Tâche finale de l activité : Jouer au Cluedo Niveau(x) Cycle 3 Connaissances requises : where, who, what Séquence pédagogique : Let s play cluedo - grammaticales : What's it? It's, Where are you? / Where am I? You are, Pronom interrogatif : who / réinvestissement de I like, I Like / I don't like, I know you are / I don't know, Who am I? - lexicales : Kitchen, bedroom, bathroom, living room, garden, colours, to read, to listen, to swim, to play football, tennis, the piano. Reading / Playing tennis, cards / Swimming / eating a sandwich - phonologiques : Consonne [w] (where), accent de mots sur les lieux, accent de phrase (where is he? Where am I?) ; Consonne : [h] hello, le /h/ a une valeur phonique ; voyelles: [i:] [i] [αi], prénoms (Mike, Steeve, Mary), accent de phrase (who is it?) Matériel nécessaire : - 5 cartes "personnages", 5 cartes "lieux", 5 cartes "actions" pour chaque groupe de quatre. Une grille à cocher par élève. Précisions : Les élèves sont par groupes de 4. Ils auront tous une grille à cocher. Ils devront se répartir les cartes "personnages", "actions" et "lieux" en en laissant trois cachées au milieu, qui seront les cartes à découvrir. Le principe du jeu est simple : plusieurs enfants sont en train de faire différentes choses dans plusieurs endroits d'une maison. L'un d'eux va commettre une énorme bêtise. Qui est-ce? Qu'était-il en train de faire? A quel endroit? Ce sont les trois cartes du milieu qui donneront la réponse. Les élèves devront cocher les cartes qu'ils ont en main dans leur grille : s'ils les ont, elles ne peuvent pas être au milieu. Ensuite, le plus jeune joueur pourra interroger un joueur de son choix. Il lui dira Mike is playing football in the kitchen. Si le joueur interrogé a l'une des cartes, par exemple la carte cuisine, il devra dire : I don't know who, I don't know where, but I know what. Et tous les joueurs devront cocher la cuisine dans leur grille. Le joueur interrogé pourra ensuite une question du même type au joueur de son choix. Celui qui découvrira en premier qui a fait quoi aura gagné. Pour gagner, ce n'est pas une question de chance mais d'écoute et de prise d'indices. Légende : -cf l organisation par séance G : grammaire L : Lexique P : Phonologie Primlangues 1
Séance 1 - grammaticales : What is it? It's, Where are you? / Where am I? You are - lexicales : Kitchen, bedroom, bathroom, living room, garden - phonologiques : Consonne [w] where / Accent de mots sur les lieux / Accent de phrase (where is he? Where am I?) - un labyrinthe (a maze) au format A3 / Flaschcards - groupe classe Durée Activités langagières quetsions et en Tâche de la séance : légender le plan de jeu Ecrire : copier quelques mots isolés Connaissances Déroulement Intervenant G : structure interrogative G : structure interrogative G : question/répons e Le vocabulaire de la «maison» est introduit à l aide de flashcards. Le maitre montre chaque carte et demande What is it?, par exemple il pointe la carte kitchen, la réponse attendue est donc the kitchen. Il procède de la même façon avec bedroom, bathroom, living room, garden. Il retourne ensuite les cartes et dit Show me the kitchen. Distribuer un labyrinthe à chaque élève (cf séquence primlangue). L assistant montre le document et dit it's a maze. Il donne le chemin à suivre: living room, bedroom, kitchen, living room, bathroom, kitchen, bedroom, garden, kitchen, living room, garden, kitchen, bedroom and garden. Les élèves trace le chemin qu ils empruntent. Il invite à tour de rôle des élèves pour suivre un nouveau chemin avec le doigt. Ils travaillent la compréhension orale. L assistant pose ensuite la question : Where are you? Afficher au tableau le labyrinthe et le recouvrir d'une feuille pour le cacher (document localisation dans un labyrinthe) Les enfants doivent trouver «où l assistant se cache». Il colle un aimant au-dessus d'une des pièces du plan de jeu. Il pose la question Where am I? Exemple de réponse: You're in the kitchen. Trace écrite: les élèves doivent légender le plan du labyrinthe. Primlangues 2
Séance 2 - grammaticales : Yes, I Like / No, I don't like - lexicales : les goûts - phonologiques : consonne : [h] hello, le h a une valeur phonique, voyelles : [i:] [i] [αi], prénoms (Mike, Steeve, Mary) - Recopier les dessins sur le document fichier 1.Faire deux autres flashcards : red et yellow - groupe classe Durée Activités langagières Réalisation de la tâche de la séance Ecrire : copier des mots isolés Connaissances Déroulement Intervenant, quelques activités G : négation, verbe to like G : yes, I like / no I don t G : I like / I don t like Présentation des prénoms du jeu (utiliser document flashcards personnages). L assistant montre les cartes et dit : It's Mary, It's Mike. Le maître montre au hasard les différentes flashcards et demande : Who is it? L assistant trace une grande soeur au tableau et colle à côté la flashcard de Mary par exemple. Il dit: Mary likes reading but she doesn t like watching tv (il dessine à côté un grand coeur barré). Il affiche d'autres cartes au tableau. Les élèves doivent pro des phrases sur le même modèle Travail en pair. Interrogez-vous mutuellement : Do you like? Yes, I like / No, I don't like. L assistant donne un exemple. Un élève pose la question Do you like? il répond: Yes, I like playing football, I like watching TV but I don't like reading. Distribuer à chaque élève une copie du document flashcard personnages Trace écrite: recopier sous chaque carte les actions qu'aime/n'aime pas faire les personnes. Primlangues 3
