T0GC. Enseignement secondaire technique Régime de la formation de technicien. Date: VIAFO. Viabilisation et fondations

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1 Date: Enseignement secondaire technique Régime de la formation de technicien T0GC VIAF Viabilisation et fondations Division génie civil Section génie civil - Technicien en génie civil Nombre de leçons: 14 Semestre: 1 Langue véhiculaire: allemand

2 Fiche d'évaluation Module Viabilisation et fondations (VIAF) Formation Code: GC Type: CCP DAP X DT Année scolaire: 2015/2016 Division: Section / Métier / Profession: Division génie civil Section génie civil - Technicien en génie civil Unité capitalisable / Module Titre de l'unité capitalisable: Enseignement professionnel - Gros-oeuvre 1 Titre du module: Viabilisation et fondations Module complémentaire Nom du module: T-GC-GRS1-C-03 Numéro du module: 3 Code du module: VIAF Durée exprimée en: - leçons hebdomadaires: 14 - leçons de rattrapage: 4 Semestre (1-8): 1 Période (1 ou 2): 2 Nombre de semaines: 9 Lieu d'apprentissage: Ecole Type de formateur proposé: Mode d'évaluation (choix multiple): X Epreuve écrite Exposé Entretien professionnel Simulation d'entretien Mise à l'essai Commande X Portfolio X Evaluation continue des compétences architecte-professeur et/ou ingénieur-professeur (2x7 leçons) Remarques concernant le(s) mode(s) d'évaluation: L'épreuve écrite a lieu sous forme d'épreuve commune. Page 2 / 6

3 Grille d'évaluation : Type Cat Compétences Indicateurs Socles ME1 L'élève est capable de planifier des fouilles simples, respectivement des tranchées simples. - L'élève est capable d'évaluer les résultats mesurés après un mesurage altimétrique avec un niveau (sans distribution d'erreur). le volume excavé en fonction du volume du sol matériel en vue de la détermination des prestations des engins de terrassement. la capacité de transport ainsi que le nombre de trajets en poids lourd requis pour l'évacuation du matériel excavé. - L'élève a établi un tableau pour un rapport de mesure indiqué, il a indiqué les résultats dans ce tableau et il a en général déterminé correctement les altitudes par rapport au niveau de la mer pour les points importants. - L'élève a en général déterminé correctement le volume de la fouille en appliquant la formule de Simpson. - L'élève a déterminé le facteur d'assouplissement correct pour une catégorie de sol indiquée en se référant à un tableau et il a en général déterminé correctement le volume à enlever ainsi que le nombre de trajets en poids lourd. ME2 L'élève est capable de dessiner des fouilles simples, respectivement des tranchées simples. - L'élève est capable de dessiner, respectivement d'esquisser la coupe ainsi que la coupe horizontale d'une fouille simple (d'une tranchée) à l'échelle 1: L'élève est capable de dimensionner des plans de fouilles et d'en rédiger les légendes. - L'élève a représenté la fouille (la tranchée) indiquée dans la coupe et dans la coupe horizontale. - La représentation était à l'échelle. - L'élève a indiqué les pentes des talus, les hauteurs ainsi que les intervalles. - L'élève a subdivisé sa feuille dans le respect des normes et il a complété le champ d'écriture dans le respect des normes (police normée). - L'élève a indiqué les dimensions ainsi que les altitudes importantes. - Le dessin/l'esquisse était en général correct/correcte et complet/complète. ME3 L'élève est capable de planifier les fondations pour un édifice simple. - L'élève est capable d'établir une liste des étapes de travail à partir du début du chantier jusqu'à la pose de la dalle de fond. la surface de fondation pour des composants simples (piliers, mur de la cave, paroi/plafond et support/plafond). graphiquement la hauteur de fondation. - L'élève est capable de contrôler la tension afin de maintenir le tassement du sol toléré. - L'élève a établi la liste des principales étapes de travail en appliquant un ordre chronologique depuis le début du chantier jusqu'à la pose de la dalle de fond. l'impact sur des composants simples (piliers, mur de la cave, plafond et paroi, plafond et pilier de muraille). la surface de fondation requise en se référant au tassement du sol toléré. la hauteur de fondation en appliquant une méthode graphique et en se référant à l'angle de répartition des pressions. - L'élève a correctement contrôlé la tension dans des circonstances indiquées. Page 3 / 6

