PAQUED : RDC Projet d'amélioration de la Qualité de l'éducation (PAQUED) Rapport final de 2014 sur les résultats de l évaluation des compétences fondamentales en lecture (EGRA) et de l évaluation des compétences fondamentales en mathématiques (EGMA) Novembre 2014 Cette publication a été produite pour être consultée par l Agence américaine pour le développement international et le Centre de recherche pédagogique. Elle a été préparée par RTI International.
PAQUED : RDC Projet d'amélioration de la Qualité de l'éducation (PAQUED) Rapport final de 2014 sur les résultats de l évaluation des compétences fondamentales en lecture (EGRA) et de l évaluation des compétences fondamentales en mathématiques (EGMA) Contrat : AID-623-A-09-00010 Projet EDC : 11224 Date : novembre 2014 Préparé pour USAID/RDC et EDC Préparé par Jennae Bulat, Aarnout Brombacher, Timothy Slade Jennifer Iriondo-Perez, Maureen Kelly RTI International 3040 Cornwallis Road Post Office Box 12194 Research Triangle Park, NC 27709-2194 Les vues des auteurs exprimées dans cette publication ne reflètent pas nécessairement les vues de l'agence des États-Unis pour le développement International ou du gouvernement des États-Unis. RTI International est l'un des principaux instituts de recherche du monde, voué à l'amélioration de la condition humaine par la mise en pratique des connaissances. Notre personnel de plus de 3 700 personnes fournit des services techniques et de recherche aux gouvernements et aux entreprises dans plus de 75 pays dans les domaines de la santé et des produits pharmaceutiques, de l éducation et de la formation, des enquêtes et des statistiques, des technologies de pointe, du développement international, de la politique économique et sociale, de l énergie et l environnement, des essais en laboratoire et de l analyse chimique. Pour plus d'informations, visitez www.rti.org. RTI International est un nom de commerce du Research Triangle Institute.
Table des matières Page Liste des figures... v Liste des Tableaux... ix Acronymes... xxi Rapport sommaire... 1 Introduction... 27 Brève chronologie des activités d'évaluation de l impact pendant le projet PAQUED... 27 Structure du rapport... 29 Chapitre A: contexte et évolution du projet PAQUED ; conception, objectifs et limites de l étude... 31 1. Contexte et évolution du projet... 31 Mise en œuvre du projet avant 2012... 32 Réalignement de l objet du PAQUED pour la période 2012-2014... 33 Éléments du réalignement préalable à l intervention PAQUED... 33 Apports du PAQUED pour les élèves... 34 Apports du PAQUED pour les enseignants... 36 Éléments du réalignement après l intervention «Programme de lecture»... 38 Apports du programme de lecture ciblant les élèves... 38 Apports du programme de lecture ciblant les enseignants... 38 2. Conception de l étude et objectifs... 41 Conception de la recherche... 41 L'outil EGRA... 41 L'outil EGMA... 45 Contexte de l'élève, interviews de l enseignant et du directeur d'école... 46 Formation des évaluateurs... 47 3. Limitations... 48 Mauvais alignement de l'intervention et de l'évaluation... 48 Attentes scolaires des capacités de lecture des élèves de 2e année... 49 Changements dans la conception de l'échantillonnage... 49 Chapitre B : résultats et analyse des compétences en lecture des élèves dans les écoles disposant d'un programme de lecture... 52 Statistiques descriptives... 52 Échantillon de 2014... 54 Résultats des sous-tâches EGRA... 62 Vocabulaire... 64 Compréhension à l audition... 71 Reconnaissance de graphèmes... 74 Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) iii
Lecture de mots familiers... 77 Lecture de mots inventés... 79 Maîtrise de la lecture à haute voix... 81 Compréhension à la lecture... 83 Écriture d une phrase complète... 86 Chapitre C : résultats et analyse des performances des élèves en lecture dans les écoles accessibles du PAQUED et les écoles témoins accessibles... 97 1. Performances des élèves selon les mesures EGRA dans toutes les écoles accessibles au PAQUED et les écoles témoins accessibles... 97 Éléments descriptifs... 97 Échantillon de 2014... 99 2. Résultats des sous-tests EGRA... 108 Vocabulaire... 111 Compréhension à l audition... 123 Reconnaissance de graphèmes... 129 Lecture de mots familiers... 136 Lecture de mots inventés... 139 Maîtrise de la lecture à haute voix... 143 Compréhension du Texte Lu... 147 Écriture d une Phrase Complète... 151 3. Résumé et conclusions... 160 Chapitre D : Résultats et analyses des pérformances des élèves en lecture dans les écoles PAQUED et Témoins... 163 1. Résultats des élèves au test EGRA dans les écoles PAQUED et Témoins... 163 Description... 163 Échantillon 2014... 165 2. Résultats des exercices EGRA... 174 Vocabulaire... 177 Compréhension à l Audition... 189 Connaissance des Graphèmes... 195 Lecture des Mots Familiers... 201 Lecture des Mots Inventés... 206 Lecture de Texte... 210 Compréhension du Texte Lu... 214 Écriture d'une Phrase Complète... 220 3. Résumé et conclusions... 230 Chapitre E : Résultats et analyse de la performance des élèves en mathématiques dans les écoles Programme de Lecture, PAQUED Accessibles, et Témoins Accessibles... 233 iv Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED)
1. Résultats EGMA dans les écoles Programme de Lecture, PAQUED Accessibles et Témoins Accessibles... 233 2. Résultats EGMA par Sexe dans les écoles Programme de Lecture, PAQUED Accessibles et Témoins Accessibles... 243 Chapitre F : Résultats EGMA dans les écoles PAQUED et Témoins... 254 1. Les Résultats EGMA dans les écoles PAQUED et témoins... 254 2. Résultats EGMA par sexe dans les écoles PAQUED et Témoins... 264 Chapitre G : Conclusions et recommandations... 270 Annexe I : Détails de la méthodologie de l'étude... 275 Annexe II : Procédé de collecte de données EGRA / EGMA... 293 Annexe III : À propos des instruments d'évaluation... 297 Annexe IV. Les écoles disposant d un programme de lecture: Les comparaisons 2012-2014... 308 Liste des figures Figure ES1. Subdivisions contenant les écoles évaluées à la date finale et taille relative des populations étudiées... 4 Figure ES2. Performances des élèves dans les écoles disposant d un programme de lecture par rapport aux critères de référence de la RDC... 11 Figure ES3. Performances des élèves dans les écoles accessibles au PAQUED par rapport aux critères de référence de la RDC... 15 Figure ES4. Performances des élèves dans les écoles du PAQUED par rapport aux critères de référence de la RDC... 19 Figure A1. Subdivisions contenant les écoles évaluées à la date finale et taille relative des populations étudiées... 51 Figure B1. Scores de 2e année pour le Vocabulaire à la fin de l étude par province... 67 Figure B2. Scores de 4e année pour le Vocabulaire à la fin de l étude par province... 67 Figure B3. Scores de 2e année pour l Identification du son initial à la fin de l étude par province... 70 Figure B4. Scores de 4e année pour l Identification du son initial à la fin de l étude par province... 70 Figure B5. Scores de 2e année en Compréhension à l audition à la fin de l étude par province... 73 Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) v
