Table des matières SOMMAIRE... 5 PRÉFACE... 9 INTRODUCTION... 13 Les défis de l apprentissage chez les adultes... 13 Comment lire cet ouvrage?... 14 Les trois spécificités de l ouvrage... 15 Sept champs disciplinaires... 15 Un espace de médiation entre théorie et pratique... 16 Un croisement entre deux champs longtemps opposés... 17 Les sources... 17 À qui s adresse ce livre... 17 Structure de l ouvrage... 18 PARTIE 1 Les quatre dimensions d une formation... 19 CHAPITRE 1 COMMENT PENSER LES EFFETS DE SES ACTIONS PÉDAGOGIQUES ET FORMATIVES?... 21 1.1 Les quatre types d effets et les quatre logiques qui en découlent... 22 La dimension didactique... 24 Les effets didactiques... 24 La logique didactique... 24 Illustration... 25 311 241803XQH_APPADU_CS6_PC.indb 311 07/09/2015 09:36:29
La dimension motivationnelle... 26 Les effets motivationnels... 26 La logique motivationnelle... 26 Illustration... 27 La dimension identitaire... 27 Les effets identitaires... 27 Les logiques identitaires... 29 Illustration... 30 La dimension relationnelle... 30 Les effets relationnels... 30 La logique relationnelle... 31 Illustration... 31 1.2 Une démarche pour mobiliser les quatre logiques... 31 PARTIE 2 Comment développer ses pratiques de formation? Les six déterminants de l action pédagogique... 35 CHAPITRE 2 LES SIX DÉTERMINANTS DE L ACTION PÉDAGOGIQUE... 39 CHAPITRE 3 COMMENT ACCROCHER LES APPRENANTS À LA THÉMATIQUE DE LA FORMATION? PREMIER DÉTERMINANT : LA RELATION AU CONTENU... 43 3.1 Le contenu au service des projets... 44 L identification et l expression des projets... 45 Le travail sur la formulation des projets... 56 3.2 Le dépassement des attentes... 59 3.3 La polysémie du «sens» : orientation, signification, sensation... 64 Le sens «orientation» et le «pont»... 64 Le sens «signification»... 69 Le sens «sensation»... 71 3.4 Les dispositions préalables... 72 3.5 La place des «contenus- matières»... 76 312 Comment favoriser l apprentissage et la formation des adultes? 241803XQH_APPADU_CS6_PC.indb 312 07/09/2015 09:36:29
CHAPITRE 4 COMMENT RÉPONDRE AU DÉFI D UNE RELATION PÉDAGOGIQUE AVEC DES ADULTES? DEUXIÈME DÉTERMINANT : LA RÉGULATION DES RELATIONS ENTRE FORMATEUR ET APPRENANTS... 79 4.1 La question du positionnement relationnel... 80 Une attente paradoxale... 80 Les stratégies de simultanéité... 82 Les stratégies d alternance... 82 Les stratégies langagières... 83 Les différentes sources d expertise du formateur... 84 4.2 Les sources d insécurité de l apprenant... 85 4.3 L accompagnement du changement... 91 CHAPITRE 5 COMMENT CRÉER ET ENTRETENIR UNE DYNAMIQUE RELATIONNELLE FAVORABLE AU PROCESSUS FORMATIF? TROISIÈME DÉTERMINANT : LA RÉGULATION DES RELATIONS ENTRE APPRENANTS... 99 5.1 Des climats et des dynamiques de groupe pour favoriser l apprentissage... 100 5.2 La métaphore de la voiture et du bateau : modifier la dynamique d un groupe d apprenants... 103 5.3 L effet d impulsion du formateur... 107 Les effets d impulsion involontaires... 107 Les effets d impulsion intentionnels... 110 CHAPITRE 6 COMMENT ORGANISER L ESPACE- TEMPS MATÉRIEL ET SYMBOLIQUE D UNE FORMATION? QUATRIÈME DÉTERMINANT : LES DISPOSITIFS D APPRENTISSAGE... 113 6.1 Un inventaire des dispositifs de formation d adultes... 114 6.2 Un rapport au temps particulier... 119 Les exigences de vitesse et de performance... 119 Une exigence de construction et de cheminement... 120 Les trois moyens d en sortir... 122 Table des matières 313 241803XQH_APPADU_CS6_PC.indb 313 07/09/2015 09:36:29
6.3 Les dispositifs comme réponse aux attentes contradictoires... 133 6.4 L impact de l espace de formation sur les réseaux, les interactions sociales, la dynamique du groupe et les modes d apprentissage... 135 CHAPITRE 7 COMMENT SÉLECTIONNER, PRÉSENTER ET UTILISER LES SUPPORTS À L APPRENTISSAGE? CINQUIÈME DÉTERMINANT : LES MÉDIATEURS PÉDAGOGIQUES... 141 7.1 Les médiateurs internes et externes... 142 7.2 L intégration des médiateurs dans un dispositif : la configuration médiateur dispositif (CMD)... 143 7.3 La cmd à la lumière des quatre dimensions : un outil d analyse et de créativité... 145 7.4 Le travail crucial de présentation et de cadrage... 149 7.5 L art du détournement... 