École maternelle La Fontaine

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1 Scénario Pédagogique Projet Kidsmart École maternelle La Fontaine Adresse : Etampes Cycle 1 et 2 Niveau : PS/MS/GS UTILISER LES TUIC DANS LA DECOUVERTE DU CORPS Résumé du projet : Découverte de son corps par l'utilisation de logiciels permettant deux approches différentes et complémentaires (didactique et créative) Domaines d activités (en référence aux programmes de 2007) : Découvrir le monde : Le vivant. Agir et s'exprimer avec son corps. Le langage au cœur des apprentissages Imaginer, sentir, créer. Attitudes, connaissances et capacités (compétences) : Découvrir le monde: Le vivant Reconstituer l'image du corps humain. Identifier l'emplacement des articulations et des différentes parties du corps. Identifier et associer des postures identiques. Identifier des postures correspondant à des actions de la vie courante: marcher, courir, se laver (les dents, la tête...) manger (croquer, lécher, boire...) jouer au ballon (shootter, lancer avec la main...) Découvrir la notion de «vertébré» et reconnaître le squelette humain parmi d'autres. Structuration de l'espace: Savoir reproduire l'organisation dans l'espace d'un ensemble limité d'objets. Formes et grandeurs: Reproduire un assemblage d'objets de formes simples à partir d'un modèle (puzzles). Agir et s'exprimer avec son corps: Adopter des postures en les reproduisant d'après un modèle ( enfant ou image) ou d'après leur nom (accroupi, à quatre pattes, allongé sur le dos, sur le ventre...) Rechercher des postures inhabituelles et les représenter par l'intermédiaire d'un pantin articulé en volume ou en plan. Prendre conscience de ses limites corporelles: sens et amplitude de mouvement des articulations. Le langage au cœur des apprentissages: Acquérir le vocabulaire du corps humain: - les différentes parties: segments et articulations (tête, tronc, bras,épaule, poignet... - les différents éléments le constituant (os, muscles,organes... Reconnaître et nommer les différentes parties et éléments du corps. Reconnaître et nommer différentes postures. Reconnaître quelques mots écrits du vocabulaire étudié. La sensibilité, l'imagination, la création: le regard et le geste. Utiliser le dessin comme moyen d'expression et de représentation. Réaliser une composition en plan selon un désir d'expression. Exercer des choix parmi des procédés (différentes fonctions dans «Tux Paint» Compétences techniques abordées (en liaison avec le B2i) : 1 S'approprier un environnement informatique de travail E.1.2 : Je sais allumer et éteindre l équipement informatique ; je sais lancer et quitter un logiciel.

2 E.1.3 : Je sais déplacer le pointeur, placer le curseur, sélectionner, effacer et valider. E.1.4 : Je sais accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier. 3 Créer, produire, traiter, exploiter des données E.3.4 : Je sais utiliser les fonctions copier, couper, coller, insérer, glisser, déposer. (dans TuxPaint) E.3.5 : Je sais regrouper dans un même document du texte ou des images ou du son. E.3.6 : Je sais imprimer un document. 4 S'informer, se documenter E.4.1 : Je sais utiliser les fenêtres, ascenseurs, boutons de défilement, liens, listes déroulantes, icônes et onglets. E.4.2 : Je sais repérer les informations affichées à l'écran. Logiciels utilisés : - Jclic ( ) - Tux Paint ( ) Pré requis pour l enseignant (éventuellement): Savoir utiliser les logiciels cités. Savoir utiliser un appareil photo numérique. Savoir utiliser (éventuellement) un logiciel de retouche d'image si l'enseignant veut préparer les tampons des différentes parties du corps (pour «Tux Paint») à partir de la photo entière des enfants. Sinon il faut prendre en photo séparement les différentes parties du corps. Déroulement des activités (les étapes): Le projet informatique fait partie intégrante du projet de classe (et d'école) s'intitulant «A la découverte de notre corps». Dès le début de l'année donc un travail sur le corps est menée en classe dans les différents domaines d'activités. En début d'année, les enfants sont pris en photo (par l'enseignant ou par eux même mutuellement) sous différentes vues (face,dos profil) soit entièrement, soit par segment (tête, bras, tronc...). Jclic: Tux paint: Ensuite,les deux logiciels peuvent être exploités successivement ou simultanément. Découverte de Jclic par l'utilisation d'activités ( crées par l'enseignant de la classe ) : Chez les petits: activité d'association prénom/photo. Chez les moyens et les grands: activités de réinvestissement du vocabulaire scientifique du corps humain. Création de jeux avec les enfants dans Jclic: 1) Jeux des positions identiques: associer des photos / dessins de positions corporelles identiques : - Présentations des photos ou dessins de positions différentes. - Verbalisation par les élèves puis reproduction corporelle individuelle. - Ensuite les enfants se prennent en photo dans les différentes postures présentées sur les photos/dessins. - A la suite de ce travail, l'enseignant élabore le jeu dans Jclic. - Présentation du jeu par l'enseignant, d'abord en grand groupe puis en binôme. - Utilisation du jeu par les enfants (individuel / binôme). Remarque; le logiciel permet une autoévaluation et la durée du jeu est une variable didactique modifiable par l'enseignant en fonction des compétences des élèves. 2) Jeux des postures impossibles: - En petits groupes, les enfants utilisent un pantin articulé ( du commerce ou de leur propre réalisation, de face ou de profil): ils font prendre au pantin des postures dont certaines sont possibles et d'autres impossibles à réaliser et ils prennent une photo de chaque posture. - L'enseignant préparent un jeu à partir de ces photos dans lequel les enfants devront repérer la faisabilité de chaque posture. Découverte du logiciel «Tux paint» en activité libre: accompagnement par l'enseignant individuellement et binôme. Réinvestissement des notions sur le schéma corporel : 1. Puzzle: recomposer la photo du corps d'un enfant à partir de tampons crées par l'enseignant. 2. Symétrie: idem en ajoutant l'utilisation de la touche «miroir» dans les tampons.

3 3) Prolongement artistique: réalisation d'un personnage imaginaire à l'aide des différents tampons existants et créés. Sauvegarde des travaux des élèves possible dans Tux paint. Impression possible pour garder une trace papier. Exemples, photos, témoignages.

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5 Exemples de réalisation: Recomposer le corps du bébé (un élève de grande section) 4 essais: (un autre élève de moyenne section) avec tampons en fond transparent: Création d'un personnage imaginaire à partir de sa photo: (une élève de moyenne section) : sa photo associée à un tampon d'animal de Tux Paint (une autre élève de grande section) :

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