La sorcière fête l Halloween Présentation Cette activité amène les élèves à développer des habiletés coopératives ainsi que des compétences disciplinaires tout en s entraînant à jouer un rôle. Il s agit d une tâche complexe précédant un travail individuel qui pourra servir de trace pour l évaluation des élèves. Il nous paraît souhaitable que la tâche inclue un investissement personnel de la part de chaque élève. Dans ce cas, nous demandons aux élèves de rédiger un texte sur l Halloween à partir de la banque de mots. En effet, à maintes reprises, malgré notre satisfaction quant au travail collectif, nous n arrivions pas à juger des compétences individuelles développées par chaque membre de l équipe. Vous pouvez faire cette activité avec d autres situations d écriture afin d enrichir le vocabulaire des élèves et de stimuler leur créativité. Activité d apprentissage Domaine général de formation Domaine d apprentissage Compétence disciplinaire Compétence transversale Préparation Durée prévue Construire une banque de mots collective. Aucun Axe de développement : Aucun Français, langue d enseignement Écrire des textes variés. Composante : Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d écriture. Coopérer. Composante : Contribuer au travail collectif. Matériel Par équipe : fiche «Une histoire de sorcière», p. 86 fiche «Raconte-moi une histoire», p. 87 une grande feuille un crayon une bille de la parole un dictionnaire 30 minutes en équipes de base 15 minutes en grand groupe Structure coopérative Utilisation des rôles : secrétaire vérificatrice ou vérificateur porte-parole responsable du matériel 71
Habiletés coopératives Habiletés intellectuelles Accomplir la tâche reliée à son rôle. Chuchoter. Participer également. Décrire l image observée. Dresser la liste des mots observés. Réviser l orthographe des mots à l aide des ressources disponibles. Formation des groupes Pistes d observation en lien avec l évaluation formative Préalable Équipes de base Compétence disciplinaire : L élève énonce un nombre suffisant d idées pertinentes. Compétences transversales : L élève : s engage dans le travail de coopération ; adapte son comportement selon les attitudes de ses pairs ; montre une compréhension de la tâche à réaliser ; exécute la tâche. Savoir chercher dans le dictionnaire. Amorce L enseignante affiche l illustration de la sorcière. Elle raconte qu il s agit d une photo prise le soir de l Halloween précédent. Elle explique aux élèves qu ils vont inventer l histoire de cette sorcière. Elle les invite à composer une banque de mots en équipes de base pour faciliter la rédaction. L enseignante annonce les habiletés coopératives et intellectuelles vedettes. Elle décrit aussi le rôle de vérificatrice ou de vérificateur (chercher les mots dans le dictionnaire). Déroulement L enseignante distribue une illustration de la sorcière par équipe ainsi que le matériel nécessaire. Les élèves observent l illustration. Ils nomment des mots qui ont un lien avec celle-ci. La ou le secrétaire note les mots retenus par les membres de son équipe. Les vérificatrices ou les vérificateurs cherchent les mots dans le dictionnaire pour vérifier leur orthographe. À la fin de la période de travail d équipe, la ou le porte-parole de chaque équipe énumère les mots trouvés et les écrit dans les différentes catégories inscrites au tableau de la classe (noms, verbes, adjectifs). 72 Fenêtre sur la solidarité
Rétroaction Sur les apprentissages : L enseignante pose les questions suivantes aux élèves : Quelles difficultés avez-vous éprouvées dans cette activité? Quels nouveaux mots avez-vous appris? Sur le processus de coopération : L enseignante pose la question suivante aux élèves : Comment pouvez-vous montrer l engagement de chaque membre de l équipe dans la tâche? Avant de refermer la fenêtre d octobre À la fin d octobre, nous constatons avec fierté les petits pas coopératifs de nos élèves. Ils ont développé la solidarité, ils ont confiance en leurs capacités et s engagent facilement dans les tâches proposées. Notre classe est devenue une ruche où chaque élève apprend à jouer son rôle. Nous savons que nos élèves développent leurs compétences, mais nous comprenons que nous devrons savoir mieux les observer en action pour pouvoir évaluer leurs progrès. La visite au verger a suscité beaucoup d enthousiasme ; nous trouvons qu il est pertinent de poursuivre cette thématique en proposant de nouveaux défis à nos élèves. Dans les jours à venir, nous engagerons les élèves dans un projet lucratif aux odeurs de cannelle 73
Nom : Date : Sondage : La formation des équipes de base Devinez qui? 1. C est une personne qui semble aimer s amuser. 2. C est une personne qui est toujours calme, qui ne parle pas beaucoup et que personne ne semble connaître très bien. 3. C est une personne qui propose de bons projets. 4. C est une personne qui travaille toujours dans l intérêt de la classe, de son équipe ou de ses amies et amis. 5. C est une personne qui trouve toujours des choses amusantes et intéressantes à faire. 6. C est une personne qui est populaire. 7. C est une personne qui ne respecte pas les règlements de l école ni les règles du jeu. 8. C est une personne qui se dispute et se fâche avec tout le monde. 9. C est une personne qui reste en dehors des jeux. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 10. C est une personne qui comprend tout, vite et facilement. 74 Fenêtre sur la solidarité
Nom : Date : Sondage : La formation des équipes de base Formation des équipes selon les forces et les intérêts des élèves Pour m aider à former les nouvelles équipes, dis-moi ce que tu fais avec facilité (vert) ; avec un peu de difficulté ( jaune) ; avec beaucoup de difficulté (rouge). Lire des textes ou lire un livre. Bien écrire des mots de vocabulaire. Avoir des idées pour composer des textes. Appliquer les consignes de couleur dans les textes. Travailler dans le cahier de problèmes. Faire des calculs. Aider les autres membres de l équipe. Écrire les réponses en suivant les consignes. Garder ton bureau et ton casier à l ordre. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. Trouver le matériel requis pour faire la tâche. Te mettre rapidement à la tâche. Bien t entendre avec les membres de ton équipe. Inventer, créer des projets artistiques. Imaginer des chansons. Nomme 10 personnes avec qui tu aimerais travailler (garçons et filles). 1. 6. 2. 7. 3. 8. 4. 9. 5. 10. 75