HE2B Institut pédagogique DEFRÉ 1 er cycle Niveau 6 du cadre francophone de certification BACHELIER - Instituteur(trice) préscolaire BACHELIER - instituteur(trice) primaire BACHELIER - Normale Secondaire : Français-Français langue étrangère, Français- Morale, Langues germaniques, Mathématiques, Sciences économiques et Sciences économiques appliquées, Sciences humaines, Sciences BACHELIER - Normale Technique Moyenne : Economie Familiale et Sociale Cours facultatifs 15 h 2 e niveau, 2 e quadrimestre PRE.FAC.B300 PRI.FA1.B300 SFL.FAC.B300 SFM.FAC.B300 SNA.FAC.B300 SMA.FAC.B300 SSE.FAC.B300 SSH.FAC.B300 - SSC.FAC.B300 TEF.FAC.B300 Activités d apprentissage : Unité d enseignement obligatoire langue française PRE.ENSP.B320 - PRI.ENSP.B320 - SFL.ENSP.B320 - SFM.ENSP.320 - SNA.ENSP.B320 - SMA.ENSP.320 - SSE.EDCO.320 - SSH.ENSP.B320 - SSC.ENSP.B320 - TEF.ENSP.B320 - Enseignement spécialisé - 15 h PRE.EDCO.B310 - PRI.EDCO.B310 - SFL.EDCO.B310 - SFM.EDCO.B310 - SNA.EDCO.B310 - SMA.EDCO.B310 - SSE.EDCO.B310 - SSH.EDCO.B310 - SSC.EDCO.B310 - TEF.EDCO.B320 - Education Comparée - 15 h PRE.SSPM.B340 15h PRI.SSPS.B340. Préparation à un stage spécifique : enseignement préscolaire PRI.SSRR.B350. Préparation à un stage spécifique : responsable remédiation Enseignants : N. Genard -- N. Browet N. Thibaut- M. Caluwaerts Mélanie Moreas P. Vekeman Acquis d apprentissage intermédiaires : Axe 2 : Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover - Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. - Remettre en question ses connaissances et ses pratiques. - Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques. Axe 3 : Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement. - S approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes psychopédagogiques. - Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie. 1
Axe 4 : Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions. - Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation. Axe 5 : Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d expériences communes, où chacun se sent accepté. - Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves. Axe 6 : Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société. - Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques. - S impliquer en professionnel capable d analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions. Lien avec le référentiel de compétences professionnelles : compétences et capacités visées : Selon le décret définissant la formation des enseignants (12/12/2000) et le référentiel d évaluation des compétences professionnelles de la section normale préscolaire, les ateliers d intégration professionnelle viseront à développer les compétences, les axes et contenus cités et préconisés par ceux-ci. Prérequis et corequis : Néant Modalités d organisation de l unité d enseignement : Activités d apprentissages en «groupes classe» (maximum 30 étudiants) Évaluation des acquis de cette unité d enseignement : La particularité de cette unité fait que l étudiant ne suit qu un des cours à option proposés. Les évaluations de ces modules sont donc totalement indépendantes. Enseignement spécialisé Evaluation en session et en cours d'année * Evaluation avant la session : 30% - Travaux écrits * Evaluation pendant la session : 70% - Examen écrit Education comparée Evaluation en session et en cours d'année * Evaluation avant la session : 50% - Participation active aux séances de cours. - Travaux pratiques et présentations orales réalisés en séances ou préparés à domicile. - Présentation de l expérience pédagogique et culturelle du stage à l étranger lors d une rencontre avec 2
