Acoustic en pointillé Tableau synoptique du livret pédagogique
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- Franck Roussel
- il y a 8 ans
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1 Acoustic en pointillé Tableau synoptique du livret pédagogique DVD 1 Titre CECRL 1 Communication Langue Culture Éducation aux médias HOCUS POCUS - Décrire un - Expliquer sa relation avec la - Parler des artistes et des morceaux nationaux et internationaux. - Parler du choix du décor de l émission. Place 54 Quitte à t aimer - Parler des voyages en train et des moyens de transport en général. - Repérer des informations dans la - Jouer une scène, une rencontre, une dispute. - Comprendre le message d une - Débattre autour du passé d un pays. - Établir un lien entre l interview et la - Écrire une strophe. - Découvrir un jeu de d argot et de français familier. - Découvrir certains aspects de la France. - S intéresser à l hymne national français. - Parler de l interprétation d une - Comprendre l évolution de la musique dans une ANAÏS Je voudrais partir en weekend - Comprendre la gestuelle de l - Interpréter l attitude et la manière de parler de l - Dresser un parallèle entre l interview et les chansons. - Parler de ses goûts musicaux. - Présenter un groupe de - Comprendre globalement la - Écrire une strophe. - Proposer un programme pour le week-end. - Exprimer ses préférences. - Parler des styles musicaux populaires dans son pays. - Parler des week-ends de ses compatriotes. - Parler de l'attitude de la chanteuse sur scène. Le premier amour - Émettre des hypothèses sur la - Comprendre la chanson en détail. - Donner des conseils. - Imaginer le clip correspondant à une - Découvrir deux proverbes français. - Établir des liens entre le clip et la 1 Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) propose six niveaux pour les langues : A1 (niveau de découverte), A2 (niveau de survie/intermédiaire), (niveau seuil), (niveau avancé), C1 (niveau autonome), C2 (niveau de maîtrise). Pour un détail des compétences de chaque niveau, voir les descripteurs dans : Conseil de la coopération culturelle, Comité des langues vivantes, 2000, Cadre européen commun de référence pour les langues, Conseil de l Europe, Didier. En ligne:
2 THOMAS DUTRONC - Comprendre une interview globalement puis dans le détail. - Raconter un souvenir. - Caractériser le ton de l - Interpréter l attitude de l - Parler de la promotion assurée par les artistes. Comme un manouche sans guitare style musical. - Repérer des associations de - Parler de soi. - Expliquer des jeux de - Créer de nouvelles expressions. J aime plus Paris - Interpréter les attitudes des membres du groupe. - Comprendre les paroles de la - Parler de sa ville. - Caractériser une - Expliquer des jeux de - Expliquer le rôle de la caméra. EMILY LOIZEAU - Retrouver l ordre des étapes de la création d un album. - Dresser le portrait d une - Interpréter l attitude et les gestes de l - Donner son avis. - Parler des artistes de son pays. Fais battre ton tambour - Imaginer le thème de la chanson à partir d un couplet. - Déterminer les sentiments exprimés dans la - Décrire une ambiance de travail. - Comparer deux interprétations d une même - S intéresser aux instruments dans une Sister - Imaginer le thème d une chanson à partir de son titre, d une liste de - Définir les sentiments exprimés dans une - Rédiger un couplet. - Imaginer le clip d une - Parler des styles musicaux. - S intéresser au parallèle entre la mélodie et les paroles.
