Séquence d apprentissage en cycle 3. Niveau CM
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- Maurice Beaudoin
- il y a 5 ans
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1 Support et matériel : jeux, flashcards. Séquence d apprentissage en cycle 3 Niveau CM Tâche de la séquence : Comprendre un dialogue au niveau A2 + réaliser une saynète sur le même modèle : «describing someone». Activité(s) langagière(s) et capacité(s) mises en jeu : comprendre, réagir et parler en interaction orale : - se présenter - présenter quelqu un - demander à quelqu un de ses nouvelles et y réagir en utilisant les formules de politesse les plus élémentaires - présenter des excuses - répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers ou des besoins immédiats comprendre à l oral : - comprendre les consignes de classe - comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à soi-même, sa famille, son environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement - suivre des instructions courtes et simples - suivre le fil d une histoire avec des aides appropriées parler en continu : - reproduire un modèle oral - utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire ou décrire des activités - raconter une histoire courte et stéréotypée lire : / écrire : - copier des mots isolés et des textes courts - produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même, sur des personnages réels ou imaginaires (jeu du portrait ou bulles de BD) Connaissances mises en œuvre : - lexicales : le lexique des vêtements, des parties du visage, des couleurs. - phonologiques : - phonèmes : th, [aj], [ej], h aspiré - rythme : - accents de mots : sur la première ou la seconde syllabe, sauf mots d origine latine/française. - accents de phrase : sur le nom ou le verbe - intonation : descendante sur les questions en wh-. - syntaxiques : Does he/she have? OU Has he/she got? He/she has (got) ; what is he/she wearing? He/she is wearing ; what colour is/are his/her? His/her is/are - culturelles : personnages connus de la littérature de jeunesse anglophone. Pré-requis : couleurs et nombres, se présenter.
2 Durée Déroulement, consignes Activité élèves 45 Séance 1 : Micro-tâche de la séance : is it a boy or girl? - Rituel : Chanson : hello what s your name? - Rebrassage : nombres, couleurs, presentations - Introduction de la nouvelle notion : he is a boy/she is a girl. A l aide des cartes images des personnages avec leur nom et âge, l enseignant introduit he/she et boy/girl. - Appropriation de la notion : Les élèves doivent questionner l enseignant d abord, puis d autres élèves pour trouver le personnage auquel il pense. Is it a boy or a girl? How old is he/she? + Matériel personnages. nombres. d identité simplifiées : même nom, âge différent + cartes agrandies personnages, noms et âges. 45 Séance 2 : Micro-tâche de la séance : jouer à un jeu de magic eyes. - Rituel : Chanson. - Introduction de la nouvelle notion : parties du visage. L enseignant présente les flashcards/sur lui les parties du visage. - Appropriation de la notion : Simon says touch your Jeu de Magic eyes : les cartes images sont alignées au tableau, les élèves les nomment dans l ordre, puis l enseignant en retire une puis deux puis trois, ils doivent continuer à les nommer toutes sans en oublier et dans le bon ordre. 45 Séance 3 : Micro-tâche de la séance : Retrouver le personnage selon ses attributs. - Introduction de la nouvelle notion : He/she has got + (couleur) + partie du visage + CO++CR PIO Flashcards parties du visage.
3 Présentation de la structure et répétitions diverses + backward building. - Appropriation de la notion : Jeu de Guess who. Les images des personnages sont affichées au tableau, les élèves doivent écouter la description pour retrouver le personnage : he is a boy, he has blue eyes and possibilité de faire ce travail en petits groupes ou par deux. 45 Séance 4 : Micro-tâche de la séance : retrouver un camarade en écoutant sa description. - Rituel : Chanson. - Introduction de la nouvelle notion : Does he/she have OU Has he/she got? L enseignant présente la structure + répétitions + backward building. - Appropriation de la notion : Des élèves sont choisis et alignés au tableau. Un élève est le maître et choisit secrètement un camarade. Les autres doivent l interroger : is it a boy or a girl? Does he have blue eyes? 45 Séance 5 : Micro-tâche de la séance : Jouer à un jeu de Qui est-ce? - Introduction de la nouvelle notion : parties du visage (fin) et accessoires (hat, glasses ). - Appropriation de la notion : les élèves ont les personnages du Qui est-ce? et doivent se questionner pour trouver le bon personnage (par groupes de 4 ou par deux). 45 Séance 6 : Micro-tâche de la séance : Participer à un jeu d équipes pour gagner des points. Jeux de Qui est-ce? par groupes. Flashcards vêtements.
4 - Introduction de la nouvelle notion : vêtements. L enseignant présente les flashcards + répétitions. - Appropriation de la notion : Point to, what s missing. Jeu d équipe : deux ou trois équipes sont constituées. Le premier de chaque file doit montrer la carte nommée OU nommer la carte montrée. 1 point pour l équipe par bonne réponse. 45 Séance 7 : Micro-tâche de la séance : Habiller le personnage décrit. - Rebrassage : Jeu precedent. - Introduction de la nouvelle notion : What is he/she wearing? Présenter et faire répéter la question + backward building. - Appropriation de la notion : Exemple au tableau enseignant/1 élève. L élève doit habiller son personnage (fille ou garçon) puis le décrire à l enseignant qui va habiller le sien. Validation par comparaison. Ensuite, même jeu par deux. 45 Séance 8 : Micro-tâche de la séance : comprendre un dialogue (niveau A1+/A2). - Rebrassage : jeu précédent. - Introduction de la nouvelle notion : what colour is/are his/her eyes/glasses? Présentation et répétition + backward building. - Appropriation de la notion : passage du dialogue du site LV26 «describing someone», avec possibilité de support visuel (trouver le personnage décrit parmi les personnages au tableau). Possibilité de refaire un dialogue sur le même modèle (cf. matériel en partie dialogues du site). CO+ CO+. Personnages en pied + vêtements divers.. Dialogue sur le site.
5 Traces écrites possibles : les images des personnages + une courte description à l aide d étiquettes-mots ou écrite selon le niveau des élèves. Jeux écrits possibles : compléter le squelette de dialogue en modifiant la description faite / recomposer une phrase en remettant les mots en ordre / créer un court dialogue à l aide des questions-réponses vues dans les séances.
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