Les principales étapes du développement de l enfant et de l adolescent

Les principales étapes du développement de l enfant et de l adolescent Présentation Caroline Loechleiter - Psychologue scolaire Formation des AVS du Bas-Rhin mars 2013

Partie 1: Psychologie du développement 1- Le développement de l enfant 1.a. Le développement moteur - la notion de test 1.b. Le développement de la communication 1.c. L acquisition du langage 1.d. Le développement graphique 1.e. La construstion de la personne 1.f. Le développement social de l intelligence 2- Le développement cognitif de l enfant : les 4 stades de l intelligence 2.a. L intelligence sensori-motrice 0-2 2.b. L intelligence pré-opératoire 2-7 2.c. Le stade des opérations concrètes 7-12 2.d. Le stade des opérations formelles 12+ Partie 2: La psychologie clinique et la théorie psychanalytique 1- Le Sujet en psychanalyse 2- Les stades de développement psychoaffectifs 2.a. De la naissance au stade oral 2.b. Le stade oral de 0 à 1 an 2.c. Le stade anal de 1 an à 2-3 ans 2.d. Le stade phallique de 3 à 5 ans 2.e. La période de latence de 6 à 12 ans 2.f. L adolescence de 12 à 18 ans : le stade génital 3- «L enfant global» face aux apprentissages 3.a Capacité à être seul 3.b. Curiosité 3.c. Capacité de représentation 3.d. Capacité à différer 3.d. Capacité d identification 3.e. Capacité d adaptation intellectuelle

Partie 1 : psychologie du développement 1. Le développement de l enfant La notion de test: Un test est un protocole standardisé qui permet de comparer ou de situer un individu ou ses performances par rapport à la norme d une population d individus définis, en fonction des réponses qu il donne. Observer pour : diagnostiquer, calculer un quotient de développement, mettre en place un protocole destiné à limiter, diminuer ou faire disparaître ce décalage...

1.a. Le développement moteur Le développement du tonus et de la posture (9-12) Le développement de la locomotion (7-18) Le développement de la préhension (0-1an) 1.b. Le développement de la communication Grâce à l interaction maternant/bébé au contact visuel communicatif, au développement cognitif du bébé conduites communicatives hypothèses et réponses stables séquences causales d évènements le maternant exige de plus en plus de mots La communication «tend à tendre» vers un but

1.c. L acquisition du langage: Phase pré-linguistique: 0-1 mois : cris,pleurs puis gazouillis, soupirs 1-2 mois : apparition de sons composés (eueu) 6-7 mois : premières consonnes (ba da) = babillage 8-9 mois : restriction des sons émis à ceux de la langue maternelle, apparition des gestes communicatifs, compréhension de mots simples («tiens», «donne», «regarde»...) Phase linguistique: L entourage renforce la production linguistique qui a du sens pour eux : papa, chat (ta...) 19-20 mois : entre 20 et 200 mots et/ou combinaisons (papa pa ti)

1.d. Le développement graphique: La période du réalisme fortuit: L enfant imite l autre, la qualité de son geste étant déterminée par son impulsivité motrice. A 2ans, il tient la feuille et le crayon à pleine main, dépasse le cadre. Traits, puis gribouillage circulaire. La période du réalisme manqué: L enfant interprète son dessin APRES l avoir fait. La période du réalisme intellectuel: A 4 ans, L enfant a une intention préalable au dessin. A 6 ans, il organise l espace, dessine des scènes. La représentation du mouvement est en voie d acquisition.