3 ANIS - Exprimer ses goûts musicaux. - Parler de son rapport aux artistes. - Donner son opinion sur un - Rédiger la critique d un album. lié à la Rodéo Boulevard - Exprimer son point de vue. - Relever des répétitions dans la - Définir le sujet traité dans la - Parler de soi. familier. - Découvrir une conception de la société française. - Parler de la société de son pays. - Parler de la manière dont est filmé le groupe de DVD 2 Titre CECRL Communication Langue Culture Éducation aux médias ZAZA FOURNIER - Comparer les débuts de deux artistes. - Dresser le portrait de l - Établir un parallèle entre l interview et les chansons. - Formuler des questions. - Parler de la relation entre l artiste et son instrument. - Réfléchir au rôle de l animateur dans une émission. Mademoiselle - Comprendre et interpréter des paroles. - Présenter la vie d une personne. - Enrichir son vocabulaire sur le thème de la description physique. - Mieux connaître le monde de la nuit. - Croiser des informations contenues dans deux documents. - Retrouver des sentiments à partir d une interprétation. La vie à deux - S intéresser aux onomatopées. - Identifier les personnages de la - Repérer des informations dans les paroles. - Développer son opinion. - Jouer une dispute. - Comparer plusieurs chansons abordant le même thème. - Repérer les sons [i], [a] et [wa]. - S interroger sur l interprétation d une - Comparer le clip et l interprétation de la chanson dans l émission.
4 ROKIA TRAORÉ - Défendre ses idées. - Parler de l objectif des chansons. - S exprimer sur l impact d un message diffusé par un - Comparer deux interviews. - Parler des enjeux actuels de l Afrique. - Présenter des grandes causes. Tounka - Parler d instruments et de styles musicaux. - Décrire un instrument traditionnel. - Donner ses impressions sur une chanson, sur le choix d un - Formuler des hypothèses sur le thème d une - Exprimer ses goûts musicaux. - Dresser le portrait d une - Découvrir des instruments de - Découvrir et présenter des artistes francophones. - Décrire l atmosphère d une chanson interprétée en direct. Aimer - Déterminer le thème d une - Comprendre le message d un - Donner son point de vue. - Présenter l originalité d une - Parler du mélange de langues dans les paroles. - Rédiger un couplet. - Émettre des hypothèses sur le jeu de scène. ABD AL MALIK - Interpréter la gestuelle de l - Donner son opinion. Paris mais C est du lourd!, C1 - Relever des éléments biographiques de l artiste dans la style musical. - Rédiger une strophe. - Donner son opinion. - Comprendre le message délivré dans la - Débattre. - Expliquer une expression familière. - Passer d un registre de langue à un autre. - Parler des problèmes de société en France et dans d autres pays. - S intéresser au slam et à ses caractéristiques. - Découvrir la spécificité musicale d Abd Al Malik. - Discuter de la notion d identité nationale. - Parler de la prestation scénique d un - Identifier le rôle de la gestuelle et de la diction de l
5 TRYO - Rédiger un billet dans un blog. - Argumenter son choix. - Présenter un enjeu écologique. - Expliquer le rôle et la relation des deux artistes dans l El dulce de leche Toi et moi - Comprendre une chanson dans son ensemble. - Interpréter le regard du chanteur. - S exprimer sur le thème de l enfance et de l exil. - Participer à un forum et donner son appréciation. - Parler de sujets d actualité. - Repérer les thèmes abordés dans la - Interpréter l expression des musiciens. - Percevoir l évolution de la - Formuler des questions. - Utiliser l expression «coûte que coûte». - Repérer l utilisation du pronom personnel «on». - Établir une hypothèse avec si. - Identifier le sens familier du verbe «attaquer». - Définir sa perception de l intégration dans un autre pays. - Définir sa relation face aux questions d actualité. - Parler du rôle des instruments dans les émotions exprimées dans une - Introduire dans le scénario d un clip les différents plans de caméra. - Prendre en considération les effets voulus par les plans rapprochés. - Parler du rôle d un instrument. BERRY Le bonheur, - Comprendre globalement puis dans le détail une - Interpréter les expressions du visage de l - Parler de sa passion. - Poser des questions à une style musical de l - Identifier des instruments de - Écrire un poème. - Comprendre le sujet de la - Donner son opinion et argumenter. - Parler des bonheurs de la vie quotidienne. - Repérer les rimes de la - Parler du changement de profession. Plus loin - Caractériser une - Comprendre la chanson en détail. - Rédiger une strophe. - Retrouver des rimes. - Interpréter l attitude de la chanteuse.
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