Section des Formations et des diplômes. Evaluation des masters de l Université François-Rabelais de Tours

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1 Section des Formations et des diplômes Evaluation des masters de l Université François-Rabelais de Tours 2011

2 Section des Formations et des diplômes Evaluation des masters de l'université François-Rabelais de Tours 2011

3 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ORLEANS-TOURS Etablissement : Université François-Rabelais de Tours Demande n S3MA Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Informatique Présentation de la mention Cette mention «Informatique» qui comprend deux spécialités est un renouvellement de la précédente mention du même nom avec un recentrage sur l informatique décisionnelle. La première spécialité «Systèmes d information et analyse décisionnelle» (SIAD) est l évolution de la spécialité professionnelle existante vers une spécialité indifférenciée. La seconde, «Computer aided decision support» (CADS), est à vocation internationale, purement recherche ; elle ne comporte que la deuxième année de master (M2) et se substitue à la spécialité recherche «Informatique» dont le bilan, en particulier pour ce qui est des effectifs, n est pas satisfaisant. On peut noter que ce M2 CADS fait parti des masters internationaux à finalité recherche de l école d ingénieurs Polytech Tours de l Université François-Rabelais de Tours. Aussi les enseignements de cette spécialité auront lieu en anglais, et il y a une volonté affichée de recruter à l international non francophone. Ce choix de l informatique décisionnelle semble assez pertinent, parce que d une part c est un domaine en plein essor dans les entreprises, d autre part c est un domaine où les formations universitaires ne sont peut-être pas assez nombreuses et qui peut donc attirer les étudiants. Les orientations scientifiques de la mention concernent donc différents aspects de l informatique utilisée pour l aide à la décision. La spécialité SIAD vise à former des spécialistes de niveau ingénieur en conception, développement et maintenance de systèmes d information destinés aux responsables et décideurs des entreprises. La spécialité CADS, quant à elle, vise les métiers de la recherche dans les domaines de l optimisation et de l algorithmique orientée, ainsi que dans les domaines de l analyse, du traitement et de la visualisation de données. Cette formation repose sur les départements en informatique de l UFR Sciences et de l école d ingénieurs Polytech Tours de l Université François-Rabelais de Tours. Le laboratoire support est le Laboratoire d Informatique de l Université François-Rabelais de Tours (EA 2101) dont les équipes de recherche concernées sont impliquées dans ces deux spécialités. Indicateurs Effectifs constatés M1 : 20/30 M2 : 40/50 Effectifs attendus M1 : 30 M2 : 55/60 Taux de réussite De 60 à 100 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 60 % Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 1

4 Bilan de l évaluation Appréciation globale : Cette mention qui a choisi de concentrer son offre dans un domaine porteur, l informatique décisionnelle, a tout-à-fait sa place au sein de l offre de formation master de l Université François-Rabelais de Tours. Elle repose sur l ensemble des entités informatiques de cette université, UFR Sciences, école d ingénieurs Polytech Tours et Laboratoire d Informatique de l université. Si on note les facilités d accès au M2 CADS offertes aux élèves de cinquième année de l école d ingénieurs Polytech Tours, on peut regretter que le M1 n ouvre qu à une spécialité (SIAD) et qu il y ait aussi peu de mutualisations entre les deux M2. Par ailleurs, bien que le M2 SIAD possède un parcours international (enseignement en anglais), et bien que le M2 recherche CADS soit présenté comme un master international à finalité recherche de l Université François Rabelais Tours, il est étonnant qu il n y ait aucun partenariat international (seul le parours international du M2 SIAD a un projet Erasmus mundus en cours de demande). Enfin, Il faudrait veiller à ce que l orientation informatique décisionnelle au niveau du master soit présente au niveau du Laboratoire d Informatique de l Université François-Rabelais de Tours (EA 2101), ce qui ne semble pas être le cas actuellement. Points forts : Thématique pertinente. Implication de l ensemble des composantes «informatique» de l université, même si la spécialité SIAD n est portée que par le département Informatique de l UFR Sciences et la spécialité CADS n est portée que par le département Informatique de L école d ingénieurs Polytech Tours. Points faibles : Faible cohérence entre le recentrage du master sur l informatique décisionnelle et les axes du Laboratoire d informatique de l Université de Tours. Absence de partenariats internationaux (alors que l international est mis en avant). Effectifs assez faibles et surtout en baisse. La mention s efface trop devant chacune des spécialités (par exemple, il n y a pas de pilotage de la mention). Le M1 n ouvre qu à une spécialité (SIAD) et on note par ailleurs peu de mutualisations entre les deux M2. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il serait peut-être souhaitable de veiller à assurer une cohérence entre le recentrage du master sur l informatique décisionnelle et les axes de recherche du Laboratoire d Informatique de l université, ce qui améliorerait sans doute la visibilité et donc l attractivité de l ensemble. Il conviendrait également d intensifier les relations internationales institutionnelles au niveau du M2 recherche. 2