les étudiants de Bac 2 qui réaliseront un stage à l étranger lors de l année académique suivante. * Evaluation pendant la session : 50% - Examen oral Préparation à un stage en enseignement maternel Evaluation hors session et en cours d'année -Participation active aux séances de cours. -Remise d un travail autour d une thématique (liée à l enseignement maternel, décidée par l enseignant), présenté oralement. Remédiation : Évaluation en session sur base d un travail écrit. Modalités spécifiques à la 2e session : L étudiant doit représenter les épreuves liées aux activités d apprentissage pour lesquelles il a échoué (uniquement si l Unité d Enseignement n est pas validée). Enseignement spécialisé - Evaluation d'un travail remis durant la session. Education comparée - Evaluation d'un travail remis durant la session. Remédiation - Évaluation d'un travail remis durant la session. Préparation à un stage en enseignement maternel Remise d un travail autour d une thématique (liée à l enseignement maternel, décidée lors de la consultation de copies par l enseignant), présenté oralement. 3
Enseignement spécialisé 15 h Enseignants: Nathalie Genard Objectifs: ENSP.B320 - Etre capable de se situer dans l'organisation et la structure de l'enseignement spécialisé. - Etre capable de mobiliser ses connaissances dans le domaine de la déficience intellectuelle, des troubles du comportement et des troubles d'apprentissage. - Etre capable d'adapter sa pratique enseignante aux caractéristiques des troubles présentés par des élèves fréquentant l'enseignement spécialisé. Contenus: - La structure et l'organisation de l'enseignement spécialisé, y compris les notions d inclusion et de PAI. - La déficience intellectuelle. - Les troubles du comportement. - Les troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité. - La dyslexie, dysorthographie et dyscalculie. Sources, références, supports: - supports diversifiés (présentations Power Point, articles, études de cas, vidéos) ; - bibliograpie fournie au cours. Méthodes d'enseignement/d'apprentissage: Discussions et analyses réflexives à partir des représentations initiales des étudiants confrontées au contenu de supports PPT, de vidéos, de la présentation d études de cas. Modalités évaluatives: Travail écrit à remettre durant la session. Évaluation de la seconde session: Les modalités sont les mêmes qu en première session. 4
Education comparée 15 h XXX.EDCO.B310 Enseignants : Mélanie Moreas Objectif : Acquérir et approfondir les concepts théoriques de base en éducation comparée. Développer des connaissances mobilisables en éducation comparée dans la pratique du stage international. Mener une analyse critique et constructive de l expérience pédagogique et interculturelle vécue dans le cadre du projet international. Communiquer une information en faisant appel à un esprit critique et une capacité de synthèse. Contenus : Approche des concepts de base de l éducation comparée dans la perspective de l expérience pédagogique et interculturelle du stage international : - Education comparée et variables éducatives - Communication - Valeurs et normes - Stéréotypes et préjugés - Individualité et altérité : décentration, anticipation, adaptation. Sources, références, supports : ABDALLAH-PRETCEILLE M., L éducation interculturelle, PUF, Que sais-je, 1999. BARTHELEMY F., GROUX D. et PORCHER L., L éducation comparée, l Harmattan, 2011. GROUX D. et PORCHER L., Les échanges éducatifs, l Harmattan, 2000. PORCHER L., L éducation comparée : pour aujourd hui et pour demain, L Harmattan, 2008. HEINE A. et LICATA L., Introduction à la psychologie interculturelle, De Boeck, 2012. Modalités de remédiation éventuelles : Remédiation proactive : participer activement au cours ; oser poser des questions au professeur, y compris pendant les pauses. Remédiation réactive : se présenter à la «Visite des copies» où des conseils personnalisés seront donnés. 5
Préparation à un stage spécifique : psychomotricité 15 heures PRE.SSPM.B340 Enseignant : N Browet Objectifs : - Etre capable de prendre sa place dans l organisation et la gestion de l éducation psychomotrice en préscolaire. l enfant. - Etre capable d utiliser ses connaissances afin de permettre un bon développement de -Etre capable d adapter ses méthodes aux différents degrés de l enseignement préscolaire Contenus : Connaître les différentes capacités psychomotrices et cognitives à développer chez un enfant de préscolaire. Connaître les méthodes d apprentissage et d organisation possibles lors des séances de psychomotricité. Modalités d évaluation : Les modalités particulières de l'évaluation des stages sont détaillées dans le référentiel d'évaluation des compétences professionnelles version 2015-2016 et dans le règlement des études. La présence est indispensable à l UE Evaluation hors session / Evaluation liée aux Stages 6