Séance 3 Connaissances à acquérir: - grammaticales : I like + / I don't like / I hate / I love - lexicales : reading, playing tennis, cards, swimming, eating a sandwich - phonologiques : Réinvestissement des acquis - images d'action et des personnages présentés en séance 2. - groupe classe Durée Activité langagière Comprendre à l'oral : comprendre les consignes de la classe interaction: repondre à des Connaissances Déroulement Intervenant Réinvestissement des acquis : le maître dessine au tableau une personne en train de lire avec un cœur «I like». Il dessine d'autres personnages et ajoute un cœur barré pour «I don't like», deux cœurs barrés pour «I hate», deux cœurs pour «I love». Le maître demande de compléter : I like. Il poursuit avec d'autres verbes et utilise aussi I don't like, I hate, I Love. Nouvelle notion : le maître écrit plusieurs phrases avec I like +. Les élèves ont bien compris que ça voulait dire "aimer faire quelque chose". L assistant colle une flashcard d'une personne "en train de faire quelque chose". Il écrit et dit She is reading. Il affiche ensuite d'autres flashcards de personnes en train de faire une action. Il dit par exemple: Look at Mary! Mary is watching TV. Il demande aux élèves de dire ce que font les personnages suivants. Jeu du Think of somebody. L assistant fixe des photos de personnages au dos des images d'action. Il dit Think of Mike! What is Mike doing? Le maître répond Yes, he 's swimming si la tête correspond bien à l'action ou No, he isn't swimming si la tête correspond à celle d'un autre enfant. Le maître fait venir à sa place au tableau un élève. L'élève qui trouve la bonne action prend la place de celui qui est au tableau et fera deviner aux autres. L assistant introduit Primlangues 4
Réalisation de la tâche de la séance d'autres actions qui serviront pour jouer au Cluedo : he is playing cards, he is eating a sandwich. Il invite ensuite un élève à mimer une action et les autres doivent deviner ce qu'il fait. Les élèves s'exécutent. Chaque phrase doit être correctement prononcée. Primlangues 5
Séance 4 - grammaticales : Consolidation du présent progressif - lexicales : Vocabulaire des séances 1 à 3 - phonologiques : Consolidation des - 5 cartes personnage, 5 cartes lieu et 5 cartes action. Un plateau de jeu apporté par élèves ayant un jeu de Cluedo. - groupes de 4 ou 5 Durée Activité Compétences langagières, les goûts Comprendre à l'oral : comprendre les consignes de classes continu : reproduire un modèle oral Déroulement Explication du jeu : principe de base. Il s'agit d'une enquête policière. Une personne a été tuée, on veut savoir par qui, où, comment. Cinq personnes sont dans une maison. Vous les connaissez, ce sont Steeve, John, Mary, Ann et Mike. L'un deux va faire une énorme bêtise! Qui est-ce? Où est-il? Qu'est-il en train de faire? Chaque groupe aura un plateau et chaque élève une grille de jeu. On distribue des cartes. Trois seront intégrées dans une enveloppe au milieu. Personne ne doit les connaître. Dedans, il y a le nom du coupable, ce qu'il est en train de faire et où il se trouve. Utiliser document mise en place d'un jeu: "cochez les cartes que vous aurez reçues". Le plus jeune du groupe pourra ensuite une question. S'il pense que c'est John et qu'il est en train de jouer au football dans la cuisine, il dira au joueur de son choix : John is playing football in the kitchen. Si le joueur à qui il l'a demandé, a la carte "John", il dira : I don't know what, I don't know where but I know who. S'il a la carte "cuisine", il dira: I don't know what, I don't know who but I know where. S'il a la carte "jouer au foot", il dira: I don't know who, I don't know where but I know what. S'il a plusieurs cartes, il choisit celle qu il veut présenter. Intervenant Primlangues 6
Réalisation de la tâche de la séance : s'entraîner à jouer Réalisation de la tâche finale (jeu), les goûts, les goûts Quand c'est à un autre de jouer, on dit It's your turn! Quand on a trouvé le lieu, le personnage et l'action, on dit I know! It 's he is in the Celui qui trouve les trois cartes en premier a gagné. Explication du jeu : principe de base Le maître et l assistant passe dans les groupes pour aider ceux qui ont des difficultés à démarrer. Les élèves jouent et n'ont pas droit de s'exprimer en français. Le maître et l assistant circule entre chaque groupe et s'assure que les consignes sont respectées. /assistant /assistant Primlangues 7