Politique de soutien à l intégration des enfants avec des besoins particuliers Centre de la petite enfance Les petits lutins de Roussin Janvier 2010, Révisée en octobre 2012 1
BUT POURSUIVI PAR LA POLITIQUE Le CPE Les petits lutins de Roussin souhaite par la présente politique dresser les balises de l intégration des enfants à défi. Ultimement, le personnel souhaite permettre aux enfants présentant des besoins particuliers de développer les habiletés requises pour leur épanouissement global et de bénéficier d une intégration propre à leurs capacités individuelles. Notre Centre de la petite enfance accueille depuis ses débuts des enfants ayant des besoins particuliers et la volonté de poursuivre cette approche fait partie de notre ADN. L expérience d intégration d un enfant à défi représente une occasion enrichissante d apprentissage pour les enfants, leur famille et le personnel du CPE. Les éducatrices sont sensibilisées aux bienfaits d intégrer un enfant. Le personnel éducateur est habileté à offrir des conditions favorables au développement des enfants. Pour encadrer le personnel éducateur dans cette démarche, différents moyens sont mis à leur disposition tels que : le soutien, l accompagnement, le partage des expériences lors des rencontres d équipe, la formation en lien avec leurs besoins spécifiques, la valorisation de leur profession et leur complémentarité avec les professionnels de la santé. SIX PRINCIPES DE NOTRE APPROCHE Chaque enfant est unique Chaque intégration est différente. L équipe croit au potentiel de développement de chacun des enfants et fait preuve de créativité. Divers moyens doivent être utilisés pour permettre le développement du potentiel de chaque enfant en prenant en compte sa personnalité. Le parent est le premier responsable du développement de son enfant À l intérieur de chacune des démarches qui concernent son enfant, le parent est impliqué et au centre de l action. La continuité entre le service de garde et la famille est essentielle. La réponse aux besoins particuliers des enfants implique une volonté collective d y contribuer La préparation, l élaboration, la mise en place et le suivi d un plan d intégration conjugué au bilan des progrès de l enfant sont à la base d une bonne intégration. Ces étapes sont possibles par le biais d outils fournis par le Gouvernement du Québec. Les besoins particuliers des enfants imposent une réflexion quant à l approche à adopter. La volonté des différents acteurs d adapter le milieu dans lequel l enfant est appelé à évoluer doit être sincère. L établissement de relations significatives et respectueuses avec les adultes présents au CPE et les autres enfants du service de garde est privilégié. 2
Le partenariat et la collaboration sont des composantes incontournables au succès de l intégration La politique d intégration et de maintien en service de garde est fondée sur le respect des rôles et des responsabilités des différents partenaires et réfère à la complémentarité des missions. En s associant à des partenaires, particulièrement ceux du réseau de la santé et des services sociaux, il est possible d envisager la mise en œuvre de stratégies pour favoriser l intégration sociale des enfants qui ont des besoins particuliers et, ainsi, donner à tous les enfants des chances égales. L enfant d abord Il faut miser sur les forces d un enfant ayant des besoins particuliers plutôt que sur ses incapacités pour lui permettre de développer ses compétences et favoriser le développement de son potentiel. Le personnel éducateur doit proposer des activités selon ses intérêts et ses goûts. En ce sens, l enfant qui présente des défis particuliers n est pas différent des autres enfants. L intégration nécessite un environnement favorable Les mécanismes de collaboration et de concertation entre les partenaires, les parents et les membres du CPE visent l adaptation de la structuration des lieux et des activités dans une perspective de déploiement efficace des ressources humaines et financières. QU EST-CE QU UN ENFANT AYANT DES BESOINS PARTICULIERS? Les besoins particuliers que les enfants présentent sont divers. Les enfants à besoins particuliers sont des enfants qui présentent un handicap, une déficience et/ou un retard au niveau intellectuel, moteur, langagier, social, affectif ou du développement global. Les enfants peuvent aussi présenter des difficultés comportementales ou tout autre besoin de stimulation relié au développement global. Il n est pas nécessaire que l enfant ait fait l objet d un diagnostic. Cependant, la difficulté doit être reconnue par un professionnel de la santé, les parents et le personnel du CPE. 3
Il existe deux possibilités pour l intégration : INTÉGRATION 1. L enfant est référé par un organisme spécialisé (CSSS, CRDI, DPJ). Dans ce cadre, l enfant est référé au CPE alors que les défis d intégration ont déjà été identifiés par un professionnel de la santé. 2. L enfant est déjà inscrit au CPE et la condition de l enfant fait l objet d une évaluation de la part d un professionnel de la santé. DÉMARCHE D INTÉGRATION EN MILIEU DE GARDE 1- Le personnel du CPE (direction, éducatrice) prévoit une rencontre avec les parents de l enfant pour connaître les besoins particuliers et évaluer la capacité d intégration du CPE. Une visite des parents et de l enfant au service de garde est alors réalisée. Inscription durant laquelle les parents participent à la rédaction du plan d intégration du ministère de la Famille. Rencontre du personnel du CPE avec les autres intervenants qui offrent déjà des services à l enfant et sa famille pour établir un PI (plan d intégration). Après quelques mois de fréquentation au CPE, une rencontre est prévue avec les parents pour établir un plan d intervention visant à trouver des objectifs réalistes et réalisables pour l enfant. Une révision et un suivi du plan d intervention devront se faire régulièrement en allant avec les objectifs prévus. Une évaluation annuelle (révision du plan d intégration) sera effectuée par le milieu avec la collaboration des parents à chaque année suivant la date d intégration de l enfant. Un suivi et des rencontres avec les différents professionnels se feront selon les services offerts à l enfant. 2- Un enfant déjà inscrit et qui ne reçoit pas de service d un professionnel, mais dont le personnel et les parents s entendent sur certaines difficultés sera invité par le personnel du CPE à consulter des professionnels de la santé pour obtenir des pistes d intervention pour favoriser l intégration de l enfant. Le personnel s engage à référer le parent vers les ressources les plus aptes à aider la famille. 4