Figure B6. Scores de 4e année en Compréhension à l audition à la fin de l étude par province... 73 Figure B7. Scores de 2e année en Reconnaissance de graphèmes à la fin de l étude par province... 76 Figure B8. Scores de 4e année en Reconnaissance de graphèmes à la fin de l étude par province... 76 Figure B9. Scores de 4e année en Lecture de mots familiers à la fin de l étude par province... 78 Figure B10. Scores de 4e année en Lecture de mots inventés à la fin de l étude par province... 80 Figure B11. Scores de la 4e année en Maîtrise de la lecture à haute voix à la fin de l étude par province... 82 Figure B12. Scores de la année en Compréhension à la lecture à la fin de l étude par province... 85 Figure B13. Correspondance globale entre la Maîtrise de la lecture à haute voix et la Compréhension à la lecture en 4e année... 86 Figure B14. Scores de 4e année en Écriture d une phrase complète à la fin de l étude par province... 88 Figure B15. Performances des élèves dans les écoles disposant d un programme de lecture par rapport aux critères de référence de la RDC... 96 Figure C1. Scores de 2e année en Vocabulaire à la fin de l'étude par province... 117 Figure C2. Scores de 4e année en Vocabulaire à la fin de l'étude par province... 117 Figure C3. Scores de 2e année en Identification du son initial à la fin de l'étude par province... 122 Figure C4. Scores de la 4e année en Identification du son initial à la fin de l étude par province... 123 Figure C5. Scores de la 2e année en Compréhension à l audition à la fin de l'étude par province... 128 Figure C6. Scores de la 4e année en Compréhension à l audition à la fin de l'étude par province... 129 Figure C7. Scores de 2e année en Reconnaissance de graphèmes à la fin de l'étude par province... 135 Figure C8. Scores de 4e année en Reconnaissance de graphèmes à fin de l'étude par province... 135 vi Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED)
Figure C9. Scores de 4e année en Lecture de mots familiers à la fin de l'étude par province... 139 Figure C10. Scores de 4e année en Lecture de mots inventés à la fin de l'étude par province... 143 Figure C11. Scores de 4e année en Maîtrise de la lecture à haute voix à la fin de l'étude par province... 147 Figure C12. Compréhension du Texte Lu : résultats des quatrièmes en 2014 par Province... 150 Figure C13. Correspondance générale entre Lecture de Texte et Compréhension du Texte Lu pour les quatrièmes... 151 Figure C14. Écriture d une Phrase Complète : résultats des quatrièmes en 2014 par Province... 154 Figure C15. Résultats des élèves des écoles PAQUED Accessibles par rapport aux moyennes nationales en RDC... 162 Figure D1. Résultats des deuxièmes en Vocabulaire en 2014 par Province... 182 Figure D2. Résultats des quatrièmes en Vocabulaire en 2014 par Province... 182 Figure D3. Résultats des sixièmes en Vocabulaire en 2014 par Province... 183 Figure D4. Résultats des deuxièmes en Identification du Son Initial en 2014 par Province... 188 Figure D5. Résultats des quatrièmes en Identification du Son Initial en 2014 par Province... 188 Figure D6. Résultats des sixièmes en Identification du Son Initial en 2014 par Province... 189 Figure D7. Résultats des deuxièmes en Compréhension à l'audition en 2014 par Province... 194 Figure D8. Résultats des quatrièmes en Compréhension à l'audition en 2014 par Province... 194 Figure D9. Résultats des sixièmes en Compréhension à l'audition en 2014 par Province... 195 Figure D10. Résultats des deuxièmes en Connaissance de Graphèmes en 2014 par Province... 200 Figure D11. Résultats des quatrièmes en Connaissance de Graphèmes en 2014 par Province... 200 Figure D12. Résultats des sixièmes en Connaissance de Graphèmes en 2014 par Province... 201 Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) vii
Figure D13. Résultats des quatrièmes en Lecture des Mots Familiers en 2014 par Province... 205 Figure D14. Résultats des sixièmes en Lecture des Mots Familiers en 2014 par Province... 205 FigureD15. Résultats des quatrièmes en Lecture des Mots Inventés en 2014 par Province... 209 Figure D16. Résultats des sixièmes en Lecture des Mots Inventés en 2014 par Province... 209 Figure D17. Résultats des quatrièmes en Lecture de Texte en 2014 par Province... 213 Figure D18. Résultats des sixièmes en Lecture de Texte en 2014 par Province... 214 Figure D19. Résultats des quatrièmes en Compréhension du Texte Lu en 2014 par Province... 218 Figure D20. Résultats des sixièmes en Compréhension du Texte Lu en 2014 par Province... 218 Figure D21. Correspondance entre Lecture de Texte et Compréhension du Texte Lu chez les quatrièmes... 219 Figure D22. Correspondance entre Lecture de Texte et Compréhension du Texte Lu chez les sixièmes... 219 Figure D23. Résultats des quatrièmes en Écriture d'une Phrase Complète en 2014 par Province... 223 Figure D24. Résultats des sixièmes en Écriture d'une Phrase Complète en 2014 par Province... 223 Figure D25. Performances des élèves des écoles PAQUED par rapport aux moyennes de RDC... 232 Figure E1. EGMA au Bandundu : Pourcentage des Moyennes en 2014 par Exercice, Classe et Groupe... 237 Figure E2. EGMA en Équateur : Pourcentage des Moyennes 2014 par Exercice, Classe et Groupe... 239 Figure E3. EGMA en Province orientale Pourcentage des Moyennes en 2014 par Exercice, Classe et Groupe... 242 Figure E4. EGMA dans les écoles PAQUED Accessibles du Bandundu : Moyennes en 2014 par Exercice, Classe et Sexe... 245 Figure E5. EGMA dans les écoles PAQUED Accessibles d'équateur : Moyennes en 2014 par Exercice, Classe et Sexe... 247 viii Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED)