5 Appréciation par spécialité Systèmes d'information et analyse décisionnelle (SIAD) Présentation de la spécialité : La spécialité SIAD vise à former des spécialistes de niveau ingénieur en conception, développement et maintenance de systèmes d information destinés aux responsables et décideurs des entreprises. Elle est indifférenciée, mais à finalité dominante professionnelle. Cette spécialité repose principalement sur le département informatique de l UFR Sciences et pour l aspect recherche, sur l équipe «Bases de données et traitement des langues naturelles» du Laboratoire d informatique. Indicateurs : Effectifs constatés M1 : 20/30 M2 : 30/50 Effectifs attendus idem Taux de réussite De 60 à 100 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 25 % Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 60 % Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 40 % Appréciation : Le contenu de la spécialité est principalement centré sur les systèmes d information, les bases de données et la fouille de données. Le M2 en particulier ne propose pas une formation connotée informatique décisionnelle, cependant, le nombre de sujets de stage portant sur l informatique décisionnelle est en forte progression. La part des intervenants extérieurs est importante, de l ordre de 40 %. Les aspects transversaux et professionnalisants sont bien intégrés à la formation. Par ailleurs, s il existe une unité d enseignement (UE) d initiation à la recherche, la formation reste principalement professionnelle dans son contenu et dans ses objectifs. Cette spécialité est totalement justifiée compte tenu des potentialités d emplois dans ce secteur. Les taux de placement des diplômés semblent très bons (plus de 90 % sont embauchés ou en poursuite d études), mais on ne connait pas les fonctions assurées, ni dans quel domaine, ni ce que sont les poursuites d études. Points forts : Formation intéressante sur un domaine porteur, même si cette orientation informatique décisionnelle mériterait d être accentuée au niveau des UE. L aspect professionnalisant de la formation. Points faibles : Le contenu de la formation pourrait être plus conforme à son intitulé, ou l inverse. Le devenir des étudiants est imprécis (fonctions occupées, domaines d activité, poursuites d études). Il n y a pas de lien avec l autre spécialité qui est pourtant assez complémentaire, donc des partages d UE seraient sans doute un atout pour les formations proposées. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B 3

6 Recommandations pour l établissement La plupart des points faibles mentionnés l étaient déjà lors du contrat quadriennal précédent. Il conviendrait en particulier d améliorer le suivi des étudiants diplômés et de réfléchir à l établissement de liens avec l autre spécialité. Computer aided decision support (CADS) Présentation de la spécialité : La spécialité «Computer aided decision support» (CADS) uniquement M2, est à vocation internationale et purement recherche. Elle vise à préparer à la recherche dans les domaines de l algorithmique, de l optimisation et de l analyse, du traitement et de la visualisation de données, mais elle n est pas spécifique à l aide à la décision. Elle se substitue à la spécialité recherche «Informatique» dont le bilan, en particulier pour ce qui est des effectifs, n est pas satisfaisant. Cette mention fait partie des master internationaux à finalité recherche de l école d ingénieurs Polytech Tours, et donc propose tous ses enseignements en langue anglaise et vise à recruter à l international. Il est dommage que cette ouverture internationale ne soit pas concrétisée par des partenariats internationaux institutionnels, on note cependant la participation de plusieurs chercheurs européens qui interviendront sous forme de séminaires. Les effectifs prévus reposent pour partie sur les élèves de cinquième année de Polytech Tours en double cursus et sur un recrutement internationnal pour lequel «des contacts ont été établis», ce dernier point reste assez imprécis. Cette formation repose sur le département Informatique de l école d ingénieurs Polytech Tours de l Université François-Rabelais de Tours. Le laboratoire support est le Laboratoire d Informatique de l Université François-Rabelais de Tours (EA 2101) et principalment l équipe «Ordonnancement et conduite» et l équipe «Reconnaissance des formes et analyse d images» dont chacune propose une UE. Le nombre d UE scientifiques, hors projets, séminaires et stages, est limité à deux, à raison de 30 heures chacune, ce qui est malgré tout assez faible. La pédagogie utilisée est fortement basée sur le travail par projet encadré, en relation directe avec les activités des enseignants-chercheurs concernés. Indicateurs : Effectifs constatés 20/30 Effectifs attendus 25 Taux de réussite De 60 à 90 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Les efforts pour refonder la formation recherche du master «Informatique» sont notables. La formule présentée a le mérite d être plus concentrée au niveau de la thématique, mais elle contient plusieurs points faibles. Points forts : Thématique affichée, si celle-ci se concrétise dans les UE. Ouverture internationale, si celle-ci se concrétise. 4

7 Points faibles : Le contenu de la formation pourrait être plus conforme à son intitulé, ou l inverse. Master 2 recherche à vocation affichée internationale, mais sans relations internationales institutionnelles. La description de la maquette d enseignement est en langue française alors que toute la formation est enseignée en anglais (existe-t-il une documentation en langue anglaise?). Il n y a pas de lien avec l autre spécialité qui est pourtant assez complémentaire, donc des partages d UE seraient sans doute un atout pour les formations proposées. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il conviendrait de développer formellement les relations internationales et d établir des liens avec l autre spécialité. 5

