 Pologne 481 Turquie 469 Dubaï (EAU) 468 Azerbaïdjan 463 Chili Thaïlande 462 458 Arménie 452 Géorgie 45 Bahreïn 436 Émirats arabes unis 434 République islamique d Iran 431 Abu Dhabi (EAU) 417 Qatar 413 Arabie saoudite 41 Oman 385 Tunisie 359 Koweït 342 Maroc 335 Singapour République de Corée Hong Kong (RAS) Taipei chinois Japon 585 562 554 66 65 62 591 Intervalle de confiance de 95 % La largeur de chaque bande représente l incertitude due à l échantillonnage. Il y a une probabilité de 95 % que les résultats moyens à l échelle se trouvent dans cette bande 19 fois sur 2. Les instances sont ordonnées en fonction du classement de leurs résultats. 57 instances ont participé au projet TEIMS en mathématiques pour la 4 e année. En 4 e année, 2 instances ont obtenu des résultats moyens significativement supérieurs à ceux de l Ontario, cinq instances ont obtenu des résultats moyens semblables à ceux de l Ontario et 31 instances ont obtenu des résultats moyens significativement inférieurs. Les résultats de l Ontario sont significativement supérieurs à ceux de l Alberta et inférieurs à ceux du Québec. À l échelle internationale, il y a eu peu de changement dans la liste des instances qui ont surpassé l Ontario parmi celles qui ont participé aux évaluations du projet TEIMS en mathématiques de 27 et de 211. Le projet TEIMS définit quatre repères de rendement : avancé, élevé, intermédiaire et bas. Les résultats à l échelle qui se situent entre 475 et 549 correspondent à un rendement intermédiaire. Les résultats au-dessus de 625 sont considérés comme avancés. Les résultats moyens à l échelle en mathématiques des élèves de 4 e année en Ontario ont atteint le repère international intermédiaire. Aucune instance participante n a obtenu un résultat moyen à l échelle se situant dans le repère avancé.
Tendances du rendement en mathématiques en 4 e année (provinces canadiennes) 6 4 3 2 489 55 511 512 518 523 56 519 533 55 57 23 27 211 Les résultats moyens à l échelle des élèves de 4 e année en Ontario se sont améliorés de façon significative, passant de 489 à 518 entre et 211 (une augmentation de 29 points), mais il n y a pas eu de changement significatif entre 23 et 211. Le rendement de l Alberta est demeuré statistiquement inchangé et celui du Québec a diminué de façon significative depuis. Tendances du rendement en mathématiques en 4 e année (pourcentages d élèves atteignant ou dépassant le repère intermédiaire) Pourcentage d élèves (%) 8 6 4 2 59 % 7 % 71 % 73 % 74 % 87 % 83 % 74 % 69 % 7 % 69 % 23 27 211 Le pourcentage d élèves de 4 e année en Ontario atteignant ou dépassant le repère intermédiaire du projet TEIMS s est amélioré de façon significative, passant de 59 % en à 73 % en 211, mais il n y a pas eu de changement significatif entre 23 et 211. Au Québec, le pourcentage d élèves atteignant ou dépassant le repère intermédiaire a diminué de façon significative entre 1955 et 211. À propos du projet TEIMS Le projet TEIMS est coordonné par l Association internationale pour l évaluation des acquis scolaires. Un total de 4 57 élèves de 4 e année ont participé en Ontario. À propos de l OQRE : L Office de la qualité de la responsabilité en éducation (OQRE) sert de catalyseur pour augmenter la réussite des élèves de l Ontario en mesurant leur rendement en lecture, en écriture et en mathématiques par rapport à un repère commun qu est le curriculum. En tant qu organisme indépendant du gouvernement provincial, l OQRE joue un rôle essentiel en effectuant des tests à l échelle de la province à des étapes clés de l éducation des élèves aux cycles primaire et moyen et au secondaire, et en en rapportant les résultats. Les données objectives et fidèles obtenues complètent les connaissances actuelles au sujet de l apprentissage des élèves et servent d outil d amélioration important à l échelle de l élève, de l école et de la province. TIMSS_48f_highlights_1212 Décembre 212