Figure E6. EGMA dans les écoles PAQUED Accessibles de Province orientale : Moyennes en 2014 par Exercice, Classe et Sexe... 248 Figure E7. EGMA dans les écoles Programme de Lecture du Bandundu : Moyennes 2014 par Exercice, Classe et Sexe... 250 Figure E8. EGMA dans les écoles Programme de Lecture d'équateur : Moyennes en 2014 par Exercice, Classe et Sexe... 251 Figure E9. EGMA dans les écoles Programme de Lecture de Province orientale : Moyennes 2014 par Exercice, Classe et Sexe... 253 Figure F1. EGMA au Bandundu : Pourcentage des Moyennes en 2014 par Exercice, Classe et Groupe... 257 Figure F2. EGMA en Équateur : Pourcentage des Moyennes en 2014 par Exercice, Classe et Groupe... 260 Figure F3. EGMA en Province orientale Pourcentage des Moyennes en 2014 par Exercice, Classe et Groupe... 263 Figure F4. EGMA dans les écoles traitées au Bandundu : Moyennes en 2014 par Exercice, Classe et Sexe... 266 Figure F5. EGMA dans les écoles traitées d'équateur : Moyennes en 2014 par Exercice, Classe et Sexe... 267 Figure F6. EGMA dans les écoles traitées de Province orientale : Moyennes en 2014 par Exercice, Classe et Sexe... 269 Figure A1.1 Subdivisions contenant des écoles évaluées en 2014 et Taille relative des populations étudiées... 281 Liste des Tableaux Tableau ES1. Les populations étudiées et les analyses autorisées... 3 Tableau ES2. Composition des sous-tâches des instruments d'évaluation... 6 Tableau ES3. La performance en lecture d un sous-groupe des écoles disposant d'un programme de lecture (n=20), en scores moyens... 9 Tableau ES4. Performances des élèves dans les écoles disposant d un programme de lecture par rapport aux critères de référence nationaux... 10 Tableau ES5. La performance des eleves en lecture dans les ecoles accessibles au PAQUED, en scores moyens, par Province... 12 Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) ix
Tableau ES6. Performances des élèves dans les écoles accessibles au PAQUED par rapport aux critères de référence nationaux... 14 Tableau ES7. Performance en lecture dans les ecoles PAQUED, par scores moyens, par Province... 15 Tableau ES8. Performances des élèves dans les écoles du PAQUED par rapport aux critères de référence nationaux... 18 Tableau ES9. Le changement de la performance en mathématiques dans les écoles disposant d un programme de lecture (n=20) au fils de temps en pourcentage d éléments corrects... 20 Tableau ES10. Le changement dans les resultats mathematiques dans les ecoles accesibles à PAQUED au fils de temps, en pourcentage d éléments corrects, par Province... 20 Tableau ES11. Les changements dans les performances en mathematiques dans les ecoles PAQUED au fils de temps, en pourcentage d éléments corrects, par Province... 23 Tableau A1. Intervention du PAQUED apports destinés aux élèves... 35 Tableau A2. Intervention PAQUED apports en formation ciblant les enseignants... 36 Tableau A3. Intervention PAQUED apports en matériel ciblant les enseignants... 37 Tableau A4. Programme de lecture apports ciblant les élèves... 38 Tableau A5. Programme de lecture apports supplémentaires ciblant les enseignants... 39 Tableau A6. Les populations étudiées et les analyses autorisées... 50 Tableau B1. Échantillon prévu par province et par classe... 53 Tableau B2. Échantillon réel par province et par classe... 53 Tableau B3. Type de gestion scolaire, par province (n = 43)... 54 Tableau B4. Caractéristiques générales de l'échantillon global des élèves (n = 1 103)... 54 Tableau B5. Indicateurs SES des élèves (n = 1 103)... 55 Tableau B6. Réponses des élèves à certaines questions à caractère démographique (n = 1 097)... 55 Tableau B7. Indication par l'élève de la langue parlée à la maison... 57 Tableau B8. Caractéristiques générales de l'échantillon des enseignants (n = 86)... 57 x Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED)
Tableau B9. Réponses des enseignants à des questions choisies du sondage (n = 86)... 58 Tableau B10. Caractéristiques générales de l'échantillon de directeurs d'école (n = 42)... 61 Tableau B11. Réponses des directeurs d'école à des questions choisies du sondage (n = 42)... 62 Tableau B12. Pourcentage de zéros et scores moyens en pourcentages globaux par classe et sous-tâche à la fin de l étude... 63 Tableau B13. Pourcentage de zéros en Vocabulaire et pourcentage d'éléments tentés, par catégorie et par province... 64 Tableau B14. Scores moyens pour le Vocabulaire par type de mot de vocabulaire, par classe et par province... 65 Tableau B15. Comparaison des scores moyens en Vocabulaire par classe, province et sexe... 65 Tableau B16. Pourcentage de zéros et pourcentage d'éléments tentés par classe et par province pour l Identification du son initial... 68 Tableau B17. Comparaison des scores moyens en Identification du son initial par classe, province et sexe... 69 Tableau B18. Pourcentage de zéros en Compréhension à l audition et pourcentage d'éléments tentés par classe et par province... 71 Tableau B19. Comparaison des scores moyens pour la Compréhension à l audition par classe, province et sexe... 72 Tableau B20. Pourcentage de zéros en Reconnaissance de graphèmes et pourcentage d'éléments tentés par classe et par province... 74 Tableau B21. Comparaison des scores moyens en Reconnaissance de graphèmes par classe, province et sexe... 75 Tableau B22. Pourcentage de zéros en Lecture de mots familiers et pourcentage d'éléments tentés pour la 4e année, par province... 77 Tableau B23. Comparaison des scores moyens en Lecture de mots familiers pour la 4e année par province et par sexe... 78 Tableau B24. Pourcentage de zéros en Lecture de mots inventés et pourcentage d'éléments tentés pour la 4e année, par province... 79 Tableau B25. Comparaison des scores moyens en Lecture de mots inventés pour la 4e année par province et par sexe... 80 Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) xi