8 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ORLEANS-TOURS Etablissement : Université François-Rabelais de Tours Demande n S3MA Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Mathématiques Présentation de la mention La mention «Mathématique» est une mention à spécialité unique «Mathématiques et applications» (en dehors de «Compétences complémentaires en informatique», commune à plusieurs mentions de l Université François-Rabelais de Tours), mais déclinée en six parcours, dont trois de type recherche et trois professionnalisants : «Mathématiques approfondies» (MA) : recherche ; «Mathématiques et métiers de l enseignement» (MME) : professionnalisant ; «Modélisation et calcul haute performance» (MOCAHP) : recherche (création) ; «Automatique et traitement de l image» (ATI) : professionnalisant ; «Statistiques et recherche opérationnelle» (SRO) : professionnalisant ; «Master international de mathématiques des transmissions sécurisées» (MIMATS) : professionnalisant. La co-habilitation de la mention par les universités de Tours et d Orléans est demandée ; seule la deuxième année de master (M2) du parcours MA l était jusqu ici. Elle s inscrit dans la logique de la Fédération Denis Poisson qui regroupe les deux unités mixtes de recherche (UMR) de mathématiques de Tours et d Orléans : celles-ci assurent un bon adossement recherche notamment des parcours MA et MME. La partie professionnalisante de ce dernier est assurée par des enseignants-chercheurs de l Institut universitaire de formation des maîtres (IUFM). Le parcours SRO peut compter sur les statisticiens et probabilistes d Orléans. Les autres parcours s appuient sur l expertise d équipes d accueil en informatique et automatique. Dans cette optique de co-habilitation, il est à noter que les parcours MA et MME sont proposés à Tours et à Orléans. Les parcours ATI, SRO et MOCAHP, ne sont, en revanche, proposés qu à Orléans ; le dernier, qui est une création, est en commun avec la mention «Informatique». Finalement, le parcours MIMATS est proposé à Tours uniquement. La structure de la formation est classique, avec trois semestres de cours, travaux dirigés (TD) et travaux pratiques (TP), puis un stage long au quatrième semestre (S4) qui mène à la rédaction d un mémoire et à une soutenance orale. Le choix d un parcours peut, dans une certaine mesure, se faire pendant le cursus, et notamment après le premier semestre (S1). Des unités d enseignement de préparation à la vie professionnelle et des cours d anglais sont prévus. Le parcours MIMATS propose un S3 au Canada. La plupart des étudiants de M1 viennent des licences de mathématiques des universités d Orléans et de Tours, et quelques uns d informatique. S ajoutent à ce flux des étudiants, provenant d écoles d ingénieurs, d autres universités françaises et de l étranger, qui intègrent les formations en M2. Le parcours MA bénéficie d une collaboration fructueuse avec l Université d Ho-Chi-Min Ville (Vietnam). Les métiers visés sont très variés, allant de ceux de la recherche, de l enseignement du secondaire et du supérieur, jusqu à, par exemple, ceux de la statistique (banques, assurances, ) ou de l automatique et du traitement de l image. Les taux de réussite et d insertion professionnelle sont bons. 1

9 Indicateurs Effectifs constatés M1 100 ; M2 90 Effectifs attendus stable ou légère hausse Taux de réussite M1 60 % ; M2 80 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Bilan de l évaluation Appréciation globale : Il est intéressant de voir une seule mention recouvrir l ensemble des formations en mathématiques des deux universités concernées, et allant de la recherche en mathématiques pures jusqu aux applications diverses en industrie. Cette solution peut contribuer à assurer une meilleure visibilité à la formation et à des flux d étudiants en légère croissance. La mention a donc fait un bel effort dans le cadre de sa demande de co-habilitation. Un certain nombre de faiblesses sont néanmoins à noter. Globalement, il est difficile d organiser des enseignements mutualisés et harmonisés sur deux sites éloignés de 100 km. Actuellement, les laboratoires de recherche paient le transport des étudiants de M2 MA entre Tours et Orléans, ce qui est possible grâce au faible flux d étudiants. Ce système ne peut de toute évidence pas être généralisé à l ensemble de la mention. Il est donc important de coordonner au mieux les parcours entre les deux sites, un point sur lequel des progrès peuvent encore être faits ; quelques pistes sont suggérées ci-dessous. Le parcours MA est un parcours de mathématiques fondamentales et appliquées classique et de qualité, offert sur les deux sites. Il est à regretter que les cours du M1 ne soient pas mieux harmonisés entre Tours et Orléans. Pour une plus grande lisibilité et efficacité, il aurait en effet été judicieux de nommer et numéroter les mêmes cours de la même façon dans les deux universités et de leur donner les mêmes contenus. Cette remarque s applique par exemple aux quatre cours de mathématiques du S1. On s étonne également de la présence de sept cours de 60 heures proposés à Tours dans le cadre du S1, avec un effectif inférieur à trente étudiants : cela semble contredire notamment l affirmation trouvée dans le dossier qu il n y a plus de module «libre» et la volonté d augmenter le «volume présentiel» des étudiants de M2. Les affirmations concernant la coordination entre les parcours MA et MME semblent être contredites par les tableaux des enseignements fournis. Les cours du S1 portent bien les mêmes noms, mais leur volume horaire varie du simple au double d une mention à l autre. Ce n est pas très clair pour le non-initié, même s il semblerait normal de proposer des cours différents aux étudiants préparant le certificat d aptitude au professorat de l enseignement du second degré (CAPES) et à ceux s orientant vers l agrégation ou la recherche : l expérience montre qu il s agit de publics complètement différents. Dans ce contexte, l affirmation trouvée dans le dossier selon laquelle un étudiant ayant échoué au CAPES peut se réorienter vers les métiers de la recherche et y réussir, n est pas crédible. La possibilité d effectuer un stage MA dans un milieu industriel est évoquée, mais ne semble pas une pratique courante. Ce serait un atout, surtout pour les étudiants en mathématiques appliquées, et cette voie mériterait d être développée. L agrégation est mentionnée à plusieurs reprises, mais le dossier ne permet pas d apprécier si une préparation au concours est proposée aux étudiants, que ce soit pendant le M2 ou après. Aucune mention n est en particulier faite de la préparation à l option de l agrégation. En ce qui concerne la préparation à l épreuve orale, elle doit être spécifique à l agrégation, et ne peut être mutualisée avec celle du CAPES, comme il est suggéré dans le dossier. L articulation entre les parcours MA-MME et d éventuels master «Enseignement» proposés dans le Pôle de recherche et d enseignement supérieur (PRES) devrait donc être clarifiée. Ceci ne pouvait sans doute pas être fait au moment de la rédaction du présent dossier compte tenu de la réforme en cours sur les questions liées à la masterisation. Il est néanmoins clair que cette articulation devra être élaborée au cours du quadriennal

