Aide à l évaluation des acquis des Élèves en fin d école maternelle Janvier 2010

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Léonard Lajoie
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1 Aide à l évaluation des acquis des Élèves en fin d école maternelle Janvier 2010 S approprier le langage Découvrir l écrit Découvrir le monde Devenir élève Dominique Simon-Ruaz

2 Principe d un bilan des acquisitions des élèves en fin d école maternelle fixé par la circulaire du définissant le livret scolaire. Référence: programme de l école maternelle, méthodologie adaptée à l âge des enfants. Interprétation dans une perspective dynamique qui prend en compte les progrès de l élève sur toute sa scolarité en maternelle. Référence au programme essentielle pour couvrir au mieux les objectifs de connaissances et de compétences de fin d école maternelle mais aussi pour s y limiter, sans anticiper sur les objectifs qui relèvent de l école élémentaire.

3 Evaluation des compétences et des connaissances acquises Soit par observation directe des élèves en situation de classe ou par observation de leurs productions à l aide d un guide d observation. Soit par analyse de la réponse de l élève dans une situation spécifiquement aménagée pour l évaluation. Ces deux démarches ne s opposent pas mais sont complémentaires. C est au maître qu il appartient de choisir entre l une et l autre.

4 Les exercices et situations d évaluation proposés aux élèves Les apprentissages évalués sont présentés par référence au programme, dont ils empruntent les termes, dans des grilles de repérage. On a privilégié les compétences qui sont les plus déterminantes pour la réussite ultérieure de l élève. Elles doivent toutes être présentes dans l évaluation des acquis de chaque élève mais ne sauraient constituer la totalité des acquis évalués. Il appartient à l équipe des maîtres d enrichir cet ensemble d éléments complémentaires choisis dans les programmes et de définir les outils les plus efficaces pour évaluer les acquis de chaque élève dans le contexte particulier de l école.

5 Grilles de repérage associant les connaissances et compétences à des situations d évaluation ou à des guides d observation

6 Les exercices et situations d évaluation proposés aux élèves Les grilles de repérage: associent les connaissances et les compétences à des situations d évaluation ou à des guides d observation. La situation d évaluation: une activité qui permet d évaluer une ou deux compétences d un même champ. un scénario d activité spécialement aménagé pour évaluer plusieurs compétences dans un même champ, éventuellement des compétences d un champ différent.

7 Pour chaque activité, des indications pour les maîtres rappellent les compétences ou les connaissances évaluées et indiquent des consignes de passation.

8 Des encadrés aident à l analyse des productions des élèves. Ils précisent les réalisations qui témoignent de la maîtrise de la compétence évaluée au niveau attendu en fin d école maternelle. Cette rubrique propose une rapide analyse des autres réalisations possibles et des sources éventuelles d erreurs (en caractères droits dans le texte) ainsi que, le cas échéant, quelques indications pédagogiques plus générales relatives au sujet traité. (en italiques dans le texte)

9 Les exercices et situations d évaluation proposés aux élèves Le guide d observation regroupe des compétences qui doivent être évaluées au cours des situations de travail en classe ou de vie dans l école. identifie des indicateurs significatifs. Les situations dans lesquelles les observations aux fins d évaluation sont effectuées ne sont pas des situations d apprentissage pour les compétences concernées; l évaluation en vue d un bilan, par l observation comme par d autres moyens, n est légitime que s il y a eu un «travail» préalable, selon des modalités pertinentes pour les compétences concernées.

Le guide identifie des indicateurs significatifs Les situations dans lesquelles les observations aux fins d évaluation sont effectuées ne

autres moyens, n est légitime que s il y a eu un «travail» préalable,selon des modalités pertinentes pour les compétences concernées.

10 Le guide identifie des indicateurs significatifs Les situations dans lesquelles les observations aux fins d évaluation sont effectuées ne sont pas des situations d apprentissage pour les compétences concernées; l évaluation en vue d un bilan, par l observation comme par d autres moyens, n est légitime que s il y a eu un «travail» préalable,selon des modalités pertinentes pour les compétences concernées. Ce guide pour l observation regroupe des compétences qui doivent être évaluées au cours des situations de travail en classe ou de vie dans l école

11 Remarques Les fiches Ec1 et L3 de la grille de repérage feront l objet d une publication ultérieure. - L3: relater un événement inconnu des autres; exposer un projet; inventer une histoire (à partir de quelques images éventuellement) - L3: produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit par un adulte. - Ec1: se repérer dans un livre, et l espace d une page. Fiche Ec7 (p.14): matériel fiche exercice Ec7 Ec10: Connaître quelques textes du patrimoine (non pas «Ecrire son prénom de mémoire en cursive»)