Tableau B26. Pourcentage de zéros en Maîtrise de la lecture à haute voix et pourcentage d éléments tentés pour la 4e année, par province... 81 Tableau B27. Comparaison des scores moyens en Maîtrise de la lecture à haute voix pour la 4e année par province et par sexe... 82 Tableau B28. Pourcentage de zéros en Compréhension à la lecture et pourcentage d éléments tentés pour la 4e année, par province... 83 Tableau B29. Comparaison des scores moyens en Compréhension à la lecture en 4e année par province et par sexe... 84 Tableau B30. Pourcentage de zéros en Écriture d une phrase complète et pourcentage d éléments tentés, pour la 4e année par province... 87 Tableau B31. Comparaison des scores moyens en Écriture d une phrase complète en 4e année par province et par sexe... 87 Tableau B32. Analyses du chi carré des caractéristiques des élèves de 2e année avec des résultats élevés pour la sous-tâche de Reconnaissance de graphèmes... 89 Tableau B33. Régressions logistiques des caractéristiques des élèves de 2e année... 90 Tableau B34. Analyses du chi carré des caractéristiques de l élève de 4e année avec les performances élevées de l élève dans la sous-tâche de Reconnaissance de graphèmes... 91 Tableau B35. Régressions logistiques caractéristiques des élèves de 4e année... 93 Tableau B36. Régressions logistiques des caractéristiques des enseignants... 94 Tableau B37. Performances des élèves dans les écoles disposant d un programme de lecture par rapport aux critères de référence nationaux... 95 Tableau C1. Échantillon d'écoles prévues par province... 98 Tableau C2. Échantillon d'élèves prévus par province et par classe... 98 Tableau C3. Échantillon réel par province et par classe... 99 Tableau C4. Type de gestion de l école, par province (n = 82)... 99 Tableau C5. Caractéristiques générales de l'échantillon global des élèves (n = 1 965)... 100 Tableau C6. Indicateurs SES des élèves (n = 1 965)... 101 Tableau C7. Sélection de réponses d élèves aux questions démographiques (n = 1 097)... 101 Tableau C8. Indication par les élèves de la langue parlée à la maison... 102 Tableau C9. Caractéristiques générales de l'échantillon d'enseignants (n = 154)... 103 xii Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED)
Tableau C10. Sélection de réponses d enseignants aux questions du sondage (n = 86)... 104 Tableau C11. Caractéristiques générales de l'échantillon des directeurs d'école (n = 81)... 107 Tableau C12. Réponses choisies des directeurs d'école aux questions du sondage (n = 42)... 108 Tableau C13. Pourcentages de zéros et de scores moyens globaux par sous-tâche, classe et groupe à la fin de l étude... 108 Tableau C14. Pourcentage de zéros et pourcentage d éléments tentés pour le Vocabulaire par catégorie et par province... 112 Tableau C15. Analyses de la différence dans les différences en Vocabulaire par classe, région et groupe... 113 Tableau C16. Comparaison des scores moyens en Vocabulaire par classe, province, groupe et sexe... 114 Tableau C17. Pourcentage de zéros pour l Identification du son initial et pourcentage d éléments tentés par catégorie et par province... 118 Tableau C18. Analyses de la différence dans les différences pour l Identification du son initial par classe, région et groupe... 119 Tableau C19. Comparaison des scores moyens pour l'identification du son initial par classe, province, groupe et sexe... 120 Tableau C20. Pourcentage de zéros en Compréhension à l audition et pourcentage d'éléments tentés par classe et par province... 124 Tableau C21. Analyses de la différence dans les différences pour la Compréhension à l audition par classe, région et groupe... 125 Tableau C22. Comparaison des scores moyens pour la Compréhension à l audition par classe, province, groupe et sexe... 126 Tableau C23. Pourcentage de zéros et pourcentage d éléments tentés pour la Reconnaissance de graphèmes et scores moyens par classe et province... 130 Tableau C24. Analyses de la différence dans les différences pour la Reconnaissance de graphèmes par classe, région et groupe... 132 Tableau C25. Comparaison des scores moyens pour la Reconnaissance de graphèmes par classe, province et sexe... 133 Tableau C26. Pourcentage de zéros pour la Lecture de mots familiers et pourcentage d'éléments tentés pour la 4e année, par province... 136 Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) xiii
Tableau C27. Analyses de la différence dans les différences de Lecture de mots familiers par région et par groupe... 137 Tableau C28. Comparaison des scores moyens de Lecture de mots familiers pour la 4e année par province, groupe et sexe... 138 Tableau C29. Pourcentage de zéros pour la Lecture de mots inventés et pourcentage d'éléments tentés pour la 4e année, par province... 140 Tableau C30. Analyses de la différence dans les différences en Lecture de mots inventés par région et par groupe... 141 Tableau C31. Comparaison des scores moyens en Lecture de mots inventés pour la 4e année par province, par groupe et par sexe... 141 Tableau C32. Pourcentage de zéros en Maîtrise de la lecture à haute voix et pourcentage d éléments tentés pour la 4e année par province... 144 Tableau C33. Analyses de la différence dans les différences pour la Maîtrise de la lecture à haute voix par région et par groupe... 145 Tableau C34. Comparaison des scores moyens en Maîtrise de la lecture à haute voix pour la 4e année par province, par groupe et par sexe... 145 Tableau C35. Compréhension du Texte Lu : Résultats nuls et pourcentage de réponses tentées pour les quatrièmes par Province... 148 Tableau C36. Compréhension du Texte Lu : analyse de l écart des différences par Région et par Groupe... 149 Tableau C37. Compréhension du Texte Lu : comparaison des résultats moyens pour les quatrièmes par Province, Groupe et Sexe... 149 Tableau C38. Écriture d une Phrase Complète : Résultats nuls et pourcentage de mots écrits pour les quatrièmes par Province... 152 Tableau C39. Écriture d une Phrase Complète : analyses de l écart des différences par Région et par Groupe... 153 Tableau C40. Écriture d une Phrase Complète : comparaison des moyennes pour les quatrièmes par Province et par Sexe... 153 Tableau C41. Analyse chi carré des caractéristiques des élèves de quatrième performants dans l'exercice de Connaissance des Graphèmes, écoles PAQUED Accessibles et Témoins Accessibles... 155 Tableau C42. Analyse chi carré des caractéristiques des élèves de quatrième performants dans l'exercice de Connaissance des Graphèmes, écoles PAQUED Accessibles et Témoins Accessibles... 157 Tableau C43. Régressions logistiques des caractéristiques des élèves de quatrième... 159 xiv Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED)