Préparation à un stage spécifique : enseignement primaire 15H PRI.SSPS.B340 Enseignants: Marianne Caluwaerts Objectifs: Etre capable de : - comparer l organisation et la structure de l enseignement primaire avec celles du secondaire ; - favoriser l harmonisation des pratiques entre le primaire et le secondaire ; - mobiliser les connaissances en psychopédagogie, choisir les modèles pédagogiques pertinents afin de favoriser l adaptation et l évolution des élèves, - communiquer avec les collègues d autres niveaux afin de mieux comprendre le continuum curriculaire - adapter sa pratique enseignante en considérant le curriculum des élèves Contenus: - La structure et l organisation de l enseignement primaire, - les organisations spécifiques : le fonctionnement de la classe et de l école primaire, - L interdisciplinarité et les projets de classe et d école, l approche globale, - Les aspects affectifs liés à la vie de la classe au sein de l école primaire, - La communication au sein des équipes pédagogiques. Sources, références, supports: DEVELAY M., D'un programme de connaissances à un curriculum de compétences, de Boeck (2015) DEVELAY M., Comment refonder l école primaire? de Boeck, 2013 Laroque Lydie, de Peretti Isabelle, «De l école au collège», Le français aujourd'hui, 2015/2 (n 189), p. 3-12. DOI : 10.3917/lfa.189.0003. URL : http://www.cairn.info/revue-le-francaisaujourd-hui-2015-2-page-3.htm MORIN EDGAR, Enseigner à vivre. Manifeste pour changer l éducation. ; Actes Sud/ Play Bac, 2014 PERRENOUD P., Construire des compétences dès l école., ESF, 1997, (2000 pour la 3ème édition) REY B., CARETTE V., COCHÉ F., DUBLET A., VAN LINT S., Coordination et mise en œuvre de deux expériences pilotes dans des établissements scolaires de la Communauté française en vue de renforcer l articulation entre l enseignement primaire et l enseignement secondaire. Rapport final de deuxième année, Août 2007 Méthodes d'enseignement/d'apprentissage: 7
séminaire Modalités évaluatives: participation/non participation Évaluation de la seconde session: / 8
Enseignant: Pascal Vekeman Objectifs: Les étudiants seront amenés : Remédiation 15 h PRI.ENSP.B320 PRI.SSRR.B350. Préparation à un stage spécifique : responsable remédiation PRI.ENSP.B320 - à observer le fonctionnement de la remédiation au sein d une école ; - à observer au moins une séance de remédiation en situation réelle ; - à découvrir les différents gestes professionnels spécifiques d une séance de remédiation en général ; - à réfléchir à la mise en place d un dispositif de remédiation en vue de la préparation du stage à projet (stage spécifique) ; - à mobiliser leurs connaissances sur les stades développement normaux et des différentes acquisitions de l enfant sur les plans psycho-affectif et intellectuel. Contenus: - Les différentes approches perceptives et les processus cognitifs lors d une situation apprentissage ; - Les différentes causes explicatives de la source des difficultés de l élève en lecture et en calcul ; - Les différents outils diagnostiques pour repérer les lacunes chez les élèves. - Rappels des stades de développement de Piaget. - Sources, références, supports: - Documents et références bibliographiques remis en séance 9
Méthodes d'enseignement/d'apprentissage: Échanges et analyses autour de situations réelles d enfant en difficultés. Rencontres d enseignant responsable de la remédiation en activité. Méthodes inductive (cas particulier vers le général) et déductive (général vers le cas particulier). Modalités évaluatives: Travail écrit à remettre durant la session. Évaluation de la seconde session: Les modalités sont identiques à la session de janvier. 10