LES ÉLÉMENTS DU DOSSIER DE L ENFANT INTÉGRÉ Le plan d intégration. Le rapport du professionnel fourni par le Ministère complété par un professionnel de la santé ou l attestation de la Régie des rentes du Québec fournie par les parents. L évaluation annuelle. Une copie des factures d équipement ou d aménagement ayant servi à l intégration de l enfant Les coordonnées des professionnels concernés, s il y a lieu. L autorisation de transmettre des renseignements, s il y a lieu. Le plan d intervention du professionnel, s il y a lieu. PARTENARIAT Le CPE maintient un réseau de partenaires pour assurer aux enfants à besoins particuliers le service le plus intégré possible. Les partenaires sont bienvenus au CPE pour participer à l observation, l évaluation et la planification du plan d intervention pour faciliter l intégration de l enfant à la vie de groupe. RESPONSABILITÉS CPE PARENTS PARTENAIRES. Offrir un milieu accueillant à l enfant et ses parents en appliquant le programme éducatif du CPE. Collaborer avec les différents intervenants gravitant autour de l enfant. Mettre en place des objectifs adaptés à l enfant en collaboration avec les parents et/ou spécialistes. Participer aux démarches d identification des besoins de l enfant en collaboration avec les intervenants. Appliquer le PI et/ou outil de travail afin d assurer une continuité de travail entre le CPE, la maison et les partenaires. Faire appel aux ressources disponibles selon les besoins et favoriser la formation auprès du personnel si nécessaire. Collaborer avec le CPE dans le processus global d intégration de l enfant. Participer aux rencontres prévues entre les intervenants. Collaborer dans la mise en place et l atteinte d objectifs communs et adaptés à l enfant. Fournir les documents et informations nécessaires à l intégration et à la poursuite d objectifs communs. S impliquer dans le cadre de vie de l enfant au CPE dans le but de favoriser une relation de confiance et de collaboration. S impliquer dans le processus d évaluation des besoins avec les spécialistes et le personnel du CPE Offrir du soutien à l enfant, ses parents et au personnel du CPE dans le cadre de leur mandat. Outiller les parents et les intervenants dans les moyens à prendre pour combler les besoins particuliers de l enfant. Orienter au besoin les parents et les intervenants vers des ressources disponibles pour soutenir l intégration de l enfant dans le milieu de garde. Collaborer avec le milieu de garde et les parents dans l élaboration du plan d intégration et des rencontres Offrir des services de santé et de réadaptation 5
ANNEXE I DESCRIPTION SOMMAIRE DES BESOINS PARTICULIERS Un handicap, une déficience et/ou un retard de différents niveaux peuvent toucher une ou plusieurs sphères du développement de l enfant : Intellectuelle : Caractérisée par un besoin de stimuler les capacités et habiletés cognitives. Langage : Recouvre les difficultés ou les troubles liés à la réception et l expression langagière. Moteur : Recouvre l'ensemble des difficultés ou des troubles pouvant entraîner une atteinte partielle ou totale de la motricité. Lorsque l on parle de l atteinte du développement global, cela veut dire qu il y a interférence de plusieurs sphères du développement. On parle parfois de difficultés comportementales : caractérisées par des difficultés d adaptation, d habiletés sociales et relationnelles. 6
ANNEXE II Il existe des partenaires auxquels le CPE et les familles peuvent avoir recours pour obtenir plus d informations, des formations, des conférences et/ou du soutien adapté en fonction des besoins des parents et des enfants ayant des besoins particuliers : Ministère de la Famille: Contribue au développement du Québec en favorisant : le mieuxêtre et l épanouissement des familles et le développement des enfants ainsi que la contribution sociale, civique, économique et professionnelle des aînés au développement du Québec. Association de parents de l enfance en difficulté de la Rive-Sud de Montréal (APEDRSM) : Aider, soutenir, informer, former les parents dans le développement de leurs habiletés parentales auprès de leur enfant en difficulté. Centre de réadaptation L office des personnes handicapées du Québec : L'Office a pour mission de veiller au respect des principes et des règles énoncés dans la Loi assurant l'exercice des droits des personnes handicapées en vue de leur intégration scolaire, professionnelle et sociale et de s'assurer, dans la mesure des pouvoirs qui lui sont conférés, que les ministères et leurs réseaux, les municipalités et les organismes publics et privés poursuivent leurs efforts afin d'améliorer les possibilités offertes aux personnes handicapées de s'intégrer et de participer ainsi pleinement à la vie en société. Le réseau de la santé et des services sociaux (hôpitaux, centre de réadaptation et CSSS) : Établissements offrant des services complets de santé. Les centres jeunesse de Montréal : Pour les services reliés à leur mission de protection de l enfance, comme par exemple de l aide psychosociale, des services de médiation et d expertise. Services professionnels ou privés : Les professionnels nommés plus haut dans la section des différents partenaires mais qui offrent des services privés. 7