10 Le parcours MIMATS, fortement mutualisé avec le parcours MA en M1, et proposé uniquement à Tours, est original, mais le flux d étudiants est très faible, et il est impossible d évaluer la réelle efficacité de l interaction avec les universités canadiennes citées, qui semble être à sens unique (cette critique qui figurait déjà dans le précédent rapport d évaluation). Par ailleurs, il n est pas précisé comment le semestre au Canada est financé par les étudiants. Ce point semble crucial, si l on veut augmenter le flux d étudiants, pour le moment très faible. Finalement, le dossier affirme qu une modernisation du site Web est en cours. Le nouveau parcours MoCaHP, proposé à Orléans en commun avec le master «Informatique», s inscrit dans la logique du cluster régional CaSciModOT. Il est intéressant comme formation à l interface entre les mathématiques et l informatique. Peu d informations sont disponibles dans le dossier, notamment sur les flux attendus, qui seront à surveiller. Globalement, on peut regretter que le pilotage de la mention soit uniquement effectué par l équipe pédagogique. Cette dernière, telle qu elle est présentée, se compose de près d une centaine de membres. Il devient très difficile alors d estimer de quelles manières les orientations et choix pédagogiques sont faits. Les industriels ne semblent par ailleurs intervenir que de manière ponctuelle dans les formations et il n existe pas de conseil de perfectionnement. Ceci est regrettable dans un contexte où des parcours professionnels sont mis en avant, il serait par conséquent souhaitable de mettre en place un conseil de perfectionnement. Points forts : Effort de co-habilitation au niveau du PRES. Offre cohérente et de qualité, à la fois variée et lisible. Insertion professionnelle. Passerelles à la fin du S1. Points faibles : Articulation Tours-Orléans perfectible. Flux faibles dans certains parcours. Relation avec les universités canadiennes pour le parcours MIMATS insuffisamment expliquée. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Les problèmes évoqués ci-dessus devraient être traités rapidement selon les pistes indiquées. 3

11 Appréciation par spécialité Mathématiques et applications La mention n ayant qu une spécialité (en dehors de la spécialité CCI), voir l appréciation de la mention. Compétences complémentaires en informatique (CCI) Présentation de la spécialité : La spécialité CCI est une spécialité transversale de master, permettant à des étudiants issus de formations diverses, non exclusivement informatiques (chimie, biologie, mathématiques, physique, gestion, économie, médecine, pharmacie, lettres ) d acquérir des compétences complémentaires en informatique. L objectif, ambitieux, est de former des cadres capables aussi bien d assurer, au sein des entreprises, la communication entre les informaticiens et les spécialistes de leur discipline d origine, que d être eux-mêmes polyvalents et d assurer les fonctions d informaticiens dans des PME dépourvues d un service informatique ou de développer des applications Internet. Elle s adresse également à des informaticiens en vue d actualiser leurs connaissances. Cette double compétence pour les étudiants non informaticiens est un atout en vue de l insertion professionnelle. Cette spécialité ne concerne que le niveau M2, le M1 étant effectué dans la discipline d origine. L enseignement théorique a lieu de septembre à mai, avec une pédagogie interactive en salle informatique donnant accès aux étudiants à un certain nombre de logiciels informatiques, et est complété par un cours de gestion interactif, des cours de langues avec des logiciels d aide à l apprentissage de la langue. La formation est suivie d un stage en entreprise d une durée minimale de quatre mois. Les options permettent aux étudiants de se spécialiser en conception et développement d applications classiques ou Web, réseaux ou bases de données. Indicateurs : Effectifs constatés environ 30 Effectifs attendus 30 Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Cette spécialité est enseignée en majorité par des enseignants d informatique rattachés au Laboratoire d informatique de Tours (équipe d accueil). Environ 25 % des enseignements sont effectués par des professionnels. Les objectifs décrits restent très généraux, ainsi que les métiers ciblés. Les contenus de modules ne sont pas détaillés. Le taux de réussite est bon pour les étudiants ayant suivi les cours, mais les taux d abandon ne sont pas communiqués. Une évaluation des enseignements a lieu, mais les taux de réponse ne sont pas fournis. L insertion professionnelle était de 90 % en CDI pour les étudiants sortis en 2007, mais on manque d informations précises sur le devenir des étudiants des promotions ultérieures. Cette spécialité est ouverte à la formation continue pour des titulaires d un Bac+4 de toute discipline, y compris pour des informaticiens désirant actualiser leurs connaissances. Cependant, on ignore le nombre d étudiants concernés. 4