Tableau C44. Régressions logistiques pour les caractéristiques des enseignants... 160 Tableau C45. Résultats des élèves dans les écoles PAQUED Accessibles par rapport aux références nationales... 161 Tableau D1. Échantillon d'écoles prévu par Province et par Classe... 163 Tableau D2. Échantillon d'élèves prévu par Province et par Classe (n = 5 616)... 164 Tableau D3. Échantillon réel d'écoles par Province et par Classe... 165 Tableau D4. Échantillon réel d'élèves par Province et par Classe (n = 5 255)... 165 Tableau D5. Type d'école, par Groupe (n = 145)... 165 Tableau D6. Caractéristiques générales de l'échantillon d'élèves (n = 5 255)... 166 Tableau D7. Indicateurs SSE de l'élève (n = 5 255)... 167 Tableau D8. Réponses des élèves aux questions démographiques (n = 5 204)... 167 Tableau D9. Langue parlée à la maison... 168 Tableau D10. Caractéristiques générales de l'échantillon d'enseignants (n = 389)... 169 Tableau D11. Réponses des enseignants aux questions du sondage (n = 389)... 170 Tableau D12. Caractéristiques générales de l'échantillon de directeurs (n = 142)... 173 Tableau D13. Réponses des directeurs au sondage (n = 142)... 174 Tableau D14. Pourcentage général de résultats nuls et Moyennes par Classe et par Exercice en 2014... 175 Tableau D15. Vocabulaire : Résultats nuls et pourcentage de tentatives, par Classe et Province... 177 Tableau D16. Vocabulaire : Analyse de l écart des différences par Classe, Province et Groupe... 179 Tableau D17. Vocabulaire : Comparaison des moyennes par Classe, Province, Groupe et Sexe... 180 Tableau D18. Identification du Son Initial : Résultats nuls et pourcentage de tentatives, par Classe et Province... 184 Tableau D19. Identification du Son Initial : Analyse de l écart des différences par Classe, Province et Groupe... 185 Tableau D20. Identification du Son Initial : Comparaison des moyennes par Classe, Province, Groupe et Sexe... 186 Tableau D21. Compréhension à l'audition : Résultats nuls et pourcentage de tentatives par Classe et Province... 190 Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) xv
Tableau D22. Compréhension à l'audition : Analyse de l écart des différences par Classe, Province et Groupe... 191 Tableau D23. Compréhension à l'audition : comparaison des moyennes par Classe, Province, Groupe et Sexe... 192 Tableau D24. Connaissance des Graphèmes : Résultats nuls et pourcentage de tentatives par Classe et Province... 196 Tableau D25. Connaissance des Graphèmes : Analyse de l écart des différences par Classe, Province et Groupe... 197 Tableau D26. Connaissance des Graphèmes : Moyennes par Classe, Province, Groupe et Sexe... 198 Tableau D27. Lecture des Mots Familiers : Résultats nuls et pourcentage de tentatives par Classe et Province... 202 Tableau D28. Lecture des Mots Familiers : Analyses de l écart des différences par Classe, Province et Groupe... 203 Tableau D29. Lecture des Mots Familiers : Comparaison des moyennes par Classe, Province, Groupe et Sexe... 203 Tableau D30. Lecture des Mots Inventés : Résultats nuls et pourcentage de tentatives par Classe et Province... 206 Tableau D31. Lecture des Mots Inventés : Analyse de l écart des différences par Classe, Province et Groupe... 207 Tableau D32. Lecture des Mots Inventés : Comparaison des moyennes par Classe, Province, Groupe et Sexe... 208 Tableau D33. Lecture de Texte : Résultats nuls et pourcentage de tentatives par Classe et Province... 210 Tableau D34. Lecture de Texte : Analyse de l écart des différences par Classe, Province et Groupe... 211 Tableau D35. Lecture de Texte : Comparaison des moyennes par Classe, Province, Groupe et Sexe... 212 Tableau D36. Compréhension du Texte Lu : Résultats nuls et pourcentage de tentatives par Classe et Province... 214 Tableau D37. Compréhension du Texte Lu : Analyse de l écart des différences par Classe, Province et Groupe... 215 Tableau D38. Compréhension du Texte Lu : Comparaison des moyennes par Classe, Province, Groupe et Sexe... 216 xvi Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED)
Tableau D39. Écriture d'une Phrase Complète : Résultats nuls et pourcentage de tentatives par Classe et Province... 220 Tableau D40. Écriture d'une Phrase Complète : Analyse de l écart des différences par Classe, Province et Groupe... 221 Tableau D41. Écriture d'une Phrase Complète : Comparaison des moyennes par Classe, Province, Groupe et Sexe.... 222 Tableau D42. Analyse chi carré des caractéristiques des élèves de deuxième performants dans l'exercice de Connaissance des Graphèmes... 224 Tableau D43. Analyse chi carré des caractéristiques des élèves de quatrième performants dans l'exercice de Connaissance des Graphèmes... 226 Tableau D44. Régression logistique des caractéristiques des élèves de quatrième... 228 Tableau D45. Analyse chi carré des caractéristiques des élèves de sixième performants dans l'exercice de Connaissance des Graphèmes... 228 Tableau D46. Performances des élèves dans les écoles PAQUED par rapport aux moyennes nationales... 231 Tableau E1. EGMA au Bandundu : Pourcentages de Résultats Nuls et des Moyennes en 2014 par Classe... 235 Tableau E2. EGMA au Bandundu : EDD 2012/2014 des Moyennes par Classe... 237 Tableau E3. EGMA en Équateur : Pourcentages de Résultats Nuls et des Moyennes en 2014 par Classe... 238 Tableau E4. EGMA en Équateur : EDD 2012/2014 des Moyennes par Classe... 240 Tableau E5. EGMA en Province orientale Pourcentages de Résultats Nuls et des Moyennes en 2014 par Classe... 241 Tableau E6. EGMA en Province orientale EDD 2012/2014 des Moyennes par Classe... 243 Tableau E7. EGMA dans les écoles PAQUED Accessibles du Bandundu : Pourcentage de résultats nuls et Moyennes en 2014 par Sexe et Classe... 244 Tableau E8. EGMA dans les écoles PAQUED Accessibles d'équateur : Pourcentage de résultats nuls et Moyennes en 2014 par Sexe et Classe... 246 Tableau E9. EGMA dans les écoles PAQUED Accessibles de Province orientale : Pourcentage de résultats nuls et Moyennes en 2014 par Sexe et Classe... 247 Tableau E10. EGMA dans les écoles Programme de Lecture du Bandundu : Pourcentage de résultats nuls et Moyennes en 2014 par Sexe et Classe... 249 Tableau E11. EGMA dans les écoles Programme de Lecture d'équateur : Pourcentage de résultats nuls et Moyennes en 2014 par Sexe et Classe... 250 Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) xvii