4 ME4 L'élève est capable de lire les plans des fondations pour un édifice simple. - L'élève est capable de lire des plans de fondations. - L'élève est capable de répondre correctement à des questions concernant des coupes de fondations ainsi que des coupes horizontales de fondations indiquées. - L'élève est capable de dimensionner des composants dans le respect des normes et d'en rédiger les légendes. - L'élève détermine les quantités requises pour le coffrage, la couche anticapillaire, la couche séparatrice et le béton de fondation et il établit une liste de commande. - L'élève a en général répondu correctement aux questions concernant des coupes de fondations ainsi que des coupes horizontales de fondations indiquées. - L'élève a correctement dimensionné les plans de fondations et il en a correctement rédigé les légendes. l'ensemble des quantités requises pour l'établissement d'un plan de fondations. - L'élève a arrondi les quantités en fonction des matériaux pour obtenir des quantités habituelles dans le commerce. ME5 L'élève est capable de planifier et de dessiner le drainage d'un édifice simple. - L'élève est capable de planifier le drainage d'un édifice simple avec un raccordement à l'égout routier en appliquant la méthode de mélange et la méthode de séparation. - L'élève détermine la pente de la conduite ainsi que la pente d'évacuation des eaux (pas de quantités de drainage ni de diamètres) ainsi que les hauteurs des points importants. - L'élève établit une liste des pièces pour les tuyaux et les pièces ajustées requis. - L'élève est capable d'établir des plans de drainage (plan des fondations) à l'échelle 1:50 en appliquant la méthode de mélange et la méthode de séparation (dessin, respectivement esquisse). - L'élève est capable de représenter les changements d'altitude de la conduite de drainage sur un plan en coupe. - L'élève a correctement indiqué les conduites d'eaux usées et d'eau de pluie. - L'élève a représenté un puits de contrôle en appliquant la méthode de mélange ainsi que deux puits de contrôle en appliquant la méthode de séparation. la pente pour l'ensemble des conduites et des systèmes d'évacuation. les altitudes importantes (par exemple le sol du puits de contrôle et les entrées). - L'élève a indiqué les désignations ainsi que les diamètres nominaux dans sa liste de tuyaux et il a correctement déterminé le nombre de pièces pour chaque tuyau/pour chaque pièce ajustée. - L'élève a correctement représenté les plans de drainage et il a appliqué les indications et les symboles pour les composants des conduites ainsi que pour les composants des équipements sanitaires. - Les plans faisaient état de l'ensemble des composants et du tracé de la conduite de drainage, les dimensions étaient correctes, de même que les légendes. Page 4 / 6