Le projet TEIMS mesure le rendement en mathématiques et en sciences des élèves de 4 e année et de 8 e année. Participation Le projet TEIMS a été administré aux élèves de 8 e année en, 23, 27 et 211. Les élèves de l Ontario ont participé à chaque évaluation. Rendement en mathématiques des élèves de 8 e année, résultat par instance Résultats moyens à l échelle et intervalles de confiance 2 25 3 35 4 45 55 6 Statistiquement supérieurs à l Ontario Statistiquement équivalents à l Ontario Statistiquement inférieurs à l Ontario Tendances de l enquête internationale sur les mathématiques et les sciences (TEIMS), 211 Faits saillants des résultats de l Ontario : mathématiques, 8 e année République de Corée Singapour Taipei chinois 613 611 69 Hong Kong (RAS) 586 Japon 57 Massachusetts (É.-U.) 561 Minnesota (É.-U.) Fédération de Russie 545 539 Caroline du Nord (É.-U.) 537 Québec (Canada) Indiana (É.-U.) 522 Colorado (É.-U.) Connecticut (É.-U.) Israël Finlande Floride (É.-U.) 518 518 516 514 513 Ontario (Canada) 512 États-Unis Angleterre 59 57 Alberta (Canada) 55 Hongrie 55 Australie 55 Slovénie 55 Lituanie Point intermédiaire sur l échelle TEIMS 52 Italie 498 Californie (É.-U.) Nouvelle-Zélande 493 488 Kazakhstan 487 Suède 484 Ukraine Dubaï (EAU) Norvège Arménie 479 478 475 467 Alabama (É.-U.) 466 Roumanie 458 Émirats arabes unis Turquie Abu Dhabi (EAU) Liban 456 452 449 449 Malaisie 44 Géorgie 431 Thaïlande 427 République de Macédoine 426 Tunisie 425 Chili 416 République Islamique d Iran 415 Qatar 41 Bahreïn 49 Jordanie 46 Autorité nationale palestinienne 44 Arabie saoudite 394 Indonésie 386 République arabe syrienne 38 Intervalle de confiance de 95 % Maroc 371 Oman 366 Ghana 331 La largeur de chaque bande représente l incertitude due à l échantillonnage. Il y a une probabilité de 95 % que les résultats moyens à l échelle se trouvent dans cette bande 19 fois sur 2. Les instances sont ordonnées en fonction du classement de leurs résultats. 56 instances ont participé au projet TEIMS en mathématiques pour la 8 e année. En 8 e année, 1 instances ont obtenu des résultats moyens significativement supérieurs à ceux de l Ontario, 11 instances ont obtenu des résultats moyens semblables à ceux de l Ontario et 34 instances ont obtenu des résultats moyens significativement inférieurs. Les élèves de l Ontario ont obtenu des résultats comparables à ceux de l Alberta, mais inférieurs à ceux du Québec. À l échelle internationale, il y a eu peu de changement dans la liste des instances qui ont surpassé l Ontario parmi celles qui ont participé aux évaluations du projet TEIMS en mathématiques de 27 et de 211. Le projet TEIMS définit quatre repères de rendement : avancé, élevé, intermédiaire et bas. Les résultats à l échelle qui se situent entre 475 et 549 points correspondent à un rendement intermédiaire. Les résultats au-dessus de 625 sont considérés comme avancés. Les résultats moyens à l échelle en mathématiques des élèves de 8 e année en Ontario ont atteint le repère international intermédiaire. Aucune instance participante n a obtenu un résultat moyen à l échelle se situant dans le repère avancé.