12 Point fort : Spécialité répondant aux besoins de double compétence et adaptée au marché de l emploi. Points faibles : Contenus des UE non disponibles dans le dossier. Dossier lacunaire, avec de nombreuses répétitions. Suivi fragmentaire des étudiants diplômés. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable de : assurer un meilleur suivi des diplômés ; détailler le contenu des unités d enseignement ; veiller à la qualité du dossier, en fournissant, en particulier, des indicateurs fiables. 5

13 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ORLEANS-TOURS Etablissement : Université François-Rabelais de Tours Demande n S3MA Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Physique - imagerie Présentation de la mention La mention offre une formation de physique fondamentale ou appliquée associée à l imagerie médicale. Les objectifs professionnels se divisent entre (1) la recherche doctorale au sein de laboratoires publics ou privés spécialisés dans le domaine de la physique, la biologie ou la médecine et (2) la professionnalisation et l intégration directe au sein d entreprises en tant que spécialiste en imagerie médicale. La mention se divise en 3 spécialités (en dehors de «Compétences complémentaires en informatique», commune à plusieurs mentions de l Université François-Rabelais de Tours), dont 2 comprennent 2 parcours : «Modèles non linéaires en physique», spécialité recherche (R) ; «Imagerie du vivant et radiopharmaceutiques», spécialité «R», avec les parcours «Imagerie moléculaire et radiopharmaceutiques» et «Imagerie médicale» ; «Imagerie et physique médicale», spécialité professionnelle (P), avec les parcours «Physique médicale» et «Technologies de l imagerie médicale». Indicateurs Effectifs constatés (M1+M2) 50 Effectifs attendus 60 Taux de réussite 80 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) <50 % Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Bilan de l évaluation Appréciation globale : Cette mention, bien intégrée au niveau local, présente peu d équivalent au niveau national. Les spécialités ont été bien mutualisées lorsque c était envisageable. Les différents parcours semblent tous remplir une fonction réelle, mais la cohérence d ensemble est un peu floue : la spécialité «Physique fondamentale» est clairement en retrait dans ce paysage, fortement orienté vers l imagerie médicale. Les trois parcours orientés vers l imagerie médicale sont très spécifiques, mais semblent avoir une bonne assise dans le contexte académique et industriel dans le domaine. Le flux d étudiants est de l ordre d une cinquantaine pour cinq parcours (en fonction des années), ce qui est un minimum, et la question de l ouverture d une nouvelle spécialité apparaît compromise si le bassin de recrutement 1

14 n est pas élargi. A noter que deux spécialités, «Imagerie du vivant et radiopharmaceutiques» (recherche) et «Imagerie et physique médicale» (professionnelle), sont très proches tant au niveau des connaissances de bases qu au niveau des enseignements. La mutualisation de ces derniers a été optimisée. Cependant, dans le contexte de flux assez faibles d étudiants et de l ouverture éventuelle d une nouvelle spécialité, il est possible de se demander si la fusion des spécialités orientées «imagerie» en une spécialité mixte «recherche et professionnel» (R et P) n est pas envisageable. Des remarques éventuelles peuvent être effectuées vis à vis de l agrégation en physique qui est mentionnée à plusieurs reprises dans le domaine comme débouché possible. Il n est pas clairement précisé si une préparation à ce concours est offerte à Tours ou à Orléans, ou si elle est destinée à des étudiants dans un éventuel master enseignement ou au niveau Bac+6. Cependant, les aspects «master enseignement» ne sont pas abordés dans cette évaluation. Points forts : Bonne intégration locale tant au sein des établissements d enseignement scientifiques que médicaux. La structuration de la mention est cohérente et claire vis à vis des aspects imageries. Un conseil pédagogique assure le suivi individualisé des étudiants. Points faibles : Des flux d étudiants trop faibles en «Physique non-linéaire». Spécialité «Physique non-linéaire» un peu hors contexte de la mention. Pas de passerelle (visible) inter-parcours professionnel et recherche. Pas de membre de l industrie dans le conseil de perfectionnement. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement A la vue des nombreux cours mutualisés, des passerelles entre les spécialités pro et recherche devraient pouvoir être mises en place. Il serait souhaitable d effectuer une fusion en une spécialité «R et P» pour ce qui concerne l imagerie dont la dispersion des intitulés est rédhibitoire. La mention devrait pouvoir élargir son vivier de recrutement, notamment pour le bon fonctionnement d une éventuelle nouvelle spécialité. En vu d enrichir la formation et d augmenter sa visibilité, des membres industriels devraient intégrer le conseil de perfectionnement. La spécialité de «Physique non-linéaire» apparaît comme étant un peu à l écart car elle est très généraliste. Une meilleure intégration au sein de la mention serait nécessaire et lui offrirait éventuellement une plus grande visibilité au sein de la mention et de l université aux yeux des candidats éventuels. 2