Tableau E12. EGMA dans les écoles Programme de Lecture de Province orientale : Pourcentage de résultats nuls et Moyennes en 2014 par Sexe et Classe... 252 Tableau F1. EGMA au Bandundu : Pourcentage de Résultats Nuls et Moyennes 2014 par Classe.... 255 Tableau F2. EGMA au Bandundu : EDD 2010/2014 des Moyennes par Classe... 257 Tableau F3. EGMA en Équateur : Pourcentages de Résultats Nuls et des Moyennes en 2014 par Classe... 258 Tableau F4. EGMA en Équateur : EDD 2010/2014 des Moyennes par Classe... 260 Tableau F5. EGMA en Province orientale Pourcentages de Résultats Nuls et des Moyennes en 2014 par Classe... 261 Tableau F6. EGMA en Province orientale : EDD 2010/2014 des Moyennes par Classe... 263 Tableau F7. EGMA dans les écoles PAQUED du Bandundu : Pourcentage de Résultats Nuls et Moyennes 2014 par Sexe et Classe... 265 Tableau F8. EGMA dans les écoles PAQUED d'équateur : Pourcentage de Résultats Nuls et Moyennes 2014 par Sexe et Classe... 266 Tableau F9. EGMA dans les écoles PAQUED de Province orientale : Pourcentage de Résultats Nuls et Moyennes 2014 par Sexe et Classe... 268 Tableau G1. Population étudiée et Analyses possibles... 270 Tableau A1.1 : Échantillon 2010 : Distribution géographique par Type de traitement... 277 Tableau A1.2 : Distribution géographique de l'échantillon de 2012 par Type de traitement... 278 Tableau A1.3 : Nombre d'écoles dans l Échantillon A en 2014 par Distribution géographique et Type de traitement... 282 Tableau A1.4 : Nombre d'élèves dans l Échantillon A en 2014 par Distribution géographique, Type de traitement et Classe... 282 Tableau A1.5 : Nombre d'écoles dans l Échantillon B en 2014 par Distribution géographique et Type de traitement... 283 Tableau A1.6 : Nombre d'élèves dans l Échantillon B en 2014 par Distribution géographique, Type de traitement et Classe... 283 Tableau A1.7 : Base et Contenu de l'échantillon A de 2014 : Subdivisions (Phase 1)... 285 xviii Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED)
Tableau A1.8 : Base et Contenu de l'échantillon A de 2014 pour les écoles PAQUED (Phase 2)... 286 Tableau A1.9 : Base et Contenu de l'échantillon A de 2014 pour les écoles Témoins (Phase 2)... 286 Tableau A1.10 : Base et Contenu de l'échantillon B de 2014 pour les Subdivisions (Phase 1)... 287 Tableau A1.11 : Base et Contenu de l'échantillon B de 2014 pour les écoles PAQUED Accessibles (Phase 2)... 287 Tableau A1.12 : Base et Contenu de l'échantillon B de 2014 pour les écoles Témoins Accessibles (Phase 2)... 288 Tableau A1.13 : Chapitre B - Ajustements de Bonferroni pour les résultats EGRA des écoles Programme de Lecture... 290 Tableau A1.14 : Chapitre C Section 1 - Ajustement de Bonferroni pour les écoles PAQUED Accessibles, résultats EGRA... 291 Tableau A1.15 : Chapitre C Section 2 - Ajustement Bonferroni pour les écoles PAQUED, résultats EGRA... 291 Tableau A1.16 : Chapitre D Sections 1-2 - Ajustements Bonferroni pour les écoles PAQUED Accessibles, résultats EGMA... 292 Tableau A1.17 : Chapitre D Sections 3-4 - Ajustements Bonferroni pour les écoles PAQUED Accessibles, résultats EGMA... 292 Tableau A3.1 : Matrice de corrélation pour les exercices EGRA... 300 Tableau A3.2 : Matrice de corrélation pour les exercices EGMA... 301 Tableau A3.3 : Analyse de fiabilité EGRA... 303 Tableau A3.4 : Analyse de fiabilité EGMA... 303 Tableau A3.5 : Comparaison des instruments EGRA et EGMA... 304 Tableau A3.6 : Exemple de l'application de la méthode d'égalisation des moyennes... 307 Tableau A4.1: Les écoles disposant d un programme de lecture, changement au fils de temps, 2 e année... 308 Tableau A4.2: Les écoles disposant d un programme de lecture changement au fils de temps, 4 e année... 309 Tableau A4.3: Les écoles disposant d un programme de lecture (N=20), changement au fils de temps, mathematiques, 2 e année... 310 Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) xix
Tableau A4.4: Les écoles disposant d un programme de lecture (N=20), changement au fils de temps, mathematiques, 4 e année... 310 xx Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED)
Acronymes CELTA cgpm cnonwpm cwpm DEFF EDD RDC CRP EGMA EGRA FPC IAI IRR MEPSP orf PAQUED PIEQ APC RTI SBD SES TLM USAID WT Centre de Linguistique Théorique et Appliquée graphèmes corrects par minute Mots inventés corrects par minute Mots corrects par (mots familiers) effet du plan expérimental écart des différences République démocratique du Congo Centre de recherche pédagogique Évaluation des compétences fondamentales en lecture Évaluation des compétences fondamentales en mathématique Correction d'échantillonnage pour une population définie instruction audio interactive Fiabilité inter évaluateurs Ministère de l enseignement primaire, secondaire et professionnel maîtrise de la lecture à haute voix Projet d'amélioration de la Qualité de l'éducation (PIEQ) Package for Improving Education Quality (PAQUED) analyse en composantes principales RTI International subdivisions indicateurs socio-économiques Matériel didactique et d apprentissage Agence américaine pour le développement International poids Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) xxi
Rapport sommaire Financé par l'agence américaine pour le développement International (USAID) et dirigé par l'education Development Center (EDC), le Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) était une initiative étalée sur cinq ans ayant comme objectif d augmenter les résultats des élèves par des environnements scolaires et d apprentissage améliorés en République démocratique du Congo (RDC). En tant que partenaire dans le PAQUED, RTI International (RTI) a été chargée d adapter et de mettre en œuvre les instruments EGRA et EGMA pour évaluer l impact de ce programme sur les competences scolaires. Ce document présente une analyse des effets du PAQUED sur trois populations distinctes d'écoles. Chaque discussion reflète une étape différente dans l'évolution importante de l objectif et de la portée du PAQUED qui s est produite entre la conception du projet en 2009 et une réorganisation formelle qui s'est produite en janvier 2013. Ces trois populations ne peuvent être comparées directement les unes aux autres, chacune est donc étudiée dans un chapitre séparé du rapport. 