0-3 mois : symbiose physiologique (stade impulsif pur) 3-9mois : symbiose affective (stade émotionnel) 9-18 mois : jeux d alternance syncrétiques (stades sensori-moteur et projectif) 18 mois-3 ans : jeux d imitation du partenaire en temps réel 3-6 ans : (stade du personnalisme) la différenciation est opérante, l enfant s oppose à l autre. Il imite en différé tout en s affirmant. Wallon: «le Moi se construit en même temps qu il s oppose.» (6-11 ans : stade de la personnalité polyvalente. 12 ans : stade de l adolescence:découverte de ses valeurs) La maladie mentale est une crise non dépassée, permanente. L'individu n'a pas pu se stabiliser, trouver un compromis. 1.e. La construction de la personne : de l indifférenciation moi/autrui à la différenciation Le modèle de Henri Wallon (1879-1962): Le biologique (sensations internes) et le social (l entourage) interagissent pour développer le Moi, qui franchit les différents stades de crises en crises, d un ensemble de conduites dominantes à l autre.

René Zazzo (1910-1995) formalise en 4 étapes le comportement de l enfant face à son reflet dans le miroir: Etape 1: Reconnaissance indifférente de l'image d un autre (à quelques mois) Etape 2 : L'enfant prend son image pour un autre enfant Etape 3 : Malaise devant son reflet Etape 4 : Identification de l'enfant à sa propre image (vers 2 ans)

1.f. Le développement social de l intelligence Le conflit sociocognitif : Point de vue extérieur Coopération/ rivalité conflit?!?! décentration?!?! Progrès cognitif Après 12 ans: raisonnement abstrait - Dépassement des identifications parentales - Recherche de l indépendance économique et sociale

2- Le développement cognitif Jean Piaget (1896-1980) : «édifier une théorie scientifique de la connaissance, basée sur la vérification de faits établis expérimentalement» Quelle différence existe-t-il entre la pensée de l enfant et celle de l adulte? Quelle est la vision du monde de l enfant et son explication des phénomènes? Les connaissances s acquièrent et se développent à travers l échange entre l individu et l environnement = ADAPTATION ASSIMILATION (de l objet dehors vers l enfant «dedans») ACCOMMODATION (dedans vers dedans)

Piaget : Les 4 stades du développement Le stade Sensori-moteur 0-2 Le stade Pré-opératoire 2-7 Le stade des opérations concrètes 7-12 Le stade des opérations formelles 12+

Les 4 stades de l intelligence: 1:L intelligence sensori-motrice 0-2ans 2:L intelligence pré-opératoire 2-7ans 3:Le stade des opérations concrètes 7-12ans 4:Le stade des opérations formelles 12-14ans 2.a. L intelligence sensori-motrice (0-2 ans) Stade expérimental, non conceptuel, tatônnements Sous-stade 1.a: 0-4 mois adaptation réflexe au milieu succion réflexe reconnaissance de l objet découverte de l objet succion réflexe

Sous-stade 1.b: 4-12 mois Adaptation intentionnelle (du réflexe au schème*) Coordination des schèmes* secondaires (expérience, accommodation, assimilation) : vue, toucher, ouïe http://www.youtube.com/watch?v=lhhkj3inqoe Sous-stade 1.c: 12-18 mois Le bébé agit sur le milieu, adapte les moyens aux fins. Sous-stade 1.d: 18-24 mois Du schème moteur au schème représentatif Assimilation (déséquilibre cognitif) chien Accommodation (équilibre cognitif) assimilation chien accommodation assimilation *le schème est une action qui peut être répétée, se consolidant alors et utilisable dans des situations nouvelles, accommodable (expérience nouvelle), se généralisant. Le schème d action=mouvement précis. chien... chat

2.b. L intelligence pré-opératoire (2-7 ans) L enfant se sert de ses représentations mentales pour évoquer les objets absents grâce au langage (symbolique), au dessin (sémiotique)... Les jeux symboliques : moyens d adaptation intellectuelle et affective. (transformation du réel, communication, invention, imitation, représentation, action...) Faire semblant Imiter en différé Parler* Avoir une image mentale *2.c. L acquisition du langage **2.e. Le développement graphique Dessiner**

Avant 7 ans : égocentrisme intellectuel : «Je crois ce que je vois». La pensée est intuitive, magique, sans avant ni après, non réversible. Expérimentation: A 7 ans : La réponse est juste à tâtons mais ne résiste pas à la contre suggestion. Après 7 ans : conservation de la matière acquise. http://monde.ccdmd.qc.ca/ressource/?id=61381&demande=desc