15 Appréciation par spécialité Modèles non linéaires en physique Présentation de la spécialité : Cette spécialité, orientée recherche, a pour but de former les étudiants à la physique fondamentale permettant le développement de modèles physiques à partir de données expérimentales ou numériques. L accent est mis sur l analyse des systèmes complexes, et donc sur la science du non-linéaire. Cette spécialité vise principalement à former des futurs chercheurs, après un doctorat. La préparation au concours de l agrégation est une autre possibilité. Indicateurs : Effectifs constatés <10 (M2) Effectifs attendus? Taux de réussite 90 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Les unités d enseignement (UE) sont bien présentées avec une description des objectifs, contenus et prérequis. Les contenus sont majoritairement bien détaillés. La liste des intervenants n est pas présentée par spécialité, ce qui rend difficile d estimer la pertinence de l équipe par spécialité. La politique des stages n est pas plus détaillée que celle de la mention. C est une formation clairement affichée recherche, tant au niveau des enseignements, des enseignants que des objectifs affichés. De nombreux laboratoires soutiennent la formation et offrent beaucoup de possibilités de stages aux étudiants. Cette formation a clairement fait le choix de rester généraliste quant aux domaines de la physique qui sont enseignés. Une orientation, qui demeure timide (malgré ce qui est annoncé) vers le calcul numérique est mise en avant. Le large éventail de connaissances acquises par l étudiant lui permet une grande ouverture dans le choix de son domaine de recherche mais peut, en contrepartie, être rédhibitoire face à des formations plus spécialisées dans un domaine précis. Point fort : La formation, très généraliste en physique, offre un large éventail d orientation aux étudiants. Points faibles : Les effectifs sont faibles. L aspect calcul numérique mis en avant demeure faible en quota horaire en comparaison avec les autres matières physiques. La spécificité «non-linéaire» qui devrait faire le lien entre les enseignements n est pas très apparente. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B 3

16 Recommandations pour l établissement L aspect calcul numérique devrait être renforcé (par exemple, rendre obligatoire l UE simulation numérique, et créer une UE pour le calcul haute performance - très utile en physique théorique). La filière est très généraliste ; plutôt que d axer la spécialité sur le non-linéaire (pas si visible), une orientation plus marquée de certains enseignements vers la thématique «imagerie» de la mention permettrait de former un ensemble plus cohérent. Imagerie du vivant et radiopharmaceutiques Présentation de la spécialité : Il s agit de former des spécialistes, des internes en pharmacie et des chimistes à la recherche dans le domaine du médicament ou de l imagerie médicale. Indicateurs : Effectifs constatés 18 (M2) Effectifs attendus 20 (M2) Taux de réussite 83 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Les UE sont bien présentées avec une description des objectifs, contenus et pré-requis. La majorité des contenus est bien détaillée. La liste des intervenants n étant pas présentée par spécialité, il est difficile d estimer la pertinence de l équipe par spécialité. La politique des stages n est pas plus détaillée que celle de la mention. La spécialité est adossée à une unité mixte de recherche (UMR) locale et à trois autres équipes de recherche au niveau national. Il n y a pas d indication quant aux laboratoires d accueil en stage ou en thèse des étudiants. Il s agit d un master recherche orienté vers des applications techniques, la présence dans l équipe pédagogique d industriels ou de professionnels garantit des compétences transversales vers les aspects professionnels de la formation. Il s agit d une spécialité recherche très spécialisée selon deux parcours. Elle permet des interactions entre les domaines scientifiques en physique, chimie et le domaine médical, très demandeur en développement par la recherche. Points forts : Le domaine d application de cette spécialité est très actif et en développement constant. Les domaines balayés par la formation concernent à la fois la recherche et les aspects professionnels. De nombreuses UE sont communes entre les deux orientations R et P. Point faible : Les 10 UE optionnelles sont, de manières logiques, très orientées «imagerie», mais aucune UE n est présente pour un équilibrage des connaissances des étudiants qui peuvent provenir d horizons très différents. Malgré l intitulé «vivant» il apparaît étonnant qu aucune formation à la «nature» vivante des sujets de radiographie ne soit prévue pour les étudiants issus des filières non médicales ou biologiques. 4

17 Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Les étudiants proviennent d une formation scientifique, biologique ou médicale ; il conviendrait d envisager un enseignement de mise à niveau «biomédical» pour les scientifiques et «physique» pour les «biomédicaux». Imagerie et physique médicale Présentation de la spécialité : Il s agit de former des professionnels aux techniques d imagerie utilisées en clinique médicale. Les diplômés disposent alors de compétences en imagerie médicale, en radiophysique médicale, en informatique médicale. Indicateurs : Effectifs constatés <15 Effectifs attendus 20 Taux de réussite 95 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Les UE sont bien présentées et les contenus sont bien détaillées. La liste des intervenants n est pas présentée spécifiquement pour cette spécialité ce qui rend difficile d estimer la pertinence de l équipe pédagogique. La politique des stages n est pas plus détaillée que celle de la mention. Il s agit d une formation professionnelle avec de nombreuses UE communes avec une filière recherche, ce qui est un plus pour un éventuel changement d orientation. Il y a de nombreux intervenants extérieurs à l université dans l équipe pédagogique ce qui est louable, mais on peut regretter l absence de transversalité affichée entre les compétences médicales ou scientifiques des étudiants. Les débouchés concernant le milieu médical sont importants et sont très nombreux au niveau national. Points forts : Le domaine d application de cette spécialité est concret et lisible et en constant développement dans le milieu médical. Les nombreux intervenants extérieurs qui font partie des métiers visés garantissent un lien fort entre la formation et les entreprises qui recruteront les étudiants. Points faibles : Les cours sont très dédiés «métiers» mais les étudiants peuvent venir d horizons très larges (sciences, médecine). Il n existe pas d UE de «connaissance générale» d un domaine vers l autre. Comme mentionné pour la mention, il est à noter l absence de membre de l industrie dans le conseil de perfectionnement. Ce qui est problématique pour une formation professionnelle. 5