1 Elles sont présentées dans l'introduction ci-dessous dans l'ordre chronologique de leur apparition comme point de focalisation pour le projet PAQUED ; cependant, dans le corps principal du rapport, elles sont présentées dans l'ordre chronologique inverse, reflétant le degré avec lequel chacune devait produire des effets significatifs. Le contexte changeant des bailleurs de fonds, du pays, et de la politique de l éducation en RDC : 2009-2014 La conception du PAQUED a évolué considérablement depuis son implémentation en 2009. La caractéristique la plus indicatif de l évolution était le déplacement d un accent sur la qualité général de l éducation primaire à un accent sur l amélioration de l apprentissage en lecture dans les niveaux primaires. Cet évolution a influencé et était influencé par le gouvernement en évolution du RDC et les priorités scolaires des bailleurs de fonds. Un développement contextuel important pendant ce période était le début de la Stratégie Scolaire 2011-2015 d USAID, qui souligne l importance de la lecture dans les niveaux primaires. En même temps, le GDRC a continué son participation dans le Programme Global de l Education (PGE) 2012 Tous les Enfants Lisant en Kigali par s engager à mettre en œuvre la cadre de la politique et les investissements nécessaires pour obtenir des objectifs ambitieux d augmenter le nombre des lecteurs dans le RDC. 1 Veuillez consulter l'annexe I pour une discussion détaillée des approches d'échantillonnage et de la raison pour laquelle elles doivent être traitées séparément. Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) 1
L entrainement des enseignants et les interventions aux écoles du PAQUED original ont conformé à l obligation venant de la Ministère de l Education (MEPSP) qu ils ont alignés avec le programme et les manuels scolaires déjà présentes. Cependant, à cause du contexte changeant, des entrainements des enseignants et des interventions aux écoles modifiés étaient implementés dans les 45 écoles disposant d'un programme de lecture dans l année scolaire finale du projet. Ces approches nouvelles ont compris des approches réussissant qui se trouvent dans autre contextes. Conception de l étude et limitations Les objectifs des études de 2014 et de ce rapport devaient décrire (1) les changements dans les résultats des élèves en lecture et en mathématique qui ont eu lieu dans les écoles du PAQUED entre 2010 et 2014, (2) des modifications similaires dans les écoles accessibles au PAQUED entre 2012 et 2014 et (3) l'état actuel des résultats de l apprentissage des élèves dans les écoles du PAQUED disposant d'un programme de lecture. L'impact de l'intervention dans les 3 000 écoles cibles du projet (1 000 dans chacune des provinces du Bandundu, Équateur et Orientale) a été évalué à l'aide d'un échantillon de 145 écoles. De ce nombre, 36 étaient des écoles témoins et ne devaient pas avoir reçu d intervention et 109 étaient des écoles du traitement (appelées écoles du «PAQUED» tout au long de ce rapport) qui étaient censées avoir bénéficié de l'intervention. Les résultats présentés dans ce rapport pour les écoles du PAQUED peuvent être généralisés à l'échelle provinciale. Les conclusions de cette étude sont présentées dans le Chapitre D du présent rapport. L'impact de l'intervention dans les 618 écoles des 3 000 originales que le PAQUED avait jugées plus facilement accessibles et donc plus susceptibles d'avoir reçu les apports prévus a été évalué à l'aide d'un échantillon de 75 écoles. De ce nombre, 36 étaient le «groupe témoin accessible» qui ne devaient pas avoir reçu d intervention et 39 étaient les écoles du traitement (appelées écoles «accessibles au PAQUED» tout au long de ce rapport) qui étaient censées avoir bénéficié de l'intervention. Les résultats présentés dans ce rapport pour les écoles accessibles au PAQUED sont généralisables aux écoles qui remplissent les mêmes critères d'accessibilité. 2 Les conclusions de cette étude sont présentées dans le Chapitre D du présent rapport. L'impact de l'intervention dans le sous-ensemble des 45 écoles (sur les 618 écoles accessibles au PAQUED) sur lesquelles le PAQUED portait surtout de janvier 2013 à juin 2014 et auxquelles le PAQUED avait fourni une série d apports modifiés et grandement améliorés, notamment les textes des élèves, un accompagnement régulier et un développement professionnel continu dirigé par des pairs a été évalué en tentant 2 Le critère d'accessibilité précisait que les écoles devaient se trouver à environ 20 km d'un centre urbain. Pour qu une subdivision soit admissible pour l'inclusion dans l'échantillon de population pour l'étude de 2012 qui sert de référence pour l'évaluation des écoles accessibles au PAQUED, un minimum de six écoles d'intervention au sein de la subdivision devaient se trouver à moins de 20 km d'un centre urbain. 2 Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED)
d'estimer toutes les 44 écoles (43 seulement ont été atteintes). Elles sont appelées les écoles «disposant d'un programme de lecture» tout au long de ce rapport et leurs résultats ne sont pas généralisables à d''autres populations. Il n'y n'avait aucun groupe contrefactuel ou témoin pour ces écoles. La majorité de cette analyse de cette population se concentre sur la performance à la fin de l étude en 2014. Cependant, une partie des écoles disposant d un programme de lecture (20 de 45) étaient évalués en 2012 et 2014 ; avec des avertissements sur l échantillon petit, une discussion courte du changement de la performance au fils du temps pour ces 20 écoles y est comprise. Les conclusions de cette étude sont présentées dans le Chapitre B du présent rapport. Le Tableau ES1 ci-dessous fournit une représentation visuelle des études dont les résultats sont présentés dans ce rapport. Étude du PAQUED (2e, 4e, et 6e années) accessibles au PAQUED (2e et 4e années) Programme de lecture (2e et 4e années) Tableau ES1. Les populations étudiées et les analyses autorisées Groupes de traitement 2010 2012 2014 Évaluation du PAQUED Témoin accessibles au PAQUED témoins accessibles Programme de lecture Indicateu r initial Indicateu r initial Indicateur final Indicateur final Évaluation ponctuelle Croissance relative des résultats dans les écoles du PAQUED par rapport au groupe témoin pendant la période 2010-2014 Croissance relative des résultats dans les écoles accessibles au PAQUED par rapport au groupe témoin accessible pendant la période 2010-2014 Résultats en 2014 La Figure ES1, à la page suivante, donne deux représentations visuelles des populations scolaires évaluées au cours de l évaluation des compétences fondamentales en lecture (EGRA) / évaluation des compétences fondamentales en mathématique (EGMA) à la fin de l'étude 2014. La partie supérieure de l'image comprend une carte des subdivisions éducatives dans lesquelles les écoles ont été évaluées ; cette carte est codée par couleur selon la ou les populations dont les écoles se trouvaient dans cette subdivision. Le bas de l'image fournit la représentation à l échelle de la taille relative des populations étudiées et des échantillons prélevés (c.