Tendances du rendement en mathématiques en 8 e année (provinces canadiennes) 6 4 3 2 51 517 521 517 512 527 531 556 566 55 543 528 1999 23 27 211 Les résultats moyens à l échelle des élèves de 8 e année en Ontario se sont améliorés de façon significative, passant de 51 à 512 entre et 211, mais il y a eu une baisse significative entre 23 et 211. Le rendement du Québec et de l Alberta a diminué de façon significative entre et 211. Tendances du rendement en mathématiques en 8 e année (pourcentages d élèves atteignant ou dépassant le repère intermédiaire) Pourcentage d élèves (%) 8 6 4 2 65 % 72 % 75 % 74 % 71 % 79 % 81 % 9 % 93 % 88 % 78 % 82 % 69 % 1999 23 27 211 Le pourcentage d élèves de 8 e année en Ontario atteignant ou dépassant le repère intermédiaire du projet TEIMS s est amélioré de façon significative, passant de 65 % en à 71 % en 211. Le pourcentage d élèves de 8 e année en Ontario atteignant ou dépassant le repère intermédiaire en 211 est significativement plus élevé qu en, mais il est significativement plus bas qu en 23. Les résultats de l Alberta et du Québec ont baissé de façon significative depuis. À propos du projet TEIMS Le projet TEIMS est coordonné par l Association internationale pour l évaluation des acquis scolaires. Un total de 4 756 élèves de 8 e année ont participé en Ontario. À propos de l OQRE : L Office de la qualité de la responsabilité en éducation (OQRE) sert de catalyseur pour augmenter la réussite des élèves de l Ontario en mesurant leur rendement en lecture, en écriture et en mathématiques par rapport à un repère commun qu est le curriculum. En tant qu organisme indépendant du gouvernement provincial, l OQRE joue un rôle essentiel en effectuant des tests à l échelle de la province à des étapes clés de l éducation des élèves aux cycles primaire et moyen et au secondaire, et en en rapportant les résultats. Les données objectives et fidèles obtenues complètent les connaissances actuelles au sujet de l apprentissage des élèves et servent d outil d amélioration important à l échelle de l élève, de l école et de la province. TIMSS_48f_highlights_1212 Décembre 212
Le projet TEIMS mesure le rendement en mathématiques et en sciences des élèves de 4 e année et de 8 e année. Participation Le projet TEIMS a été administré aux élèves de 4 e année en, 23, 27 et 211. Les élèves de l Ontario ont participé à chaque évaluation. Rendement en sciences des élèves de 4 e année, résultat par instance 2 25 3 35 4 45 55 6 Statistiquement supérieurs à l Ontario Statistiquement équivalents à l Ontario Statistiquement inférieurs à l Ontario Yémen 29 *Bien que la note moyenne de la Caroline du Nord soit supérieure à celle de la République tchèque, cette note n est pas significativement supérieure à la note moyenne de l Ontario. Remarque : La largeur de chaque bande représente l incertitude due à l échantillonnage. Il y a une probabilité de 95 % que les résultats moyens à l échelle se trouvent dans cette bande 19 fois sur 2. Les instances sont ordonnées en fonction du classement de leurs résultats. 57 instances ont participé au projet TEIMS en sciences pour la 4 e année. En 4 e année, 1 instances ont obtenu des résultats moyens significativement supérieurs à ceux de l Ontario, 13 instances ont obtenu des résultats moyens semblables à ceux de l Ontario et 33 instances ont obtenu des résultats moyens significativement inférieurs. En comparaison avec les élèves des autres provinces participantes, les résultats de l Ontario sont supérieurs à ceux du Québec et inférieurs à ceux de l Alberta. Maroc Tendances de l enquête internationale sur les mathématiques et les sciences (TEIMS), 211 Faits saillants des résultats de l Ontario : sciences, 4 e année 264 Résultats moyens à l échelle et intervalles de confiance Koweït Tunisie République de Corée Singapour Finlande 57 Japon Fédération de Russie 559 552 Taipei chinois 552 Floride (É.-U.) 545 États-Unis 544 Alberta (Canada) 541 République tchèque 536 Caroline du Nord (É.