18 Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Les étudiants provenant d une formation scientifique, biologique ou médicale, il faudrait envisager un enseignement de mise à niveau «biomédical» pour les scientifiques et «physique» pour les «biomédicaux». Il serait souhaitable d inclure des professionnels dans le conseil de perfectionnement principalement composé d enseignants internes et externes à la formation et d étudiants. Compétences complémentaires en informatique (CCI) Présentation de la spécialité : La spécialité CCI est une spécialité transversale de master, permettant à des étudiants issus de formations diverses, non exclusivement informatiques (chimie, biologie, mathématiques, physique, gestion, économie, médecine, pharmacie, lettres ) d acquérir des compétences complémentaires en informatique. L objectif, ambitieux, est de former des cadres capables aussi bien d assurer, au sein des entreprises, la communication entre les informaticiens et les spécialistes de leur discipline d origine, que d être eux-mêmes polyvalents et d assurer les fonctions d informaticiens dans des PME dépourvues d un service informatique ou de développer des applications Internet. Elle s adresse également à des informaticiens en vue d actualiser leurs connaissances. Cette double compétence pour les étudiants non informaticiens est un atout en vue de l insertion professionnelle. Cette spécialité ne concerne que le niveau M2, le M1 étant effectué dans la discipline d origine. L enseignement théorique a lieu de septembre à mai, avec une pédagogie interactive en salle informatique donnant accès aux étudiants à un certain nombre de logiciels informatiques, et est complété par un cours de gestion interactif, des cours de langues avec des logiciels d aide à l apprentissage de la langue. La formation est suivie d un stage en entreprise d une durée minimale de quatre mois. Les options permettent aux étudiants de se spécialiser en conception et développement d applications classiques ou Web, réseaux ou bases de données. Indicateurs : Effectifs constatés environ 30 Effectifs attendus 30 Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Cette spécialité est enseignée en majorité par des enseignants d informatique rattachés au Laboratoire d informatique de Tours (équipe d accueil). Environ 25 % des enseignements sont effectués par des professionnels. Les objectifs décrits restent très généraux, ainsi que les métiers ciblés. Les contenus de modules ne sont pas détaillés. Le taux de réussite est bon pour les étudiants ayant suivi les cours, mais les taux d abandon ne sont pas communiqués. Une évaluation des enseignements a lieu, mais les taux de réponse ne sont pas fournis. 6

19 L insertion professionnelle était de 90 % en CDI pour les étudiants sortis en 2007, mais on manque d informations précises sur le devenir des étudiants des promotions ultérieures. Cette spécialité est ouverte à la formation continue pour des titulaires d un Bac+4 de toute discipline, y compris pour des informaticiens désirant actualiser leurs connaissances. Cependant, on ignore le nombre d étudiants concernés. Point fort : Spécialité répondant aux besoins de double compétence et adaptée au marché de l emploi. Points faibles : Contenus des UE non disponibles dans le dossier. Dossier lacunaire, avec de nombreuses répétitions. Suivi fragmentaire des étudiants diplômés. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable de : assurer un meilleur suivi des diplômés ; détailler le contenu des unités d enseignement ; veiller à la qualité du dossier, en fournissant, en particulier, des indicateurs fiables. 7

20 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : TOURS Etablissement : Université François-Rabelais de Tours Demande n S3MA Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Matériaux chimie - sciences physique - microtechnologies Présentation de la mention Il s agit d une formation en sciences des matériaux, en chimie, en physique, en physico-chimie et en microélectronique en vue d une spécialisation recherche ou professionnalisante suivant 3 spécialités dont 2 sont internationales : «Matériaux multifonctionnels et nouvelles technologies pour l énergie», «Sciences of electronic engineering» et «Mechanic of materials and structures». Une 4 ème spécialité, dédiée aux métiers de l enseignement (hors évaluation ici), est également ouverte. On note également la présence de la spécialité «Compétences complémentaires en informatique» (CCI), commune à plusieurs mentions de l Université François-Rabelais de Tours. Le domaine des matériaux est donc le cœur de la formation, avec des applications séparées pour chacune des 3 spécialités citées plus haut : l énergie, l électronique ou mécanique et structures. La formation s inscrit dans la poursuite d études des étudiants diplômés d une licence parcours «Chimie» ou «Physique-chimie» (Université de Tours et Polytech Tours). Il s agit d une mention à vocation régionale avec demande de co-habilitation par l Université d Orléans, Polytech Orléans et l Ecole nationale d ingénieurs du Val de Loire (ENIVL) de Blois. La mention est adossée à des équipes de recherche appartenant principalement à des laboratoires universitaires tourangeaux (le Laboratoire d électrodynamique des matériaux avancés-lema, le Laboratoire de microélectronique de puissance-lmp et le laboratoire de Physicochimie des matériaux et des biomolécules-pcmb) mais également sur les sites de Blois (Laboratoire ultrasons, signaux et instrumentation-lussi) et Orléans (l institut Pluridisciplinaire de recherche en ingénierie des systèmes, mécanique et énergétique-prisme et le Laboratoire de physique et chimie de l environnement-lpce) et sur des laboratoires du CEA Le Ripault. Plusieurs de ces laboratoires (CEA, LEMA, LUSSI, PCMB) sont par ailleurs, et de façon intéressante, fortement impliqués dans les pôles de compétitivité locaux (Pôle Sciences et systèmes de l énergie électrique et Pôle élastopôle) et le Centre d études et de recherche technologique en microélectronique de la plateforme (CERTeM). Indicateurs Effectifs constatés 80 Effectifs attendus 90 Taux de réussite 100 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) absent Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) absent Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) absent 1