5 ME6 L'élève est capable de représenter des constructions en trois dimensions sur des surfaces de dessin en deux dimensions (projection sur trois plans). - L'élève est capable de dessiner des constructions en appliquant la projection sur trois plans. - L'élève est d'attribuer les vues aux constructions dans une représentation spatiale, respectivement de les dessiner. - L'élève est capable de dessiner les volumes de bâtiments sous forme de vues de face, de vues plongeantes, de vues latérales depuis la gauche et de vues latérales depuis la droite. - L'élève a en général dessiné correctement les vues. - L'élève a correctement subdivisé sa feuille et il a correctement rédigé les légendes. - L'élève a attribué les vues aux constructions dans une représentation spatiale, respectivement il les a dessinées (éventuellement plusieurs possibilités). - L'élève a correctement dessiné le volume d'un bâtiment avec une vue plongeante et trois vues de face en se référant à une représentation spatiale. - L'élève a correctement subdivisé sa feuille. ME7 L'élève maîtrise les fondements de la technique d'esquisse. - L'élève est capable d'esquisser proprement des hachures (des symboles de substances). - L'élève est capable d'esquisser proprement des textures (maçonnerie, revêtements, etc.). - L'élève est capable d'esquisser des composants simples dans le respect des dimensions et de leur attribuer une texture appropriée. - L'élève a dessiné des lignes propres et continues. - Les intervalles des hachures étaient réguliers, de manière à dégager une impression de constance. - L'élève a proprement dessiné les maçonneries ainsi que les revêtements et les hachures ainsi que les symboles avaient l'air réguliers. - L'élève a d'abord dessiné les contours, puis les détails, avant de retracer le composant et d'ajouter une texture. S ME8 L'élève est capable de désigner les termes professionnels des compétences métier en français. - L'élève est capable de décrire différentes tâches en français et en allemand, respectivement d'en rédiger les légendes. - L'élève a en général employé correctement les termes professionnels. - L'élève a rédigé ses textes en formulant des phrases simples et compréhensibles. S SCP1 L'élève aménage son poste de travail et il se sert de son matériel de travail de manière compétente. - L'élève dispose l'ensemble des matériaux et des documents requis à son poste de travail au début des cours. - Les documents sont complets et le matériel est opérationnel. - L'élève se sert de son matériel de travail (table à dessin, règle à échelle, etc.) d'une manière compétente et efficace. - L'ensemble des matériaux requis (instruments de dessin, calculatrice, matériel d'écriture, etc.) étaient disponibles et généralement opérationnels. - L'ensemble des documents (livres, documents, dossiers, etc.) requis étaient disponibles. - L'élève a accompli les missions et réalisé les dessins d'une manière compétente et efficace avec le matériel de travail indiqué. SCP2 L'élève établit des documents complets, propres, précis et cohérents. - L'élève résout intégralement ses problèmes. - L'élève rédige, dessine et esquisse les solutions d'une manière propre et précise. - L'élève classe ses documents dans le portfolio d'une manière complète et cohérente. - Il ne manquait pas d'éléments essentiels des énoncés. - La feuille de dessin comprenait un champ de dessin ainsi qu'un champ d'écriture. - L'écriture était soignée et bien lisible. - La feuille était propre (sans tache, ni plis, etc.). - Les documents étaient classés intégralement et de manière cohérente dans le portfolio. Page 5 / 6

6 S SCP3 L'élève livre ses travaux dans le respect des délais. - L'élève indique l'ensemble des horaires importants sous l'aspect scolaire dans son agenda et il respecte les horaires. - En cas d'absence, l'élève respecte le règlement scolaire en la matière. - L'élève a noté ses missions et il a généralement remis les travaux dans un état propre et complet aux horaires indiqués. - L'élève a respecté les règles en vigueur en cas d'absence. SCP4 L'élève collabore de manière ambitieuse au sein de la communauté scolaire. - L'élève résout ses problèmes sous forme d'une action compète avec les six étapes de travail suivantes: o information, o planification, o décision, o exécution, o contrôle, o évaluation. - L'élève participe activement aux cours. - L'élève travaille posément à son poste de travail et il fait preuve d'endurance. - L'élève a généralement résolu ses problèmes sous forme d'une action complète. - L'élève a en général participé activement aux cours. - L'élève a généralement fait preuve d'endurance et il n'a pas dérangé ses camarades de classe. S SCP5 L'élève adopte une attitude respectueuse au sein de la communauté scolaire. - L'élève respecte les règles de la communauté scolaire. - L'élève aide ses camarades de classe. - L'élève n'a que rarement enfreint les règles. - L'élève a présenté des excuses en cas d'infraction aux règles. - L'élève s'est comporté convenablement dans des situations concrètes. Nb compétences sélectives à évaluer : 4 Type bligatoire ou Sélective Cat Compétence métier ou sociale et personnelle ME Compétence métier SCP Compétence sociale et personnelle MEx Compétence métier n x du descriptif du module SCPx Compétence sociale et personnelle n x du descriptif du module Page 6 / 6