155 CHAPITRE 8 COMMENT MOBILISER TOUTES LES FORMES DE L ÉVALUATION AU BÉNÉFICE DE L APPRENANT ET DU FORMATEUR? SIXIÈME DÉTERMINANT : LE RAPPORT À L ÉVALUATION... 159 8.1 Les différentes formes d évaluation... 160 Le double «double trajet» de l évaluation : qui évalue qui?... 160 Le cadre : les dispositifs formalisés et non formalisés de l évaluation... 161 Le contenu : évaluation formelle ou informelle... 163 Trois manières de classifier l évaluation : quelles conséquences pour la pratique?... 163 8.2 L évaluation du formateur vers les apprenants... 167 Un trajet incontournable... 167 La réalisation d un feedback porteur pour les apprenants... 168 La nécessaire prise en compte de l impact du contexte d une évaluation... 173 8.3 L évaluation des apprenants vers le formateur... 174 La (double) vulnérabilité du formateur... 174 De l isomorphisme à l isomorphisme réfléchi et réflexif... 175 Les stratégies pour donner de l intérêt à l évaluation de la formation : comment?... 176 314 Comment favoriser l apprentissage et la formation des adultes? 241803XQH_APPADU_CS6_PC.indb 314 07/09/2015 09:36:29
8.4 La place de l erreur. Discours ou pratique?... 179 8.5 La reconnaissance de l apprentissage est aussi importante (voire plus) que l apprentissage lui- même... 183 CHAPITRE 9 RETOUR SUR L ENSEMBLE DES DÉTERMINANTS ET APPLICATION AUX QUATRE DIMENSIONS D UNE FORMATION... 185 PARTIE 3 Comment rendre les apprenants actifs lors d un exposé? Nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique... 187 CHAPITRE 10 COMMENT RENDRE LES APPRENANTS ACTIFS LORS D UN EXPOSÉ? NOUVELLES PERSPECTIVES POUR DÉVELOPPER UN DISCOURS PÉDAGOGIQUE... 189 10.1 Comment animer un exposé?... 192 Les vides et les ouvertures... 192 10.2 L art et la manière de poser les questions... 194 10.3 Les modes de réaction aux interventions du public... 196 10.4 Les techniques d animation... 197 CHAPITRE 11 COMMENT MOBILISER LA PENSÉE DE L APPRENANT?... 199 11.1 La mise en situation... 200 11.2 Les métaphores et les analogies... 203 Un outil précieux d apprentissage... 203 Les sept principes pour une analogie efficace... 206 Des petites analogies aux métaphores filées : tout un continuum d utilisations possibles... 214 11.3 La création d un dialogue virtuel dans la tête de l apprenant... 215 CHAPITRE 12 COMMENT UTILISER LES CAS ET LES EXEMPLES?... 219 12.1 La qualité de mise en lien... 220 12.2 Des exemples qui touchent : qualités de logos, de pathos et d ethos... 222 12.3 Exemples emblématiques et exemples heuristiques... 224 Table des matières 315 241803XQH_APPADU_CS6_PC.indb 315 07/09/2015 09:36:30
PARTIE 4 Comment mettre en œuvre l apprentissage expérientiel? Concepts et stratégies d animation individuels et de groupe pour aider à apprendre... 227 CHAPITRE 13 D UNE PHILOSOPHIE DE L APPRENTISSAGE À UNE PHILOSOPHIE EN ACTE... 229 CHAPITRE 14 COMMENT METTRE EN ŒUVRE L APPRENTISSAGE EXPÉRIENTIEL? CONCEPTS ET STRATÉGIES D ANIMATION POUR AIDER À APPRENDRE... 231 CHAPITRE 15 L APPRENTISSAGE EXPÉRIENTIEL : D UNE PHILOSOPHIE DE L APPRENTISSAGE À DES PRINCIPES D APPLICATION CONCRETS ISSUS DU PARADIGME DE L ANIMATIQUE DES GROUPES... 235 CHAPITRE 16 QUATORZE PRINCIPES ET LEURS APPLICATIONS POUR UNE PÉDAGOGIE EXPÉRIENTIELLE... 237 16.1 Un apprentissage situationnel... 238 16.2 L autoformation collective... 241 16.3 Une «psychagogie» interactive... 242 16.4 L incomplétude des savoirs... 244 16.5 La participation active... 246 16.6 Un potentiel humain partagé... 249 16.7 Une non- substitution... 250 16.8 Une non- clôture... 251 16.9 Une déstructuration restructuration... 252 16.10 La quête de l implicite... 254 16.11 Une socioagogie groupale... 256 16.12 La singularité des situations (de formation)... 257 16.13 La continuité... 258 16.14 Le souci déontologique... 261 316 Comment favoriser l apprentissage et la formation des adultes? 241803XQH_APPADU_CS6_PC.indb 316 07/09/2015 09:36:30
CHAPITRE 17 LES EXPÉRIENCES STRUCTURÉES : UNE APPLICATION COLLECTIVE PARTICULIÈRE DE LA PÉDAGOGIE EXPÉRIENTIELLE... 263 CONCLUSION... 267 ANNEXES FICHES-OUTILS... 269 BIBLIOGRAPHIE... 287 TABLE DES ENCADRÉS... 295 TABLE DES FIGURES... 297 TABLE DES TABLEAUX... 299 TABLE DES ILLUSTRATIONS... 301 TABLE DES FICHES-OUTILS... 305 TABLE THÉMATIQUE DES ILLUSTRATIONS... 307 Table des matières 317 241803XQH_APPADU_CS6_PC.indb 317 07/09/2015 09:36:30