21 Bilan de l évaluation Appréciation globale : Cette formation en sciences des matériaux, dédiées aux nouvelles technologies pour l énergie ou l électronique, est organisée autour d une 1 ère année de master (M1) avec 60 % des enseignements communs, puis une spécialisation en 2 ème année de master (M2), avec 2 stages de 6 semaines en M1 et de 4 à 6 mois en M2. L équipe pédagogique est étonnamment resserrée pour la gestion de 4 spécialités. L origine des étudiants est locale (82 %), et la prévision d une centaine d étudiants en M2 pour l ensemble des 4 spécialités semble peu réaliste par rapport à leur nombre actuel en M1 (15-20). L évaluation des étudiants est classique. L évalution des enseignements par les étudiants et de leur devenir est pour ainsi dire inexistante. La qualité insuffisante du dossier ne permet pas d apprécier la prise en compte de l auto-évaluation dans l offre de formation. Points forts : Mention à vocation régionale (Tours, Orléans, Blois). Domaines de spécialisation et thématiques innovants. Partenariats industriels devant permettre d assurer le placement des étudiants. Points faibles : Présence d offres équivalentes et concurrentes dans l environnement proche (Orléans, Poitiers). Grande disparité des laboratoires de recherche associés. Auto-évaluation insuffisante. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : C Recommandations pour l établissement Il conviendrait de revoir la présentation du dossier et de recentrer l offre sur un domaine moins large que celui qui va des sciences fondamentales (physique et chimie) aux sciences de l ingénieur (matériaux ou électronique). Il serait également souhaitable de dégager une spécificité de site de façon à concentrer les flux étudiants et de stabiliser l offre. La recherche de partenariats plus forts avec les universités voisines serait peut-être une solution. 2

22 Appréciation par spécialité Matériaux multifonctionnels et nouvelles technologies pour l énergie Présentation de la spécialité : L objectif est de former des spécialistes dans le domaine des matériaux, en particulier en couches minces et sur des thèmes de recherche phares des laboratoires de la région Centre dans le domaine des matériaux supraconducteurs, thermoélectroniques, pour le stockage électrochimique de l énergie et la conversion de l énergie solaire. Indicateurs : Effectifs constatés M2 : 11 Effectifs attendus Taux de réussite 40 à 70 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Le dossier présenté est très insuffisant : certains éléments sont parcellaires et les arguments ne sont pas pleinement convaincants. La place du parcours «Chimie organique appliquée» (COA) n est pas claire dans la maquette. Les flux affichés sont limites, les taux de réussite faibles. Point fort : Possible adossement à des centres de recherche reconnus dans les domaines (CEA-Le Ripault, CERTeM). Points faibles : Incohérence entre l intitulé de la spécialité «Matériaux multi-fonctionnels et nouvelles technologies pour l énergie» et celui de l unique parcours «Chimie organique appliquée». Formation non stabilisée, toujours en évolution sur les dernières années. Maquette peu claire. Dossier mal présenté. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C Recommandation pour l établissement Il conviendrait de revoir en profondeur et dans sa globalité l offre de cette spécialité. 3

23 Sciences of electronic engineering - SEE Cette spécialité est co-habilitée entre l Université d Orléans et l Université de Tours. L évaluation ci-dessous est celle qui a été transmise à l Université d Orléans. Présentation de la spécialité : Cette spécialité à finalité recherche, destinée principalement à des étudiants étrangers non francophones, affiche comme ambition principale la préparation à la thèse de doctorat. Les enseignements sont dispensés exclusivement en langue anglaise. L objectif est de fournir une formation de haut niveau en électronique, signal et microélectronique qui permettra aux étudiants de cette spécialité de comprendre le fonctionnement des systèmes dans leur globalité en vue d opérer des choix technologiques en qualité de responsable scientifique. Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus 14 Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) * Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) S * Des données pour la spécialité ESM «Electronique, signal et microsystèmes» (spécialité remplacée par SEE) sont reprises : pour un effectif de 12 étudiants ( ), 9 réponses (7 poursuites en thèse, 2 emplois). Appréciation : Cette formation est proposée en remplacement d une spécialité qui rassemblait un peu plus de dix étudiants par an (moyenne sur 3 ans). Le pari est fait d attirer un plus large public en proposant une formation en langue anglaise. Néanmoins, la question de l attractivité auprès des étudiants se pose. Il n est pas évident qu un «affichage international» et des UE en anglais permettent un recrutement international de qualité. Les possibilités de poursuite en doctorat pour cette formation qui se veut être un tremplin pour des études doctorales ne sont pas bien renseignées. En particulier, peu d informations sont données sur l école doctorale de rattachement. La qualité du dossier aurait certainement pu être améliorée. S S S Points forts : Possible adossement à des centres de recherche reconnus dans les domaines (CEA-Le Ripault, CERTeM). Originalité de la formation. Ambition de développer la formation internationale pour une meilleure attractivité. Points faibles : Affichage international sans réel partenariat international (conventions avec des universités, doubles diplômes, etc.). Flux dans l ancienne version relativement faibles ; ceux de cette nouvelle proposition sont à mieux évaluer. Enseignement en anglais, mais titres d UE et résumés en français (attention à la communication/attractivité). Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C 4