-à-d. le rapport entre la surface gris clair Population : 3 000 écoles du PAQUED et la surface gris foncé Population : 618 écoles accessibles au PAQUED est de 3,000:618, ou ~4,85:1). Dans la carte et la visualisation, l Étude A fait référence aux écoles du PAQUED et témoins ; l Étude B fait référence aux écoles accessibles au PAQUED et aux écoles témoins accessibles ; et les écoles disposant d'un programme de lecture sont imbriquées dans la forme de l Étude B parce qu'elles constituaient un sous-ensemble des écoles accessibles au PAQUED. Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) 3
Figure ES1. Subdivisions contenant les écoles évaluées à la date finale et taille relative des populations étudiées Limitations Le rapport actuel présente des donnés et des analyses qui sont soumis à quelques limitations. Quelqu une sont à cause de la différence entre la conception original (2009) du projet et la conception nouvelle (2013); quelqu une sont à cause des évolutions depuis 2010 dans les critères du système scolaire du RDC, quand une modification du EGRA 4 Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED)
était utilisé; et des autres limitations sont dû au changement de la conception d échantillons entre l indicateur intital et l indicateur médian. Collecte de données Calendrier des études Les données pour l EGRA/EGMA de la fin de l étude ont été recueillies entre le 1er mai 2014 et le 9 juin 2014, par des équipes d'évaluateurs à l'aide du logiciel de collecte de données électroniques Tangerine. Les équipes ont passé en moyenne deux jours par école en prélevant 13 élèves par année d'études en 2e, 4e et 6e années (l'étude des écoles du PAQUED) ou en 2e et 4e année (l étude des écoles accessibles au PAQUED et l'étude des écoles disposant d un programme de lecture). Les équipes ont aussi mené des interviews des enseignants et du directeur d'école des élèves échantillonnés. Outils utilisés pour mesurer l'impact L impact du PAQUED sur les résultats de l'apprentissage des élèves a été mesuré à l'aide d'egra et EGMA. L'instrument EGRA est un ensemble de sous-tâches administrées oralement pendant 15 à 20 minutes, conçues pour évaluer les compétences fondamentales en lecture qui permettent aux élèves de lire couramment. L'évaluation EGRA est conçue comme approche d'évaluation indépendante de la méthode d enseignement : l'instrument ne reflète pas de méthode particulière d'enseignement de la lecture (par exemple l'approche globale ou phonétique/syllabique). Au contraire, EGRA mesure les aptitudes de base qu'un enfant doit posséder pour être capable de lire couramment et pour comprendre ce qu il lit ce qui constitue l objectif de la lecture. Les sous-tâches EGRA reposent sur la recherche portant sur une approche globale de l'acquisition de la lecture dans différentes langues, y compris les cinq éléments essentiels : conscience phonémique, phonétique, maîtrise de la lecture, vocabulaire et compréhension. 3 De même, EGMA est un instrument administré oralement pour tester les enfants individuellement et conçu pour évaluer les résultats des élèves quant aux compétences de base en mathématique, qu'ils sont censés maîtriser dans les premières années scolaires. L'instrument comprend des sous-tâches qui sont conçues pour effectuer les opérations suivantes : inclure les compétences clés qui, selon les programmes scolaires des pays en voie de développement et des pays développés, doivent être acquises dans les premières années scolaires ; 3 Les définitions sont adaptées du rapport émanant des Département de la Santé et des Services sociaux des États-Unis (Department of Health and Human Services, Instituts américains de la santé (National Institutes of Health - NIH), Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development. (2000). Rapport de la Commission nationale de lecture enseigner à lire aux enfants : une évaluation factuelle de la littérature de recherche scientifique sur la lecture et ses implications pour l'enseignement de la lecture : rapports des sous-groupes (Publication NIH n 00-4769). Disponible à http://www.nichd.nih.gov/publications/nrp/smallbook.cfm Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED) 5
refléter les compétences qui prédisent le mieux les performances futures, selon les études et les conseils scientifiques disponibles ; représenter la progression de compétences nécessaires pour mener à la maîtrise de la mathématique ; et cibler la compréhension conceptuelle et la maîtrise de la procédure. Les sous-tâches particulières comprises dans EGRA et EGMA et utilisées dans un contexte donné sont déterminées par un processus consultatif d'adaptation. Les soustâches sont sélectionnées selon les compétences qui intéressent les acteurs prenant part à l'étude, les attentes scolaires du pays et les caractéristiques particulières de la/des langue(s) à évaluer. 4 Le Tableau ES2 décrit les sous-tâches comprises dans les outils EGRA/EGMA 2014. Tableau ES2. Composition des sous-tâches des instruments d'évaluation Classe Instrument Sous-tâches 2 4 6 Vocabulaire X X X Identification du son initial X X X Reconnaissance de graphèmes X X X Lecture de mots familiers X X Lecture de mots inventés X X EGRA Maîtrise de la lecture à haute voix X X Compréhension à la lecture X X Compréhension à l audition X X X Écriture d une phrase complète X X Comptage par cœur X X X EGMA Comptage rationnel X X Identification des nombres X X X Comparaison de quantités X X X 4 A la decision du modification des outils dans le RDC, la politique en concernat la utilization des langues nationales était en question. En consultation avec le donateur et les homologues du gouvernement, la décision était pris d utiliser la langue francaise pour les interventions du projet et comme langue d évaluation pour les outils EGRA. 6 Projet d'amélioration de la Qualité de l'education (PAQUED)