-U.) 538* Hong Kong (RAS) 535 Hongrie 534 Suède République slovaque 533 Autriche Pays-Bas 531 Angleterre 529 Ontario (Canada) Danemark 528 528 Allemagne 528 Italie 524 Portugal 522 Slovénie 52 Irlande du Nord 517 Irlande 516 Croatie 516 Québec (Canada) 516 Australie 516 Serbie 516 Lituanie 515 Belgique (flamande) 59 Roumanie 55 Espagne 55 Pologne 55 Point intermédiaire sur l échelle TEIMS Nouvelle-Zélande 497 Kazakhstan 495 Norvège 494 Chili 48 Thaïlande 472 Turquie 463 Dubaï (EAU) 461 Géorgie 455 République islamique d Iran 453 Bahreïn 449 Malte 446 Azerbaijan 438 Arabie saoudite 429 Émirats arabes unis 428 Arménie 416 Abu Dhabi (EAU) 411 Qatar 394 Oman 377 347 346 Le projet TEIMS définit quatre repères de rendement : avancé, élevé, intermédiaire et bas. Les résultats à l échelle qui se situent entre 475 et 549 correspondent à un rendement intermédiaire. Les résultats au-dessus de 625 sont considérés comme avancés. Les résultats moyens à l échelle en sciences des élèves de 4 e année en Ontario ont atteint le repère international intermédiaire. Aucune instance participante n a obtenu un résultat moyen à l échelle se situant dans le repère avancé. 587 583 Intervalle de confiance de 95 %
Tendances du rendement en sciences en 4 e année (provinces canadiennes) 6 4 3 2 516 54 536 528 555 543 541 529 517 516 23 27 211 Les résultats des élèves de 4 e année en Ontario se sont améliorés de façon significative entre et 211. En 211, le résultat moyen à l échelle est significativement supérieur à celui de, mais significativement inférieur à celui de 23. Au Québec, le résultat moyen à l échelle est significativement inférieur à celui de 25, mais il a augmenté significativement depuis 23. Tendances du rendement en sciences en 4 e année (pourcentages d élèves atteignant ou dépassant le repère intermédiaire) Pourcentage d élèves (%) 8 6 4 2 71 % 81 % 79 % 77 % 84 % 82 % 83 % 77 % 74 % 76 % 66 % 23 27 211 Le pourcentage d élève de l Ontario en 4 e année ayant atteint le repère intermédiaire a augmenté significativement, passant de 71 % en à 77 % en 211. Les résultats de l Alberta sont demeurés relativement stables. Les pourcentages du Québec ont fluctué entre un pourcentage élevé de 77 % en et un pourcentage bas de 66 % en 23. À propos du projet TEIMS Le projet TEIMS est coordonné par l Association internationale pour l évaluation des acquis scolaires. Un total de 4 57 élèves de 4 e année ont participé en Ontario. À propos de l OQRE : L Office de la qualité de la responsabilité en éducation (OQRE) sert de catalyseur pour augmenter la réussite des élèves de l Ontario en mesurant leur rendement en lecture, en écriture et en mathématiques par rapport à un repère commun qu est le curriculum. En tant qu organisme indépendant du gouvernement provincial, l OQRE joue un rôle essentiel en effectuant des tests à l échelle de la province à des étapes clés de l éducation des élèves aux cycles primaire et moyen et au secondaire, et en en rapportant les résultats. Les données objectives et fidèles obtenues complètent les connaissances actuelles au sujet de l apprentissage des élèves et servent d outil d amélioration important à l échelle de l élève, de l école et de la province. TIMSS_48f_highlights_1212 Décembre 212
Le projet TEIMS mesure le rendement en mathématiques et en sciences des élèves de 4 e année et de 8 e année. Participation Le projet TEIMS a été administré aux élèves de 8 e année en, 23, 27 et 211. Les élèves de l Ontario ont participé à chaque évaluation. Rendement en sciences des élèves de 8 e année, résultat par instance Résultats moyens à l échelle et intervalles de confiance 25 3 35 4 45 55 6 Statistiquement supérieurs à l Ontario Statistiquement équivalents à l Ontario Statistiquement inférieurs à l Ontario Ghana 36 Tendances de l enquête internationale sur les mathématiques et les sciences (TEIMS), 211 Faits saillants des résultats de l Ontario : sciences, 8 e année *Bien que la note moyenne de la Nouvelle-Zélande soit inférieure à celle de la Lituanie, cette note n est pas significativement inférieure à la note moyenne de l Ontario. Remarque : La largeur de chaque bande représente l incertitude due à l échantillonnage. Il y a une probabilité de 95 % que les résultats moyens à l échelle se trouvent dans cette bande 19 fois sur 2. Les instances sont ordonnées en fonction du classement de leurs résultats. 