2.c. Le stade des opérations concrètes(7-12 ans) De la pensée subjective à la capacité de se décentrer cognitivement et moralement. Il conçoit les modifications et raisonne : sur du matériel concret (http://www.youtube.com/watch?v=trf27f2bn-a)

2.d Le développement cognitif de 12 ans à l âge adulte: Le stade des opérations formelles: le raisonnement hypothético-déductif L individu peut élaborer une représentation de représentation: les probabilités, la relativité...

Partie 2 : La théorie de la psychanalyse S.Freud (1856-1939), médecin neurologue autrichien. Père fondateur de la psychanalyse. J.Lacan (1901-1981), psychiatre psychanalyste français, interprète l oeuvre de Freud à la lumière de différentes théories.

1.Le Sujet en psychanalyse Pulsions (principe de plaisir) CORPS S PSYCHISME -modèle maternel: 1 Monde réel (sensations, objets signifiés) satisfaction Monde imaginaire (représentation pour supporter la différence entre le réel et le symbolique, dominer la pulsion) -modèle paternel: 2 Monde symbolique (images, représentations,concepts signifiants)

Monde Réel Ressenti par les 5 sens Que l Autre dit, Que la société ordonne Monde Symbolique Monde Imaginaire celui de l ETRE (image) qui aménage Le réel qu il ressent et le symbolique qu on dit

2. Les 6 stades du développement psychoaffectif : A l issu de chaque stade, correspond une séparation (une perte) mais aussi une promesse du stade suivant 2.a. De la naissance au stade oral Fusion, pulsion de vie 2.b. Le stade oral de 0 à 1 an Relation de proximité centrées sur l oralité. Stade du miroir : unité du corps, construction de l identité du Sujet au nouage des trois corps Corps réel Sujet Parlant «Je» Image de soi «Moi»

2.c. Le stade anal de 1 an à 2-3 ans L enfant a besoin de l adulte maternant pour «le faire» mais il doit avoir envie d autonomie et les adultes doivent l accepter et l y aider. 2.d. Le stade phallique de 3 à 5 ans Phase oedipienne: de la relation duelle à la relation triangulaire : période de pertes pour l enfant (et la mère), symbolisées par les interdits. Symbolisée = symbolisation possible et faite = capacité de supporter l absence... 2.e. La période de latence de 6 à 12 ans Refoulement, pulsions faibles - sublimation apprentissages abstraits 2.f. L adolescent de 12 à 18 ans : le stade génital Image de parents idéalisés Autonomie physique et psychique limites intelligence conflits Principe de réalité

3. «L enfant global» face aux apprentissages 3.a Capacité à être seul Avoir intériorisé des représentations sécurisantes, aptes à refréner le principe de plaisir du corps, les conflits intérieurs. 3.b. Curiosité Mobiliser l attrait primitif de la découverte pour un intérêt valorisé- transformer les pulsions primitives corporelles en réalisations intellectuelles-sublimer 3.c. Capacité de représentation Mémoriser sous forme d images mentales ce qui vient du «dehors», dans un contexte de cohérence pour qu il y ait ce lien dehors/dedans possible, du sens 3.d. Capacité à différer son plaisir Les représentations psychiques (imaginaires) viennent s intercaler entre la décharge motrice urgente et le corps apte à l assouvir. Transformer un réel interne (une tension) en symbolique (un travail), grâce à l interface des images internes-sublimation 3.d. Capacité d identification Souhaiter s approprier ce qu on admire chez l autre, dans un contexte de relation positive avec l adulte : distance, sécurité, empathie 3.e. Capacité d adaptation intellectuelle Accepter que l Autre introduise des idées qui ne soient pas des objets intérieurs menaçants, des règles que l enfant ne maîtrise pas ou pas complètement si des adaptations doivent être faites.

Merci pour votre attention, bonne continuation...