12 S approprier le langage Découvrir l écrit

13 Tableau comparatif Aide à l évaluation 2010 / Livret evaluation GS Isère L2 Comprendre une histoire sans support des images / Album peu connu L4 Comprendre des consignes données de manière collective Ec5 Distinguer les syllabes d un mot prononcé Ec6 Différencier les sons Epreuve 1 p.3 livret M Raconter un texte déjà connu en s appuyant sur une succession d illustrations Epreuve 3 p.8 livret M Comprendre consignes simples et complexes Epreuve 4 p.9 livret M Comparer longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral ecrit Epreuve 6 p.11 livret M Identifier les composantes sonores du langage Ec8 Copier en écriture cursive des mots simples (mots écrits par l enseignant) Ec9 Ecrire des lettres de l alphabet Reconnaître lettres de l alphabet Ec01 Reconnaître les types d écrits rencontrés dans la vie quotidienne et avoir une première idée de leur fonction. Epreuve 7 p.13 livret M Copier son prénom en caractères imprimerie + cursive Copier phrase de trois mots Epreuve 4 p.9 livret M Reconnaître le nom des lettres de l alphabet, de son prénom et de deux pseudo-mots Epreuve 2 p.7 livret M Différence entre lettres, mots, nombres Identifier différents types d écrits

14 L1 Dire, raconter Expliquer Produire des phrases complexes Temps des verbes L2 Raconter une histoire sans les images Rappel de récit L3 S approprier le langage Découvrir l écrit Dictée à l adulte L5 Faire des liens Avec la lecture de l enseignant Avec les questions qui se posent Pas de suppression syllabique (Isoler la syllabe initiale ou finale d un mot de 2 syllabes) Vocabulaire pertinent Ec1 Se repérer dans un livre Et l espace d une page (à venir) Les nouveautés Ec4 Faire correspondre les mots d un énoncé court à l oral et à l écrit Ec7 Mettre en relation des sons et des lettres Sons en attaque, en terminale ou dans les mots Ec10 Connaître quelques textes du patrimoine référence aux textes connus, lien entre personnages proposés et histoires Dans le précédent livret, les tests de conscience phonologique se font oralement, sans support

15 Découvrir le monde

16 Tableau comparatif Aide à l évaluation 2010 / Livret evaluation GS Isère DM2 Découvrir les formes et grandeurs Epreuve 2 p.4 livret M Reconnaître carré, rond, triangle DM4 Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée DM5 Comparer des quantités (sacs, bonbons, fleurs) DM6 Résoudre des problèmes portant sur les quantités (fée, robes, baguettes, chapeaux) L2L3 Situer des évènements les uns / aux autres DM-01/DM-O2 Se situer dans l espace Se repérer dans l espace d une feuille Epreuve 4 p.5 livret M Connaître l écriture chiffrée des nombres. Epreuve 6 p.8 livret M Comparer des collections Compléter des collections Epreuve 5 p.6 livret M Résoudre des problèmes numériques simples Epreuve 7 p.9 livret M Maîtriser quelques notions de temps Epreuve 1 p.3 livret M Maîtriser des indicateurs spatiaux.

17 Ranger: - du plus lent au plus rapide - du plus bas au plus haut - du plus jeune au moins jeune - du plus léger au plus lourd Les nouveautés Dénombrer une quantité dont le nombre d éléments peut aller jusqu à 30 Associer le nom des nombres avec leur écriture chiffrée jusqu à 30 Résoudre des problèmes portant sur des quantités: support images Pas d activité «compter à partir de» Le repérage par rapport à la droite ou la gauche d un tiers non orienté comme lui n est pas exigible en fin de GS.

18 Chantiers Réaliser un codage d évaluation destiné à avoir une vision de la classe: - Code 1: bonne réponse - Code 9: autre cas ou autre réponse - Code 0: absence de réponse Construire des grilles d observation à partir des indications données dans le guide. Enrichir cet ensemble d éléments complémentaires choisis dans les programmes et définir les outils les plus efficaces pour évaluer les acquis de chaque élève dans le contexte particulier de l école. Intégrer dans les apprentissages et les progressions le dispositif d évaluation, afin d échelonner certaines épreuves tout au long de la scolarité en maternelle.

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