56 instances ont participé au projet TEIMS en sciences pour la 8 e année. Singapour 59 Massachusetts (É.-U.) 567 Taipei chinois 564 République de Corée 56 Japon 558 Minnesota (É.-U.) 553 Finlande 552 Alberta (Canada) 546 Slovénie Colorado (É.-U.) Fédération de Russie 543 542 542 Hong Kong (RAS) 535 Angleterre Indiana (É.-U.) Connecticut (É.-U.) Caroline du Nord (É.-U.) Floride (É.-U.) États-Unis 533 533 53 525 Hongrie 522 Ontario (Canada) Québec (Canada) 521 52 Australie Israël 519 516 Nouvelle-Zélande 512* Lituanie 514 Suède Italie 59 51 Ukraine Point intermédiaire sur l échelle TEIMS 51 Californie (É.-U.) 499 Norvège Kazakhstan Alabama (É.-U.) Dubaï (EAU) Turquie 494 49 485 485 483 République islamique d Iran 474 Roumanie Émirats arabes unis Abu Dhabi (EAU) Chili 465 465 461 461 Bahreïn 452 Thaïlande Jordanie 451 449 Tunisie Arménie Arabie saoudite Malaisie 439 437 436 426 République arabe syrienne 426 Autorité nationale palestinienne 42 Géorgie 42 Oman 42 Qatar 419 République de Macédoine 47 Liban 46 Indonésie 46 Maroc 376 En 8 e année, 15 instances ont obtenu des résultats moyens significativement supérieurs à ceux de l Ontario, 8 instances ont obtenu des résultats moyens semblables à ceux de l Ontario et 32 instances ont obtenu des résultats moyens significativement inférieurs. Les résultats de l Ontario sont comparables à ceux du Québec et inférieurs à ceux de l Alberta. Le projet TEIMS définit quatre repères de rendement : avancé, élevé, intermédiaire et bas. Les résultats à l échelle qui se situent entre 475 et 549 correspondent à un rendement intermédiaire. Les résultats au-dessus de 625 sont considérés comme avancés. Les résultats moyens à l échelle en sciences des élèves de 8 e année en Ontario ont atteint le repère international intermédiaire. Aucune instance participante n a obtenu un résultat moyen à l échelle se situant dans le repère avancé. Intervalle de confiance de 95 %
Tendances du rendement en sciences en 8 e année (provinces canadiennes) 6 4 3 2 496 518 533 526 521 55 559 546 51 54 531 57 52 1999 23 27 211 Les résultats moyens à l échelle des élèves de 8 e année en Ontario se sont améliorés de façon significative, passant de 496 à 521 entre et 211, mais il y a eu une baisse significative entre 23 et 211. Les résultats moyens du Québec se sont améliorés de façon significative depuis 27 et ceux de l Alberta ont connu une baisse depuis, mais pas significative. Tendances du rendement en sciences en 8 e année (pourcentages d élèves atteignant ou dépassant le repère intermédiaire) 6 4 3 2 496 518 533 526 521 55 559 546 51 54 531 57 52 1999 23 27 211 En 211, le pourcentage d élèves de l Ontario atteignant le repère intermédiaire est significativement plus élevé que lors de la première administration en. Les résultats de l Alberta se maintiennent à environ 85 %. Les résultats du Québec ont varié au cours des années; ils ont baissé de façon significative entre 23 et 27, mais ils se sont significativement améliorés entre 27 et 211, même s ils sont statistiquement inférieurs à leur niveau de 23. À propos du projet TEIMS Le projet TEIMS est coordonné par l Association internationale pour l évaluation des acquis scolaires. Un total de 4 756 élèves de 8 e année ont participé en Ontario. À propos de l OQRE : L Office de la qualité de la responsabilité en éducation (OQRE) sert de catalyseur pour augmenter la réussite des élèves de l Ontario en mesurant leur rendement en lecture, en écriture et en mathématiques par rapport à un repère commun qu est le curriculum. En tant qu organisme indépendant du gouvernement provincial, l OQRE joue un rôle essentiel en effectuant des tests à l échelle de la province à des étapes clés de l éducation des élèves aux cycles primaire et moyen et au secondaire, et en en rapportant les résultats. Les données objectives et fidèles obtenues complètent les connaissances actuelles au sujet de l apprentissage des élèves et servent d outil d amélioration important à l échelle de l élève, de l école et de la province. TIMSS_48f_highlights_1212 Décembre 212